秋鲁教版语文二上《回乡偶书》word教案
回乡偶书教案
回乡偶书教案一、教学目标1. 知识与技能目标：（1）了解《回乡偶书》的背景和作者。
（2）掌握《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。
（3）学会欣赏和评价《回乡偶书》的艺术价值。
2. 过程与方法目标：（1）通过观察、讨论、分享等方式，培养学生的观察能力和表达能力。
（2）通过案例分析、实践操作等方法，帮助学生理解《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。
3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生热爱传统文化的情感，增强民族文化自信。
（2）培养学生尊重劳动、珍惜劳动成果的态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）《回乡偶书》的背景和作者。
（2）《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。
2. 教学难点：（1）如何引导学生欣赏和评价《回乡偶书》的艺术价值。
（2）如何帮助学生理解《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。
三、教学过程1. 导入新课：通过播放 《回乡偶书》的图片或视频，引导学生观察、思考 《回乡偶书》的美，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读教材，了解《回乡偶书》的背景和作者。
（2）让学生自主查找资料，了解《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。
3. 合作探究：（1）分组讨论：让学生分组讨论《回乡偶书》的艺术价值和审美特点，形成共识。
（2）展示交流：让每组选派一名代表向全班展示本组的讨论成果，其他同学提问、补充。
4. 教师点拨：（1）总结归纳：教师对全班的讨论成果进行总结归纳，明确《回乡偶书》的背景和作者，以及《回乡偶书》的诗词特点和表现手法。
（2）案例分析：教师通过具体案例，讲解《回乡偶书》的艺术价值和审美特点，以及欣赏和评价《回乡偶书》的方法。
回乡偶书教案
回乡偶书教案教案概述：本教案是以《回乡偶书》为文本，通过阅读和理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教案从课前导入、课文阅读、课文分析和主题探讨等方面进行教学设计，旨在帮助学生理解和欣赏课文，并通过写作活动培养学生的文学写作能力。
第一节课前导入1.组织学生回顾上节课学习的内容，提问引导学生复习《回乡偶书》的作者、主题等相关内容。
2.通过提问启发学生思考，激发学生对故乡的回忆和情感，引导学生进入本堂课的学习状态。
第二节课文阅读1.组织学生朗读课文《回乡偶书》，帮助学生熟悉课文的语言风格和表达方式。
2.要求学生默读课文，并回答相关问题，检查学生对课文内容的理解程度。
3.注重理解课文中的重要词汇、句子和段落，帮助学生掌握课文的意思和结构。
第三节课文分析1.引导学生分析课文的结构，理解课文的主旨和情感表达。
2.探讨作者通过哪些文学手法和修辞手法表达了自己对故乡的思乡之情。
3.引导学生分析课文中的修辞、比喻、对偶等修辞手法的作用，加深对课文的理解和欣赏。
第四节主题探讨1.引导学生深入思考《回乡偶书》的主题，并与学生分享自己的理解和感受。
2.分组讨论，探讨回乡对人们的意义和价值，展示学生对故乡的思考和回忆。
3.通过个人或小组写作，要求学生撰写一篇关于自己故乡的文章，表达自己对故乡的思乡之情和情感变化。
第五节总结与拓展1.与学生一起总结本节课的学习内容和收获，复习课文的重点和难点。
2.鼓励学生在课后拓展阅读，寻找和《回乡偶书》相关的文学作品或其他作品进行阅读和比较分析。
3.鼓励学生多进行写作训练，提高自己的文学写作能力。
这是一份架构完整的《回乡偶书》教案，没有了重复的标题文字。
教案设计从导入、阅读、分析、探讨等方面展开教学，旨在帮助学生理解和欣赏课文，并通过写作活动培养学生的文学写作能力。
二年级语文《回乡偶书》教案
二年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《回乡偶书》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。
（3）学习生字词，巩固和拓展词汇。
2. 过程与方法：（1）通过图片、故事等引导学生了解古诗的背景。
（2）运用分角色朗读、讨论等方式，提高学生的朗读和表达能力。
（3）培养学生通过古诗学习文化知识的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、热爱祖国的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的能力。
（3）引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵古诗《回乡偶书》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。
（3）学习生字词，巩固和拓展词汇。
2. 教学难点：（1）古诗中的一些生僻字词的认读和理解。
（2）引导学生通过古诗体会作者的情感。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、故事等引导学生了解古诗的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读教学法：通过分角色朗读、讨论等方式，提高学生的朗读和表达能力。
3. 实例教学法：通过具体案例，让学生感受古诗中的意境美。
四、教学准备1. 课件：古诗《回乡偶书》的图片、动画等。
2. 生字词卡片：用于巩固和拓展学生的词汇。
