山东大学课程中心助教管理办法试行
基本科研业务费(人文社会科学类专项)资助项目结题验收补充办法
基本科研业务费资助（人文社科类）青年团队项目按照《山东大学基本科研业务费（人文社会科学类专项）资助项目结题验收补充办法》（以下简称“结题验收补充办法”，）执行。
基本科研业务费（人文社会科学类专项）资助项目结题验收补充办法为提高基本科研业务费（人文社科类专项）资金使用效益，做好基本科研业务费（人文社科类专项）资助项目的结题验收工作，加强基本科研业务费（人文社科类专项）的管理与服务，根据《山东大学自主创新基金管理实施细则（人文社科专项）》相关要求，结合人文社科研究的新形势新变化，特对基本科研业务费（人文社科类专项）资助项目的结题验收办法作如下补充：
一、免于鉴定
1、一般项目结题成果符合下列要求中的一项可免于鉴定：
（1）在本学科权威学术刊物上发表1篇以上学术论文；
（2）在CSSCI类学术刊物上发表3篇以上学术论文；
（3）完成1部学术著作；
（4）在原有课题的基础上获得部级以上新的科研项目。
2、重点项目和青年团队项目结题成果符合下列要求中的一项可免于鉴定：
（1）在本学科权威学术刊物上发表2篇以上学术论文或顶级期刊发文1篇；
（2）在CSSCI类学术刊物上发表6篇以上学术论文；
（3）完成1部学术著作，并获得省级一等奖或部级二等奖以上奖励；
（4）在原有课题基础上获得国家级新的科研项目；
二、专家鉴定
达不到免于鉴定要求的项目，可采取专家鉴定方式，项目负责人提交一至两篇与项目相关的代表作，由人文社科研究院组织同领域校外专家鉴定。
三、其他
青年团队项目要求整体结项，即团队下设的每个项目都要达到上述要求方可结项；青年团队项目3/4团队成员完成结项任务，可受理结项，召集人一并完成结项。
未完成结项任务的团队成员三年内不得申报校内人文社科各类项目。
山东大学本科学生勤工助学管理办法(修订)
山东大学本科学生勤工助学管理办法（修订）第一章总则第一条为规范管理山东大学学生勤工助学工作，促进勤工助学活动健康、有序开展，保障学生的合法权益，培养学生自立自强精神，增强学生社会实践能力，帮助学生顺利完成学业，根据《高等学校勤工助学管理办法》（教财〔2007〕7号）的规定，特制定本办法。
第二条本办法所称学生是指山东大学招收的全日制本科学生。
第三条本办法所称勤工助学活动是指学生在学校的组织下利用课余时间，通过劳动取得合法报酬，用于改善学习和生活条件的社会实践活动。
勤工助学制度是学校学生资助工作的重要组成部分，是提高学生综合素质和资助家庭经济困难学生的有效途径。
第四条我校勤工助学活动以“立足校园、服务社会”为宗旨，按照学有余力、自愿申请、信息公开、扶困优先、竞争上岗、遵纪守法的原则，在不影响正常教学秩序和学生正常学习的前提下有组织地开展。
第二章组织机构第五条学生处学生资助中心具体负责学生勤工助学的组织协调和管理服务工作。
第三章勤工助学管理工作职责第六条确定校内勤工助学岗位。
协调校内各单位，引导和组织学生积极参加勤工助学活动，指导和监督学生的勤工助学活动。
第七条开发校外勤工助学资源，开拓校外勤工助学渠道，增加校外勤工助学岗位，并纳入学校管理。
第八条发布勤工助学岗位需求及招聘信息，接受学生参加勤工助学活动的申请，安排学生勤工助学岗位，为学生和用人单位提供及时有效的服务。
第九条组织用人单位对学生开展必要的勤工助学岗位培训和安全教育，维护勤工助学学生的合法权益。
第十条在学生处的领导下，配合学校财务部门共同管理和使用学校勤工助学专项资金，制定校内勤工助学岗位报酬标准，并负责酬金的发放和管理工作。
第十一条加强对勤工助学学生的思想政治教育，帮助他们树立正确的劳动观与价值观。
对在勤工助学活动中表现突出的学生予以表彰和奖励。
对违反勤工助学协议的学生，可按照协议停止其勤工助学活动。
对在勤工助学活动中违反校纪校规的，按照学校管理规定进行教育和处理。
2022年X年MBA联考考试教材
一、教材选取困惑诸多考生资料诸多,却没有真正适合自己。
例如英语词汇、阅读、写作都不少,但是综合起来考虑,却很少有资料站在考生角度来思考问题。
一方面在宣传上玩花哨,似乎看完这些资料就包医百病了;另一方面没有体会考生在复习过程中迷茫,诸多人不是不乐意花时间和精力,而最大痛苦就是不懂得从什么地方花时间和精力,因此备考到一定阶段,就会怀疑这样学习下去究竟会不会有收成等。
再例如逻辑,市面上资料诸多,随便弄个人就可以编逻辑书,殊不知,国内当前还没有真正能编MBA考试逻辑书高手,涉及当前MBA真题几乎都是从GMAT试题翻译过来,请问如果有这样高手,为什么这样大考试还要去抄别人题呢?那么那些自编MBA逻辑题质量就更值得怀疑了。
诸多人把时间花在这种资料里面,最后是耗尽心力却于逻辑水平提高几无收益,有时甚至被这些书误导。
那么什么样逻辑资料才是好资料呢?最佳逻辑学习材料就是历年MBA 真题和GMAT真题。
尚有数学,MBA数学与我们高考数学是有很大区别,MBA考纲讲得非常清晰:MBA数学规定考生具备运用数学基本知识分析与解决问题能力。
那么数学复习事实上应侧重对概念理解与灵活运用,而非复杂计算或者做尽难题。
