提高学生人文素养论文
审美和人文素养的论文范文
审美和人文素养的论文范文审美和人文素养的重要性在当今社会，审美和人文素养被认为是一个人综合素质的重要组成部分。
审美是指人们对美感的主观感受和欣赏能力，而人文素养则是指个体在文化领域内的修养和素质。
审美和人文素养相互关联，共同在个体的思维、情感和行为中发挥重要作用。
本文将从美的定义、审美的重要性以及人文素养的培养等方面进行探讨。
一、美的定义与审美的重要性“美”这个概念在不同的文化和时代有不同的解释和理解。
然而，无论是哲学、艺术还是心理学等学科，对美和审美有着共识的基本特征。
美不仅包含了客观的形式、结构和比例等方面，更重要的是与主观感受和情感体验紧密相关。
审美作为人类文化普遍存在的一部分，帮助人们进一步理解和感受到美的存在。
审美的重要性体现在多个方面。
首先，审美能够提高个体的审美品味和鉴赏能力。
通过欣赏艺术和文化作品，人们可以提高对美的敏感度和鉴别力，更好地理解和欣赏各种形式的艺术表达。
其次，审美有助于个体的感知和情感发展。
美的体验可以唤起个体的情感共鸣，激发内心的情感表达和感受，增加个体的情感丰富性和智慧。
此外，审美还能够培养个体的创新思维和美学思维，提升解决问题和创造力的能力。
综上所述，审美对于个体的全面发展和人类文化的繁荣起着重要的推动作用。
二、人文素养的培养与审美的关系人文素养是一种广义的教育目标，旨在培养个体对人类文化遗产和人文价值的理解和欣赏。
人文素养通常包括对历史、文学、哲学、艺术和伦理等方面的知识和思考。
而审美作为人文素养中的一部分，具有独特的地位和意义。
首先，审美是人文素养无法分割的一部分。
无论是文学作品、音乐曲目还是艺术品，都离不开审美和审美的文化创造。
仅仅学习文化知识并不能全面理解和感受到其内涵，只有通过审美的角度进行解读和欣赏，才能真正融入文化的精髓。
其次，审美有助于培养个体的人文情怀和价值观。
美的存在和美的追求，都与人类的情感、真善美等价值观相结合。
通过审美的体验和欣赏，人们可以更好地理解和体验到这些价值观，从而塑造良好的人文精神。
加强课外阅读指导 提升学生人文素养论文
加强课外阅读指导提升学生人文素养摘要：读书决定人的修养和境界，关系民族的素质和力量，影响国家的前途和命运。
以课外阅读指导为突破口，加强班级文化建设，把班级打造成一个书斋，营造出优美的读书环境，提供优越的读书空间。
在此基础上，加强学生的课外阅读指导，提升学生的综合人文素养。
关键词：阅读指导；读书环境；人文素质abstract：reading determines the culture and bourn of a man, and has something to do with the diathesis and strength of a nation, so influence the future and fortune of country. the reading instructing is selected as breakthrough point to strengthen culture construction. it is proposed that the class should be built as a study，and people should construct an exquisite environment，provide good reading space，based on this，strengthen the after-class-reading guide，promote the human accomplishment of student.key words：reading instructing； reading environment；human accomplishment温家宝总理曾经说过：”读书决定一个人的修养和境界，关系一个民族的素质和力量，影响一个国家的前途和命运”，这是非常有道理的。
读书影响一个人的思想，而思想又会影响一个人的行为，行为会形成一个人的习惯，最终习惯也会造就一个人的性格，一个人的性格会决定一个人的命运，而整个民族的性格自然也就决定了整个国家的前途与命运。
谈初中语文教学与学生人文素养形成[论文]
![谈初中语文教学与学生人文素养形成[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/50c76105f12d2af90242e640.png)
谈初中语文教学与学生人文素养的形成语文教学人文素养学生初中语文是初中教育中最重要的一门学科，也是一门基础性的学科，对于培养学生具有一定的人文素养有很重要的作用。
它可以提升一个人的文化修养，因而历来受到各方面的关注和重视。
在新课程理念下，初中语文教学重视培养学生的人文素养，促进学生生审美能力、探究能力以及促进学生均衡有个性发展。
让学生理论联系实践学用语文知识，促进教学效率的有效提高。
