角色期待对儿童性别认同的影响
社会化过程中的性别角色塑造与教育
社会化过程中的性别角色塑造与教育随着社会的不断发展和进步，性别角色的塑造与教育成为了当代社会中一个备受关注的问题。
性别角色涉及到男性和女性在社会中所扮演的角色，并由家庭、学校、媒体等社会机构共同塑造。
这种性别角色的传递和塑造往往使得性别成为一个制约个体发展的因素。
因此，我们有必要思考社会化过程中的性别角色塑造与教育，并努力为儿童提供一个更为公平和包容的发展环境。
一、性别角色塑造的起源性别角色的形成和塑造是一个历史悠久的过程。
在人类社会早期，狩猎和生育是人类最基本的生存方式。
男性负责狩猎、保护家庭，女性则负责生育、抚养儿女。
这种分工形成了男性和女性在社会中的角色定位，也为后来的性别角色塑造奠定了基础。
随着文明的进步，社会的变迁使得人们对性别角色的认知发生了改变。
工业革命时期，男性从事工业生产，女性则从事家务劳动。
这种分工虽然满足了社会的需要，但也进一步强化了性别角色的分工和刻板印象。
男性被视为家庭的经济支柱和责任人，女性则被期望负责照顾家庭和子女。
二、性别角色的社会化传递性别角色的社会化传递主要通过家庭、学校和媒体等社会机构实现。
在家庭中，父母往往会通过言传身教，向孩子灌输性别角色的观念和价值。
父母可能会告诉男孩要坚强、果断，而女孩则被要求温柔、善解人意。
这种性别角色的灌输在很大程度上限制了儿童的发展空间，使得他们往往只能在传统的性别框架内寻找自己的角色。
学校作为社会化机构的重要角色，也在性别角色的塑造中起到了重要作用。
在学校教育中，男孩和女孩往往会被安排参加不同的活动和课程。
男孩更多地参与体育运动和自然科学课程，而女孩则更多地参与文学和艺术。
这种性别分工在一定程度上限制了儿童的兴趣和发展方向。
媒体也在社会化过程中扮演着不可忽视的角色。
电视、电影、广告等媒体广泛传递了一种特定的性别角色观念。
男性往往被呈现为强壮、英勇的形象，而女性则被塑造成柔弱、依赖的形象。
这种媒体表达再次限制了儿童对性别角色的认知和选择。
理解性别角色性别角色对我们的影响
理解性别角色性别角色对我们的影响性别角色对我们的影响性别角色是社会对于男性和女性在家庭、劳动力市场等方面所规定的行为、特征和期望。
它们构建了对性别在社会中的认知和期待，对个体和社会产生了深远的影响。
本文将从不同角度来探讨性别角色对我们的影响。
一、对个体的影响1. 对自我认同的影响性别角色塑造了个体的自我认同。
从婴儿时期起，社会就根据性别给予不同的期望和赞赏。
男孩被教育要坚强、独立，女孩则被期待要柔弱、温柔。
这种期望影响着个体对自我的认同感和自我评价，使其在追求性别角色要求的同时，也可能面临内心的矛盾和压力。
2. 形成社会角色的限制性别角色在对个体进行塑造的同时也产生了社会角色的限制。
男性被期待在家庭中充当经济支柱和保护者的角色，而女性更多地被要求负责照顾家庭和子女。
这种限制导致男性和女性在职业选择上的分歧，使较多的男性从事高收入和高压力的行业，女性则更多地从事教育、医疗等关怀职业。
3. 健康与心理问题性别角色的期望也对个体的健康和心理状态产生了影响。
男性被认为需要展现出坚强和不易受伤的形象，以应对社会的压力。
这可能导致男性在面临困难和挫折时抑制情感，增加了心理健康问题的风险。
女性在家庭和职业双重压力下，也容易受到情绪和心理问题的困扰。
二、对社会的影响1. 性别不平等性别角色对社会带来了性别不平等的问题。
大部分社会对男性和女性的期待是不平衡的，这使得女性在许多领域面临机会和资源的不足。
性别不平等限制了女性的发展和参与社会的机会，也影响到社会的公平与稳定。
2. 家庭和社会功能的偏颇性别角色的刻板印象也对家庭和社会功能产生了偏颇的影响。
传统观念中，男性被期待在经济上提供支持，女性则负责照顾家庭和孩子。
这种分工使得女性在家庭和职场之间承受着双重负担，同时也限制了男性在家庭中的参与。
这可能导致家庭功能的失衡，影响到家庭成员的幸福感和社会关系的稳定。
3. 对社会文化的影响性别角色在塑造社会文化中起到了重要的作用。
幼儿的性别认同和性别角色发展
目 录
• 引言 • 幼儿的性别认同 • 幼儿的性别角色发展 • 幼儿性别认同与性别角色发展的关系 • 教育启示和建议 • 研究限制与未来展望
01
引言
主题简介
性别认同
幼儿对自己性别的认知和接受程 度，包括对自身性别特征的认同 和接纳。
性别角色
幼儿在家庭、社会等环境中观察 、模仿和学习到的性别角色规范 和行为模式，如男孩应该怎样， 女孩应该怎样。
社会文化背景对幼儿的性别认同和性别角色发展具有重要影响。不同的社会文化对性别角色的认知、 期望和规范存在差异。
在某些社会文化中，可能存在对某一性别的刻板印象或偏见，这可能会限制幼儿的性别认同和性别角 色的发展。同时，随着社会文化的变迁，人们对性别角色的认知也在不断变化，这也将影响幼儿的性 别认同和性别角色的发展。
03
鼓励孩子表达自己的感受和想法
家长和教育者应鼓励孩子表达自己的感受和想法，关注他们的情感需求
，并给予支持和理解。
培养平等、尊重的性别观念
强调男女平等
培养尊重他人的态度
家长和教育者应向孩子传递男女平等 的观念，让他们了解不同性别的权利 和机会应该是平等的。
教育孩子尊重不同性别的人，不论年 龄、种族、宗教信仰等，培养他们包 容和开放的心态。
消除性别刻板印象
避免给孩子灌输传统的性别刻板印象 ，如男孩应该喜欢蓝色、女孩应该喜 欢粉色等，鼓励他们超越性别的限制 ，追求自己的兴趣和梦想。
提供多元、包容的学习环境
创造无性别的教育环境
在教育环境中消除性别的刻板印象，提供多样化的学习材料和活 动，让孩子在不同领域中自由探索和发展。
鼓励孩子参与跨性别的活动
性别角色期望对性别认同的影响
儿童性别认知的发育与教育