3. 参考资料：关于古诗背景的相关故事、资料等。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生回顾上节课所学内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）通过图片、故事等引导学生了解古诗《回乡偶书》的背景。
2. 学习古诗（1）让学生自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子。
（2）引导学生分析古诗的结构、韵律等特点。
（3）讲解古诗中的生字词，帮助学生理解词语的意思。
3. 体会诗情（1）让学生结合图片、动画等，想象古诗描绘的情景。
（2）分组讨论：让学生分享自己对古诗的理解和感受。
（3）教师总结：引导学生体会作者的情感，感受家乡的美丽。
4. 朗读与背诵（1）分角色朗读古诗，提高学生的朗读能力。
（2）引导学生尝试背诵古诗，巩固学习成果。
《回乡偶书》的教学设计教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计教案教学设计《＜回乡偶书>的教学设计教案教学设计》一、教学目标1、让学生能够熟练朗读并背诵《回乡偶书》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人对家乡的热爱和对时光流逝的感慨。
3、引导学生感受诗歌的语言美和意境美，培养学生对古典诗歌的欣赏能力。
二、教学重难点1、教学重点理解诗歌中重点字词的意思，如“少小”“老大”“鬓毛衰”等。
体会诗人久别回乡时的复杂情感。
2、教学难点感受诗歌的意境，理解诗人通过简单的描写所传达的深刻内涵。
三、教学方法1、朗读法：通过反复朗读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，体会诗歌的情感。
2、讲解法：对诗歌中的重点字词和诗句进行详细讲解，帮助学生理解诗歌的含义。
3、讨论法：组织学生讨论诗歌所表达的情感和意境，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设情境，让学生身临其境地感受诗人回乡的情景，增强学生的情感体验。
四、教学过程1、导入新课播放一段关于家乡的视频或图片，引导学生谈谈自己对家乡的感受。
提问学生：如果很久没有回家，再次回到家乡会有怎样的心情？2、初读诗歌教师范读诗歌，要求学生注意字音和节奏。
学生自由朗读诗歌，圈出不认识的字和不理解的词。
教师检查学生的朗读情况，纠正字音和节奏。
3、理解诗意讲解诗歌的题目《回乡偶书》，让学生理解“偶书”的意思。
结合注释，逐句讲解诗歌的意思。
重点讲解“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰”这两句，让学生理解诗人离家时间之长和容貌的变化。
引导学生想象诗人回乡时的情景，体会诗人的心情。
4、体会情感组织学生讨论：诗人久别回乡，为什么儿童“笑问客从何处来”？诗人听到儿童的问话，会有怎样的感受？让学生体会诗人对家乡的热爱和对时光流逝的感慨，以及那种既亲切又陌生的复杂情感。
5、朗读背诵学生再次朗读诗歌，注意读出诗歌的情感。
教师指导学生背诵诗歌，可以采用填空、接龙等方式帮助学生记忆。
6、拓展延伸让学生分享自己知道的其他关于思乡的诗歌，并简单说说这些诗歌所表达的情感。
二年级语文《回乡偶书》教案
二年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵古诗《回乡偶书》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。
（3）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
2. 过程与方法：（1）通过图片、视频等资源，帮助学生形象地理解古诗内容。
（2）采用分组讨论、小组合作的方式，引导学生深入探讨诗中的意境和情感。
（3）运用角色扮演、情景模拟等方法，让学生体验古诗所描绘的场景。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗文的兴趣和热爱，提高文化素养。
（2）培养学生尊重家乡、热爱家乡的情感。
（3）培养学生珍惜亲情、友情的意识，学会感恩和回报。
二、教学重点与难点重点：（1）正确朗读和背诵古诗《回乡偶书》。
（2）理解古诗的大意，体会诗中的思想感情。
难点：（1）掌握生字词的正确书写和运用。
（2）深入理解诗中的意境和情感。
三、教学准备1. 教学课件：古诗《回乡偶书》的图片、视频等资源。
2. 学习材料：生字词卡片、古诗文本。
3. 教学设备：投影仪、计算机、音响等。
四、教学过程1. 导入新课（1）利用课件展示古诗《回乡偶书》的图片，引导学生关注。
（2）引导学生回顾已学的相关古诗，为新课的学习做好铺垫。
2. 教学古诗（1）教师带领学生朗读古诗，注意停顿和语气。
（2）解释诗题“回乡偶书”的含义，引导学生理解诗文背景。
（3）逐句解析诗句，讲解生字词，帮助学生理解诗意。
3. 学习生字词（1）学生自主学习生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 体会意境（1）学生闭眼想象古诗所描绘的场景，感受诗中的意境。
（2）分组讨论，引导学生深入探讨诗中的情感。
5. 应用拓展（1）学生进行角色扮演，模拟古诗中的场景。
（2）小组合作，创作以“回乡”为主题的诗歌或故事。
五、课后作业1. 请学生回家后向家人分享所学古诗《回乡偶书》。
2. 请学生运用本节课所学的生字词，写一篇关于家乡的短文。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计一、教学目标1、让学生能够熟练朗诵和背诵《回乡偶书》这首诗。
2、帮助学生理解诗歌的含义，体会诗人的情感。
3、引导学生感受古诗的语言美和意境美，培养学生对古诗的热爱之情。
二、教学重难点1、重点理解诗句的意思，体会诗人的思乡之情。