有不少辅导书上给题很偏很怪,诸多同窗就被唬住了,以为高深莫测有价值,以为掌握了这些就有制胜法宝了,其实都是错误。
因此对资料选取要有苏醒结识,要依照自己基本和存在问题去选取,例如你逻辑不是高手就不要选偏重理论、带模拟题资料,数学底子不好就不要选重题海战术、有偏题怪题资料,不要人云亦云,要选取适合自己资料,要对适合自己资料有信心。
二、当前MBA图书市场上只有三种备考书籍。
1.机工版教材:之前是所谓权威辅导教材,作者为MBA入学考试研究中心。
另有几本分册也由机工社出版,但作者是个人,质量很难说。
2.中华人民共和国MBA网校《决胜MBA》系列辅导教材:全套共7本,其中初级篇5本2月已出版,高档篇2本将于9月份与考试大纲一起出版。
山东大学科研项目间接费用管理办法
山东大学科研项目间接费用管理办法第一条为加强科研项目间接费用管理，建立健全学校科研成本分摊机制，合理补偿学校科研间接成本，充分调动科研人员的积极性，根据《国务院关于改进加强中央财政科研项目和资金管理的若干意见》（国发〔2014〕11号）、《关于进一步完善中央财政科研项目资金管理等政策的若干意见》（中办发〔2016〕50号）等文件精神，结合我校实际，制定本办法。
第二条本办法适用于明确核定间接费用的科研项目，包括山东大学作为第一承担单位主持或作为合作单位参与的以上类型科研项目。
第三条间接费用是指学校在组织实施科研项目过程中发生的无法在直接费用中列支的相关费用。
主要包括学校为项目研究提供的现有仪器设备及房屋，水、电、气、暖消耗，有关管理费用的补助支出，以及学校为提高科研工作绩效安排的绩效支出。
第四条间接费用的预算编制（一）科研项目间接费用预算，由课题组原则上按照国家相关规定比例的上限足额编制。
1.中央财政科技计划（专项、基金等）中实行公开竞争方式的研发类项目，间接费用预算采用分段超额累退比例法计算，按照不超过直接费用扣除设备购置费后的一定比例核定：500万元以下的部分为20%，500万元至1000万元的部分为15%，1000万元以上的部分为13%。
2.国家社会科学基金间接费用采用分段超额累退比例法计算，一般按照不超过项目资助总额的一定比例核定。
具体比例如下：50万元及以下部分为30%；超过50万元至500万元的部分为20%；超过500万元的部分为13%。
3.其他类型科研项目间接费用预算，按照其相应经费管理办法规定的间接费用核定比例足额编制。
（二）学校作为总课题承担单位的项目,间接费用如需向子课题单位（课题合作单位）拨付，原则上不得超过国家规定的核定比例，并与子课题单位（课题合作单位）在合同或协议中明确约定。
学校作为子课题单位（课题合作单位）的项目,间接费用预算原则上按子课题经费占总课题经费的比例核定编制，并与牵头承担单位在合同或协议中明确约定。
湖北经济学院网络课程建设规范.doc
山东大学课程中心课程网站建设标准（试行）为促进我校课程平台建设，规范课程网站建设的内容和标准，便于交流与评价，特制订本建设标准。
一、课程网站的基本要求课程网站建设要充分发挥网络平台的优势，将课程教学与网络信息技术有机结合，建立丰富的课程网络教学资源，引导学生形成自主学习的习惯，培养学生的学习兴趣，大幅度提高学习效果。
二、课程网站的建设内容与要求课程网站主要由课程基本信息、课程教学资源和网络教学互动三部分构成。
（一）课程基本信息1．课程介绍：包括课程名称、学时和学分、课程性质、主要教学内容、教学方式、授课地点、授课时间、授课教师、办公室开放时间、教学参考书、课程考核方式和计分方法等基本信息。
2．教学大纲：以知识点为单位的学习要求和学习重点、难点（按教学大纲的统一要求发布）。
3．教学计划（或教学日历）：以课节为单位的教学进度安排（按教学计划的统一要求发布）。
4．考试大纲：考试的主要内容，分数在各章节的分布等。
5. 教师信息：包括课程负责人、主讲教师、实验实习指导教师等人员的姓名、性别、职称、研究方向、教学情况、科研情况、获奖情况、办公地点与联系方式等。
6．课程教材：包括作者、书名、出版社、出版日期、获奖情况等内容。
包括不少于2本的教学参考书，有条件的可提供电子版教材。
7．学习指导：本课程学习要求、学习难点、学习特点，并对如何学习本课程给出指导性意见。
（二）课程教学资源1．电子教案：以课时或教学章节为单位，提供教师讲稿或者与讲课配套的黑板板书内容（或者投影内容）。
电子教案可采用Html网页文档、Word文档、PowerPoint幻灯片、Pdf文档等格式。
2．教学视频：电视教学片或教师课堂授课的实况录像。
教学视频建议参考《国家精品课程教学录像上网技术标准》制作。
3．习题：根据教学要求，每一个教学单元均应有配套的习题。
习题可分为作业题、讨论题以及思考题。
4．实验（实训）指导：对于有实验（实训）要求的课程，应该以教学大纲规定的实验（实训）为基础，为每一个实验（实训）配套相应的指导，或者提供电子版实验（实训）指导书。
人工智能教学实践一体化平台建设研究与探索
［收稿时间］2021-11-16［基金项目］山东大学教育教学改革研究项目“人工智能教学实践一体化平台建设研究与探索”（2019Y118）；“人工智能与机器人技术实践”（31400061120000）。