儿童性别认知的发育与教育引言儿童的性别认知是指他们对自己和周围人的性别身份的认知和理解。
这一过程是在儿童成长的早期阶段发生的，对建立个人身份和社会角色至关重要。
儿童性别认知发育与教育是一个复杂而重要的领域，涉及到家庭、学校和社会的多个方面。
本文将探讨儿童性别认知的发育过程、影响因素以及如何在教育中促进健康性别认知的发展。
儿童性别认知的发育过程儿童的性别认知发育是一个渐进的过程，从婴儿期开始，逐渐形成对性别概念的理解。
以下是儿童性别认知发育的几个关键阶段：阶段一：性别辨别（2-3岁）在2-3岁的阶段，儿童开始能够区分男性和女性，并意识到自己的性别。
他们可能观察到父母和其他成年人之间的差异，包括着装、发型、声音和行为举止等，从而开始建立起性别的概念。
阶段二：性别固定（4-6岁）在4-6岁的阶段，儿童逐渐认识到自己的性别是稳定不变的，不会随着某些外在特征的改变而改变。
他们开始运用性别知识来识别并分类自己和他人，并对性别角色和性别特征有更深入的理解。
阶段三：性别标签（7-8岁）在7-8岁的阶段，儿童学会了性别标签，即用适当的名称来称呼男性和女性。
他们开始意识到性别身份的社会含义，并从中学习到了一些性别规范和期望。
阶段四：性别角色（9岁以后）在9岁以后的阶段，儿童进一步理解性别角色和性别表达的差异。
他们开始形成自己对于男性和女性应有的行为、兴趣和职业的认知，并可能会反思、质疑或接受社会对性别的设定。
影响儿童性别认知发育的因素儿童性别认知发育受到多种因素的影响，包括遗传、社会经验、文化和家庭环境等。
以下是几个关键因素：遗传因素遗传因素在儿童性别认知发育中起着重要作用。
研究发现，性别认同在某种程度上与遗传有关，特定基因可能与性别认知的发展有关。
社会经验儿童的性别认知发育与他们在社会中的经验和观察密切相关。
他们通过观察父母、兄弟姐妹、同伴和媒体等角色的性别表达，学习并模仿相应的性别行为。
文化影响不同的文化背景对儿童性别认知的发展有着深远的影响。
浅述儿童的性别角色的发展与教育
浅述儿童的性别角色的发展与教育【摘要】本文主要探讨了儿童的性别角色发展与教育。
在介绍了性别角色的定义和重要性。
在分析了儿童性别角色发展的特点、性别角色的形成过程、影响儿童性别角色发展的因素，以及儿童性别角色教育的重要性和方法。
结论部分指出儿童性别角色的发展与教育是关乎整个社会的重要议题，未来的性别角色教育需要有针对性的策略和措施。
通过本文的分析可以帮助家长和教育者更好地了解儿童性别角色的发展过程，采取有效的教育方法，促进儿童健康性别角色的形成，为他们的未来发展提供良好的基础。
【关键词】儿童、性别角色、发展、教育、定义、重要性、特点、形成过程、影响因素、方法、社会、未来、策略、措施1. 引言1.1 性别角色的定义性别角色是指根据社会文化对男性和女性在行为、态度、价值观念等方面的期望和规范所形成的一种角色。
性别角色反映了社会对男性和女性的认知和期望，塑造了个体在社会中的行为方式和社会角色。
在不同的文化背景下，性别角色的定义和要求都会有所不同，但都包括了对男性和女性的行为、角色和定位的规范和期待。
性别角色并非天生的，而是在个体成长过程中通过社会化和教育逐渐形成和巩固的。
性别角色的定义不仅影响个体的行为表现和社会交往方式，也会影响个体的认知和心理发展。
性别角色的定义对个体的成长和社会稳定具有重要影响。
性别角色的定义既受到传统文化和社会习俗的影响，也受到现代社会变革和性别平等观念的挑战。
对性别角色的定义的深入探讨和思考有助于促进性别平等、个体发展和社会共同进步。
1.2 性别角色的重要性性别角色在儿童的发展过程中扮演着重要的角色。
性别角色是指社会对男性和女性所赋予的特定行为、角色和性别特征。
性别角色的形成不仅影响着个体对自己性别的认同，也影响着个体在社会中的角色定位和行为表现。
性别角色对儿童的身心发展具有重要的影响。
儿童在成长过程中，通过模仿和学习社会给定的性别角色，形成自己的性别认同。
这种性别认同对儿童的自我形象、情绪和心理健康有着深远的影响。
父母角色对子女性别心理塑造的影响
父母角色对子女性别心理塑造的影响人的性别心理是在成长过程中逐渐形成的，而父母作为孩子最早接触的重要人物，对于孩子性别心理的塑造起着至关重要的作用。
本文将探讨父母角色对子女性别心理塑造的影响，从亲子互动、性别刻板印象、教育方式等方面进行论述。
一、亲子互动父母与子女之间的亲子互动在性别心理塑造中扮演着重要角色。
亲子互动主要体现在言语交流、行为表达和情感沟通等方面。
首先，对于男孩来说，父亲是他们最主要的男性角色模板。
父亲可以通过言传身教，向儿子传递男子气概、勇敢果敢等男性特质。
父亲应该与儿子多进行男性活动（如一起看球赛、打游戏等），同时表达对男孩独立性和责任心的期待，这样有利于男孩建立自身性别认同。
对于女孩来说，母亲在性别心理塑造中起到至关重要的作用。
母亲可以通过说故事、看书、逛街等与女孩亲密接触的方式，向女孩传递温柔、善良、细腻等女性特质。
同时，母亲还应该鼓励女孩表达自己的意见和感情，培养她们的自信和独立思考能力。
二、性别刻板印象父母的性别刻板印象会直接影响子女的性别认同和性别角色行为。
性别刻板印象是指对于性别角色的固定刻板化认知。
父母在教育子女的过程中，往往会受到社会的性别角色期待和价值观的影响，从而将这种性别角色认知传递给子女。
父母对男孩和女孩的期望不同，往往会通过言语和行为来表达。
比如，对男孩更加注重力量和竞争力的培养，而对女孩更加注重温柔和容貌的重视。
这样的性别刻板印象会限制孩子们的个性发展，使他们在成长过程中产生一些刻板化的性别角色行为。
因此，父母应该去除性别刻板印象，给予孩子更大的自由空间，让他们能够自由发展自己的个性。
三、教育方式父母的教育方式也会对子女的性别心理产生影响。