2、难点感受古诗的意境美，领悟诗人表达情感的独特方式。
三、教学方法讲授法、诵读法、讨论法、情境教学法四、教学过程（一）导入新课同学们，老师先给你们讲一个小故事。
前段时间老师回了一趟老家，老家的变化可大啦！以前的小土路变成了宽阔的大马路，以前的小平房也都变成了高楼大厦。
走在熟悉又陌生的街道上，老师心里那滋味呀，真是难以形容。
这不，就想起了一首古诗，叫《回乡偶书》。
今天咱们就一起来学习这首诗，看看诗人回到家乡时又有着怎样的感受。
（二）初读古诗1、教师范读，学生边听边画出诗歌的节奏。
2、学生自由朗读，读准字音，读通诗句。
3、指名朗读，正音。
（三）理解诗意1、结合注释，小组讨论诗句的意思。
2、全班交流，教师点拨。
“少小离家老大回”，同学们想想，诗人小时候就离开了家乡，到老了才回来，这中间得经过多少年呀！那他心里该有多感慨呢！“乡音无改鬓毛衰”，虽然诗人的口音没有变，但是头发都已经变白、变少啦。
岁月不饶人呐！“儿童相见不相识，笑问客从何处来。
”这就有意思啦，村里的小孩子看见诗人，都不认识他，还笑着问他是从哪里来的客人。
哎呀，诗人心里得多失落呀！（四）体会情感1、引导学生思考：诗人回到家乡，为什么小孩子都不认识他了？2、让学生说一说从诗中体会到诗人怎样的心情。
3、教师总结：诗人久别家乡，物是人非，心中充满了对家乡的思念和对岁月流逝的感慨。
（五）诵读古诗1、学生带着感情自由诵读。
2、指名诵读，进行评价。
3、全班齐诵。
（六）拓展延伸1、让学生说一说自己离开家乡再回去时的感受。
2、引导学生回忆学过的其他思乡的古诗，如《静夜思》等。
（七）课堂小结同学们，今天我们学习了《回乡偶书》这首诗，感受到了诗人对家乡的深深眷恋。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《回乡偶书》教学设计一、教学目标 1. 知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：引导学生体会诗人对家乡的热爱和思念之情，激发学生对家乡的热爱之情。
二、教学重难点 1. 教学重点：理解课文内容，体会诗人对家乡的热爱和思念之情。
2. 教学难点：学习作者细致的观察和生动的描写方法。
三、教学方法 1. 讲授法：讲解课文的重点内容和难点问题。
2. 朗读法：指导学生有感情地朗读课文，体会作者的思想感情。
3. 讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的合作精神和思维能力。
4. 欣赏法：引导学生欣赏课文中的优美语句和精彩片段，提高学生的审美能力。
四、教学过程 1. 导入新课 （1）播放一段关于家乡的视频，让学生观察视频中的家乡景色。
（2）提问学生：你们的家乡在哪里？你们的家乡有什么特点？ （3）引出课题：回乡偶书。
讲授新课 （1）检查预习情况，让学生认读生字词。
（2）教师范读课文，学生跟读，注意字音和语调。
（3）学生自由朗读课文，思考以下问题： ① 诗人离开家乡多久了？ ② 诗人回到家乡后看到了什么？ ③ 诗人的心情是怎样的？ （4）学生分组讨论问题，教师巡视指导。
（5）各小组代表汇报讨论结果，教师进行点评和总结。
（6）教师引导学生欣赏课文中的优美语句和精彩片段，体会作者的思想感情和写作方法。
（7）学生有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
巩固练习 （1）让学生完成课后练习，巩固所学知识。
（2）让学生模仿课文的写作方法，写一篇关于家乡的短文。
课堂小结 （1）让学生回顾本节课所学的内容，包括诗人的家乡、诗人的心情和写作方法。
（2）让学生谈谈自己在学习过程中的收获和体会。
布置作业 （1）让学生背诵课文，并默写自己喜欢的段落。
二年级《回乡偶书》教案（通用12篇）
二年级《回乡偶书》教案（通用12篇）二年级《回乡偶书》篇1教学目标：1、知识与技能：认识2个字，会写三个字。
有感情地朗读课文，背诵课文体会诗中的真情。
2、过程与方法：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
3、情感态度价值观：懂得热爱家乡。
重点难点：创设情境，引导学生自学古诗，在读、想、演中理解诗的意思及所表达的情感。
教学过程：一、背诗导入1、同学们，你们会背哪些诗了呢？2、依次展示《村居》、《所见》、《咏柳》诗歌的图片。
师：今天陈老师给你们带来了几幅图，你能用学过的或自己积累的诗句来描绘看到的景象吗？3、师：小朋友们看，几句简单的诗句就可以描绘出我们看到的景象，这就是诗歌的神奇之处。
那你们知道咏柳的作者是谁吗？（生：贺知章）5、师：小朋友们真聪明，今天我们来学习由贺知章写的另一首诗歌，题目叫—《回乡偶书》（课件出示课题，生齐读课题）二、学法指导学习一首古诗，我们要过四关，这四关分别是：我会认、我会解、我会读、我会想。
同学们，你们能和老师一起顺利过关吗？三、第一关：我会认师：请小朋友们打开课本翻到115页，自由地大声地读读这首诗，注意读准字音。
遇到不认识的字圈出来，然后去找一找树叶。
师：老师发现你们读得可认真了，接下来同桌之间互相读一读，比比谁的字音读得准。
师：好了是吗？那陈老师要来考考你们了，看你们是不是真的能把字音读准了。
（课件出示带拼音的生字）谁愿意来试试？（2个）下面我请一位小老师来带领大家读，谁行？（1个）我们一起来准确地读一读。
四、第二关：我会解1、解题：你会扩词吗？我们来扩词！回：回家回来回到乡：家乡故乡乡土偶：偶然偶尔偶遇书：读书书写书信连起来就是：回到家乡偶尔写下这首诗。
2、第一句：离：离开回：回来整句句意：年轻时离开家乡，年纪大了才回来！第二句：音：声音口音改：改变整句诗意：我的口音没有改变，但是两鬓的头发已经斑白了！第三句：识：认识村里的儿童已经不认识我了第四句：客：客人何：哪里笑着问我是从哪儿来的。
小学语文《回乡偶书》教案优质（2篇）
小学语文《回乡偶书》教案优质目标：1、认识“偶、鬓、衰、客、何”等____个生字，会写“客、何”两个字。
2、有感情地朗读诗文，体会诗人感慨万千的真实情感。
