名著推荐与阅读《西游记》(教案)
阅读《西游记》教案3篇
阅读《西游记》教案3篇作为一位无私奉献的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的阅读《西游记》教案3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
阅读《西游记》教案篇1一、阅读方法指导：1、通读原著，了解故事的基本情节，注意孙悟空、猪八戒、唐僧等主要人物形象的特点。
2、阅读原著的新版序言和注释，加深对原著的理解。
3、阅读课本附录，了解作者吴承恩的生平、《西游记》的故事来历和发展演化。
4、比较小说原著和电视剧的异同，尝试评说电视剧的成败得失。
二、给学生两个月左右的时间读原著（尽量不要是简装本）这一作业在寒假期间就布置下去。
鼓励学生即读即批，还可做读书卡片。
也可把读原著和看改编的电视剧或影视结合起来。
新学期开始一个月内，没读完的在这期间务必全读完。
老师可采取简单办法抽查，如让叙述某一章或某一回的大致情节。
三、开学第二个月着手让学生自主做一次名著专题展示。
老师一定要给学生定展示的大方向，可以让学生主要抓人物形象或故事情节。
如：孙悟空从何物诞生？孙悟空被招上天庭后初封为何官，后封为何官？孙悟空在何处炼就了火眼金睛？你能一口说出孙悟空五个以上的本领吗？唐僧俗名为什么？被唐太宗赐名为什么？唐僧师徒一行取回真经历了多少年？你能依次说出白骨精三次变化的形象吗？四、开展多层次对话，探讨孙悟空、猪八戒、唐僧、沙僧等主要人物形象。
可提供句式：“从书中页情节（语句）中可看出是个的形象。
” （可再安排5—7分钟时间交流一些神佛和妖魔的形象，如观音菩萨、如来、玉帝、黄袍怪、白骨精、牛魔王、红孩儿等。
）五、问卷调查：你最喜欢小说中哪个形象，为什么喜欢？你认为小说中哪个形象刻画最成功？为什么？阅读《西游记》教案篇2一、导入新课：1、由我国四大古典名著说起，引入新课的学习。
2 组织学生简介作者吴承恩。
二、明确目标：1、了解名著《西游记》的主要内容，培养阅读兴趣。
2、理清小说结构、结合作品故事情节分析主要人物形象的特点。
名著《西游记》的导读教案设计
名著《西游记》的导读教案设计名著《西游记》的导读教案设计（通用6篇）在教学工作者开展教学活动前，时常要开展教案准备工作，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是店铺收集整理的名著《西游记》的导读教案设计，希望能够帮助到大家。
名著《西游记》的导读教案设计篇1学习目的：1、理清小说结构，了解小说内容。
2、通过学习，激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外名著，培养学生欣赏文学作品的能力，提高学生的人文素养，培养创新精神。
课前学习：利用课余时间阅读《西游记》，并做笔记，了解故事内容并对人物形象作评析。
课堂学习：第一块：导入新课1、由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
2、组织学生简介作者吴承恩。
3、简单介绍写作背景及《西游记》的文学地位。
第二块：导读小说1、组织学生小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
2、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
3、小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。
本节课只着重简介这本书的内容及情节。
对《西游记》这部名著，我们今天只不过一个初步的了解，更精彩的故事等着我们去品味。
希望大家利用课余时间，认真阅读原著内容。
课后学习：1、课外重读《西游记》、熟记故事，试分析人物形象。
2、如何正确看待小说中的佛教色彩？名著《西游记》的导读教案设计篇2一、活动目标1、理解有情节的儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁调的形式特点。
2、能用不同的形式朗读儿歌。
3、能根据儿歌里不同的角色特点进行创编动作。
二、活动重点、难点：理解儿歌内容，感受中国传统儿歌连锁歌的形式特点。
《西游记》教案
《西游记》教案一、教案目标通过学习《西游记》，使学生能够：1. 理解《西游记》的基本情节和主要人物形象；2. 分析《西游记》所蕴含的中国传统文化和价值观；3. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力；4. 促进学生对传统文化的认识和兴趣。
二、教学重点1. 分析《西游记》的情节和人物形象；2. 解读《西游记》中的寓意和主题；3. 探讨《西游记》与中国传统文化的关系。
三、教学内容第一课时：《西游记》的基本情节介绍1. 导入通过让学生谈谈自己对《西游记》的了解和印象，引导进入课题。
2. 教学简要介绍《西游记》的情节，重点讲述唐僧师徒四人西天取经的经历，包括与妖精的战斗、解救百姓、解决疑难问题、遇到困难等。
请学生分角色讨论各自最喜欢的情节，并理由。