父母在教育子女时应注重平等、公正的态度，避免对性别的歧视。
首先，对于男女孩子应给予同等的教育机会和资源分配。
父母不应该因为孩子的性别而给予不同的教育关注和投资，而是应该鼓励每个孩子追求自己的兴趣和潜能。
父母应该认识到教育的目标是培养一个独立、有责任心的个体，而不是将孩子固定在特定的性别角色中。
心理学视角下的性别角色认同研究
心理学视角下的性别角色认同研究在现代社会中，性别角色认同是一个备受关注的话题。
性别角色认同是指个体对自身性别角色特征和行为方式的接受和内化程度。
从心理学的角度来看，性别角色认同的形成受到多种因素的影响，包括社会文化环境、家庭教育、社会角色模型以及个人内在结构等。
本文将从心理学的角度出发，探讨性别角色认同的研究现状和相关理论。
一、性别角色认同的定义和重要性性别角色认同是个体对自己所处性别角色的认可和接受程度。
在社会文化中，男性和女性被赋予了不同的性别角色期望和行为规范。
性别角色认同对于个体的自我认同、自我评价以及与他人的互动关系均具有重要影响。
在个体的性别角色认同发展过程中，无论是男性还是女性，都会面临来自社会和个人的不同性别期待和压力。
二、性别角色认同的形成1. 社会文化环境的影响社会文化环境是性别角色认同形成的重要因素之一。
不同的社会文化背景对于性别角色的期待和行为规范有着不同的影响。
比如，在一些传统文化中，男性被期望承担家庭经济支持的责任，而女性则被期望在家庭中负责照料家庭和照顾子女。
这些社会文化期待会对个体的性别角色认同产生深远影响。
2. 家庭教育的作用家庭是儿童性别角色认同的重要社会化环境之一。
在家庭中，父母的性别角色认同和教育方式会对子女产生重要影响。
父母对于男女孩的不同期望和教育方式会塑造儿童对于性别角色的认同。
比如，一些家庭可能更注重培养男孩的勇敢和独立性，而对女孩则更多强调温柔和尽责的特质。
这些家庭教育方式会对孩子的性别角色认同产生一定的影响。
3. 社会角色模型的示范效应社会角色模型在性别角色认同的形成中扮演着重要角色。
个体通常会对与自己性别相同的他人进行观察和模仿。
男性或女性被认同为社会角色模型的意见领袖，他们的行为方式和性别角色认同会对其他个体产生潜移默化的影响。
例如，一个男性角色模型的成功事迹可能会激励其他男性个体对于自身性别角色的认同。
4. 个人内在结构的作用除了外部因素的影响，个人内在结构也会对性别角色认同产生一定的影响。
学前儿童性别角色的发展
家庭和学校应该提供一个宽松、包容的环境，让学前儿童能够自由探 索自己的性别角色，而不是被社会期望所束缚。
跨文化比较：不同文化背景下差异
不同文化背景下的性别角色观念
不同文化对性别角色的认知和评价标准存在差异，如某些文化可能更加强调男性和女性的 差异和分工。
对学前儿童的影响
在不同文化背景下成长的学前儿童可能会受到不同的性别角色观念的影响，表现出不同的 性别角色行为。
引言
目的和背景
探讨学前儿童性别角色发展的重 要性，以及对其未来社会适应和
心理健康的影响。
分析影响学前儿童性别角色发展 的因素，为家庭教育和学校教育
提供指导。
通过对学前儿童性别角色发展的 研究，促进儿童全面、健康地成
长。
性别角色定义及重要性
性别角色是指社会对不同性别成员的行为、态度、价值观等方面的期望和规范。
教育资源不均
针对不同性别的教育资源 分配不均，可能加剧性别 角色发展的不平衡。
未来发展趋势预测
性别平等观念的普及
随着社会的进步，性别平等观念将逐渐深入人心，影响学前儿童 性别角色的发展。
教育政策的改进
教育政策将更加注重性别平等，为学前儿童提供更加均衡的教育 资源。
家庭教育方式的转变
家庭教育方式将逐渐摒弃传统性别角色观念，鼓励儿童自由发展 个性和兴趣。
性别刻板印象形成
玩具和游戏的性别化
儿童往往根据性别来选择玩具和游戏 ，如女孩喜欢玩娃娃、过家家，男孩 喜欢玩汽车、枪等。
性别角色期待
社会对男孩和女孩有不同的行为期待 ，如期望男孩勇敢、坚强，女孩温柔 、体贴。这些期待会影响儿童对性别 角色的认知。
影响因素分析
家庭环境
幼儿教育中的性别角色认知
幼儿教育中的性别角色认知幼儿阶段是性别认知形成的重要时期，性别角色认知指的是孩子对自己和别人性别身份的意识，并在此基础上对性别角色表现和性别刻板印象产生理解。
它对于幼儿的心理、社会和情感发展都起着重要的影响。
因此，在幼儿教育中，性别角色认知的培养就显得尤为重要。
一、性别角色认知的发展过程在幼儿期，性别角色认知的发展可以分为三个阶段：性别辨识阶段、性别稳定阶段和性别标签化阶段。
1. 性别辨识阶段：大约在2-3岁之间，幼儿能够辨别自己和他人的性别并表达出来。
他们开始意识到男孩和女孩有不同的外貌特征和行为方式。
2. 性别稳定阶段：在3-4岁之间，幼儿会意识到性别是永久且不可改变的。
他们开始将性别和一些性别角色特征联系起来，并开始模仿自己所认为符合自己性别角色的行为和活动。
3. 性别标签化阶段：在5岁以后，幼儿开始将性别角色特征与性别标签相联系，例如，男孩会自称为“男孩”、女孩会自称为“女孩”，并且会对性别角色常见的行为和活动有更深入的认知。
二、影响幼儿性别角色认知的因素1. 家庭环境：家庭是幼儿性别角色认知形成的最早环境。
父母或其他家庭成员的言传身教会对幼儿的性别认知产生重要影响。
例如，父母对性别刻板印象的传递、对不同性别行为与角色的期待等。
2. 学校环境：学校作为幼儿的第二个重要社会环境，也对幼儿的性别角色认知产生影响。
学校可以通过设计性别平等的教育活动和游戏，鼓励幼儿展现跨性别的兴趣和才能，以消除对性别刻板印象的刻板印象。
3. 社会文化背景：社会文化背景也会对幼儿的性别角色认知产生影响。
不同文化对于性别角色认知的传统性别刻板印象可以通过合适的教育手段来修正，以促进性别角色的多元化和平等。