［作者简介］张伟（1981—），男，山东人，博士，教授，研究方向为人工智能、机器人。
通信作者：田天（1981—），男，山东人，硕士，实验师，研究方向为人工智能、机器人。
2023年4University Education［摘要］相较于传统专业，人工智能专业理论性与实践性并重的特点尤为突出，但由于基础理论与技术应用跨度大、实验实践环境资源匮乏、课程优化提升支持不足等问题的制约，相关课程教学内容理论学习多、实验实践少的问题较为突出，其人才培养机制无法满足开展高水平科学研究和促进新兴产业发展的需求。
文章分析了人工智能课程实验实践教学所面临的困难与挑战，旨在通过集中配置机器人、智能车、服务器及各类仿真平台等软硬件资源，结合资源虚拟化、云端化方式支持虚拟实验实践教学，建设人工智能教学实践一体化平台。
这对解决当前人工智能专业人才培养中的学用与研用脱节、实验实践资源匮乏等问题，具有重要的借鉴作用。
［关键词］人工智能；教学实践平台；虚拟化；数据分析［中图分类号］G640［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）07-0012-06近年来，人工智能成为新一代信息产业革命的关键推动力量，美国、日本及欧洲诸国纷纷发布人工智能发展战略及行动计划，着力构筑人工智能技术优势壁垒[1-4]。
我国自2016年起先后颁布了《互联网+人工智能三年行动实施方案》《新一代人工智能发展规划》等多个文件，建设人工智能强国已经上升到国家战略层面。
2018年，教育部出台《高等学校人工智能创新行动计划》和《教师教育振兴行动计划（2018—2022年）》，明确要求高校应主动服务国家战略和解决区域经济发展需要，增设人工智能相关专业，满足相关人才需求[5-6]，目前我国已有300余所院校开设了人工智能专业。
国家教育委员会关于印发《高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法》的通知
国家教育委员会关于印发《高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法》的通知文章属性•【制定机关】国家教育委员会(已更名)•【公布日期】1988.05.20•【文号】[88]教师管厅字005号•【施行日期】1988.05.20•【效力等级】部门规章•【时效性】现行有效•【主题分类】人力资源综合规定正文国家教育委员会关于印发《高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法》的通知（〔８８〕教师管厅字００５号）为了适应高等学校师资队伍长远建设的需要，结合研究生培养制度的改革，加强研究生实际工作能力的培养，并为从毕业研究生中选留师资提供考察条件，我委现制定了《高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法》，在部分高等学校试行。
现印发你们，望将试点情况及时告我委教师管理办公室。
附件：高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法一九八八年五月二十日附件：高等学校聘用研究生担任助教工作的试行办法第一条为了适应高等学校师资队伍建设的需要和研究生培养制度的改革，加强研究生实际工作能力的培养，并为从毕业研究生中选留师资提供考察条件，现就有条件的高等学校试行聘用研究生担任部分助教工作，特制定本试行办法。
第二条在充分发挥本单位青年教师作用的原则下，根据教学工作的需要，可以从学有余力的在学研究生中有计划、有选择地聘用部分符合要求的研究生担任助教工作。
第三条聘任担任助教工作的研究生，必须能坚持四项基本原则，政治思想好，能为人师表，工作责任心强，身体健康。
第四条硕士研究生从进入第二学年开始聘用（博士生不受此限）。
聘用期限应根据实际工作情况而定，一般以一学年为宜。
其承担的任务相当于助教工作量的三分之一或二分之一。
研究生在学期间担任助教的工作量累计不超过半年。
原则上不得因受聘担任助教工作而延长学习年限。
博士研究生聘用的起止时间和承担助教的工作量，学校可视工作需要酌定。
第五条聘用办法，可以要用公开招聘的方式，聘用单位将拟聘在学研究生担任助教工作的工作任务、工作条件、聘用要求和待遇等事项公布，由符合本办法第二、三条规定的研究生本人报名申请，经指导教师和学校研究生主管部门同意，由学校有关部门批准。
山东大学威海分校法学院
山东大学威海分校法学院法学专业第二学士学位教学计划（030101）（Law Major）一、学院与专业简介法学院创建于1995年，设有法学、行政管理、社会工作三个专业，现有教职工64名（其中教授12名，副教授25名；博士22名，硕士27名；博士生导师4名，硕士生导师17名）。
在校本科生和研究生达1400余人。
法学院设有法学方法论研究所、民间法研究所、英租威海卫法律制度研究所、政治学研究中心等九个科研机构。