第二课时：《西游记》主要人物形象及其特点1. 导入利用图片或视频等多媒体资源展示唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等主要角色形象，引发学生的好奇和兴趣。
2. 教学分别介绍唐僧的智慧和贤德、孙悟空的机智和勇猛、猪八戒的贪食和懒惰、沙僧的默默付出和守纪律等人物特点。
3. 练习要求学生选择一个他们最喜欢或最欣赏的角色，用一段话描述该角色的特点，并举例说明。
第三课时：《西游记》中的寓意和主题1. 导入通过阅读《西游记》中某一章节或片段，引导学生思考其中的寓意和主题。
2. 教学解读《西游记》中涉及的寓意和主题，如修行与成长、善恶报应、以心化物等。
要求学生选择一个他们认为重要的主题，并用自己的话简要解释。
第四课时：《西游记》与中国传统文化1. 导入通过展示中国传统文化元素与《西游记》的联系，引起学生对中国传统文化的兴趣。
2. 教学介绍《西游记》中融入了中国传统文化的元素，如封建礼教、道教文化、佛教思想等。
3. 练习学生在小组合作中，选择一个中国传统文化元素，解读其在《西游记》中的表达方式以及对情节和人物的影响。
四、教学方案执行根据课程计划，按时完成每一课时的教学内容。
五、教学评价1. 教师评价通过观察学生的讨论、练习和解答问题的表现，评价学生对《西游记》的理解和分析能力。
第六单元名著导读《西游记》阅读指导教案
此外，在学生小组讨论环节，我尽量以引导者的身份参与其中，让学生自主发现问题、解决问题。这让我意识到，在讨论中，教师应该适时提出开放性问题，引导学生深入思考，以提高讨论效果。
首先，我发现通过提问方式导入新课，能够很好地激发学生的兴趣和好奇心。例如，在导入环节，我提出了一个与学生们生活息息相关的问题，让大家思考自己在生活中遇到的困难与《西游记》中的情节有何相似之处。这样的问题引发了学生的共鸣，使他们更愿意投入到后续的学习中。
其次，在新课讲授环节，我注重理论与实际相结合，通过案例分析、重点难点解析等方式，帮助学生深入理解《西游记》的情节和人物。在这个过程中，我意识到对于人物性格的复杂性，需要引导学生从多角度进行分析，以培养他们的批判性思维。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《西游记》的基本情节和主要人物。这是一部描绘唐僧师徒四人西天取经的神话小说，它体现了中华优秀传统文化，具有很高的文学价值。
2.案例分析：接下来，我们来看孙悟空三打白骨精的经典情节。这个案例展示了孙悟空的勇敢和智慧，以及团结协作的重要性。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调情节理解和人物分析这两个重点。对于难点部分，如人物性格的复杂性，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
2.第十一至二十回，分析孙悟空三打白骨精、红孩儿战孙悟空等经典情节；
3.第二十一至三十回，探讨女儿村、火焰山等神奇国度的寓意；
4.结合全书，讨论《西游记》中所体现的团结、勇敢、智慧、忠诚等品质。
本节课旨在引导学生深入阅读《西游记》，理解其中的人物形象和故事情节，培养学生对古典文学的兴趣和鉴赏能力。
名著《西游记》教案6篇
名著《西游记》教案6篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的名著《西游记》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
名著《西游记》教案1一、方法指导——跳读1.引入《西游记》的时候，你是否被生僻字难倒过？你是否对大段的优美的景物描写视而不见？你是否记住了每个妖怪的名字、每个妖怪使用的兵器？我们自觉或不自觉地跳过我们不喜欢的内容！选择我们喜欢的内容来读。
这样的阅读方式就是跳读。
明确定义和作法（阅读教材P134的相关内容，思考：什么是跳读？如何进行跳读？跳读读什么？）跳读，是跳跃式地阅读。
跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。
跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。
二.人物形象分析1.人物形象——唐僧唐僧，法号玄奘，又名唐三藏。
从东土大唐去西天取经，手执九环锡杖，身披锦斓袈裟。
历尽千辛万苦，终于从西天雷音寺取回三十五部真经。
功德圆满，加升大职正果，被赐封为旃檀（zhān tán）功德佛。
（形象特点：心地善良，信仰坚定，慈悲，软弱，常常不辨是非）2.人物形象--孙悟空孙悟空，诨（hùn）名行者，是唐僧的大徒弟，猪八戒、沙僧的大师兄。
会七十二变、腾云驾雾。
有一双火眼金睛，能看穿妖魔鬼怪的伪装。
一个筋斗能翻十万八千里。
使用的兵器如意金箍棒，能大能小，随心变化。
他占花果山为王，自称齐天大圣，与如来佛祖斗法，被压在五行山下五百多年。
后经观世音菩萨点化，保护唐僧西天取经，历经九九八十一难，取回真经终成正果，被封为斗战胜佛。
（形象特点：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、热爱自由、除恶务尽）3.人物形象——猪八戒猪八戒，法号悟能，是唐僧的二徒弟。