三、幼儿教育中促进性别角色认知的策略1. 提供多元化的角色表现机会：为幼儿提供丰富多样的教育活动，鼓励他们展示和尝试不同的性别角色表现。
如给男孩提供绘画与跳舞的机会，给女孩提供运动与科学实验的机会。
2. 避免性别刻板印象的教育：教育工作者应该尽量避免使用带有性别偏见的教育材料和教育手段。
性别角色与社会期望
性别角色与社会期望在社会中，性别角色和社会期望一直是一个备受关注的话题。
性别角色是社会赋予男性和女性的行为、态度和价值观念，而社会期望则是人们对于性别角色的期待和预期。
性别角色和社会期望对个体的成长、发展和自我认同起着重要的影响。
首先，性别角色和社会期望在儿童成长中起着重要的作用。
从小，男孩被教导要勇敢、坚强、独立和理智，而女孩则被要求温柔、善解人意、有家庭观念和容易妥协。
这些性别角色和社会期望的教育对儿童的成长具有一定的指导性和规范性。
然而，有时候这种规范却限制了个体的多元性和自由发展。
例如，一个男孩可能对厨艺非常有兴趣，但因为社会期望将厨艺视为女性的兴趣，他可能会感到困惑和压力。
因此，我们应该教育孩子们，性别并不限制他们的兴趣和才能。
每个人都应该被鼓励追求自己擅长和喜欢的事物。
其次，在成年人的生活中，性别角色和社会期望对职业选择和家庭角色起着重要的影响。
在职场中，男性常常被期望具备果断、决断和竞争力强的特质，而女性则被期望具备善于沟通、细致和有同情心的特质。
这种社会期望可能导致男性在管理岗位上更多地获得机会，而女性则在传统的护理、教育等行业中得到更多认可。
此外，在家庭中，男性被认为是经济支持者和外出工作的主要责任者，而女性则被视为照顾家庭和孩子的责任所在。
然而，这种性别角色的划分不仅仅局限于个体，也限制了整个社会的发展。
我们应该鼓励男性在家庭中承担更多的责任，同时给予女性更多职业选择和发展的机会。
最后，性别角色和社会期望对个体的自我认同和心理健康也产生着全面的影响。
当一个人的性别角色与社会期望相符合时，个体通常会感到自在和满足，而当不符合时，个体可能会感到焦虑、困惑和自责。
这种压力可能会导致一系列的心理问题，如抑郁和自卑。
因此，我们应该倡导性别平等，不断打破传统的性别角色和社会期望，给予个体多元化的选择和尊重他们的自我认同。
性别角色和社会期望是我们社会中存在的现象，但我们不能被其局限和定义。
儿童心理发育中的性别角色认同
儿童心理发育中的性别角色认同性别角色认同是指儿童对自己性别身份的认同和接受程度。
在儿童的心理发育过程中，性别角色认同起着至关重要的作用。
本文将从社会化理论、认知发展理论和亲子关系等多个角度探讨儿童心理发育中的性别角色认同。
一、社会化理论对儿童性别角色认同的影响根据社会化理论，性别角色认同主要来自于社会化过程和个体与社会的互动。
在早期社会化中，家庭、学校和媒体等因素起着重要作用。
父母作为儿童最重要的社会化代理人，对儿童性别角色认同的形成和发展具有重要影响。
父母在对待男孩和女孩的行为方式、言辞上的不同对儿童的性别角色认同产生深远的影响。
二、认知发展理论对儿童性别角色认同的影响在儿童的认知发展过程中，对性别角色的认同逐渐形成。
根据皮亚杰的认知发展理论，儿童在2-7岁期间处于前运算阶段，他们开始区分男性和女性特征，并逐渐形成对对应性别角色的认同。
在这一阶段，儿童会通过观察和模仿来学习性别角色的行为和性别特征。
三、亲子关系对儿童性别角色认同的影响亲子关系对儿童性别角色认同的影响不可忽视。
研究表明，亲子关系的亲密度和支持度对儿童性别角色认同的形成具有重要影响。
亲子之间的沟通、情感交流以及父母对孩子性别角色行为的认可和引导能够促进儿童的性别角色认同。
总结起来，儿童心理发育中的性别角色认同受到社会化、认知发展和亲子关系等多种因素的影响。
家庭、学校和媒体等社会化因素对性别角色认同的形成具有重要作用，父母在儿童性别角色认同中扮演着关键角色。
认知发展理论认为儿童通过观察和模仿来学习性别角色的行为和性别特征。
而亲子关系的亲密度和支持度对儿童性别角色认同的形成也具有重要影响。
因此，家庭、学校和社会应该共同努力，为儿童提供积极的性别角色认同引导，创造一个性别平等和包容的环境，促进儿童健康的性别角色发展。
儿童发展中的性别认同与性别角色塑造
儿童发展中的性别认同与性别角色塑造性别认同是指个体对自己所属的性别的认知和理解。
性别角色塑造则是由社会、文化和环境等因素在儿童成长过程中对他们性别认同的影响和塑造。
性别认同和性别角色塑造对儿童的发展起着重要的作用。
本文将探讨儿童发展中的性别认同与性别角色塑造的影响，以及家庭、学校和社会等因素在其中的作用。
1. 性别认同的发展过程儿童的性别认同从幼儿期开始逐渐形成和巩固。
在幼儿期，儿童首先通过对自身生理差异的觉察来认知性别，逐渐意识到自己是男孩还是女孩。
随着认知能力的发展，儿童会观察周围的人和环境，并从他们身上学习、模仿性别特定的行为、活动和角色。
到了学龄期，儿童对性别的认同会更加稳定，并开始意识到社会对性别的期待和规范。
2. 性别角色塑造的影响因素（1）家庭因素：家庭是儿童性别认同和性别角色塑造最主要的环境之一。
父母作为儿童的第一任教育者，他们的态度、行为和期望会对儿童的性别认同和性别角色产生深远影响。
研究表明，父母对儿童的性别差异化教育、对性别角色的刻板印象和期待以及性别歧视的行为都会影响儿童的性别认同和性别角色塑造。
（2）学校因素：学校作为重要的社会化机构，对儿童性别认同和性别角色塑造也起着重要的作用。
学校的教育资源、教学内容和师生互动等都会对儿童的性别认同产生影响。
例如，一些国家的学校普遍存在对男女生的不平等对待现象，这可能会给儿童灌输性别刻板印象和性别歧视观念。
（3）社会因素：社会文化环境对儿童性别认同和性别角色塑造起着重要的塑造作用。
社会性别角色刻板印象的存在、媒体中的性别刻板形象和社会对男女不同领域的期待和评价等都会对儿童产生影响。