3、在读诗、悟诗的过程中，体会中华民族源远流长的浓浓爱乡之情。
教学过程：一、谈话导入，揭示诗题。
1、谈话导入：我们班的某某某离开家来富阳读书，离开爸爸妈妈，你想家吗?趁机引入试题：他离开家几天就开始想家了。
那么一个人离开家乡几十年后回到久别的家乡，心中一定感慨万千，于是写下了《回乡偶书》，今天我们一起来学习这一首诗，板书：《回乡偶书》。
2、学生齐读。
3、出示头像，介绍诗人。
贺知章不但是个大诗人，而且还是个大学问家。
二、自主读诗，整体感知。
1、自由读通诗，读准字音，不会读的字多读几遍。
2、认读生字，纠正字音。
①出示词语：偶然、鬓毛、衰老、客人、何处来、乡音②解释：“衰老”(能用这个词来形容我吗?那形容怎样的人，比较合适?)③解释“何处来”(换种说法：哪里来、什么地方来。
)④解释“鬓毛”(图片帮助理解)3、开火车读词语。
4、分小组朗读诗。
二、交流学习，感悟诗情。
1、学习第一、二行诗。
①自由读，说说大概的意思。
②图片出示(年轻和年老)：有哪些变化呀?(家乡的变化)③家乡的变化很大，诗人的样子也发生很多变化，可是唯一不变的是什么?(乡音)解释：家乡话。
④为什么没有变?(说明诗人热爱家乡、思念家乡的思想感情。
)⑤有感情的朗读这两行诗：诗人____多年没有回家乡，现在回来了，还是衣锦还乡，见到了家乡的许多变化，心中百感交集，请小朋友把自己的感受通过朗读表现出来。
2、学习第三、四行诗。
过渡：诗人没有忘记故乡，而故乡还认得这位在外多年的游子吗?①自由读，你能说说大意吗?②演一演。
③有感情的读。
三、配乐吟诵，升华诗情。
1、配乐诗朗诵。
(师范读)2、学生学习吟诵。
3、那么怎样读好诗呢?老师这里提供大家一个方法。
少小/离家/老大回，↗乡音/无改/鬓毛衰。
↘儿童/相见/不相识，↗笑问/客从/何处来。
回乡偶书鲁教版二年级上语文教学设计
-思考本节课所学内容与家乡的联系，总结自己在学习过程中的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。
5.家长参与：
-邀请家长参与学生的课后学习，共同完成家乡之美的创作，增进亲子关系，共同体验学习的快乐。
请同学们认真完成作业，通过作业巩固所学知识，提高自己的文学素养。同时，期待同学们在课后实践和阅读拓展中，发现家乡的更多美好，传承家乡文化，激发对家乡的热爱之情。
4.朗读感悟，表达创造：指导学生正确朗读、背诵诗歌，注重培养学生的语感和节奏感。在此基础上，鼓励学生用自己的语言表达对诗歌的理解和感悟，激发学生的创造力和想象力。
5.多元评价，激发潜能：采用自评、互评、师评等多种评价方式，全面评价学生的学习过程和成果。关注学生的个体差异，鼓励学生发挥潜能，提高自信心。
3.提出问题：引导学生思考：“你们觉得诗人为什么会写下这首诗？他在诗中表达了怎样的情感？”
4.导入新课：在引发学生思考的基础上，正式导入新课——《回乡偶书》。
（二）讲授新知
1.诗人简介：向学生介绍贺知章的生平事迹，让学生了解诗人的背景，有助于更好地理解诗歌。
2.诗歌解析：逐句解读诗歌，分析诗句的韵律、意境及生字词。如：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.引入话题：通过询问学生关于家乡的美好回忆，引导学生进入主题。例如：“同学们，你们都来自不同的地方，你们的家乡有哪些美丽的事物和感人至深的故事呢？今天我们要学习的一首古诗《回乡偶书》，就是诗人对家乡的眷恋之情的表达。”
2.创设情境：利用多媒体展示一幅美丽的家乡风景画，同时播放轻柔的古筝音乐，为学生营造一个温馨、宁静的氛围。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解《回乡偶书》的意境和情感，把握诗歌的韵律特点。
古诗回乡偶书教学设计教案教学设计
古诗《回乡偶书》教学设计教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确朗读并背诵《回乡偶书》。
1.2理解诗中的生字词，把握诗歌大意。
1.3分析诗人的思想感情，体会诗歌的艺术特色。
2.过程与方法：2.1通过自主学习与合作交流，提高阅读理解能力。
2.2运用多媒体手段，激发学生的学习兴趣。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱古诗词的情感。
3.2增强学生对家乡的热爱和思念之情。
二、教学重难点1.重点：1.1正确朗读并背诵《回乡偶书》。
1.2理解诗中的生字词，把握诗歌大意。
2.难点：2.1分析诗人的思想感情，体会诗歌的艺术特色。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍诗人贺知章及其创作背景。
1.2引导学生关注诗歌的题目，明确本节课的学习目标。
2.自主学习2.1学生自由朗读《回乡偶书》，感知诗歌的节奏和韵味。
2.2学生借助注释，理解诗中的生字词，把握诗歌大意。
3.合作交流3.1学生分组讨论，分析诗人的思想感情。
4.课堂讲解4.1教师详细讲解《回乡偶书》的创作背景、诗句含义及艺术特色。
4.2教师示范朗读，指导学生正确朗读诗歌。
5.实践环节5.1学生分组，进行诗歌接龙游戏，巩固记忆。
5.2学生自由发挥，创作一首以“回乡”为主题的现代诗。
6.课堂小结6.2学生分享自己的学习心得。
四、课后作业1.背诵《回乡偶书》。
五、教学反思1.本节课通过自主学习、合作交流、课堂讲解、实践环节等多种教学方法，充分调动了学生的学习积极性。
2.学生在课堂上能够积极发言，对诗歌的理解和分析较为深入。
3.课后作业有助于巩固课堂所学，提高学生的写作能力。
4.教师在课堂讲解中，应更加注重启发学生思维，引导学生主动探究。
附：古诗《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
教学设计一、教学准备1.多媒体设备2.诗歌注释及背景资料3.诗歌接龙游戏素材二、教学时长1课时三、教学过程1.导入新课教师通过多媒体展示诗人贺知章的图片和简介，引导学生关注诗人及其创作背景。