原来是玉皇大帝的天蓬元帅，因调戏嫦娥被逐出天界，到人间投胎，却又错投猪胎，嘴脸与猪相似。
他会三十六变，能腾云驾雾。
第六单元名著导读《西游记》教案
（4）指导学生掌握阅读名著的方法，形成良好的阅读习惯。
-难点在于如何让学生在阅读过程中学会概括、归纳、分析，培养他们的阅读能力和思维能力。
在教学过程中，教师需针对以上难点和重点，采用适当的教学方法和策略，帮助学生深入理解《西游记》这一古典名著，提高他们的学科素养。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《西游记》中的人物在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调孙悟空、唐僧等主要人物形象特点和《西游记》所蕴含的寓意这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《西游记》相关的实际问题，如人物形象分析、故事寓意等。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。这个活动将演示《西游记》中人物形象的特点和故事情节。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《西游记》的基本概念、人物形象、故事情节和深刻寓意。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这部名著的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
《西游记》教案参考8篇
《西游记》教案参考8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《西游记》教案（通用5篇）
《西游记》教案（通用5篇）《西游记》教案（通用5篇）作为一位优秀的人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的《西游记》教案（通用5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《西游记》教案1活动目标：1、根据已有的认知经验，能综合运用搓长、团圆、连接和捏塑等技能表现《西游记》中的人物形态特征。
2、比较探索人物的不同特征，能对细节加以塑造、表现。
3、提高立体塑形能力，体验陶艺活动的乐趣。
活动准备：1、活动前组织幼儿欣赏《西游记》片段，引导幼儿感受、观察、比较人物特征。
2、《西游记》人物范例或图片。
3、百宝箱：内装牙签、火柴棒、蜡光纸等。
4、陶泥、操作工具人手一份。
活动过程：1、直接导入活动。
教师：今天我们用泥巴来做《西游记》中的人物。
你想制作谁？怎么做？（幼儿讨论）2、结合图片，引导幼儿观察孙悟空等人物的特征。
（1）教师：孙悟空最突出的特征是什么？怎么做？猪八戒呢？唐僧和沙和尚呢？（2）根据幼儿的讨论进行：孙悟空的脸凹凹的，中间像爱心，有两个黑黑的小眼珠，头上戴着紧箍咒；猪八戒胖胖的，大耳朵像扇子，鼻子和嘴巴大大的，翘翘的，肚子特别大；唐僧戴帽子，穿袈裟。
沙和尚挑着担子，脖子上带着一串大大的佛珠……3、教师重点示范孙悟空的脸和猪八戒的嘴的泥塑做法。
4、教师交代要求，幼儿捏塑。
（1）教师：请你自己试着做做看。
如果想把他们做得更神气，可以到老师的百宝箱里来找一些辅助材料进行装饰。
教师帮助不同水平的幼儿选择不同的创作对象，引导能力强的幼儿创作出不同的动态特征，帮助能力弱的幼儿完善构思。
（2）鼓励幼儿多创作几个人物，并尽量创作出不同人物的形态特征。
5、作品：说说自己的《西游记》故事。
《西游记》教案2语文是什么？有一千个老师就有一千种语文。
计老师也有自己心中的语文。
但是，由于他的智慧、才情和对新课标的深切感悟，他所诠释和演绎着的语文具有典型的个性。
名著导读《西游记》精读和跳读(名师教案)
名著导读《西游记》精读和跳读（名师教案）一、教学目标1. 通过精读和跳读《西游记》选段，了解作品的基本情节、人物形象和思想内容。
2. 学习分析《西游记》中的典型人物形象，体会作者对人物的刻画手法。
3. 领悟《西游记》所蕴含的哲理和人生智慧。
4. 提高学生的文学素养和阅读能力。
二、教学内容1. 精读《西游记》选段：如“大闹天宫”、“三打白骨精”、“孙悟空三借芭蕉扇”等。
2. 跳读《西游记》选段：如“唐僧师徒四人取经路上遇到的困难与挑战”。
3. 分析典型人物形象：如唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等。
4. 探讨作品中的哲理和人生智慧。
三、教学重点与难点1. 重点：通过精读和跳读，理解《西游记》的基本情节、人物形象和思想内容。
2. 难点：分析典型人物形象，领悟作品中的哲理和人生智慧。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨作品中的问题。
2. 使用案例分析法，分析典型人物形象的特点和意义。
3. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和思考能力。
4. 组织小组讨论，促进学生之间的交流与合作。