例如，在某些社会中，男孩在活动和职业选择上被要求更为“男性化”，而女孩被期望在家庭和关系建立方面更为“女性化”。
3. 与性别认同和性别角色相关的问题（1）性别认同障碍：少数儿童可能会出现与他们生理性别不符的性别认同感受，这被称为性别认同障碍。
这可能导致儿童对自己的身份感到困惑和不安，并对他们的心理健康产生负面影响。
动画片对3-6岁儿童性别角色社会化的影响
动画片对3-6岁儿童性别角色社会化的影响动画片对3-6岁儿童性别角色社会化的影响摘要：动画片作为儿童日常生活中的重要娱乐内容，扮演了一种传递价值观念和社会规范的角色。
而这些动画片中的性别角色在很大程度上会对儿童的性别角色社会化产生影响。
本文将探讨动画片对3-6岁儿童性别角色社会化的影响，并提出相应的建议。
一、介绍动画片作为儿童最喜爱的娱乐方式之一，不仅能够带来乐趣和欢乐，还具有一定的教育意义。
因此，了解动画片对儿童性别角色社会化的影响至关重要。
儿童正处于性别认同的关键阶段，他们通过观察和模仿来学习社会角色和性别角色。
二、动画片中的性别角色刻画1.男性角色：动画片中经常出现的男性角色往往被描绘为强壮、勇敢、聪明、有领导能力。
他们通常是主要的决策者和行动者。
2.女性角色：相比之下，动画片中的女性角色常常被塑造为柔弱、温柔、依赖性强、重视外貌。
她们通常是男性角色的配偶或依附者。
三、动画片对儿童性别角色的影响1.形成性别刻板印象：儿童通过观看动画片，接收到的信息可能强化性别刻板印象，认为男女性别应该有固定的行为特征和社会角色。
这可能导致儿童在性别认同时容易受到现有的社会观念和角色期待的影响。
2.影响儿童的性别倾向：动画片中的性别角色常常表现出特定的性别行为和兴趣，这可能导致儿童在性别认同和性别倾向方面表现出特定的模式。
比如，男孩可能在模仿动画片中的男性角色时，对传统男性行为感兴趣，而女孩可能倾向于模仿动画片中的女性角色，对传统女性行为感兴趣。
3.影响性别平等观念：动画片中对性别角色的刻画不平等可能会影响儿童的性别平等观念，使得他们认为男性和女性在能力和权利上存在差异。
四、建议1.增加性别角色多样性：动画片制作者可以在刻画性别角色时，展示更多不同特征、兴趣和能力的男女角色。
这有助于打破性别刻板印象，让儿童意识到性别不应该决定一个人的能力、爱好和社会角色。
2.讨论性别平等观念：家长和教育者应利用动画片的机会，与儿童一起讨论性别刻板印象、男女不平等现象和性别平等观念。
孩子青春期如何看待性别角色
孩子青春期如何看待性别角色孩子进入青春期，是其身心发展的关键阶段。
在这个时期，他们对于性别角色的认知和理解开始发生深刻的变化。
如何引导孩子正确看待性别角色，对于他们的成长和发展至关重要。
首先，我们需要明白什么是性别角色。
简单来说，性别角色是社会文化对于男性和女性在行为、态度、价值观等方面的期望和规范。
在传统观念中，男性被期望勇敢、坚强、有领导力，而女性则被期望温柔、体贴、善于照顾家庭。
然而，随着社会的进步和发展，这些刻板的性别角色观念正在逐渐被打破。
青春期的孩子开始对自己的性别身份产生更多的思考。
他们可能会对自己的身体变化感到好奇和困惑，同时也会关注到社会对于不同性别的期待。
在这个过程中，如果孩子接收到的信息过于单一和刻板，可能会导致他们对性别角色的认知出现偏差。
比如，有些女孩子可能会认为只有温柔、文静才是“好女孩”的表现，从而压抑自己勇敢、冒险的一面；而有些男孩子可能会觉得表现出情感脆弱是“不像男子汉”，从而不敢表达自己的真实感受。
那么，作为家长和教育者，我们应该如何帮助孩子正确看待性别角色呢？其一，我们要为孩子提供多元化的榜样。
让他们看到无论是男性还是女性，都可以在各个领域取得成功，展现出不同的特质和才能。
比如，介绍一些优秀的女性科学家、企业家、运动员等，让女孩子明白自己可以追求任何自己感兴趣的事业；同时，也展示一些温柔、细腻的男性形象，让男孩子知道情感表达并不是弱点。
其二，鼓励孩子发展自己的个性和兴趣，而不是局限于传统的性别角色框架。
如果一个女孩子喜欢踢足球、喜欢探索科学，我们应该给予支持和鼓励，而不是告诉她这是男孩子的活动；同样，如果一个男孩子喜欢绘画、喜欢烹饪，我们也不应该嘲笑或制止。
其三，与孩子进行坦诚的交流。
当孩子提出关于性别角色的问题时，我们要认真倾听他们的想法和感受，以开放和包容的态度进行解答。
帮助他们理解性别角色是社会建构的，并非一成不变的，每个人都有权利选择自己想要的生活方式。
心理学中的性别认同性别认同的形成与发展过程
心理学中的性别认同性别认同的形成与发展过程性别认同是指个体对自己的性别特征及角色的认同感受。
在心理学中，性别认同的形成与发展过程受到多种因素的影响，包括生物学、社会文化和个体经验等。
本文将从这三个方面分析并探讨性别认同的形成与发展过程。
一、生物学因素对性别认同的形成与发展的影响生物学因素主要指性别基因、性别激素和大脑结构等与性别相关的生理特征。
研究发现，性别基因决定了一个人的遗传性别，即XY染色体为男性，XX染色体为女性。
此外，男性的睾丸激素和女性的雌激素在性别认同的形成中也起到重要作用。
一项研究表明，生物学因素对性别认同的形成和发展有一定的影响。
例如，男性在生理上更容易表现出男性化特征，女性则更容易表现出女性化特征。
然而，生物学因素并不是唯一决定性别认同的因素，社会文化和个体经验也起着重要的作用。
二、社会文化因素对性别认同的形成与发展的影响社会文化因素主要包括家庭教育、学校环境和社会角色等。
家庭教育是性别认同形成的重要影响因素之一。
父母的性别观念和对待性别角色的态度会对孩子的性别认同产生影响。
在传统的家庭中，男孩被要求表现出男子气概，女孩被要求温柔、体贴。
相反，在现代家庭中，父母更加倡导性别平等，子女在性别角色上更加自由。
