全国“创新杯”说课大赛电子电工类优秀作品：电动机正反转控制线路说课稿

《三相异步电动机正反转控制线路》说课稿

各位专家、评委，大家好，

今天我要和大家分享的课程是：三相异步电动机正反转控制线路。

我的说课从一个案例开始，两年前一个知名企业到我校去招聘机电专业的毕业生,对应聘的学生，进行了一个笔试，其中有一个线路改造的题目：一个有星三角降压启动的大型风机，要求按下停止按钮后延时10分钟，风机才断电。对于这样一个问题，竟然没有学生可以完成，其中不乏成绩优秀者。应聘完后的学生们唏嘘不已，而这一现象也触动了我这个专业教师，让我知道，我们培养的学生还只停留在“学知识”的层面，这和企业需要的人才有差距，企业需要的是会持续教育自己，灵活应用所学知识的人。

依循“与社会需求同步的职业化成长”理念，我对本课程的教学做了一些改进。下面以电动机正反转控制线路的教学为例，来阐述我的教学设计。

一教材分析

我们所用的教材是高等教育出版社出版的《电力拖动与自动控制线路技能训练》。本课程的教学要求是：学生通过本课程的学习，掌握有关的专业理论知识和操作技能，具备分析解决一般技术问题的能力，达到中级维修电工技术等级标准的要求。

本次课的内容选自该书的第四章第六节：三相异步电动机正反转控制线路，这个内容的学习基础是电动机正转控制，同时它也是为今后学习机床电路及培养自动化控制设计能力做铺垫。正反转控制电路中的联锁控制是电动机各种控制线路常用的控制方法，因此这节内容也可以说是学习控制线路的启蒙教学。

通过对教材的分析，我确定本次课的教学目标是:以实现能力目标为引领、实现知识目标和素养目标。

教学重点：1、电动机正反转控制线路的工作原理。

2、应用、整合电路的方法。

其中让学生掌握应用、整合电路的方法是本次课的教学难点。

教学中的关键点是让学生理解联锁控制的原理。

二学情分析

授课班级是机电专业，已经学习了电动机的正转控制电路。孩子们的性格特点是：热情爱表现，自制力不够；在学习方面存在着目标不明确、学法不科学；不喜欢理论学

习，对实践学习却充满了好奇。学习特点总体表现为说过的没听见，讲过的不知道，只有做过的才理解。

三教学策略

基于人才培养及对教材、学情的分析，我决定改变以往“教教材”的方法，确定本次课的教学策略是：引导学生应用已学的正转控制电路，整合出正反转控制电路，让他们在这个过程中完成线路工作原理的学习。

教学中，教师主要以任务驱动法为主,并辅以其他多种教学方法。

学生则以小组合作的形式，以任务分解的思维导图为引领，在自主、有序的过程中、通过对比、观察，应用所学，整合出新的知识，并分析归纳出知识要点。

课程中借助于信息化教学手段应用视频、音效，设置情境；运用FLASH动画，实现人机互动，直观学习；运用仿真课件，提供模拟的环境，实现操作和验证；自主学习网站提供课外拓展学习平台。

四教学过程

整个教学过程实施，主要分三部分：

课前准备：组建小组，设计任务

课堂教学：分解任务，引导学习

课后拓展：拓展任务，强化学习

下面就课堂教学环节做详细介绍，

本次课的教学任务主要是理论学习和仿真实践，在我校的多功能实训室完成，共需三个课时，整个课堂教学过程有六个步骤：

1、互助复习，知识储备；

学生互助复习电动机正转控制电路的工作原理，这一环节的设计目的有二：

1）、让学生互为学习资源，培养自主学习习惯。

2）、巩固旧知，为学习本课题做好第一个知识储备。

此处采用竞赛的方式，营造学习气氛。为达到互助学习的效果，要求组内基础较弱的成员代表小组来竞赛，小组代表在讲解工作原理时，要运用FLASH课件演示，实现人机互动，使抽象理论直观化，强化了知识巩固的效果。

2、设置情境，引入任务；

用视频设置情境，此时赋予学生以“电气工程师”的身份，让他们来完成“电动机正反转控制线路”的设计。视频同时展示不同环境下的正反转控制的应用情境，完美地实现了教室环境与生产环境的空间结合。

3、任务引领，层层推进；

教师运用思维导图，将整个设计电路的任务分解成若干个小任务，引领同学们不断应用已学知识，来完成电路的整合。由于分解后的小任务难度降低，同学们有能力完成，因此有信心继续完成下一个小任务。思维导图在此处的应用是为同学们今后设计电路提供一个良好的思维模式的示范。

子任务一：电动机正反转的理论基础学习

用学生课前制作的视频展示“倒顺开关控制电动机正反转”的情境。再运用FLASH 动画，结合游戏 ---“找不同”，引导学生对两幅电路图进行对比观察。同学们观看视频及FLASH动画，可以直观地看到电路的动态工作原理，再运用对比观察的方法，归纳总结出电动机实现反转的原理，为学习本课题做好第二个知识储备。

子任务二：设计主电路（第二个知识储备的应用）

同学们应用任务一中所学的理论来设计主电路，----这就是同学们整合后的主电路。此时教师抛出第一个关键问题：.....，学生小组就问题进行讨论、分析、得出结论。

最后教师运用FLASH动画及多媒体音效，非常形象、生动、直观的展现问题的结果：在主电路中，如果两个接触器同时吸合，会导致两相电源短路。运用多媒体动画及音效对感官的刺激，加深了同学们对问题的理解。

子任务三：设计控制电路（第一个知识储备的应用）

同学们再次应用已学知识，用课前复习的自锁控制的知识分别设计正转控制电路和反转控制电路，整合后会形成这样一个电路，此时教师抛出第二个关键问题：在自锁控制的基础上，要如何设计来保证KM1、KM2不同时吸合？这是本次课所学知识的关键点，此处采用竞赛的方式来促进学生小组进行讨论、思考，并让每个小组来展示自己的设计方案。以同学们现有的知识水平来说，要解决这个问题，是有一定难度的。同学们讨论出的解决方案千奇百怪，虽然不能实现控制要求但是他们经历了思考过程。接着，教师给予大量的分析和引导，最后和同学一起归纳总结出问题的解决方法,引出“联锁触头”的概念。教师应用flash动画达到的目的是通过对视觉的刺激，强化学生对“联锁控制”的认识，加强了对知识的理解和记忆。

子任务四：整合正反转电路

各小组合作学习，完善前面三个任务并进行整合，接着在学案上完整画出电动机正反转控制的主电路和控制电路图，并归纳总结电路的工作原理。

任务层层推进，学生经历了应用知识的过程，逐步整合出正反转控制电路，突破了教学难点，同时也完成了教学重点的学习。整个过程充分实现了“做中教，做中学”的教学理念，把“为讲而讲”变成“为做而讲”，把“为学而学”变成“为做而学”。

4、仿真实践，验证任务；

进入这一环节，学生会非常兴奋，他们可以运用我校自主开发的仿真课件，验证电路设计的正确性。（----）运用仿真课件在验证设计的同时完成了模拟接线练习，实现理论与实践的过渡，为下次课的实际接线操作做好准备。