一、采用“讨论式”“启发式”的教学方式，让课堂充满活力在语文教学中，教师如果依然按照传统的教学方法，采用“注入式”“满堂灌”的模式，只会使得学生在课堂上无精打采，昏昏欲睡，教学效果很不理想。
新课程理念下的初中语文教学采用“讨论式”“启发式”的教学方式，必然会调动学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，创造良好的课堂教学环境。
作为一名语文教师，首先，需要具有一定的个性，这样才会感染学生，熏陶学生，用与众不同的教学方式来进行和指导语文教学，实现创新语文教育，教师才有可能将这种创新教育运用在语文教学中；其次，教师精心准备每一个课堂问题，并且要不同凡响，不拘一格，打破原先的课堂教学模式，赋予新意，不要只局限于教参，从实际出发，有计划地进行自己的教学计划；再次，教师要尊重与维护学生的独立思想与独立的人格，可以对文章的一些观点进行颠覆，说出心中最直接的感受，有助于自己的人文素养在活泼的课堂中形成。
二、加强对学生传统文化的培养，形成正确的世界观、人生观和价值观在中学课本里，表现中华民族优秀人文精神的篇章很多，如屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，志洁行廉、刚正不阿的执著的爱国精神；杜甫“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的利他主义；《廉颇蔺相如列传》中蔺相如谦恭忍让、廉颇负荆请罪的品行；范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，等等，都可以通过直接教授课文内容对学生进行教育。
教师在讲授的时候，一定要注意将作者和背景资料进行介绍，分析文章的特点、风格，调动学生的爱国热情，让学生在课文的熏陶下，潜移默化地汲取精神营养，逐渐提高做人的修养，养成美好的品质和高尚的人格。
中小学生人文素养与人文教育
中小学生人文素养与人文教育在当今社会，人文素养的重要性日益凸显。
尤其是对于中小学生而言，人文素养的培养不仅关系到他们个人的成长发展，同时也与社会的未来发展密切相关。
因此，重视中小学生的人文素养，注重人文教育的实施，已成为一个亟待解决的重要问题。
首先，人文素养的培养对于中小学生的个人成长发展至关重要。
人文素养作为一种文化品质，是一个人在文化自觉、道德修养、创新思维等方面的综合表现。
培养中小学生的人文素养，有助于提高他们对于人类文明的理解和尊重，增强他们的道德观念和价值观念。
同时，人文素养的培养还能够激发中小学生的创新思维和良好的学习态度，促进他们全面发展。
其次，人文教育作为培养中小学生人文素养的重要途径之一，具有重要的意义。
人文教育主要是通过学校教育和家庭教育来实施，旨在引导学生关注人类的历史、文化、艺术等方面的知识，培养他们的审美能力、创造力和实践能力。
学校可以通过开设人文课程、组织社会实践和参观等活动来加强中小学生的人文教育。
家庭则应该给予孩子更多的关心和指导，营造良好的家庭文化氛围，培养孩子热爱阅读、关注社会、尊重他人的习惯。
此外，教师在中小学生人文素养的培养中起着至关重要的作用。
教师应该具备一定的人文素质，注重自身修养，才能够更好地影响和引导学生。
教师在教学中应该关注学生的个性发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
同时，教师应该注重培养学生的道德观念和价值观念，通过言传身教的方式引导学生培养正确的人生观、价值观。
最后，政府和社会应该加大对中小学生人文教育的支持力度。
政府可以制定相关政策，加强对人文教育的指导和管理，加大对教育资源的配置。
社会各界可以鼓励和支持学校和家庭的人文教育工作，提供更多的实践机会和资源支持，为中小学生的人文素养培养提供有力保障。
综上所述，中小学生的人文素养与人文教育是息息相关的。
培养中小学生的人文素养是一项重要的任务，既关系到学生个人的成长发展，也关系到社会的未来发展。
人文素养在初中语文教学中培养论文
浅谈人文素养在初中语文教学中的培养摘要中学语文作为一门为人打“精神的底子”的学科，应该培养学生对美好世界的向往与想象，对真善美的追求以及对未知事物的好奇心，并由此焕发出内在与外在的激情与活力，坚强的不屈不挠的意志力。
本文主要是对初中语文教学中人文素养的培养进行了简要分析，希望能为以后的工作提供一定的理论参考。
关键词初中语文教学人文素养一、初中语文教学中培养人文素养的必要性（一）初中生的心理和生理特征决定了必须要加强人文素养的培养初中生在学习和身心发展方面表现出一些特征，相比初中生来说，他们的注意力明显增强，目的明确，更服从于主体心理调节上的需要；认识水平提高，独立能力、自我意识、独立感增强，成人的指导和调节逐渐成为辅助。
初中生懂得了一些事情，但是又不能彻底的了解，在意志和情感上缺少一种关爱，使得他们的意志和情感相对比较脆弱，不健康的学习方式也使得一些初中生感到厌学、自卑。
以上这些问题都突显了对初中生进行人文素养教育的紧迫感。
（二）现代人人品人格的失落要求我们必须培养学生的人文素养在丰富的物质生活面前，精神生活贫乏极了，人们找不到正确的生活目的和人生观，只是一味的沉迷于物质生活的追求与享受之中。