《回乡偶书》教案
回乡偶书教案教学目标•了解《回乡偶书》这篇诗的背景和作者•理解诗中表达的情感和主题•掌握鉴赏诗歌的基本方法教学内容诗歌介绍•介绍《回乡偶书》这首诗的作者、创作背景和出版时间等基本信息。
课堂讲解1.解析诗歌的结构和体裁：《回乡偶书》是一首五言绝句，由四个四句构成的。
2.分析诗歌的情感：通过诗中的表达和描写，帮助学生理解作者内心的感受和情感。
3.理解诗歌的主题：引导学生思考诗歌中展现的主题和意义，如家乡情怀、人生思考等。
分组讨论•将学生分成小组，让他们就诗歌的情感和主题展开讨论，形成不同的观点和理解。
•鼓励学生积极参与，提出自己的见解，并加以讨论和展开有益的思考。
文学鉴赏•引导学生学习诗歌的鉴赏方法，如对字句的理解、意象的解读和修辞手法的分析等。
•培养学生对文学作品的审美能力，提高他们对诗歌的欣赏和理解水平。
教学过程导入环节•引发学生对诗歌《回乡偶书》的兴趣，可以通过简短的介绍和相关的背景知识等方式。
课堂讲解1.老师简要介绍《回乡偶书》的作者和创作背景，激发学生的学习兴趣。
2.分析诗歌的结构和体裁，向学生解释五言绝句和四四押韵的特点。
3.分析诗歌的情感和主题，帮助学生理解作者的情感表达和思考。
分组讨论1.将学生分成小组，让他们就诗歌的情感和主题展开讨论。
2.鼓励学生提出不同的观点和见解，展开有益的思考和交流。
文学鉴赏1.通过针对性的问题和引导，让学生学会对字句的理解和解读。
2.引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，培养他们的文学鉴赏能力。
总结归纳•教师对课堂内容进行总结，概括出学生们的讨论和见解，对诗歌的理解进行再强调。
评估方式•教师根据学生的诗歌解读和文学鉴赏能力，进行书面或口头的评估。
教学延伸作品欣赏•让学生阅读和欣赏其他的诗歌作品，拓宽他们的文学视野和欣赏范围。
创作实践•鼓励学生根据自己的感受和体验，撰写一篇类似的诗歌作品，体验诗歌创作的乐趣。
诗歌朗诵•组织学生进行诗歌朗诵活动，提高他们的口语表达和表演能力。
回乡偶书教案
回乡偶书教案【教案】回乡偶书教学目标：1. 了解并理解课文内容，包括文学形式、意义等；2. 掌握课文中关键词汇和句型；3. 能够辨析课文中的修辞手法；4. 能够根据课文内容，发表个人观点并进行文学批评。
教学内容：1. 课文阅读2. 关键词汇和句型分析3. 修辞手法辨析4. 个人观点发表及文学批评教学步骤：Step 1: 课文阅读1. 教师朗读课文，学生跟读；2. 教师解读课文背景和作者简介，激发学生对课文的兴趣；3. 学生自主阅读课文。
Step 2: 关键词汇和句型分析1. 学生分组讨论课文中的关键词汇和句型，了解其含义和用法；2. 学生陈述所讨论的结果，教师进行梳理和总结。
Step 3: 修辞手法辨析1. 教师将文中常见的修辞手法列举出来，例如比喻、拟人、排比等；2. 学生阅读课文，找出课文中的修辞手法，分析其作用和效果；3. 学生将自己的分析结果分享给全班，进行讨论或互评。
Step 4: 个人观点发表及文学批评1. 学生思考作者通过本文传达的主题和意义；2. 学生撰写个人观点和文学批评，可以结合课文内容和修辞手法进行分析；3. 学生展示自己的观点和批评，进行班级讨论。
教学评估：1. 课堂表现：学生对课文的理解、词汇和句型的熟练运用、修辞手法的辨析能力等；2. 个人观点和文学批评的逻辑性和深度。
拓展延伸：1. 邀请学生在班级或校园内进行文学朗诵活动，可以选择本课文或其他相关文学作品；2. 与其他相关文学作品比较，让学生进行文学评比和对比分析；3. 鼓励学生写作，可以选取课文中的某个情节或主题进行创作，或以此为题材写一篇回忆或真实体验的故事。
【文章结束】。
小学二年级上语文《回乡偶书》板书优秀教案优秀教案
小学二年级上语文《回乡偶书》板书优秀教案一、教学目标1.能够正确地朗读和背诵《回乡偶书》。
2.理解诗歌的大意，感受诗人对家乡的眷恋之情。
3.培养学生的审美情趣和文学素养。
二、教学重点与难点重点：朗读、背诵《回乡偶书》，理解诗歌大意。
难点：体会诗人对家乡的眷恋之情。
三、教学过程（一）导入1.老师出示家乡的图片，引导学生说出家乡的特点。
2.学生分享自己对家乡的了解和喜爱。
3.引导学生思考：家乡在我们心中意味着什么？（二）诗歌解析1.老师出示《回乡偶书》，让学生自由朗读。
2.学生交流对诗歌的理解，老师适当引导。
3.老师解析诗歌中的生字词，如“偶书”、“少小”、“老大”等。
（三）诗歌背诵1.学生分组比赛背诵《回乡偶书》。
2.老师指导学生背诵，注意语气、节奏和情感。
3.学生展示背诵成果，老师给予评价。
（四）诗歌赏析1.学生交流对《回乡偶书》的感悟。
2.老师引导学生从诗歌中体会诗人对家乡的眷恋之情。
3.学生分享自己的感悟，老师给予点评。
（五）板书设计1.老师板书《回乡偶书》的生字词。
2.学生跟随老师板书，巩固记忆。
3.老师板书诗歌的结构，帮助学生理解诗歌的层次。
板书内容：《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识，笑问客从何处来。
生字词：偶书、少小、老大、乡音、鬓毛、衰（六）课后作业1.家庭作业：背诵《回乡偶书》，家长签字。
四、教学反思本节课通过《回乡偶书》的学习，让学生感受到了诗人对家乡的眷恋之情，培养了学生的审美情趣和文学素养。
在教学过程中，老师注重启发学生思考，引导学生从诗歌中体会诗人的情感。
同时，板书设计清晰，有助于学生理解和记忆。
但在课堂作业环节，部分学生写作能力较弱，需要加强指导。
五、教学评价1.学生对《回乡偶书》的理解和感悟。
2.学生对家乡的热爱程度。
3.学生在课堂上的表现，如背诵、交流、写作等。
六、教学建议1.在教学过程中，老师要注重激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计
《回乡偶书》的教学设计_教案教学设计《＜回乡偶书>的教学设计_教案教学设计》一、教学目标1、学生能够流利地朗读并背诵古诗《回乡偶书》。