可在法学理论、政治学方向招收博士研究生；在法学理论、宪法与行政法学、国际法学、民商法学、经济法学、诉讼法学、政治学、行政管理学等八个专业方向招收硕士研究生。
另法学专业还招收法律硕士。
法学院于1998年开始招收法学专业本科生，学制为四年。
本专业旨在培养适应社会主义建设需要的，德、智、体全面发展，能掌握一定的法学知识，了解我国法律、法规，能在国家机关、企事业单位和社会团体，特别是能在司法机关、行政机关、仲裁机构和法律服务机构从事基础法律工作的多元性人才。
法学院开设的第二学士学位课程是为了适应社会对多元人才的需求，学生大学四年主修完自己的专业，达到学校的要求获得主修专业的学士学位，同时根据自己的时间与专业兴趣选修法学专业第二学士学位课程，符合法学院第二学士学位授予条件时，在毕业时同时获得法学第二学士学位。
二、培养目标和要求本专业培养德智体全面发展，具有全面系统扎实的法学理论功底和完善知识结构和能力，既能从事立法司法等法律实践工作，又能从事法学教育与研究工作的高层次法律专门人才。
第二学位以及辅修专业通过系统地学习法学基础理论和知识，应达到以下要求：1．具有完善的知识结构,掌握法学各学科的基本理论和制度，了解现行法律规定和法学研究发展的最新动态；2.具有优良的语言表达能力、论证能力、写作能力和独立分析、解决问题的能力；初步具备在基础法学或应用法学某个方向从事学术研究的能力.三、培养模式1．组班形式：第二学士学位班单独编班，招收学生100人。
关于辅导员开展大学生个性化职业生涯规划指导的思考_张建宝
生有非正常死亡的。
我们不难发现，很多职业院校辅导员的责和利不对等，专职辅导员与专职教师的发展机会不均等。
而有些普通本科院校在这方面做的较好。
如：福建医科大学规定，辅导员的实际收入不低于本校相应级别的平均收入水平，并每月给予50元通讯费、360元书报费，对常年进驻学生公寓的辅导员，每月给予300元住勤补贴；将辅导员的职称评聘纳入学校专业技术职务系列，按助教、讲师、副教授、教授评聘专业技术职务；辅导员本科毕业转正后工作满四年，经考核成绩优秀的，享受副科级干部待遇，转正后工作满六年，经考核成绩优秀的，享受正科级干部待遇；硕士毕业生转正后工作满两年，经考核成绩优秀的，享受副科级干部待遇，转正后工作满四年，经考核成绩优秀的，享受正科级干部待遇；连续两次被评为省级“优秀辅导员”者，可破格享受科级待遇。
山东大学先后出台了《中共山东大学委员会关于加强学生辅导员队伍职业化、专家化建设的意见（试行）》、《山东大学学生辅导员工作规范（试行）》、《山东大学本科学生辅导员考评办法》、《关于健全和完善学生辅导员工作制度的通知》等一系列文件规定，对加强辅导员队伍建设进行顶层设计，明确发展方向实行行政职级和专业技术职务聘任制相结合的方式，设立了一至五级辅导员职级，分别对应科员、副科级、正科级、副处级、正处级，按照干部工作的规定，由学校党委统一选拔、任用和管理。
等等。
经过上一阶段的调查，我们了解到，辅导员队伍专业化建设已成为社会各界关注热点之一，从理论层面上也有很多探讨，下一步应就落实措施和保障制度结合现实进行研究，以期形成符合高职院校辅导员特点的专业化建设的方案。
这个过程需要课题组成员的不懈努力和社会各界的持续。
参考文献[1]教育部.教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见[N].教育部网,2006,1.[2]教育部.普通高校辅导员队伍建设管理规定[N].教发[2006]24号,2006-7-23.[3]李宁.论我国高校辅导员工作的职业化、终身化[J].湘潭师范学院学报(社会科学版),2005(7).[4]王克斌,梁金霞.构建辅导员队伍建设长效机制的探索[J].思想理论教育,2005(11).[5]齐路良.论高校辅导员队伍建设[J].湖南文理学院学报(社会科学版),2005(7):88.基金项目：本文为陈武主持的淮南联合大学人才引进项目“高职院校辅导员队伍专业化建设的困境与对策研究”阶段性成果之一（项目批准号：RC0706）。
高校学业困难学生群体帮扶机制的探索与实践——以山东大学群体帮扶学习组织“星火联盟”为例
217教育智库高校学业困难学生群体帮扶机制的探索与实践近年来，基于大学与高中管理模式的不同、学生自我管理能力欠缺等多种原因，学业困难学生正日益成为大学校园需要重点关注和帮扶的对象。
群体帮扶作为一种针对特定学业困难群体的有效帮扶手段，可以发挥短时间内扩大帮扶覆盖面、提升学习效果的优点，从而达到提升学生自我管理能力，帮助学生顺利完成学业的目的。
如何建立并完善学业困难群体帮扶机制，是高校需要不断探索与实践的课题。
高校学业困难群体帮扶机制的探索群体帮扶是指针对特定学业困难学生群体，通过开展有计划、有目的的课程辅导、刻意练习、习惯培养、方法传授等手段，帮助学生建立良好学习习惯，补足知识短板，从而实现快速提升学习成绩、个人发展成长的目的。
目前各高校使用个体“一对一”帮扶的手段较为普遍，群体帮扶手段使用相对较少。
研究发现，与个体帮扶相比，群体帮扶在快速扩大帮扶范围、学习氛围营造、培养学习习惯等方面具有显著优势。