人文教育是以人为能动的活的生命作为前提，人本身具有一种人之所以为人的能力，用过去的说法，就是人性的因素。
人性的因素与知识的因素不一样，人性是人的生命以内的东西，知识是人的生命以外的东西。
对于处在成长中的初中生，加强人文素养的培养势在必行。
（三）人文素养教育是我国全面实施素质教育的基础素质教育是以提高人的素质为根本目的的教育。
全面提高人才的整体素质是素质教育的基本理念。
加强初中生的人文素养教育，实际上就是为培养现代化的中国公民打下基础。
个人的人文素养必然会影响到整个社会人文素养的发展水平，一个国家的人文素养的高低也是社会主义精神文明建设的重要组成部分和衡量尺度。
缺乏人文素养就意味着社会的发展失衡，必将终究影响到社会的长远发展。
大学生科技与人文素养论文
大学生科技与人文素养论文大学生科技与人文素养在当今社会，科技的快速发展已经深入到我们的生活中的方方面面，尤其是对于大学生来说。
然而，科技并不能完全取代人文素养的重要性。
本文将探讨大学生科技与人文素养的关系，并呼吁大学生在科技的同时注重提升自身的人文素养。
一、科技与大学生生活科技的快速发展使得大学生的生活更加便利、高效。
例如，我们可以通过手机和电脑随时随地获取信息、与他人沟通，并且可以利用各种应用软件解决生活中的问题。
科技还为大学生提供了更多的学习资源和交流平台，例如在线课程和社交媒体等。
这些科技的应用使得大学生的学习和生活更加便捷和多样化。
二、科技对大学生思维方式的影响科技的发展对大学生的思维方式产生了深远的影响。
大学生在面对问题时更加倾向于通过科技手段进行解决，而忽略了传统的思考和分析方法。
例如，大学生习惯于在网上搜索答案，而不是通过思考和独立的分析来解决问题。
此外，科技的发展也使得大学生的注意力更容易分散，很难保持长时间的专注力，这对他们的学习和思维能力带来了一定的挑战。
三、人文素养的重要性人文素养是指一个人对社会、历史、文化等人文领域的理解和关注，以及相应的思维能力和判断力。
在科技高度发达的现代社会，人文素养的重要性不容忽视。
人文素养能够培养大学生的思考能力、判断力和批判思维，使他们能够更好地理解社会和人类发展的脉络。
人文素养还能培养大学生对价值观、道德伦理等问题的思考，使他们成为有社会责任感和担当精神的公民。
四、科技与人文素养的有机结合科技与人文素养并非互相排斥的关系，而是可以有机结合的。
大学生应该充分利用科技的便利性和高效性，同时注重培养自身的人文素养。
例如，可以通过科技手段获取文化、历史及社会等方面的知识，借助社交媒体和网络平台进行思想交流和文化分享。
此外，大学生还可以通过参与公益活动、读书和思辨来提升自己的人文素养，进而更好地应对科技时代的挑战。
五、大学生如何提升科技与人文素养为了提升大学生的科技与人文素养，以下几点建议可供参考：1. 大学生应保持独立思考的习惯，不仅依赖科技手段来解决问题。
高职院校学生人文素养培养对策论文
高职院校学生人文素养培养对策【摘要】本文在对海南软件职业技术学院在校大学生人文素养情况进行调查分析后，从建立健全有效人文素质教育工作，重视校园文化的建设，利用各种传播渠道、加强文化载体的建设，加强师资队伍的建设四个方面来探讨培养学生人文素养的对策。
【关键词】人文素养；调查报告；培养对策；校园文化一、在校学生人文素养现状调查分析从收回的200份有效调查问卷的数据统计及分析情况来看，在校学生在文学素养、个人修养、职业素养方面现状表现为：（1）学生文学素养情况。
调查结果显示，30%的学生在课余时间到图书馆看书、学习，而70%的学生在课余时间是用于上网、逛街或呆在宿舍；17%的学生在课余时间阅读文学经典之作；13%的学生对教师推荐的经典人文科著作会进行阅读。
（2）学生个人修养情况。
调查结果显示，在自觉排队、尊重师长、公车让座等方面有62%的学生呈现积极状态，但仍有27%的学生处于消极状态。
（3）学生职业素养情况。
调查结果显示，在物质享受、个人事业、社会贡献等方面有55%的学生呈现积极状态，但仍有45%的学生处于中庸或消极状态。
从调查数据中，我们可以看到我院学生在个人修养和职业素养方面表现良好，但在文学素养方面却极为欠缺，大多数学生宁愿花更多时间上网、逛街、在宿舍发呆，也不愿去静下心来读读经典著作以陶冶情操。
我们也对导致如此结果的原因进行了调查，48%的学生认为学校人文素质教育薄弱的原因是人文素质教育体制不完善，26%的学生认为学校领导重视不够，15%的学生认为学校过分重视专业知识教育，12%的学生认为缺乏人文素质教师。
在师资力量方面，60%的学生喜欢知识面宽，富有人文情怀的教师，28%的学生喜欢教学、实践经验丰富的教师，仅有12%的学生喜欢专业理论知识水平高的教师。
二、高职院校学生人文素养培养对策（1）建立健全有效人文素质教育工作。
从我院实际情况来看，课程设置中呈现出重专业、轻基础，重理工、轻人文，重功利、轻素质的现象。
大学生人文素养论文2篇