2、理解诗句的意思，体会诗人久别回乡时的复杂情感。
3、培养学生对古诗的欣赏能力，激发学生对传统文化的热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解古诗的含义，感受诗人对家乡的思念和对岁月变迁的感慨。
（2）掌握生字词，能够正确书写和运用。
2、教学难点（1）体会诗人在诗中所表达的微妙情感，理解“笑问客从何处来”中蕴含的沧桑。
（2）引导学生将古诗与现实生活相联系，感受古诗的魅力和价值。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受古诗的韵律和节奏，体会诗人的情感。
2、讲解法：对古诗中的生字词、诗句含义进行详细讲解，帮助学生理解。
3、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于诗人回乡的场景中，增强对古诗的理解。
4、小组合作法：组织学生进行小组讨论，交流对古诗的理解和感受，培养学生的合作能力和思维能力。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段关于游子思乡的视频或音乐，营造氛围，引出课题。
（2）提问学生：你们有没有离开家乡很久，然后再回去的经历？当时的心情是怎样的？2、初读古诗（1）教师范读古诗，要求学生注意字音、节奏和韵律。
（2）学生自由朗读古诗，圈出生字词，借助拼音读准字音。
（3）指名学生朗读古诗，其他学生评价，教师相机指导。
3、学习生字词（1）出示生字词卡片，教师讲解生字的读音、结构和书写要点。
（2）学生练习书写生字，教师巡视指导。
4、理解诗意（1）逐句讲解诗句的意思，让学生结合注释和插图理解。
（2）提问学生：诗人离开家乡多久了？从哪里可以看出来？（3）引导学生思考：“儿童相见不相识，笑问客从何处来”这句诗反映了诗人怎样的心情？5、体会情感（1）让学生再次朗读古诗，体会诗人久别回乡时的复杂情感。
（2）小组讨论：诗人为什么会有这样的情感？（3）每组派代表发言，教师总结归纳。
回乡偶书鲁教版二年级上语文说课稿
在总结反馈阶段，我将引导学生自我评价，并提供有效的反馈和建议：
1.自我评价：让学生回顾本节课的学习过程，反思自己在朗读、理解、合作等方面的表现。
2.同伴评价：鼓励学生相互评价，发现他人的优点，学习借鉴。
3.教师反馈：针对学生的表现，给予积极的评价和鼓励，同时指出需要改进的地方，并提出具体建议。
（二）学习障碍
学生在学习本节课之前，可能已经掌握了一些基本的汉字阅读能力和诗歌朗读技巧。然而，可能存在以下学习障碍：
1.词汇理解：对于一些生僻的词语，如“儿童相见不相识”，学生可能难以理解其含义。
2.情感体验：二年级的学生生活经验有限，可能难以体会到诗人久别家乡后的复杂情感。
3.朗读节奏：古诗的朗读节奏与平时说话的节奏不同，学生可能不习惯，难以把握。
（三）巩固练习
为了帮助学生巩固所学知识并提升应用能力，我计划设计以下巩固练习或实践活动：
1.诗句接龙：让学生分成小组，进行诗句接龙游戏，锻炼学生的反应能力和对诗句的理解记忆。
2.角色扮演：让学生扮演诗人、儿童等角色，进行诗歌情景剧表演，提高学生的表达能力。
3.诗歌创作：鼓励学生尝试仿写诗句，激发学生的创造力和想象力。
2.游戏教学法：游戏是儿童最喜欢的活动之一，通过设计富有教育意义的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习，有助于提高学生的积极性和参与度。
3.合作教学法：鼓励学生进行小组合作，培养学生的团队意识和沟通协作能力。在合作学习过程中，学生相互启发、取长补短，共同提高。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具来辅助教学：
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将采用清晰的布局、简洁的内容和直观的风格。板书分为三个部分：左侧为诗人简介和诗歌背景，中间为诗句内容，右侧为生字词和朗读节奏。
二年级语文《回乡偶书》教案
二年级语文《回乡偶书》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《回乡偶书》。
（2）理解《回乡偶书》的诗意，体会作者对家乡变化的感慨。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，理解诗文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱家乡、关注家乡变化的情感。
（2）培养学生珍惜亲情、友情的价值观。
二、教学重点1. 正确朗读和背诵《回乡偶书》。
2. 理解诗文内容，体会作者的情感。
三、教学难点1. 生字词的学习与应用。
2. 理解并体会作者对家乡变化的感慨。
四、教学准备1. 课文课件或黑板。
2. 生字词卡片。
3. 相关家乡变化的图片或视频。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师播放课件或展示黑板，引导学生观察课文图片，激发学生学习兴趣。
（2）教师简要介绍诗人贺知章及其作品《回乡偶书》。
2. 自主学习（1）学生自读课文，注意生字词的读音和字形。
（2）学生结合注释，理解课文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨（1）教师组织学生分组讨论，分享对诗文内容的理解和体会。
（2）教师引导学生关注家乡变化，谈论自己的感受。
4. 讲解生字词（1）教师出示生字词卡片，引导学生朗读和理解。
（2）教师举例说明生字词在实际情景中的运用。
5. 感悟家乡变化（1）教师展示家乡变化的图片或视频，引导学生关注和思考。
（2）学生分享自己对家乡变化的感受和体会。
6. 朗读与背诵（1）教师引导学生正确朗读课文，注意语气和情感。
（2）教师鼓励学生背诵课文，提高语文素养。
7. 课堂小结教师总结本节课的学习内容，强调生字词的重要性和关注家乡变化的价值观。
