冀教版三年级语文下册《四单元 16. 吹糖人》教学设计_25

16.吹糖人

教学目标

【知识与技能】

1、认识本课“瞪、羡”等8个生字，会正确书写“巧、稀、捏”等13个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的心理活动。

3、理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的快乐和享受。

【过程与方法目标】

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

【情感态度与价值观目标】

让孩子了解乡村童年生活的乐趣，学会品味生活中平凡的乐趣与美。

【策略与方法】

合作交流，读中感悟。

【教学准备】

学生准备：了解糖人，搜集吹糖人的有关文字资料、图片或实物。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：糖人实物或多媒体课件、生字卡片。

学情分析

这是一篇描写童年生活的文章，充满着浓浓的乡情与友情。题目是吹糖人，但实际上讲的是糖人给孩子们带来的快乐和享受。文章通过描写孩子们对糖人的企盼，对吹糖人师傅手艺的惊奇，对糖人的分享，童真、童趣跃然纸上。

重点难点

理解课文内容，体会吹糖人给孩子们的生活带来的快乐和享受。

教学过程

第二学时

教学活动

一．谈话导入，激发兴趣

同学们，今天老师给大家带来了一组漂亮的图片，我们一起来欣赏一下。图片上都有什么？上节课，我们追随着那清脆的锣声，在乡下孩子的带领下，了解了糖人的故事，这节课就让我们再次走进乡村，

走进糖人。下面请同学们齐读课题《吹糖人》。

上节课我们初读了课文，扫清了文字障碍，了解了文章的主要内容，下面谁来回忆一下，课文围绕“糖人”主要写了哪些内容？

生答。(师相机板书：盼看吃忆)

二．细读课文，深入体验

1.下面请同学们默读课文的第1—3自然段，边读边思考：a.“糖人”给乡下的孩子带来了哪些快乐和享受？拿起笔勾画出相关的语句并做上标注，养成不动笔墨不读书的习惯。b.与小组同学交流，并及时整理你的新收获。

2.全班汇报交流。

刚才老师看到同学们在小组里讨论得很热烈，下面我们一起来交流一下，谁来说一说？

预设：

a.我体会到了孩子们急切的心情,我是从“立刻飞起”这个词看出来的。“立刻飞起”说明速度快，表现出孩子们看糖人急切的心情。

还有哪个词语也说明跑得快？(脚板下生风)

师：虽然这两个词语的说法不一样，但是表达的意思却是一样的，这样写就可以使文章内容更加具体生动，以后我们在写作时也可以用这种写法。

b（不一会儿，围起也可以体现孩子们急切的心情。）

这些都是孩子们看糖人的心情的描写，谁来读一读这段话？

找生读句子。（几响清脆的锣声......不一会儿就把小小的糖摊儿围起

来。）读出欢愉，急迫，热切的心情。

从这些词中你体会到了什么？

生:体会到乡下孩子们看糖人的急切和开心。

c.糖人师傅的手像在变魔术，一会儿变出个.....一会儿......一会儿......一会儿......我体会到了糖人师傅的作品多，非常厉害。

“一会儿”说明什么？（时间短）就在这样短短的时间里，糖人师傅却变出了这么多形态各异的糖人，可见糖人师傅真是技艺高超啊！细心的你有没有发现在这句话的结尾作者用了什么标点符号？说明了什么？

假如你就是那个糖人师傅，又会变出什么来呢？（生想象说）

师：大家的想象力真丰富！

d一块糖稀他捏几下，用嘴一吹，手上就托起了这些生灵。我体会到了糖人师傅的手非常灵巧。

师：噢，原来糖人师傅只需将糖稀捏几下，用嘴一吹，糖人就神奇地诞生于他的手中了。此时此刻你想对糖人师傅说些什么呢？

生答。（表达出对糖人师傅的敬佩赞美之情）

师：是啊，糖人师傅的嘴，怎么这么神呢？

（孩子们心里非常好奇......恨不得撬开他的嘴看个明白）

“恨不得撬开他的嘴看个明白。”他们想看明白什么？

此时此刻孩子们心中充满的是什么？（好奇）

是啊，孩子们的好奇心是多么强烈啊！其实不光这句写出了孩子们看吹糖人时的好奇，第一自然段也有一句体现孩子们好奇的语句，谁找到了？（孩子们睁大双眼......惊奇地看着一个个小玩意儿怎样诞生）你看，同样是对孩子们的好奇表情的描写，作者却用了不同的写法，所以我们也要学习这种写作方法。

师：糖人师傅技艺这么高超，那大家想不想看一看糖人是怎么吹出来的呢？老师今天就给大家带来了一段视频，我们一起来看一看（播放视频）

老师发现，同学们在看糖人师傅吹糖人时个个睁大了好奇的眼睛，谁想通过朗读把这份好奇读出来。（生读）

e一会儿几个孩子掏出母亲给的钢蹦儿......说说笑笑地走出老远，老远。让我体会到了孩子们非常快乐。什么是羡慕？看见别人有某种长处或优点希望自己也有。

师小结：买了糖人的孩子们高高兴兴，没买了糖人的孩子们说说笑笑，可见此时他们的心情是一样的，那就是------快乐。买到糖人和没买到糖人的孩子都笑得那么开心。因为对这些天真烂漫、童真无限的孩子们来说快乐是大家的，糖人也是大家的。

f.一个糖人一个故事，孩子们凭借想象，讲述糖人的趣事......嘻嘻哈哈地说个不停。我体会到孩子们非常快乐也非常享受这个过程。

师相机板书：快乐享受

是啊，在孩子们眼中，一个糖人就是一个故事。想一想，如果你就是其中的一个孩子，你会由什么糖人想到什么故事呢？（生想象说）

此时此刻，孩子们已经深深沉浸在讲故事的喜悦之中，猛然发现糖人要融化，这才想起应该吃掉，可孩子们舍得吃吗？你是从哪些语句看出来的？（猛然发现糖人要融化，这才想起应该吃掉。可是谁吃第一口，又成了难题......推让了好久定不下来）

“推让了好久”让你体会到了什么？（深厚的友情）

最终孩子们是怎样分享这个糖人的呢？（推让了好久定不下来，只好猜拳。猜胜了的孩子拿起糖人，端详一会儿用舌尖舔舔，然后郑重的让给别人，别人依然用舌尖小心的舔舔，谁也不想咬碎这个糖人。）下面请同学们找出这段话中描写孩子们动作的词语，看一看从中体会到了什么？（孩子们舍不得吃糖人，以及对糖人的无比珍爱。）

师小结：是啊，在孩子们心中，糖人是甜美的，而小伙伴之间这份纯真，美好的友情更是甜美。谁也不想咬碎这糖人，结果怎样？（糖人就这样渐渐的融化了，消失了。）大家都还没有吃够、玩够，糖人就这样融化了，消失了，你觉得可惜吗？为什么？（设计意图：孩子们无论回答可惜还是不可惜，都能够体会到糖人给我们带来的快乐，这就够了，）

（四）引导理解最后一段。课件出示：最后一段