五、教学步骤1. 引入新课：介绍《西游记》的作者、背景和作品特点。
2. 精读选段：引导学生精读《西游记》选段，理解情节和人物形象。
3. 跳读选段：指导学生跳读《西游记》选段，把握作品的主题和结构。
4. 分析人物形象：分析唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧等人物形象的特点和意义。
5. 探讨作品哲理：引导学生探讨《西游记》中所蕴含的哲理和人生智慧。
6. 总结与反思：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课后作业：要求学生选择一个感兴趣的人物形象，写一篇分析文章，探讨其特点和作品中蕴含的哲理。
2. 课堂讨论：观察学生在讨论中的表现，了解他们对作品的理解和思考能力。
3. 阅读笔记：检查学生的阅读笔记，评估他们的阅读效果和理解程度。
七、教学资源1. 《西游记》原著：为学生提供原著书籍，方便他们进行阅读和参考。
2. 相关论文和评论：提供一些关于《西游记》的研究成果和评论，帮助学生更深入地了解作品。
(完整word)《西游记》名著导读 教案
《西游记》名著导读教学目标知识与能力目标:掌握《西游记》相关文学常识。
过程与方法目标：熟悉取经故事，能复述经典故事情节,分析人物形象.情感态度价值观目标：培养学生阅读中国古典名著的兴趣，学习师徒四人坚忍、执著的精神。
学情分析学生都看过电视剧《西游记》或看过《西游记》这部动画片,了解主要故事情节，熟悉主要人物,对“大闹天宫"“三借芭蕉扇”“三打白骨精”等故事耳熟能详.但是学生没有深入思考过《西游记》的主题思想,对师徒四人的人物形象也没有过多探究。
重点难点重点:能准确复述经典故事情节，深入分析师徒四人的人物形象及执著精神。
难点：通过故事情节,将人物形象一分为二，全面正确看待师徒四人的优点和缺点,并能准确评价人物。
教学过程【导入】激趣导入刚才同学们诵读的《声律启蒙》令人陶醉，这就是古典文化的魅力。
同学们已经读完了《西游记》，今天这节课我们再来走进那神魔的世界,与吴承恩隔空对话，和取经人同历磨难.孔子说过“温故而知新”,那老师先给同学们播放一段PPT,帮同学们回顾一下西游剧情。
【测试】知识验收必答题鲁迅先生说《西游记》是一部人人都喜欢看的“奇文”,《西游记》中有经典的人物形象，有脍炙人口的故事,也有需要我们掌握的文学常识。
下面我们仍然采用“小组竞赛"的形式考一考同学们对知识的掌握情况。
班内36人,4人一组，共9个小组，每组按语文成绩的高低分为1,2,3，4号.举动举手回答问题的学生,1，2号同学加1分，3号同学加2分，4号同学加3分。
组长记录得分,下课汇总。
下面的必答题环节由每组的3号同学来答题，先选题号,然后直接说答案。
1. 《西游记》是一部(章回）体长篇（神魔）小说。
2. 全书共(一百)回,第1~7回，写孙悟空出世到(大闹天宫）3.第8~100回,写唐僧师徒四人历经（八十一)难,去(西天大雷音寺）取经的故事。
4. 《西游记》中塑造了神通广大、机智勇敢的孙悟空形象。
他会(七十二）般变化,使用的兵器是(“如意金箍棒”)5。
部编版七年级语文上册名著推荐与阅读《西游记》(教案)
名著介绍与阅读《西游记》（教课设计）教课目的：1、课内外联合，提升学生阅读整本书的能力。
2、赏识出色篇章，品尝名著语言。
3、简要剖析主要人物，对人生和社会有新的感悟。
教课要点：1、赏识出色篇章，品尝名著语言。
2、简要剖析主要人物，对人生和社会有新的感悟。
教课方法：多媒体课件、师生互动对话。
课前准备：最好每人一本《西游记》、累积的《西游记》念书卡片、采集的相关图片及文字资料、演示道具等。
教课时间：1 课时教课过程：一、导入新课。
（课前提示全部的学生取出语文课本、所带的名著《西游记》、念书笔录本）导引：方才，同学们听到的乐曲，歌名叫什么？《敢问路在何方》；是哪部电视剧的插曲？《西游记》。
好，今日我们一同来学习《名著介绍与阅读<西游记>》，老师这里带了一些不一样版本的《西游记》，1、老师表现《西游记》的各样版式的图书、连环画。
2、请同学们前后桌沟通一下，看谁带的书更拥有历史感？版式设计更能吸引读者？（学生前后桌沟通观看所带的《西游记》的各样版本的书本）3、请同学们回想一下，你是什么时候第一次接触到这部名著的？（可增补：小时候，太宽泛了，详细一点，经过什么方式？）4、指名学生回答。
学生可能的答案有：连环画、电视剧、动画片、小人书、小说书等等。
二、读名著，理情节。
（教师：老师没有想到同学们这么早就知道了《西游记》，但真的读过了吗？此刻老师来考考你们？）1、教师背投检查（齐读背投上的内容，提示“奘”的写法，提示相互检查写得能否正确，教师在黑板上书写，并可检查第一排的某个学生所写的字写得能否正确）吴承恩是明朝小说家，字汝忠，号射阳隐士，江苏淮安人。
他创作的《西游记》是以唐朝的大和尚玄奘到天竺（古印度）寻访佛经的故事为原型而写成的一部长篇章回体神魔小说。
共一百回，第一回到第十二回，是全书的引子，前七回介绍孙悟空的身世和大闹天宫的故事，八到十二回介绍唐僧，交代取经的缘故。
第十三到第一百回是故事的主体，写唐僧师徒历经九九八十一难，取到真经，修成“正果”。
江苏省洪泽外国语中学七年级语文下册 第四单元 名著推荐与阅读《西游记》教案 苏教版