首先，群体帮扶针对部分有特定需求（如某门课程不及格）的学生开展帮扶，更容易制定有针对性的帮扶措施，对症下药，直击痛点。
其次，群体帮扶过程中成立的帮扶社群，在有意识地组织管理下，可以营造出“比、学、赶、帮、超”的学习氛围，学生在其中不仅可以解决特定的学习问题，更能被激发出学习的动力和激情。
最后，群体帮扶中的学生助教团，因其年龄和被帮扶者相仿，沟通起来更加畅通，开展帮扶工作更容易被学生接受，朋辈辅导作用发挥明显。
同时，他们作为榜样引领，潜移默化地激发被帮扶学生的学习动力，同时“以教代学”的方式也可以更好地促进自己对知识的吸收和理解。
辛 莹（山东大学 山东济南 250100）摘 要：高校学业困难学生群体帮扶是相对于个体帮扶而言的一种帮扶模式，通过对特定学业困难群体学生开展针对性的群体帮扶，从而达到快速扩大帮扶覆盖面、营造学习氛围、提升学习成绩的效果。
与个体帮扶相比，群体帮扶方式采用组织运作的方式，在短时间内利用有限的教学资源实现帮扶效果的最大化，对于帮扶学业困难学生，推进立德树人具有十分重要的意义。
提高课后服务水平的方案
提高课后服务水平的方案目录一、内容概括 (2)1.1 背景介绍 (2)1.2 目的与意义 (3)二、现状分析 (4)2.1 课后服务现状 (5)2.2 存在的问题 (6)三、提升策略 (6)3.1 教师培训 (7)3.1.1 师资培训内容 (8)3.1.2 师资培训方式 (9)3.2 课程设置 (10)3.2.1 课程内容优化 (11)3.2.2 课程形式创新 (12)3.3.1 社区资源整合 (14)3.3.2 与高校合作 (15)3.4 信息化手段运用 (16)3.4.1 数字化教学平台 (18)3.4.2 在线教育资源 (18)四、实施步骤 (19)4.1 制定计划 (20)4.2 分步实施 (21)4.3 监控与评估 (22)五、保障措施 (24)5.1 组织领导 (25)5.2 政策支持 (26)5.3 资金投入 (27)六、总结与展望 (28)6.2 未来展望 (30)一、内容概括课程优化：深入分析学生需求，调整和优化课后服务课程内容，确保课程的多样性和针对性。
教师培训：加强对课后服务教师的专业培训，提升教师的教学水平和教育服务意识。
服务模式创新：探索并实践新的课后服务模式，如线上辅导、课后兴趣小组等，以满足学生的个性化需求。
资源配备：改善课后服务的硬件设施，提升服务质量，包括但不限于提供更多的活动场地、教学器材等。
家校合作：加强与家长的沟通与合作，共同促进学生的全面发展，让家长更好地参与到课后服务中来。
质量监控与评估：建立课后服务质量监控与评估机制，通过定期调查、反馈等方式，不断改进服务质量。
1.1 背景介绍随着社会对教育质量要求的不断提高，课后服务作为学校教育的延伸和补充，越来越受到家长和学生们的关注。
当前许多学校的课后服务水平仍存在一定的提升空间，如服务内容单师资力量不足、资源分配不均等问题。
为了更好地满足学生和家长的需求，提高课后服务的水平已成为教育改革的重要课题。
本方案旨在通过一系列具体措施，改善和提高课后服务水平，为学生提供更加优质、多样化的学习体验。
山东大学科研经费管理暂行办法
山东大学科研经费管理暂行办法第一章总则第一条为贯彻落实《关于进一步完善中央财政科研项目资金管理等政策的若干意见》（中办发〔2016〕50号）、《关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知》（国发〔2018〕25号）等文件精神，建立健全符合科研活动规律的学校科研经费管理体制和运行机制，助力学术兴校战略，充分调动科研人员积极性，释放创新活力，促进科研事业健康、可持续发展，结合我校实际，制定本办法。
第二条本办法所指科研经费包括纵向科研经费和横向科研经费。
纵向科研经费是指国家各部委、地方政府等有关部门直接拨付和通过其他单位转拨的科研经费。
横向科研经费是指政府部门、企事业单位、民间组织、外国机构和个人等协议委托我校进行技术开发、技术转让、技术咨询、技术服务以及咨询规划、科学研究等取得的非纵向科研经费。
第三条科研经费管理是对学校取得的各类科研经费进行的全过程管理，包括预算管理、收入及支出管理、间接费用及管理费管理、结题结账及结余经费管理、监督检查等。
第四条科研经费管理的原则简化流程的原则。
针对科研经费管理的关键节点，重构业务流程，精简审批环节，提高科研经费管理的效率与效益。
优化服务的原则。
按照科研活动规律，适应科研活动实际需要，创新科研经费线上线下服务模式，提升服务水平。
强化激励的原则。
坚持以人为本，以调动科研人员积极性和创造性为出发点和落脚点，强化激励机制，加大激励力度，激发创新创造活力。
放管结合的原则。
进一步简政放权、放管结合，扩大科研人员人、财、物自主权，同时建立科研经费管理事前预警、事中控制、事后监督机制，确保科研活动健康有序开展。
公开透明的原则。
加强科研项目实施全过程的信息公开，增强科研经费管理的透明度，保证科研经费管理客观真实、公平公正、全程可追溯。
第五条凡以山东大学名义申请取得的各类科研经费，不论其资金来源渠道，必须全部纳入学校财务统一管理、集中核算、专款专用，任何单位和个人无权截留、挪用。