大学生人文素养论文2篇第一篇一、调查结果分析（一）在提升人文素养方面，学校的做法如何（1）学生对学校在人文素养方面的培养力度及培养方式不甚满意在调查中，有17%的学生认为学校不重视人文素养的培养，平时涉及的内容较少；46%的学生表示，学校虽然重视，但在内容设置上单调乏味，脱离实践，作用不大；37%的学生认为学校在这方面做得比较好。
（2）学生认为有效增强人文素养的途径应形式多样调查中，有25%的学生选择要围绕职业发展需要来展开；有14%的学生选择人文课程内容设置应更具有趣味性；有54%的学生认为要增强实践教学环节，避免空洞的说教；7%的学生觉得教学方法应该是多样化的。
（二）我校大学生人文素养的现状分析作为职业技术类院校，学校更注重培养的是专业技能型人才，只重视专业课，忽视了人文学科的学习；学生自身也认为专业知识的学习关系到将来的就业及未来的发展，要在竞争激烈的当下找到一份工作，学好专业课是他们的必然选择，所以形成了在校生人文素养缺失的现状。
1.人文基础知识的缺失很多学生能够说出化学工艺的流程、医学专用术语，却分不《清诗三百》与《唐诗三百首》的区别，文史哲艺术方面的知识浅薄，写文章错字连篇，一逗到底的现象比比皆是。
现在的大学生早已把中国五千年的悠久文化抛到九霄云外，中华民族优秀传统文化得不到继承和发扬。
2.人文精神的缺失人之所以是万物之灵，就在于有自己独特的精神文化。
徐志坚在《人文精神的时代内涵与大学生人文素质培养》中以前提到“：人文精神”的核心是人们关于“人理应如何生活”，“人之为人的价值标准”等一系列命题的自我意识。
究其根本就是指人在持续的自我完善、自我拓展、自我提升的过程中，逐渐实现价值和理想的追求。
对当代大学生来说，90后的他们，面临的往往是精神信仰上的缺失、情感上的空缺、生活目标的渺茫，造就了思想消沉、人情冷漠、无法直面人生的一代。
3.人文行为的缺失人文行为是人文素质和人文精神的外在显现。
培养学生人文素养
培养学生人文素养在当代社会，培养学生的人文素养已经成为教育界的共识。
人文素养不仅仅是指人文学科的学习，更是指对于人类文化、价值观和道德伦理的理解与尊重。
本文将会从多个角度来阐述学校应该如何培养学生的人文素养。
首先，学校应注重教育学生对历史、文化的了解。
通过历史课程的设置，学生能够了解到自己所处社会的历史背景和演变过程。
在历史课堂上，教师不应只局限于教授历史事件和人物，而应该引导学生从历史事件中汲取智慧，培养学生的人文素养。
例如，通过讲述世界战争的悲惨故事，可以引导学生反思战争的危害，进而培养学生对和平的珍惜与追求。
其次，学校应该重视文学艺术的教育。
文学艺术是人类智慧的结晶，通过文学作品和艺术作品的学习，学生能够领略到人类情感的丰富性和多样性。
通过阅读文学经典，学生能够接触到众多的思想和观点，培养对不同文化的尊重和理解。
此外，学校应该鼓励学生参与文艺活动，例如朗诵比赛、戏剧表演等，培养学生的审美能力和表达能力，从而提高他们的人文素养。
第三，学校应该注重道德教育和价值观培养。
学校是培养学生品德的重要场所，应该将道德教育融入到学校的方方面面。
可以通过课程设置，例如德育课、班会等方式来进行道德教育。
同时，学校应该注重培养学生正确的价值观。
可以通过课程设置、活动安排等方式来引导学生树立正确的价值观，例如尊重他人、关爱弱者、维护公平等。
只有拥有正确的道德观念和价值观，学生才能够真正成为有高度人文素养的人。
此外，学校还应该注重培养学生的社会责任感和创新能力。
社会责任感是人文素养的一个重要组成部分，学校应该通过社会实践、志愿服务等方式培养学生的社会责任感。
通过参与社会实践，学生能够亲身体验社会问题，理解自己的责任所在，进而培养对社会的关爱和热爱。
创新能力是现代社会对于学生的要求，学校应该提供多样的培养平台来培养学生的创新能力。
例如开设创新创业课程、举办创业大赛等，鼓励学生勇于创新，敢于面对挑战。
总结起来，培养学生的人文素养是学校教育的一项重要任务。
人文素养教育论文六篇
人文素养教育论文六篇人文素养教育论文范文1（一）提升同学在社会生活中的适应力量老师要尽量指导同学懂得更多的思想内容，使语文这一门与生活息息相关的课程能够发挥它的价值和意义，指导同学更好的进行学习和生活，使同学形成一个健康、乐观的思想道德体系，更好地适应生活并学会生活。
（二）提升同学在课堂中的主动性和制造性传统的教学方法中，是以老师为主体，同学围围着老师进行学习。
这样的教学方法具有肯定的局限性，忽视了同学在教学中的主体地位，没有充分激发出同学的主动性和制造性。
在教学的过程中，应当注意通过组织同学进行合作、探究的方式，在同学学习的过程中，呈现同学的共性化意识和语文学习潜能，加深同学对人性化意识的重视，形成肯定的体验感悟。
二、高中语文教育中人文素养培育的措施学校和老师要加强对高中语文教育中人文素养培育的重视，在提升同学语文力量的同时，使同学良好的思想品质，促进同学德、智、体、美、劳的全面进展。
（一）结合教材内容，培育人文意识随着我国经济水平的不断提升，社会中消失了太多的物质诱惑和思想诱惑，使人易于产生浮躁的心理心情，使人陷入思想的迷途。
当前我国许多高中同学对肯德基、麦当劳、香奈儿等内容较为熟识，而不能清楚地说出我国优秀思想哲学家孔子的理论。