第四单元名著推荐与阅读《西游记》教案教学目标：1、启发学生能扼要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
2、认识《西游记》的作品现实意义。
教学重点：结合精选的故事情节和环境描写理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义。
课前预习：（一）一读精彩片段，借助字典、书下注释及有关参考资料，完成读准下列加点字的读音。
麒麟．．（）斗宿．（）须臾． ( ) 拖男挈．女( )潺湲．．（）葩（）镌（）嗟．叹（）唱喏（）掣（）骁．雄（）解．数（）悭．吝（）搠（）靿．靴（）樽罍．．（）（二）二读精彩片段，高度概括课本中截取的两个故事情节。
教学过程:第一课时（一）导入新课：由我国四大古曲小说说起，引入新课的学习。
（二）导读小说：1、简介作者：2、小组讨论下列问题：①《西游记》全书的内容。
②《西游记》的结构。
3、学生讨论、发言后，教师归纳明确：①《西游记》作书100回，该书主要写了唐僧、孙悟空、猪八戒、沙僧师徒四人一路上降妖伏魔，扫除障碍，到西天取回真经的故事。
它是中国古代小说史上最杰出的一部长篇神魔小说。
②在结构上，《西游记》由大闹天宫，唐僧出世和西天取经三大部分组成。
前七回为“大闹天宫”。
第八回至第十二回为“唐僧出世”，包括“如来说法”，“观音访僧”，“魏征斩龙”、“唐王八冥”等几个小故事、交代取经缘起，起着过渡和衔接作用。
最后八十回为“西天取经”，其中包含“九九八十一难”，“八十一难”中又曲四十一个小故事构成，各个小故事既相对独立又前后呼应，由于它们的主人公都是孙悟空，所以又被紧紧地串联起来，给人以完整连贯的印象。
取经本向是某某活动，但作者赞颂了唐僧师徒为了取真经，百折不回坚持斗争的精神，最后得成正果，是个富有寓意的故事。
特殊是作品写孙悟空取经前的经历和他在取经过程中与某些妖魔的斗争、曲折地反映了封建时代的社会现实。
（三）小结：神话小说《西游记》通过神话的形式表现了丰富的社会内容，曲折地反映出现实的社会矛盾，表达了人民的愿望和要求。
《西游记》名著导读-教案
《西游记》名著导读-教案一、教学目标1. 让学生了解《西游记》的作者吴承恩以及其历史背景。
2. 通过阅读选段，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要角色的性格特点。
3. 引导学生理解《西游记》中的神话元素和佛教、道教思想。
4. 培养学生的文学素养，提高阅读古典名著的兴趣和能力。
二、教学内容1. 第一课时：介绍《西游记》的作者吴承恩及作品背景教学重点：了解吴承恩的生平和创作《西游记》的背景。
2. 第二课时：阅读选段，分析主要角色性格特点教学重点：通过阅读选段，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色的性格特点。
3. 第三课时：探讨《西游记》中的神话元素和宗教思想教学重点：引导学生理解《西游记》中的神话元素和佛教、道教思想。
4. 第四课时：分析《西游记》的艺术特色教学重点：分析《西游记》的语言特色、情节安排、人物塑造等方面的艺术特色。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。
2. 利用案例分析法，分析《西游记》中的具体情节和角色特点。
3. 采用小组讨论法，培养学生的合作意识和团队精神。
4. 运用启发式教学法，激发学生的学习兴趣和创造力。
四、教学评价1. 课堂讨论、提问和回答问题的表现。
2. 阅读选段的感悟和分析报告。
3. 课后阅读其他古典名著的读后感。
五、教学资源1. 《西游记》原著或学生读本。
2. 与《西游记》相关的影视作品、动画片等。
3. 参考资料：关于《西游记》的研究书籍、论文等。
教学计划：第一课时：介绍《西游记》的作者吴承恩及作品背景。
第二课时：阅读选段，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要角色的性格特点。
第三课时：探讨《西游记》中的神话元素和宗教思想。
第四课时：分析《西游记》的艺术特色。
六、教学步骤1. 第一课时：介绍《西游记》的作者吴承恩及作品背景（1）介绍吴承恩的生平和创作背景（2）讲解《西游记》的创作动机和意义2. 第二课时：阅读选段，分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等主要角色的性格特点（1）阅读选段，引导学生关注角色形象（2）分析孙悟空、唐僧、猪八戒、沙僧等角色的性格特点3. 第三课时：探讨《西游记》中的神话元素和宗教思想（1）讲解《西游记》中的神话元素（2）探讨佛教、道教思想在《西游记》中的体现4. 第四课时：分析《西游记》的艺术特色（1）分析《西游记》的语言特色（2）讲解情节安排和人物塑造的艺术特色（2）引导学生阅读其他古典名著，提高文学素养七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈意见。
《西游记》教学设计(优秀4篇)
《西游记》教学设计（优秀4篇）《西游记》教学设计篇一教学目标：1、了解《西游记》的主要故事内容，培养读书兴趣。