学校环境也会对性别认同的形成产生影响。
学习过程中的教育内容、教材和教师对性别角色的引导，都会对学生的性别认同起到一定的塑造作用。
此外，社会角色的期待也会对性别认同产生影响，例如社会上对男性和女性的期望和要求有所不同。
三、个体经验对性别认同的形成与发展的影响个体经验是指每个人在生活中所经历的各种事件和互动。
个体的社会化过程往往通过与家庭成员、朋友、同学和社会其他成员的互动来实现，这些互动将进一步塑造个体的性别认同。
在个体经验中，经历性别稳定与性别一致的事件会增强个体对自身性别认同的稳定性。
例如，男性经历自然父亲的角色模范、男性朋友的支持或自己在男子运动队的取得成绩，都可能使其对自己的男性性别认同更加坚定。
性别角色与性别身份认同的关联
性别角色与性别身份认同的关联性别角色是指社会对于不同性别的人所赋予的行为方式、社会角色与期望。
在传统观念中，男性被期待扮演强壮、坚毅、支配的角色，而女性则应该温柔、贤淑、依赖。
然而，随着社会进步和价值观念的改变，越来越多的人开始对性别角色进行反思，并寻找自己真正的性别身份认同。
性别身份认同是个体对自己性别的认同和接受程度。
它与生理性别和社会性别角色不同，是个体内心对于自己是男性、女性，还是其他性别的深层认同。
性别身份认同不仅涉及到个体对于自己性别的心理体验，也与社会的性别认知、性别角色等因素密切相关。
在传统社会中，人们往往将性别身份认同与生理性别和性别角色等同起来。
这导致了许多人在性别身份认同方面的困惑与痛苦。
然而，越来越多的人开始对传统的性别二元观念进行质疑，并提出了性别流动、性别多元等概念。
他们认为性别身份认同应该是自由而多样化的，每个人都有权自己定义和表达自己的性别认同。
在这种背景下，性别角色与性别身份认同的关联变得更加复杂。
性别角色的束缚让一些人感到沉闷与压抑，他们希望摆脱传统角色的限制，追求自由和平等。
而一些人则对自己的性别角色感到认同和满意，他们愿意扮演传统期望中的角色，并从中获取认同感。
然而，性别角色对于性别身份认同的影响并不可忽视。
社会的性别认知往往会对个体产生影响，通过社会化、教育等渠道，人们会接受到一系列性别角色的期望和规范。
这些期望和规范会形成对性别身份认同的影响，并对个体的自我认同产生深远的影响。
同时，性别身份认同也对性别角色产生反作用。
当个体对自己的性别身份认同有自信和满意时，他们更有可能去追求真实的自我，而不是被性别角色束缚。
他们可能会超越传统意义上的性别角色，倡导性别平等、性别多样性等新的观念。
可以看出，性别角色与性别身份认同是相互关联、相互影响的。
它们不仅是社会构建的产物，也是个体自我认同的重要组成部分。
为了实现性别平等、尊重和包容不同性别认同的人，我们需要去反思和突破性别角色的束缚，同时也要积极倡导和尊重每个人独特的性别身份认同。
无意识的性别认同解读我们对性别的潜意识观念
无意识的性别认同解读我们对性别的潜意识观念无意识的性别认同：解读我们对性别的潜意识观念性别是我们社会中的重要构建之一，它不仅仅是生理差异的体现，更是涵盖了文化、社会和心理等多个层面的概念。
然而，我们对于性别的认同和对性别角色的期望常常是潜意识的，它们在我们的思维和行为中发挥着重要的作用。
本文将探讨无意识的性别认同对我们对性别的潜意识观念的影响以及如何解读这种现象。
一、无意识的性别认同的形成无意识的性别认同是在个体的成长过程中形成的，主要受到以下几个因素的影响：1. 文化传统：不同文化对于性别的认知和期望存在差异，这些传统在个体的成长过程中渗透进了我们的观念中。
例如，有的文化对男性有着更高的期许，而对女性则有着不同的标准。
2. 家庭教育：父母对于孩子的期望和教育方式也会影响到个体无意识中的性别认同。
例如，父母常常鼓励男孩表现出勇敢和坚强的特质，而对女孩则更加强调婚姻和家庭的重要性。
3. 社会环境：学校、同伴和媒体等社会环境也会对个体的性别认同产生影响。
无意识中的性别认同往往是通过与周围环境的互动和学习而形成的。
二、潜意识观念对性别认同的影响个体无意识中的性别认同对我们对性别的潜意识观念有着重要的影响。
这种潜意识观念主要表现在以下几个方面：1. 角色期待：我们对于性别的潜意识观念中存在着对性别角色的期待。
例如，我们常常认为男性应该具备支配和竞争的特质，而女性则应该具备温柔和抚养的特质。
这些期望在我们的行为和态度中得到表达。
2. 行为选择：无意识的性别认同也会影响我们的行为选择。
例如，男性可能更倾向于从事与力量和权威相关的工作，而女性则更倾向于从事与照顾他人相关的工作。
这种行为选择的背后往往是我们对性别角色的潜意识观念所驱使。
3. 自我认同：潜意识中的性别观念也会对个体的自我认同产生影响。
我们常常会将自己与某种性别特质联系在一起，这样的认同与我们对性别的潜意识观念密切相关。
三、解读潜意识观念了解和解读个体潜意识中的性别观念对于理解性别平等和消除性别偏见具有重要意义。
肛欲期的性别认同发展儿童性别认同的形成与变化
肛欲期的性别认同发展儿童性别认同的形成与变化肛欲期的性别认同发展：儿童性别认同的形成与变化近年来，对于儿童性别认同的研究日益引起人们的关注。
儿童的性别认同是指他们对自己的性别身份的认知与接受程度，随着成长，儿童的性别认同会经历一系列的变化与发展。
在这个过程中，肛欲期作为儿童性格发展的重要阶段，在性别认同的形成与变化中起到重要作用。
本文将对肛欲期的性别认同发展以及儿童性别认同的形成与变化进行探讨。
第一部分：肛欲期对性别认同的影响肛欲期是由精神分析学家弗洛伊德在发展心理学中提出的概念，指的是儿童在2-4岁的阶段，他们关注排泄器官的发展与控制。
肛欲期的性别认同发展在儿童的性别角色认同中具有重要意义。
肛欲期期间，儿童开始逐渐认识到自身的性别差异，并开始表达出对于性别角色的观念。