8. 课后作业（1）正确书写生字词。
（2）回家后，与家人分享《回乡偶书》的内容，谈论家乡变化。
六、教学策略1. 采用情景教学法，通过展示家乡变化的图片和视频，引导学生关注和思考。
2. 运用合作探讨法，组织学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
二年级上语文教学设计回乡偶书_鲁教版
二年级上语文教学设计回乡偶书_鲁教版一、教学目标：知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：明白得领会诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情形，体会作者悲伤之情。
二、教学重难点：了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描画的画面。
三、教具预备：多媒体课件四、教学时数：一课时五、教学过程：一、谈话导入，据题质疑1、介绍背景。
（出示课件插图）小朋友们，今天老师要给大伙儿介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人一辈子活十分困难，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，然而贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得专门好。
他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。
八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
瞧。
这确实是他回到村口遇到小孩们时的情形。
小朋友，请你认真观看，说说你从中了解到些什么？2、揭示题目：现在贺知章十分兴奋，因此就写下了一首古诗《回乡偶书》。
读题《回乡偶书》。
3、据题质疑：⑴读了题目你能说说题目的意思吗？重点明白得“偶书”，那个地点的“偶”“书”各是什么意思？⑵看了题目，你想明白什么？二、自主合作，初步感知。
1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观看，想想你从诗中读明白了什么？2、生自学，并在小组内交流：自己读明白了什么？3、检查反馈：（课件）⑴出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。
⑵指名读诗；分组读诗；齐读古诗。
三、细读品味，感悟明白得。
1、师：小朋友，刚才在老师的介绍中差不多了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了那个内容？2、引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
●你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？●师：贺知章专门小的时候就离开了家，直到专门老了才回到家乡。
二年级上语文教学设计-回乡偶书_鲁教版
二年级上语文教学设计-回乡偶书_鲁教版教学目标：1、认识偶等5个生字，会写音、何、客三个生字。
2、大致了解诗意，有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗中的真情实感。
3、明白得热爱家乡。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人热爱家乡的真情实感。
教学预备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程：直截了当导入：1、同学们，你们喜爱古诗吗？古诗是我国文学艺术宝库中的珍宝。
今天，我们一起来学习这首古诗，谁情愿读课题。
指名读，齐读课题。
（注意读时不要拖腔拉调）2、你明白这首诗是谁写的吗？板书：贺知章图片简介。
（贺知章是唐代闻名诗人，家住浙江绍兴。
他36岁到京城当官，一直到85岁才退休回到自己的家乡绍兴，这首诗确实是他回到家乡后写的。
）二、介绍游戏。
1、要学好这首诗，小朋友必须闯过四关，小朋友你们有勇气和信心迎接挑战吗？那我们看看是哪几关？2、出示“我会认、我会解、我会读、我会演”3、下面老师来说明这四关是什么意思？（认：认识生字；解：明白得诗意；读：有感情、字正腔圆、有节奏地读；演：依照意思会表演。
）4、下面我们来闯第一关：我会认三、学诗。
第一关：我会认。
1、请小朋友翻开书，自由读古诗，要把每个字读正确、读清晰。
2、图片出示生字：偶、鬓、衰、客、何。
3、指名读，重点指导读“衰”“cui”。
男女生竞赛读，开火车读。
4、有个字的笔画最多，你明白是哪个字吗？（鬓）（老师板书写鬓字。
）5、“鬓”你们明白古时候的人是如何造出那个字的吗？左上角是繁体字的长，三撇是指三根头发，古时候的男人都不理发，下面的字是什么？对，宾。
你看，古人造字是多么有味呀。
以后我们能够多找找这些有味的汉子跟他们交朋友现在我们顺利的进入下一关。
第二关：我会解1、下面我们进入第二关——我会解。
确实是明白得诗的意思。
第一老师教你们一个最常见的方法，确实是“扩词”。
你们明白什么是“扩词”吗？确实是给字组词。
2、第一我们来看课题。
“回”能够扩成：回家、回去、回到，那个地点应扩成“回到”。
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《回乡偶书》教学设计
一、教学目标：
知识目标：学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。
能力目标：理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。
情感目标：想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。