大部分同学属于独身子女，家长的溺爱使同学缺乏良好的奉献主义精神和团队精神，自我意识剧烈。
所以在高中语文教育的过程中，老师要加强对同学的人文素养培育，老师可以通过结合教材内容，应用一些中国传统经典作品或者名言，使人文素养在教学中的渗透，加深同学对人文素养的直观熟悉和理解。
例如，在指导同学对高中语文教材中，的《沁园春·长沙》这篇内容的学习中，老师在指导同学对课本内容学习的同时，要指导同学深化感受当时的爱国主义情怀，老师可以为同学播放《恰同学少年》等相关电视剧的视频片段，加深同学对《沁园春·长沙》这首诗词的直观理解。
另外，老师可以引入杜甫的《春望》，温故而知新，引领同学对古代诗人爱国思想的理解，从而形成自己的思想理念，不断丰富自己的人文素养。
谈初中语文教学如何提升学生的人文素养论文
谈初中语文教学如何提升学生的人文素养论文中学语文课堂中，教师怎样紧紧围绕教材，挖掘其中的人文因素，激发学生的学习兴趣，进而实现提升人文素养的目的?首先，坚持抓住爱国主义教育和民族精神培养这个根本。
从学生人学开始，就教育他们热爱自己的国家，爱它的山山水水，一草一木，为它的富强尽心尽力；教育他们了解我们这个民族悠久的历史，为人类及社会进步做出的奉献，让孩子们感到作为一个的骄傲和自豪。
有自豪感的人一生是无比快乐的，是充满信心的，这样的人生才会有许多创造奇迹的可能。
周总理“为中华崛起而读书”是民族的楷模，詹天佑、钱学森为祖国和民族创造了奇迹，神五、神六、神七的六位航天英雄，没有对祖国的爱，没有铮铮铁骨为民族献身的精神，何以圆的飞天梦想。
教学中，应紧扣教材，结合现实，积极培养学生这方面的情感。
其次，爱的教育是主导，树立理想，拥有科学精神。
人世间的一切作为都应该源于爱，一个有爱心的人是幸福的，也是快乐的，更是会有所作为的。
我们对学生应进展广博的爱心教育，让他们爱惜生命，爱自己、爱家人、爱亲朋、爱自然、爱生活，用爱心去对待一切，才会甄别真善美与假丑恶，有了爱心才会对社会做出更大奉献。
朱自清的《春》表达了对大自然的爱，《谁是最可爱的人》更表达了爱的崇高。
尽量张扬文体中爱的成份，让学生明白，爱人与被爱都一样荣耀和幸福。
对学生经常进展理想教育，把每天做的事都称为理想，做好每一天的事，实现每天的理想，让学生有成就感，不盲目、不虚空；把短期目标与远大理想结合起来；七年级上册教材一、二单元的内容就是对孩子的人生理想教育，有了理想，就有一种向上的力量，催人奋进。
教育学生学习科学，相信科学，运用科学是认识一切事物的根本出发点，有科学精神和意识，用科学道理解释所有现象，让学生感到学而有用，更有一种探索的欲望和动力。
现实中的事例证明了这些，“嫦娥一号”升空探月，“神七”多人多天飞行，成功出舱活动，让学生知道中国科技的开展水平，读一些科普文章，用科学的眼光了解身边的一切。
小学品德及社会课程培养的人文素养论文
小学品德及社会课程培养的人文素养论文国家的发展和社会的进步都离不开人文素养的提升。
人文素养是一个人思想品质的基础，需要从基础教育开始抓起。
小学品德与社会课程是培养学生思想品德以及社会公德的课程之一，教师应将其作为提升学生人文素养的载体，培养学生高尚的情操和健全的人格。
一、人文素养的内涵人文素养可以从两个方面来理解，一方面是指对人生存状态以及发展空间的关注，另一方面则是指提升学生对传统文化的重视和认知，并能够不断传承和发展传统文化[1]。
通过对学生人文素养的培养，能够帮助学生树立正确的价值观，塑造良好的心理品质，为学生的终身发展奠定基础。
二、小学品德与社会课程对学生人文素养培养的优势1.课程理念符合人文素养培养需求在小学品德与社会课程的理念中，将德育作为培养的核心，注重对学生的终身影响和发展，强调学生的成长经历以及环境对学生的影响，以培养实践能力以及创新能力等综合能力的人才为目标。
可见，品德与社会课程的.理念与人文素养对人的生存状态以及未来发展的关注相一致，同时也强调培养学生正确的价值观。
新课程的推进以及素质教育的开展，使得小学品德与社会课程教学理念逐渐由单纯的传授知识开始向发展能力转变，由机械的记忆向体验理解转化，这就要求教师不能只注重学生的知识储备，更要加强对学生核心素养的培养。
无论是学习方法还是学习技能，都需要考虑是否有利于学生终身学习能力的发展，这也是人文素养对人发展的基本观点。
2.课程内容符合人文素养培养需求小学品德与社会课程的学习内容很多都与日常生活紧密联系，其中包括很多社会生活常识以及我国传统美德和相关的故事，这些内容有利于培养学生观察社会和获取社会信息的能力，有利于培养学生良好的思想品德、高尚的民族精神，有利于加强学生的责任心、爱心以及意志[2]。
通过对传统美德故事以及学生生活案例的融入，能够引发学生的讨论和反思，进而为学生传递积极向上的思想观念、正确的道德观念以及行为规范。
小学品德与社会课程作为一门社会学科，主要是将人类的知识与学生的生活进行有效结合，通过学生自主探讨和学习了解人类的发展历史和文化精华，丰富学生的人文知识，帮助学生形成正确的人生观和价值观。
浅谈人文素养研究毕业论文范文