在这个阶段中，男孩和女孩可能会表现出不同的行为特点。
男孩可能会对这个时期的排泄过程感到自豪，他们会表现出对于控制排泄行为的强烈兴趣。
而女孩则可能对此相对漫不经心，她们的关注点可能更倾向于其他方面的发展。
第二部分：儿童性别认同的形成儿童的性别认同不仅仅取决于生物学因素，还受到社会环境和家庭教育的影响。
在成长过程中，儿童通过模仿和社会学习来建立对自身性别身份的认知。
在儿童的早期发展阶段，他们会通过观察父母、同伴和媒体中的性别角色表现来学习性别认同。
家庭教育对于儿童性别认同的形成起到至关重要的作用。
父母在对待儿童的性别行为上可以发挥重要的引导作用，他们可以给予儿童积极的性别角色认同，同时也要避免对特定性别行为的偏见和歧视。
第三部分：儿童性别认同的变化随着儿童的成长，他们的性别认同会发生一系列的变化。
在肛欲期后，儿童进入了潜伏期，这个阶段对于性别认同的巩固与建立非常重要。
在潜伏期中，儿童对于性别角色的认识会进一步巩固和加深。
他们开始对于性别角色的期待与社会对性别行为的规范产生更为明确的认识。
他们会根据社会给予的标准与期待来调整自己的性别行为和性别认同。
性别认同男女行为差异的神经心理发展
性别认同男女行为差异的神经心理发展性别认同是指个体对于自己所属性别的认同程度。
在社会文化的影响下，男性和女性往往在行为特征上表现出明显的差异。
这些差异早已引起了科学家们的关注，他们试图找出这些差异在神经心理发展上的根源。
本文将探讨性别认同男女行为差异的神经心理发展。
1. 性别认同的定义性别认同是指个体对于自己所属性别的心理感知和认同程度。
大部分个体在出生时就有明确的生理性别，但性别认同与生理性别并非一致。
在社会角色、性别行为的期望和性别标签的影响下，个体的性别认同会逐渐塑造和形成。
2. 性别认同的发展过程性别认同的发展从幼儿期开始，逐渐形成稳定的性别认同。
在2-3岁时，儿童开始意识到自己的性别，并能够区分男性和女性的身份。
在此后的发展过程中，儿童会进一步接受和表达自己相应性别的特征和行为。
3. 性别认同的社会文化影响社会文化在性别认同的形成和差异方面扮演了重要的角色。
从小，孩子们会接受到来自家庭、学校和媒体的性别角色期待和观念。
这些观念会对儿童的性别认同和行为产生深远的影响。
4. 神经生理基础研究表明，性别认同差异可能与大脑神经回路的发展有关。
例如，大脑皮层中的扣带回和颞叶等区域，在性别差异的形成中发挥重要作用。
性别认同差异还与下丘脑——垂体——靶器官的神经内分泌系统相互作用有关。
5. 性别认同与行为差异男性和女性在行为特征上的差异主要体现在社会性、认知能力和情绪表达等方面。
男性往往倾向于更加具有竞争性和攻击性，而女性则更重视社交互动和情感表达。
这些差异可能与大脑结构、神经回路和激素水平等因素有关。
6. 性别认同与心理健康性别认同在个体的心理健康和幸福感方面起到了重要的作用。
对于那些与生理性别不一致的人来说，性别认同的困惑可能导致身份认同危机和心理健康问题。
因此，关注和支持他们的性别认同过程至关重要。
7. 性别认同的可塑性尽管性别认同在早期发展中受到了社会文化和神经生理的影响，但研究也表明性别认同具有一定的可塑性。
儿童发展中的性别认同与性取向
儿童发展中的性别认同与性取向性别认同和性取向是每个人发展过程中重要的组成部分，在儿童发展中尤为关键。
性别认同是指个体对自身的性别角色的意识和接受程度，而性取向则是指个体对于情感和性吸引的对象的偏好。
本文将探讨儿童发展中的性别认同与性取向，以及对其影响的因素。
一、性别认同的发展过程性别认同的发展过程通常从婴幼儿期开始，并在幼儿期逐渐稳定。
在早期的性别认同发展阶段，婴幼儿会开始意识到自己的性别身份，并根据周围人的行为和社会角色模型来学习性别角色的概念。
随着年龄的增长，儿童会对与自身性别相关的活动、兴趣和行为产生更强烈的认同感。
在这个过程中，家庭、社会和文化环境起到重要的影响作用。
家庭成员在角色建构和行为表达中扮演着示范和引导的角色。
性别角色刻板印象和性别角色的期望也会在儿童的认同发展中产生影响。
例如，家庭成员对于男女儿童在行为、穿着和兴趣等方面的期待会对儿童的性别认同产生深远影响。
此外，儿童在社交化过程中也会接触到其他社会化机构，如学校和同伴群体。
这些环境中存在的规范、角色模型和社会期望也会对儿童的性别认同形成一定程度的塑造。
二、性取向的发展过程性取向是个体对于情感和性吸引对象的偏好，通常在青春期开始明确并稳定。
性取向可以分为异性恋、同性恋和双性恋三种类型，而儿童发展过程中对性取向的认知和意识可能表现出多样性。
在儿童时期，性取向的意识与性别认同的发展是相关的。
儿童往往会对与自己性别相反的同伴产生更多的兴趣和好感，这种现象被称为偏向性别同伴的兴趣。
这种临时的性别偏好可能只是发展阶段特有的表现，并不代表最终的性取向。
青春期的到来对性取向的发展具有较大的影响。
在这一阶段，青少年开始对自己的性身份和性取向产生更深刻的思考和认知。
他们不仅会对异性产生兴趣，并开始重新评估自己对于同性的情感和吸引。
三、影响儿童性别认同和性取向的因素1. 生物因素：研究发现，性别认同和性取向与个体的生物特征有关。
遗传因素、荷尔蒙水平和神经发育等都被认为对性别认同和性取向的发展起到一定的作用。
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在探 讨 角色期 待对 性别 认 同的影 响之前 ，我 们 必 须首 先 了解 角 色期待 与性 别认 同 的明确概 念 。明
确 其理 论基 础 ，以便 我们更 好地 进行 研究 。
１ ． 角 色与 角 色期 待