第二章管理体制第六条学校实行“统一领导、分级管理、责任到人”的科研经费管理体制。
大学年月至月课程中心助教考评表
签字：
院系公章：年月日
教学促进与教师发展中心意见：
签字：
年月日
备注
注：此表格先由助教本人填写，再交给用人学院本科教务填写，电子版发至：course@，纸质版签名盖章后送明德楼B-107-教学促进与教师发展中心课程建设科。
山东大学年月至月课程中心助教考评表
姓名
学号
本人所在院（系）
工作时间
工作内容（助教Hale Waihona Puke 写）月1、2、
3、
…
月
1、
2、
3、
…
月
1、
2、
3、
…
本科教务评价
（请对助教的工作态度、完成工作量情况、是否按时完成课程网站的建立或维护、网站建设是否符合学校要求、是否及时反馈网站建设情况与问题等做综合评价并给出等级评价：“合格”、“不合格”、“优秀”。）
山东大学威海分校法学院
山东大学威海分校法学院法学专业第二学士学位教学计划（030101）（Law Major）一、学院与专业简介法学院创建于1995年，设有法学、行政管理、社会工作三个专业，现有教职工64名（其中教授12名，副教授25名；博士22名，硕士27名；博士生导师4名，硕士生导师17名）。
在校本科生和研究生达1400余人。
法学院设有法学方法论研究所、民间法研究所、英租威海卫法律制度研究所、政治学研究中心等九个科研机构。
可在法学理论、政治学方向招收博士研究生；在法学理论、宪法与行政法学、国际法学、民商法学、经济法学、诉讼法学、政治学、行政管理学等八个专业方向招收硕士研究生。
另法学专业还招收法律硕士。
法学院于1998年开始招收法学专业本科生，学制为四年。
本专业旨在培养适应社会主义建设需要的，德、智、体全面发展，能掌握一定的法学知识，了解我国法律、法规，能在国家机关、企事业单位和社会团体，特别是能在司法机关、行政机关、仲裁机构和法律服务机构从事基础法律工作的多元性人才。
法学院开设的第二学士学位课程是为了适应社会对多元人才的需求，学生大学四年主修完自己的专业，达到学校的要求获得主修专业的学士学位，同时根据自己的时间与专业兴趣选修法学专业第二学士学位课程，符合法学院第二学士学位授予条件时，在毕业时同时获得法学第二学士学位。
二、培养目标和要求本专业培养德智体全面发展，具有全面系统扎实的法学理论功底和完善知识结构和能力，既能从事立法司法等法律实践工作，又能从事法学教育与研究工作的高层次法律专门人才。
第二学位以及辅修专业通过系统地学习法学基础理论和知识，应达到以下要求：1．具有完善的知识结构,掌握法学各学科的基本理论和制度，了解现行法律规定和法学研究发展的最新动态；2.具有优良的语言表达能力、论证能力、写作能力和独立分析、解决问题的能力；初步具备在基础法学或应用法学某个方向从事学术研究的能力.三、培养模式1．组班形式：第二学士学位班单独编班，招收学生100人。
部分授课教师简介
授课教师简介法学院姜世波男，副教授，主要研究方向国际商法和国际法。
曾讲授民法学、合同法、海商法、国际经济法、国际私法等课程。
原蓉蓉助教，法学硕士，研究方向民商法。
曾开设债权法、法律基础课程。
刘贵山男，讲师，人口社会学；曾讲授过的课程：人口学刘培茜副教授，硕士研究生马莉萍女，副教授，主要从事民法教研，曾主讲民法总论、法律逻辑、物权法等课程孙卓华讲师，硕研，多年从事行政管理学和国家公务员制度的教学和研究，具有一定的基础和经验。
王强副教授学士武秀英女，教授，研究方向为民法与婚姻家庭继承法。
主要教授的课程有：《婚姻家庭法与继承法》，《婚姻家庭法研究》，《法律基础》等课程。
张传新男，副教授，博士。
研究方向：逻辑学、法律方法论。
曾讲授的课程：批判性思维、逻辑学、法律逻辑学、理性思维的方法与艺术。
张景芬男职称:教授研究方向:思想史和文化人类学曾讲授过的课程:西方社会学理论社区发展论文化人类学张景明男，副教授，主要研究方向：环境法学、法理学。
曾授课程：环境法学。
张志超男，讲师，研究方向：诉讼法学、法律史学。
主讲课程：《刑事侦查学》、《司法鉴定》、《中国法制史》等。
翻译学院任怀平男，教授，研究方向：汉英双语翻译，曾讲授过英汉翻译理论与实践、翻译基础、英汉语篇翻译、英汉文体翻译、英文小说翻译等课程。
张红霞女，助教，研究方向：英语文学，美国文学，曾讲授过英语网上阅读、英语语音、英语视听说、综合英语等课程。
王华芳女，助教，研究方向：法语语言学，曾讲授过二外法语课程。
海洋学院：张建民，教授，1978年毕业于曲阜师范大学研究领域：海洋生物学遗传学分子生物学讲授课程：遗传学、遗传学实验、人类遗传学、微生物遗传学、分子生物学、分子生物学实验、专业英语郑凤英，副教授，1996获山西大学生命学系植物生态学硕士，2001年获中科院华南植物所植物生态学博士学位。
研究领域：生态学讲授课程：细胞生物学及实验、细胞工程及实验、生态学、环境保护与可持续性发展赵宏，副教授，1994获东北师大生命科学院植物学硕士学位。
山东大学机构设置