浅谈人文素养研究毕业论文范文人文素养是21世纪对人才的基本要求,它关注人的生存和发展,关注人类文明的传承。
下面是店铺为大家整理的浅谈人文素养研究毕业论文范文，供大家参考。
浅谈人文素养研究毕业论文范文篇一摘要：为了提高小学语文教育中学生人文素养培养的成效，本文就在简要阐述了在小学语文教育中培养学生人文素养的重要性的基础上，分析了目前小学语文教育中学生人文素养的培养所遇到的两点问题，即：当前小学语文课堂教学的理念和教学的方法有待提升;任课教师自身的人文素养水平有待提升，并在此基础之上，结合小学语文教学的特点和小学生的实际情况，提出了重视教材中的人文挖掘，寓教于情;强化学生的自我提升意识，加强人文指导;提高教师的人文素养，发挥示范作用三点教学策略。
关键词：语文教育;人文素养;培养策略;小学培养学生的人文素养，是《基础教育课程改革纲要(试行)》重点强调的教育教学目标之一，因此，在小学语文教育中，如何实现小学语文教学与学生人文教育之间的有效契合，以促进学生人文素养的培养和发展，就成为了现代小学语文教育中所面临的一个重要课题。
鉴于此，为了提高小学语文教育中学生人文素养培养的成效，本文就在简要分析了目前小学语文教育中学生人文素养的培养所遇到的问题的基础之上，结合小学语文教学的特点和小学生的实际情况探讨了在小学语文教育中培养和发展学生人文素养的策略。
1小学语文教育中学生人文素养培养现存的问题概括来说，目前小学语文教育中学生人文素养的培养，主要有如下几点问题：1.1当前小学语文课堂教学的理念和教学的方法有待提升语文学科作为人类文化的一部分，对小学生人文素养的培养和提升有着积极的促进作用，然而，我国目前的小学语文教育却并没有充分发挥其自身的这一优势。
之所以会出现这种问题，据分析，其中非常重要的一个原因是很多学校目前所开展的小学语文教学受应试教育的影响所带来的问题依然存在，部分语文任课教师对于小学语文学科的教学性质和教学目的的认识不够充分，从而导致在开展小学语文教学活动的过程中，对于语文教材的分析不够透彻，对于教学方法的选择也不够得当，仅仅将所开展的语文教学活动停留在对小学生进行语言文字的教学和训练上，课堂教学中的大部分时间也被任课教师的讲解所占用，学生多数时间都是在进行被动的听讲和记忆。
培养人文素养,提高语文能力论文
培养人文素养,提高语文能力全国普通高中语文科新教材新大纲第一次明确提出了普通高中阶段的培养目标：开拓视野，培养人文素质、审美情趣、思维品质，发展健康个性，形成健全人格，培养创新精神，提高学生的语文能力。
笔者认为在实现这一培养目标过程中，古诗鉴赏将起着举足轻重的作用。
一、获取生活经验，培养语言能力我国古典诗歌，“千汇万状，穷天地民物之变”，凝聚了我国古代劳动人民长期生活的体验，所描写和反映的社会生活是十分广泛而深刻的。
阅读和鉴赏这些古诗，可以从中获取丰富的社会经验。
关于这一点，我国古代最伟大的思想家、教育家孔子曾有过深刻而透彻的阐述。
他说：“小子！何莫学夫诗？诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。
迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。
”就是说，诗歌，能“感发在意”，具有巨大的启发人、鼓舞人的感染力；读者可以从诗歌作品中“考见得失”，“观风俗之盛衰”；在学习中“相互启发，互相砥励”，共同提高；还可以从中学到一些“怨刺上改”即批评不良政治，以促使政治改革的方法。
这样，将来就能对父母尽孝，对国家尽忠，还可以增加有关动植物的知识。
尽管孔子是针对《诗经》而言的，但他实在适用于一切优秀的诗歌。
此外，诗歌语言十分凝练，学习鉴赏古诗，还能提高语言表达能力。
二、训练思维，培养创新能力世间万物本来就有这样或那样的联系，不经思索便不易发现。
我们平时作文感到思路闭塞，一个重要的原因就是孤立地看待所写的事物，而看不见它和其他事物之间的联系，如果善于联想，发现了这种联系，则思路自然宽阔。
我们古典诗歌在这方面给了我们很好的经验。
如王安石的《桂枝香金陵怀古》，作者从眼前所见金陵（今南京）的壮丽景色写起，然后通过联想进行怀古，揭露六朝阶级繁华竟逐的腐朽生活，这就大大拓宽了思路，使之不再是单纯的写景之作，而是融情于景，暗喻了伤时之感。
此外苏轼的《念奴娇赤壁怀古》、姜夔的《扬州慢》、辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》等俱是运用联想拓展思路的精品。
大学生人文素养论文
大学生人文素养论文大学生人文素养的重要性人文素养是指个体在社会生活中具备的一种内涵丰富的高品质人格和综合素质，它不仅包括对文学、历史、哲学等人文学科的熟知，还包括对社会规则、道德伦理的理解与践行。
对于大学生而言，培养人文素养尤为重要。
本文将从知识、思维、道德三个方面来论述大学生人文素养的重要性。
一、知识层面大学阶段是个人知识储备的积累阶段，人文素养作为一种知识体系，是大学教育的核心内容之一。
首先，人文素养能够帮助大学生扩宽他们的知识视野。