2、结合作品故事情节、人物刻画理解主要人物形象，感悟作品的写作特点。
3、认识《西游记》的作品现实意义，从中受到启发。
教学重点：结合故事情节、人物刻画理解人物特点，感受人物形象。
教学难点：理解人物形象，认识作品的现实意义，从中有所启发，有所感悟。
课前学习：阅读原著或青少版，养成作批注、写读书笔记的习惯。
一、歇后语引入猪八戒照镜子——花果山猴子——猪八戒的武艺——猪八戒的后背——牛魔王和小白龙拍大头贴——猪八戒吃人参果——《西游记》剧组开会——你是怎么猜出来的？这些有趣的歇后语都来自古典文学名著《西游记》，今天我们就来聊聊《西游记》。
板书：西游记二、回顾阅读方法1、读了那么多的书，老师想问一下你们，当你拿到这样一本的书，你通常是怎么读它？或有什么你想提醒同学们在阅读时要注意的。
老师总结了一下，请一位同学来读一下这四点。
幻灯出示：（整本原著——浏览、跳读，把握大意）①观看前言后序，了解写作背景、故事梗概、主要人物。
②采用浏览法、跳读法阅读全文，把握文章大意。
③观看目录，了解故事情节。
④遇到不懂的，可以自己揣摩或参考译文，作批注或摘记。
三、整体感知1、了解主要内容。
《西游记》的故事可谓家喻户晓，之前你们都从哪些渠道了解过这本书的内容？那么谁来说说书主要内容是什么？幻灯显示：小说的前七回写的是孙悟空大闹天宫的'事，八到十二回交代了取经的缘起，从十三回到最后，写的是孙悟空被迫皈依佛门和八戒沙僧护送唐僧，一路斩妖除魔，历经九九八十一难，最终到西天取的真经。
2、看目录、说情节、知人物浏览书的目录，你有什么发现？你印象最深的是哪一个故事情节？认识了那些特征鲜明人物？板书：情节、人物《西游记》提到的人物有很多，主要人物有哪些？板书：唐僧孙悟空猪八戒沙和尚对于这四个主角，有人喜欢活泼的猪八戒，有人喜欢憨厚的沙和尚，有人喜欢孙悟空，也有人喜欢唐僧，每个同学都有自己特别喜欢的，这样，咱们就替他们来个自我介绍，请你任选一个角色，小组推荐一名来说说。
《西游记》阅读指导课教学设计(通用5篇)
《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计（通用5篇）《西游记》阅读指导课教学设计篇1一、教学目标：1、通过阅读《西游记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。
2、结合作品故事情节来理解人物形象。
二、阅读准备：1、学生自带《西游记》。
2、课件一套。
三、阅读过程（一）创设情境，导入文本1、老师吟诵：“海外有一国土，名曰傲来国。
国近大海，海中有一座名山，唤为花果山。
那座山正当顶上，有一块仙石。
……内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。
因见风，化作一个石猴。
”这段描写选自我们刚刚学习的课文——生答（《猴王出世》。
）这个石猴就是我们所熟悉的——生答（孙悟空），同学们对机智、勇敢，天不怕地不怕的孙悟空产生了浓厚的兴趣，利用课余时间继续阅读了《西游记》这本原著。
今天这节课外阅读课，我们就一起走进《西游记》！2、关于这部著作，专家评价：《西游记》是一本家喻户晓的奇书。
如果没有《西游记》,古代神魔小说将黯然失色。
（二）指导略读，整体感知1、学生展示手中的《西游记》，说说是什么版本？这本书由几个部分组成？（前言、简介、目录、正文，后记）2、指导略读前言或简介，想想作者吴承恩在什么情况下写《西游记》？书主要内容是什么？《西游记》主要写了哪些人物？3、快速略读书的目录，说说你最想读其中的哪个故事或你读过哪个故事情节？同学们掌握的知识可真不少，大家读书可真仔细，老师也和同学们一样喜欢《西游记》，羡慕那些长生不老、上天入地、神通广大的神仙；惊叹那些曲折离奇、妙趣横生的故事，有些情节至今想来还觉得趣味盎然。
请看看老师记忆中的趣人妙事——4、相信同学们也和老师一样迫不及待地想说说其中的趣人妙事了。
四人小组先交流一下吧.。
四人小组讨论。
请同学们注意，并不是每个同学都要说一次，而是要发挥集体的力量，把这段故事说得生动有趣。
可以选一个代表说，其他同学可以补充内容，也可从表情、动作等方面提供一些意见。
初中语文阅读四大名著教案
初中语文阅读四大名著教案教学目标1. 知识与技能：了解《西游记》的作者、成书背景、故事情节及相关艺术特色。
2. 过程与方法：通过自主阅读、合作探讨，学会欣赏古典名著中的精彩片段。
3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化的认同感，激发学生阅读古典名著的兴趣。
教学重点：了解《西游记》的基本情况，欣赏作品中的精彩片段。
教学难点：理解作品中的寓意，培养学生对传统文化的认同感。
教学准备：教师准备《西游记》的相关资料，如原著、解读书籍等。
学生预习《西游记》相关内容。
教学过程一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《西游记》的作者吴承恩及其成书背景。
2. 学生分享自己对《西游记》的了解和阅读体会。
二、自主阅读（10分钟）1. 学生选择《西游记》中自己喜欢的片段进行自主阅读。
2. 教师巡回指导，解答学生阅读中的疑问。