山东大学文件山大字〔2008〕1号______________________________________________ _________________________________________关于公布《山东大学机构设置调整方案》的通知各单位：《山东大学机构设置调整方案》已于2007年12月29日经学校研究通过，现予以公布实施。
一、机关党政机构设置调整方案2.成立东校区、西校区、南校区工作办公室作办公室（校办直属机构）2纪律检查委员会办公室、监察处（合署办公）纪委办公室与监察处合署办公3组织部*组织员办公室4宣传部 1.党校办公室2.新闻中心3.山东大学报社1.党校办公室2.新闻中心3.山东大学报社5统战部6学生工作部、学生工作处1.学生公寓管理服务中心2.心理咨询指导中心3.学生资助中心4.形势与政策教研室形势与政策教研室不再按挂靠单位管理，调整为学工部（处）内设科级机构1.学生公寓管理服务中心2.心理咨询指导中心3.*学生资助中心7离退休工作处8人事处 1.人才交流服务中心2.博士后管理办公室博士后管理办公室不再按挂靠单位管理，调整为人事处内设科级机构人才交流服务中心9教务处 1.本科教学评估办公室2.职业技术学院3.本科生招生办公室、教育拓展办公室（合署办公）原网络与现代教育技术中心的现代教育技术职能划归教务处，成立现代教育技术中心，为教务处挂靠机构1.本科教学评估办公室2.*职业技术学院3.本科生招生办公室、教育拓展办公室（合署）4.现代教育技术中心10科技处科技开发部科技开发部11社科处12研究生院研究生在职教育中心研究生在职教育中心不再按挂靠单位管理，调整为研究生院内设副处级机构研究生工作部13国际合作与交流处、港澳台事务管理办公室（合署办公）海外教育中心撤销海外教育中心14计划财务处 1.会计服务中心2.招标采购办公室1.会计服务中心2.招标采购办公室15国有资产管理处16实验室与设备管理处成立实验动物中心实验动物中心17审计处18公安处、武装部1.校卫队2.“610”办公室1.校卫队2.“610”办公室19基建处二、基层党组织、群团组织和直属单位机构设置调整方案序号单位名称调整情况备注1机关党委2产业党委3后勤党委4基建直属党支部5工会、妇委会校务公开领导小组办公室职能划归校办6团委成立文艺活动指导委员会办公室*文艺活动指导委员会办公室7学术委员会办公室、学科建设办公室（合署办公）*“211工程”办公室、“985工程”办公室（设在学科建设办公室）8网络信息中心1．撤消网络与现代教育技术中心，成立网络信息中心2.原网络与现代教育技术中心的现代教育技术职能划归教务处3.撤销信息化工作办公室，其职能划归网络信息中心9国内合作办公室*校董会秘书处*教育基金会秘书处10校友工作办公室11南新区建设管理办公室12学生就业指导中心*创业研究指导中心13继续教育学院、网络教育学院14档案馆15博物馆16国防科学技术研究院17国家大学科技园建设管理办公室18高等教育研究中心变更为学校直属独立建制科研机构（另行公布）注：带“*”标记的机构为不设处级干部岗位职数的单位，其负责人为兼职。
助教助管管理办法
中石大京学〔2011〕76号关于印发《中国石油大学（北京）研究生助教和助管B类岗工作管理办法》的通知各院（系、部、中心):现将《中国石油大学（北京）研究生助教和助管B类岗工作管理办法》印发给你们,请遵照执行。
二〇一一年五月三十日主题词：助教助管管理办法发：学生资助管理中心（2）、教务处（1)、研究生院（1）、研究工作部（1）、财务处（1）、归档（2）中国石油大学（北京）校长办公室2011年5月30日印中国石油大学(北京）研究生助教和助管B类岗工作管理办法第一章总则第一条为进一步完善我校研究生资助体系，调动我校研究生参与教学实践和学校管理工作的积极性,促进研究生知识、素质和能力的全面发展，依据教育部《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（2010年），结合学校研究生培养机制改革的实际，特制定本办法。
第二条本文件所称的研究生助教和助管，是特指面向研究生设立的教学助理和管理助理B类岗（以下简称:助教、助管）.此前被推荐免试攻读硕士学位的研究生担任机关、教辅单位和院（系）助管A类岗工作的，按照学校另行规定管理.第三条助教和助管岗位的设置和聘用应遵循按需设岗、公开招聘、择优录用、定期考核的原则。
同时，学校对助教和助管岗位设置实行总量控制，每学期所设置助教和助管岗位数不超过当年研究生招生人数的10 ％。
第二章管理机构第四条学校成立助教助管工作管理委员会,以主管学生工作的校领导为主任，教务处、研究生院、研工部、学生工作处、学生资助管理中心等部门，以及设岗单位的具体工作负责人为组成成员.助教助管工作管理委员会负责对全校助教和助管岗位的设置和审批、助教和助管工作的检查和监督。
第五条学校的学生资助管理中心负责助教和助管工作的日常管理工作,负责全校助教和助管岗位的收集、审核、公示，以及制作从事助教助管学生的工资报表等工作。
各用人部门成立工作小组,负责助教和助管学生的招聘、培训、考评和解聘等工作。