通过学习人文学科，大学生能够了解不同时期的历史背景、文化传统与思想观念，从而对社会发展有更全面的认知。
其次，人文素养可以促进大学生的跨学科思维能力。
人文学科融合了文学、历史、哲学，涉及到的知识领域广泛。
通过学习人文学科，大学生可以培养综合性思维能力，提高解决问题的综合素质。
最后，人文素养有助于培养大学生的创新能力。
人文学科注重的是对人类思想和文化的研究，可以培养大学生的创造力和创新意识。
只有拥有高水平的人文素养，大学生才能够在各个领域中充分发挥自己的才智和创造力。
二、思维层面人文素养不仅仅是知识的积累，更是培养大学生批判性思维和综合性思维的过程。
首先，人文素养能够增强大学生的批判思维能力。
人文学科对于逻辑思维和推理能力的培养非常重要，它要求学生具备对各种观点和理论进行辨析的能力。
这种批判思维的能力有助于大学生在未来的学习和工作中做出正确的决策。
其次，人文素养可以培养大学生的综合性思维能力。
人文学科的学习要求学生能够将不同学科的知识进行整合和综合，培养大学生的综合性思维能力。
这种能力使大学生能够更好地解决实际问题，并具备跨学科合作的能力。
最后，人文素养能够培养大学生的创新思维。
人文学科关注的是人类的智慧和创造力，通过学习人文学科，大学生可以培养自己对问题的独特见解和创新思维，从而在未来的工作和创业中具备竞争力。
三、道德层面大学生人文素养的培养还离不开对道德伦理的教育。
书法教育对学生的人文素养培育的论文
书法教育对学生的人文素养培育的论文书法在迅速开展的今天，其实用价值渐渐淡化，仅作为一门艺术而存在。
书法的艺术性充分表达出书法文化深刻的内涵和生命力，以及继承和发扬的必要性。
普及书法教育，可以唤起全体国民的民族自豪感和继承优秀民族文化的责任感。
通过调查发现，一些学生虽然对书写有一定的认识，但对书法中所蕴含的丰富的中华文化、人文历史等知之甚少。
这充分反映出学生对传统文化认知上的缺乏，必然会在一定程度上影响自身人文精神的养成。
因此，书法教育必须适时地渗透相关的人文内涵，让学生在书写中感知中华文化的源远流长，提高他们的人文素养。
书法以汉字为载体，书法教育必须建立在对汉字历史认知的根底上。
书法课可向学生介绍汉字起源、开展的相关历史内容，如，介绍原始社会时期陶器上的彩绘符号，让学生感受汉字的悠久与深奥。
教师可以从汉字构字规律入手，选出一些有代表性的字，阐述文字所具有的特定含义，让学生了解汉字远古的历史韵味，以提升学生对汉字的解读能力与书写兴趣。
如，“贝”在甲骨文里是实物的正面刻画，“马”在小篆中是实物的侧面形象，“戍”表示人的一只手扛着戈守卫，等等。
这样，学生可以从中感受汉字的魅力，体味汉字历史的长远。
将汉字的历史融入书法教育，能在很大程度上激发学生对汉字的崇敬和对书法的喜爱。
书写汉字贵在熟悉汉字的空间布局与书写时手、眼、心、力、神的到位。
一些学生往往在书写时下笔变形，因而出现急躁、随意和心急等情绪。
为了消除这种状态，教师可以采取勉励和授法相结合的方式，激发学生的书写兴趣。
勉励，即鼓励学生。
学习书法要持之以恒，教师可以介绍王羲之临池学书的经历、王献之与十八缸水的故事以及康熙求字习字的典故等，强调勤学苦练的重要性，让学生明白学书留神静勤勉、持之以恒。
授法，即传授书写方法，使学生能够据法学书，不入歧途。
如，采用偏旁形象附会法，构建一个必要的书写体系。
以点为例，直点称为“一手遮天”，右点称为“胳膊弯肘”，左点称为“麋鹿犄角”等，用人的肢体语言或其他动植物的局部特征命名各式各样的点，把枯燥乏味、静态无声的点赋予了生命的意义。
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提高学生人文素养论文
摘要：学习的目的在于应用，教师要引导学生将学到的物理知识应用于生产、生活当中。
要引导和带领学生学习物理知识的方法，提高运用能力和分析实际问题、解决实际问题的能力以及实验操作的能力，从而促进学生智力水平和综合人文素养的提高。
物理是一门以观察、实验为基础的自然学科，科学人文素养在新课标下物理教学中有诸多价值取向，许多物理知识是从观察和实验得来的，观察和实验也是学好物理的重要方法，因此，物理实验的重要性是显而易见的。
当前，我国基础领域中的变革，就是要实现由“应试教育”向“素质教育”的转变，而初中物理教学的目的不再是培养应试人才，而是要面向全体学生，要从多层次和多角度提高学生的科学人文素养，培养他们能适应社会发展，并具有一定的创造能力的人。
在实施应试教育向素质教育转变过程中，针对物理教学的特点，我有以下几点体会：
一、利用实验教学，激发学生兴趣，培养学生的多种能力。
物理学是一门以实验为基础的学科，对学生进行素质教育，必须注重实验能力的培养。
教师要创造生活条件尽可能让学生亲自动手做实验。
在引导学生做实验的过程中，提高学生人文素养，注意培养以下几种能力：1.使用前先看说明书，掌握仪器性能的注意事项，特别是电学仪器，要明确额定电压、额定电流、额定功率等参数。
2.自行设计的实验的能力。
3.动手操作的能力。
4.观察实验现象的能力。
5.减小实验误差的能力。
6.分析实验现象、处理实验数据的能力。
7.