三、合作探讨（15分钟）1. 学生分组讨论，分析作品中的精彩片段及其艺术特色。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师引导学生总结《西游记》的基本情况及作品特点。
2. 学生分享自己在阅读过程中的收获和感悟。
五、课后作业（课后自主完成）1. 学生撰写《西游记》读后感，字数不限。
2. 选择《西游记》中的一个角色，分析其性格特点及其在故事中的作用。
教学反思本节课通过引导学生自主阅读、合作探讨，使学生对《西游记》有了更深入的了解。
在教学过程中，教师注意激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
同时，通过课堂讨论和课后作业，使学生在阅读过程中能够主动思考、分析作品，提高学生的文学素养。
然而，本节课的教学也存在一定的不足。
如在合作探讨环节，部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。
在今后的教学中，教师应更加注重调动学生的积极性，提高课堂互动效果。
此外，在课后作业的布置上，可以适当增加对作品寓意和传统文化等方面的思考，引导学生更深入地理解《西游记》。
总体来说，本节课的教学效果较好，达到了预期的教学目标。
七年级上册语文《名著导读：西游记(精读和跳读)》教案
教学设计2024秋季统编版七年级语文上册《名著导读：西游记（精读和跳读）》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够识别并理解《西游记》中的经典语言表达，包括成语、俗语等，并能在语境中恰当运用。
2.思维发展与提升：通过精读与跳读方法的引导，培养学生的阅读策略意识，提高信息筛选与整合能力。
3.审美鉴赏与创造：欣赏《西游记》中的奇幻想象与人物塑造，激发学生的想象力与创造力，形成初步的文学鉴赏能力。
4.文化传承与理解：了解《西游记》的文化背景与历史价值，增进对中国传统文化的理解与认同。
教学重点•掌握精读与跳读的基本方法，并能在阅读《西游记》时灵活运用。
•分析《西游记》中的典型人物形象，理解其性格特点与象征意义。
教学难点•引导学生正确区分精读与跳读的适用场景，培养高效阅读习惯。
•深入挖掘《西游记》的文化内涵，理解其深层寓意。
教学资源•《西游记》原著片段（电子版或纸质版）•《西游记》相关影视作品片段•精读与跳读策略指导材料•多媒体课件（包含《西游记》插图、人物介绍等）教学方法•讲授法：介绍精读与跳读的基本概念与方法。
•示例法：通过《西游记》具体片段展示如何应用精读与跳读。
•讨论法：组织学生讨论精读与跳读在阅读中的实践效果与感受。
•多媒体辅助教学法：利用多媒体课件增强教学的直观性和趣味性。
教学过程要点导入新课•故事引入：简述《西游记》中的一个精彩片段，激发学生的阅读兴趣。
•提问导入：询问学生平时阅读时如何区分重要与非重要内容，引出精读与跳读的概念。
新课教学•精读与跳读概念讲解：•精读：深入细致地阅读，注重理解与分析。
•跳读：快速浏览，有选择性地阅读关键信息。
•《西游记》片段精读示例：选取一段典型情节，引导学生关注人物语言、动作、心理等细节，进行精读分析。
•跳读策略演示：展示如何通过跳读快速获取《西游记》章节大意或故事情节发展。
•小组讨论：分组讨论精读与跳读在《西游记》阅读中的具体应用，分享心得。
《西游记》教案
《西游记》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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名著推荐与阅读《西游记》教案
《西游记》教学设计泰兴市洋思中学孔红军一、教案背景：1、面向学生：中学生2、学科：语文3、课时：一课时4、学生课前准备：利用寒假阅读原着，新学期开学一个月内，没有读完的继续完成。
（百度阅读《西游记》）二、教学课题：名着推荐与阅读《西游记》三、教材分析：这是苏教版语文教材七年级下册的名着推荐阅读篇目，《西游记》的故事家喻户晓, 电视上也演过好几个版本了，通过本课的学习，让同学们在熟悉名着的基础上，更深入的理解名着，掌握阅读小说的方法，激发起阅读的兴趣。
学习目标：1.了解全书内容，熟悉精彩片断。
进一步提高读整本书的能力。
2.简要分析小说中的主要人物，并由此对社会和人生有新的领悟。
3.初步掌握阅读小说的方法，激发阅读文学名着的兴趣。
教学重点：结合情节，理解人物形象教学难点：理解作品的现实意义四、教学方法：先学后教、合作探究五、教学过程：（一）导入新课：同学们好，上课前，先请大家倾听一首歌曲。
（放歌曲《敢问路在何方》）刚才我发现有的同学在小声哼唱，同学们喜欢这首歌，我想也一定喜欢《西游记》吧？在四大古典名着当中，《西游记》是最受青少年喜爱的，它被拍成了电视剧，制成了卡通片，绘成了连环画，可谓是妇孺皆知，但“看”代替不了阅读名着。
同学们前段时间已对这部着作进行了阅读，这节课我们就一起走进书中的神魔世界，去感悟，去欣赏。
百度MP3搜索?敢问路在何方西游记（二）比比知识：自学指导（一）1.《西游记》的作者是谁，什么朝代哪里人？2.你知道这本书的由来吧？明确：1.吴承恩；明代江苏淮安人。