第三章基本条件和原则第六条研究生需同时满足以下条件,方可申请助教和助管岗位：（一）全日制在校研究生且未超过规定的学制年限；（二)思想素质过硬，身心健康，品德和学业情况均良好；（三)已修过相关课程且成绩优良；（四）未欠交应向学校缴纳的各种费用;（五）导师同意。
山东大学伴学制度
山东大学伴学制度伴学制度的核心理念是通过学生之间的互帮互助、相互学习，共同提升学习能力和综合素质。
按照这一理念，山东大学为学生提供了伴学的机会和平台。
伴学关系一般由学长学姐担任导师，学弟学妹作为受伴学者，双方通过配对、指导、辅导等形式进行学习和交流。
伴学制度有以下几个特点和优势。
首先，伴学制度能促进学生之间的沟通交流。
在大学生活中，学生们往往因为学术、兴趣、经验等方面存在差异，相互之间的交流和合作并不充分。
而伴学制度能为学生提供一个良好的交流平台，让学生们有机会相互分享经验、互相学习。
其次，伴学制度能促进学生的自主学习和自我管理。
在伴学过程中，导师会通过指导和引导，帮助学生规划学习计划、建立学习目标，并帮助学生养成良好的学习习惯和方法。
通过自主学习和自我管理，学生能更好地适应大学学习的要求，提高学习效果。
再次，伴学制度能促进学生的综合素质和个人发展。
在伴学过程中，学长学姐会给予学弟学妹一些指导和建议，并分享一些与学业和生活相关的经验和故事。
通过这种方式，学生能够更全面地了解专业知识和就业前景，发展自己的个性和兴趣，提升自己的综合素质。
最后，伴学制度能够营造良好的学习氛围和学术氛围。
学长学姐作为引导者和榜样，对学生们起到了积极的示范和激励作用。
通过伴学，学生们能够感受到学长学姐的努力和成就，激发学生们的学习动力，提高学习质量。
为了有效推行伴学制度，山东大学还采取了一系列措施。
首先，学校设立了伴学中心，负责伴学的组织和管理工作。
其次，学校在每个专业设立了伴学导师岗位，由优秀的学长学姐担任。
而且，学校还通过定期组织伴学活动、开展学习经验分享会等方式，引导和推动学生之间的交流。
总的来说，山东大学伴学制度是一项具有重要意义的教育措施。
通过伴学，学生能够更好地促进交流、提升学习能力、发展个人素质，同时也营造了良好的学习氛围。
相信在伴学制度的引导下，山东大学的学生能够取得更好的学习成绩和个人发展。
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山东大学课程中心助教管理办法（试行）
为推进山东大学本科课程中心平台的建设和使用，经学校研究决定，面向全校研究生招聘研究生助教。
为规范课程中心助教的管理，特制定本办法。
一、聘用条件
1•拥护党和国家的各项方针政策，遵纪守法，具有良好的道德品质、踏实
勤恳的工作态度、较强的责任心和团结协作精神，乐于从事教学工作。
2•本校在读硕士研究生或博士研究生。
3•具有较好的计算机网络操作能力，熟练应用办公软件，具有良好的口头表达及沟通协调能力。
4•身体健康，时间比较充裕，且具有上网设备及条件，能够按时完成分配的课程中心建设和日常维护及使用任务。
5 •连续从事助教工作的时间不得低于一个学期。
二、聘用程序
1 •本科生院教学促进与教师发展中心根据学院课程建设需要，向各学院分配助教名额。
由各学院负责组织报名。
2•应聘人员填写《山东大学招聘课程中心研究生助教报名表》（附件1），向拟服务学院提供报名信息。
3.各学院负责资格审核，并根据报名情况择优确定入选人员名单。
将入选名单《汇总表》（附件2）报本科生院教学促进与教师发展中心备案。
4.本科生院教学促进与教师发展中心组织受聘人员进行业务培训，与通过培训考核的受聘人员签订相关协议。
5.各学院负责助教的工作任务分配、日常管理和工作考核。
6.各学院寒暑假期间如需助教，需提前向本科生院教学促进与教师发展中心提交《假期课程中心助教工作计划表》（附件3）。
三、助教职责
1.参加教学促进与教师发展中心组织的技术培训，认真学习相关课程中心建设要求，熟练掌握基本操作和使用方法。
2.明确工作任务与要求，积极、主动与建课教师联系，根据《山东大学课程中心平台课程建设标准》，协助教师完成课程网站课程基本信息、教学资源的建设，协助教
师开展网上互动教学、批改作业、辅导答疑、学习讨论等，提高课程平台的建设速度和
使用效益。
3.及时向学院本科教务员反馈课程网站建设与维护任务完成情况以及存在的问题。
并及时与教学促进与教师发展中心沟通建设和使用过程中发现的问题。
四、助教考核
1.本科生院教学促进与教师发展中心每月组织助教考核。
主要通过网站管理平台
考核助教在网站建设和使用过程中所做的工作。
2.学期末，由助教本人和用人学院本科教学管理人员填报课程中心助教考评表（附件5），上报教学促进与教师发展中心。
五、助教待遇
1.受聘助教待遇与研究生工作部发放标准相同，由本科生院教学促进与教师发展中心负责按学期支付。
2 •根据助教完成的工作量、工作态度及有关考核结果，评选“优秀课程中心助教”，颁发证书并给予一定奖励，于学期结束后统一发放。
3.获评“优秀课程中心助教”者，下一次遴选助教优先考虑。
六、附则
1•本办法自颁发之日起实施。
2•本办法由本科生院教学促进与教师发展中心负责解释和修订。
山东大学本科生院
2013-6-10。