二、教学重难点：
了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。
三、教具准备：多媒体课件
四、教学时数：一课时
五、教学过程：
一、谈话导入，据题质疑
1、介绍背景。
（出示课件插图）
小朋友们，今天老师要给大家介绍一位老爷爷，他的名字叫贺知章，这位老爷爷啊活了85岁，相传在他十岁的时候，就和父亲离开了家乡去求学，离开家乡后，和父亲两人生活十分艰苦，有的时候吃不上一口饭，有的时候穿不上一件完整的衣服，但是贺知章克服困难坚持读书，因此他的书读得非常好。
他和爱喝酒的李白是好朋友，两人常常在一起喝酒、作诗，相处得十分融洽。
八十三岁那年，贺知章迈着蹒跚的步子，回到了家乡。
瞧。
这就是他回到村口遇到孩子们时的情景。
小朋友，请你仔细观察，说说你从中了解到些什么？
2、揭示题目：
此时贺知章十分激动，于是就写下了一首古诗《回乡偶书》。
读题《回乡偶书》。
3、据题质疑：
⑴读了题目你能说说题目的意思吗？
重点理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？
⑵看了题目，你想知道什么？
二、自主合作，初步感知。
1、师：自由读诗，读准生字新词，并边读边观察，想想你从诗中读懂了什么？
2、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？
3、检查反馈：（课件）
⑴出示生字新词，指名读，师生纠正；再齐读生字新词。
⑵指名读诗；分组读诗；齐读古诗。
三、细读品味，感悟理解。
1、师：小朋友，刚才在老师的介绍中已经了解到贺知章在10岁那年就离开了家乡，直到82岁才回到家乡，古诗中哪个诗句向我们介绍了这个内容？
2、引出并学习诗句一：（课件）少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。
●你能用自己的话来说说“少小离家老大回”的意思吗？
●师：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。
这就是“少小离家老大回”的意思。
那么，第一个诗句的后半句“乡音无改鬓毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑问吗？
●引导理解：
乡音：①小朋友，咱们班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人讲的话一样吗？
②老师给大家一句话，请你们用自己家乡的话来说说。
③秋天到了，天气变冷了，我们要多穿点衣服。
指名用家乡话说，理解“乡音“一词。
鬓毛：头发
衰：白了
●师：小朋友们，贺知章在回到家乡时头发都白了，可见模样发生了改变，可是什么没有改变呢？（乡音）
●指名说说诗句一的意思：贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。
这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。
●知道感情朗读诗句一。
3、引出并学习诗句二：（课件图片）
●师：请小朋友仔细观察，这是贺知章牵着马儿回到家乡来到村口时的情景。
请你读读诗句二（出示句子二）并联系图片，猜猜他们在干什么？
●交流并小结：
孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”
●指导感情朗读。
4、感情朗读整首古诗。
5、请同学用自己的话说说整首古诗的意思。
四、故事续编。
1、小朋友们，82岁的贺知章老爷爷终于回到了自己的家乡，离开了那么多年，此时此刻，他的心情会是怎样的？（激动）孩子们遇到这位老爷爷，他们的心情又是怎样的？（高兴）
2、看图进行想象，孩子们和诗人贺知章还会说些什么，作些什么？
贺知章很小的时候就离开了家，直到很老了才回到家乡。
这时，他的家乡话没有改变，但是头发白了，模样变老了。
孩子们看见贺知章却都不认识，于是笑着问贺知章：“老爷爷，您是从哪儿来的？”
——贺知章也笑着激动的说：“我呀也是这个村的人，很小的时候离开了家乡，现在回来了，你们欢迎我回来吗？”孩子们听了，高兴的说：“欢迎您回来，老爷爷去我家做客吧！”贺知章老爷爷看着孩子们那么热情，就更加激动了，激动得流着眼泪说：“谢谢你们，家乡真好啊！”（等等）
3、师：小朋友们，这么动人的你会忘记吗？你愿意把它讲给家长听吗？（要求学生把古诗背给家长听，并用自己的话把古诗变成故事讲给家长听。
）
五、小结。
小朋友们，你听说过“月是故乡明，人是故乡亲”这句诗句吗？我们的贺知章老爷爷在回到家乡时就有着这样深切的感受，离开家乡多年，又重新回到家乡，这种心情是激动的，又是喜悦的。
让我们带着贺知章老爷爷的那种心情把古诗背一遍吧。
教学反思：
古诗《回乡偶书》是唐诗中的极品，这首诗中的“乡音无改鬓毛衰”在教学中孩子们显得有点难以捉摸，却对“笑问客从何处来”产生出会心的微笑。
在这首古诗教学中我运用了情境教学手段，使孩子们感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名诗人李白的静夜诗引出贺知章，并且让孩子们知道李白与贺知章是好朋友，他们都是很有名的诗人，以及简单介绍贺知章的一些情况，让孩子们知道贺知章的一些生活经历，从而对贺知章产生一种敬仰和敬佩之情，有了这种情感来学习对于理解诗句很有帮助。
其次，在课堂上我不再是那种没完没了的单调重复的可有可无的乏味的回答，把学生引入古诗描绘的情景中，以其中的儿童身份把学生融入之中，学生的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里。
除此，在理解诗句的基础上让学生通过表演诗中那鲜明生动的形象，真切感人的情景及耐人寻味的情感，使得那种回乡之情深深地印到学生的脑海里。
因为学生爱表演，这是他们的天性。
在深入理解古诗的语言之后，我让学生展开想象的翅膀，进行续编故事孩子们编得很好，表演的也很好。
但遗憾的是，对于贺知章的那种回乡之情领悟得还不是很深刻。