事 实 上 ，早 在 １ ９ ７ ４年 。美 国心 理 学 家 贝姆 就 根 据个 体所 具有 的男性 或女性 气 质 的多少 而将 人 的 性 别 角 色 分 成 了 四种 主 要 的 类 型 ：男 性 化 、女 性
的性 别角 色观 念 和行为模 式 与传统 的性 别角 色模 式
早 已相去 甚远 。
一
、
角色 期待 与性别 认 同的理 论基 础
值 观 、动机 、行 为态度 、性 格特 征 和情绪 反应 的要
求 ，理解 不 同性别 角 色的行 为模 式 ，并倾 向 于表现 出与其 性别 相一 致 的行 为 。
一
维度 的两 级 ．二者呈 现 负相关 关 系 。拥 有 的男性
特质越 多则 女性 特质 相应 少 ，反之 亦然 。而拥 有较 多男性 化特 质 的男性 和拥 有较 多女 性化特 质 的女 性 比较健 康 。 二、 角 色期待 与儿 童性 别认 同 的关 系
定 身 份 个 体 行 为 的期 望 系 统 ；二 是 具 有 一 定 身
化 、双 性化 和未分 化 。他假 设男 性化 和女 性化 是单
一
“ 角色” 一词 ， 最初起源于戏剧用语之 中 ． 原 指 在 舞 台 上 依 照 剧 本 所 扮 演 的 人 物 。在 ２ ０世 纪 ３ Ｏ
年代 ， 人们 开始用社 会学 、 心 理 学 视 角来 审 视 “ 角
色” 。美 国学者 蒂博 特 （ Ｊ ． Ｗ． Ｔ ｈ ｉ ｂ ａ ｕ ｔ ） 和凯 莉 （ Ｈ． Ｈ． Ｋ ｅ ｌ ｌ ｅ ｙ ） 在 总 结 了众 多 学 着 对 于 “ 角色 ” 这 一 概 念 理 论 研 究 的基 础 上 ， 将角色定义为 ： 一 是 社 会 对 具 有
提及 的角 色期 待均 是基 于这种 理论 基础 进行 探讨 和 分析 的 。
２ ． 性别 与性 别认 同
化 ，这 些性 格 特征 在一些 女孩 子身 上 出现也 并不 罕 见 。与此 相对 的就是 男生 变得 更加 柔情 、脆 弱 、敏
感 ，依赖 性越 来越 强 ，阳 刚之气越 来越 少 。在整个 社会 大 环境 中 ， “ 女强 男弱 ” “ 男 生危 机 ”等现 象 也并 罕 见 ，这些 现象 的 出现无不 表现 出 ，当今社 会
份 地 位 的个 体 对 自身 的 期 望 系 统 ：三 是 个 体 外 显 的可 观察 的行 为 。 所 谓角 色期 待其 实就 是指 在儿 童形成 与其 身份
相 适应 的 、为社 会所 认可 的性 别观 念 和相应 的行 为
通 常 我们 将 性 别 划 分 为 “ 男性 ” 和 “ 女性 ” ， 指 的是 在生 物层 面上 的分 别 。而随 着建 构主 义 的发 展 。我们 更加关 注 的是后 天 因素对 儿童性 别 特征 的 影 响和所 谓 的 “ 社会 性别 ” 的形成 和特 点 。
“ 刚毅 、豪 放 ” 这类 词 语 往往 是 用来 形容 男 孩 子 的性格 特征 。但 如今 ，随着社会 的不 断进 步 和发
展 ，人 们 的观念 和行 为方 式也 随之 发生 了 巨大 的变
方式 之前 ，社 会 、家庭 、学校 会通 过各种 方 式对 他 们 的观 念和行 为 给予某 种期 望和要 求 。本 文之 中所
式 ，帮 助 学 生 形成 性 别 认 同感 ，促 进 学 生 的全 面、 健 康 发展 。
［ 关 键词 ］ 儿童 ； 角 色期待 ；性 别认 同
［ 中图分类号 ］Ｇ ６ １ ０ ［ 文献标 识码 ］Ａ ［ 文章编号］１ ６ ７ ３ — ７ ０ １ ６ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ３ — ０ ０ ２ ２ — ０ ４
角色期待对儿童性别认同韵影晌
陈思 宇 ，丁 文龙
（ 西南大学 ， 重庆 北碚 ４ ０ ０ ７ １ ５ ）
［ 摘 要 ］性 别 认 同是 指 一 个人 在 心 理 上 对 自己与 生俱 来 的性 别 形 成 的 认 同感 ．是 在 儿童 成 长 过 程 中逐
渐 发 展 起 来 的 。是 否顺 利 地 形 成 对 自身 的性 别 认 同 ．将 影 响 到 学 生 的行 为 方 式 和 情 感 态度 、心 理 健 康 及 人 格 的 健 全 发 展 ，是 学 生 社 会 化 中非 常 重要 的 步 骤 。 文 章 将 探 讨 儿 童 性 别认 同感 形 成 的主 要 影 响 因素 和 影 响 方
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ４— ０ ５ — ０ ９
作者简介 ： 陈恩宇（ １ ９ ９ ２ 一 ） ， 女， 湖 南 常德 人 ， 西 南 大 学在 读 研 究生 。
一
２２ 一
太原 大 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教 育 学 院学报
１ ． 角 色期待 对 儿 童性 别认 同的影 响程度
２ ０ １ ４年 第 ３期 （ 总第 １ １ ２期 ） 别 认 同 的长 期 发展起 着 奠基作 用 。
性别 ，是 指个 体在 生理 层 面的 区别 ，包括染 色
体 、性 腺 、解 剖方 面 的区别 。而 性别认 同则是 个体 基 于 自己生 理层 面 的区别 ．对 自己 的性别 的理 解 和 接受 ，是在儿 童成 长过 程 中 ，通过 与社 会 环境 相互 作 用 ，而获得 其所 生活 的社会 对 男子 或者 女子 的价
第３ ２卷 第 ３期 ２ ０ １ ４年 ９月
太 原 大 学 教 育 学 院 学 报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ Ｏ Ｆ Ｅ 】 Ｃ ＡＴ ｌ ＯＮ Ｉ Ｎ ｒ Ｔ ｒ Ｕ ＴＥ ＯＦ Ｔ ＡＩ Ｙ １ ） Ａ Ｎ ＵＩ 、 １ Ｅ ＲＳ ｎ
Ｖ０ ｌ － ３ ２ Ｎｏ ． ３ Ｓ ｅ ｐ ． ２ ０１ ４