归纳、演绎、推理得出结论的能力。
二、设计参与环境，让学生设计实验。
现在学生求知欲很强，已不满足于按部就班进行实验和观察，而是进一步要求亲自参与设计实验，渴望以自己的实验活动，对感兴趣的事物加深理解。
例如，对于“用电流表和电压表”测电阻的学生实验，我先在小黑板上列出教学目标和注意事项，然后放手让学生自己规划整个过程、自选仪器、自己设计实验电路，自行数据处理。
通过这些自由度大，自主力强的实验，学生能学到许多知识，又能培养学生的观察能力、动手能力和思维能力，从而提高学生的人文素养，更以其趣味性和探索性培养学生创造精神方面发挥其独特的功能和作用。
学生在实验过程中有时不可能一步到位需要反复修正，这些过程本身能很好的锻炼他们的实验能力，使他们的创新思维得到充分的发展，体现科学人文素养在物理实验教学中的价值取向。
三、让学生自制仪器进行实验。
可以让学生配置小实验箱，箱内配置直尺、弹簧、电池、小灯泡、平面镜、小磁铁、缝衣针、导线、纸筒、旧老花镜片等，可以做各种力学、电学、声学等实验，增强学生的自信心和成就感，从而通过理论联系实际，把学到的物理知识应用于小发明和小创造中，拓展学生的科技创新能力，发挥学生的聪明才智，提高学生科学素养和物理成绩。
四、启发学生思维，教会学生方法
观察和实验是学习物理知识的基础，要获得物理知识，必须是在
实验的基础上进行思维加工的过程，即把观察实验得到的数据进行分析、比较、综合抽象概括出来建立概念和规律，这些都需要教师必要的指导。
对于刚学物理的初中生来说，他们容易把过去学习语文的方法用到物理学习中来，这就给物理课的教学带来了困难，因此，在初中物理教学中，必须注重启发思考，运用实验的方法使学生了解物理现象和过程，并学会从实验中总结出规律，提高学习物理的素养。
例如：1.甲、乙两只灯泡分别标有“12v3w”和“12v6w”字样，把它们串联后接在12v的电源上，哪个灯泡更亮？2.若把甲灯短路，甲、乙两灯的亮度又如何变化？对于例题中这些问题，不必急于要求学生下结论，先让学生动手做实验观察结果，然后再启发学生分析问题之所在，通过使用不同的实验手段来促进学生对物理知识的学习，从而达到把所学的知识用来解决有关的实际问题。
五、物理实验教学中注重培养学生观察的方法
物理是一门以观察和实验为基础的科学。
在实验中观察是十分重要的，物理实验教学更重要的是教给学生观察的方法，从多方面和多角度培养学生学习物理的科学素养，从我们的教学实践中，我摸索出了以下几种方法：
1.比较观察法：比较就是在观察中区分客体，确定客体的异同，从而促进思维活动，由于事物与事物之间，既有联系，又有区别，因此总有可比之处。
如观察用电流表测电流，用电压表测电压，比较两表的构造、最小刻度及实验异同点。
2.顺序观察法：即先观察什么，后观察什么，要按顺序观察，一
般的观察顺序为：从上到下，从外到内，从前到后，从左到右或从右到左，就按照一定排列顺序进行观察。
3.分析观察法：对于一些复杂的物理现象，应按照所制定的观察计划，引导学生按照一定的实验步骤，一步一步地仔细观察。
4.整体观察法：它强调学生综合运用眼、耳、手、鼻、舌等各种感官进行观察，不遗漏重要的“细节”；在观察对象的各个部分时注意跟对象整体联系，在整体观点指点下，观察各个部分时，重点观察主要部分，但又不放弃次要部分的观察，如发电机工作原理，电磁感应现象实验等。
5.重点观察法：即抓住事物本质的核心关键部分或现象进行观察，培养学生观察的“选择性”。
6.归纳观察法：归纳是在获得许多个别事物的知识的基础上，概括事物的一般原理的方法，是从个别到一般的推理形式和思维方法。
这个方法也可以运用到物理实验观察中，即从一个个的现象观察中，先得出一个个结论，然后归纳出一般的规律，是一种由特殊到一般的认识过程。
教师在教学中不要将物理的规律直接告诉学生，而要在教师的指导下，在实验、观察的基础上，鼓励学生对客观事物的一般规律性作出概括性归纳，从而产生一种更为高级的学习兴趣，即创造动机，或者说是一种物理科学人文素养，进而把学生学到的知识加以应用，让学生更广泛、更深入地认识物理世界，其学习自然成为更加自觉和持久的行为。
学习的目的在于应用，教师要引导学生将学到的物理知识
应用于生产、生活当中。
要引导和带领学生学习物理知识的方法，提高运用能力和分析实际问题、解决实际问题的能力以及实验操作的能力，从而促进学生智力水平和综合人文素养的提高。
参考文献资料：
[1] 实验装备与技术：《湖北省中小学实验室》；
[2] 《实验教学与研究》；
[3] 《教师科学人文化素养研究》；
[4] 《课程改革与学校文化重建》（马延伟，马云鹏），《教学研究》2004年第三期。