2.答：唐代的大和尚玄奘到天竺取经，回国后，由他亲自口授，门徒记录整理，写《大唐西域记》一书，而稍后的《大唐大慈恩寺三藏法师传》则给取经过程加上若干神话传说，不完全是信史了。
在宋代的《大唐三藏取经诗话》一书中，神话传说的成分进一步增加，中心人物也由唐三藏变为神通广大的孙行者。
到元代，唐僧、孙悟空、猪八戒、沙和尚师徒四人一道去西天取经的故事大体定型。
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名著推荐与阅读《西游记》（教案）教学目标：1、课内外结合，提高学生阅读整本书的能力。
2、欣赏精彩篇章，品味名著语言。
3、简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。
教学重点：1、欣赏精彩篇章，品味名著语言。
2、简要分析主要人物，对人生和社会有新的感悟。
教学方法：多媒体课件、师生互动对话。
课前准备：最好每人一本《西游记》、积累的《西游记》读书卡片、收集的有关图片及文字资料、演示道具等。
教学时间：1课时教学过程：一、导入新课。
（课前提醒所有的学生拿出语文课本、所带的名著《西游记》、读书笔记本）导引：刚才，同学们听到的乐曲，歌名叫什么？《敢问路在何方》；是哪部电视剧的插曲？《西游记》。
好，今天我们一起来学习《名著推荐与阅读<西游记>》，老师这里带了一些不同版本的《西游记》，1、老师呈现《西游记》的各种版式的图书、连环画。
2、请同学们前后桌交流一下，看谁带的书更具有历史感？版式设计更能吸引读者？（学生前后桌交流观看所带的《西游记》的各种版本的书籍）3、请同学们回忆一下，你是什么时候第一次接触到这部名著的？（可补充：小时候，太宽泛了，具体一点，通过什么方式？）4、指名学生回答。
学生可能的答案有：连环画、电视剧、动画片、小人书、小说书等等。
二、读名著，理情节。
（教师：老师没有想到同学们这么早就知道了《西游记》，但真的读过了吗？现在老师来考考你们？）1、教师背投检查（齐读背投上的内容，提醒“奘”的写法，提醒相互检查写得是否正确，教师在黑板上书写，并可检查第一排的某个学生所写的字写得是否正确）吴承恩是明代小说家，字汝忠，号射阳山人，江苏淮安人。
他创作的《西游记》是以唐代的大和尚玄奘到天竺（古印度）寻访佛经的故事为原型而写成的一部长篇章回体神魔小说。
共一百回，第一回到第十二回，是全书的引子，前七回介绍孙悟空的出身和大闹天宫的故事，八到十二回介绍唐僧，交代取经的缘由。
第十三到第一百回是故事的主体，写唐僧师徒历经九九八十一难，取到真经，修成“正果”。
被《美国大百科全书》誉为“一部具有丰富内容和光辉思想的神话小说”。
3、教师：老师从《西游记》这部名著中挑出了5个故事（电脑点到这一页）。
①请同学们在读书笔记本上把这5个故事按照取经的前后排序重新排列一下。
②排好之后，何老师将给出答案（电脑点到这一页）；同桌交换批改，每排对一个故事得20分，计100分；老师要请同学们把自己得的分数读给大家听。
③最后点明：“大闹天宫”在取经前；“三打白骨精”、“三借芭蕉扇”两个故事在取经途中；“通天河遇鼋湿经书”在取经后。
学生排序，教师巡视。
1分钟左右。
无序的故事：①取回真经②三借芭蕉扇③通天河遇鼋湿经书④三打白骨精⑤大闹天宫答案：⑤④②①③原正确顺序：①大闹天宫②三打白骨精③三借芭蕉扇④取回真经⑤通天河遇鼋湿经书4、教师归归纳小结：通过检查，老师知道了同学们对《西游记》的主要情节，掌握得比较到位。
名著不厌百回读，常读常新。
法国当代比较文学家艾登堡说：“没读过《西游记》，就像没读过托尔斯泰或陀思妥耶夫斯基的小说一样，这种人侈谈小说理论，可谓大胆。
”文学名著《西游记》不仅是中国的，更是世界的。
三、悟哲理，评人物。
1、教师：同学们知道《西游记》的哪些故事情节，用简洁的语言说说你读后的感受（一人说一个，不重复；尽量鼓励举手发言，不少于5人；如果没有一人举手，则“开火车”）。
现在老师给你们做个示范：在美猴王这个故事中，孙悟空顽皮灵活、聪明乐观、本领高强、机智勇敢，给大家找到了安身之处水帘洞。
真正的领袖从来都是在实践中锻炼成长，最后由公众推选出来的。
请一位学生分析老师的写法，老师点拨后概括：（内容、思想、形象+哲理性的感悟）（指导画下P150阴影部分中的句子并齐读）（请同桌之间相互大声地说一说你所读的故事的感受，1分钟左右之后请同学们回答）（以下教师备用：（1）在三调芭蕉扇这个故事中，面对高山火海，面对狡诈的铁扇公主，孙悟空没有退缩，总是千方百计战胜一切困难，他的成功并不单靠一根金箍棒。
真正的英雄应是有勇有谋，善于变通。
（2）三打白骨精这个故事中，孙悟空面对师傅的误解，孙悟空不离不弃，不恼不怒，情真意诚。
无情未必真豪杰，单是本领高还算不上英雄人物，英雄总是有着高尚而丰富的情感的。
或者说：面对诡计多端，花言巧语，善于欺骗的白骨精，孙悟空始终保持清醒的头脑，坚持战斗到底，最终取得了彻底的胜利。
）点拨并归纳：刚才同学们说得很好，从中读出了做人的道理。
读名著中的故事，一定要学会用简洁的语言写下自己的感想；而且同一故事，由于着眼点不同，感受也可能是不同的。
在平时的阅读中一定要写下读后感，哪怕一两句话也行，良好的读书习惯是一笔终身享用不尽的财富。
2、教师：情节是人物成长的历史，在我们所熟知的西天取经的师徒四人中，毛泽东对孙悟空有一个经典的评价。
教师：毛泽东在《七律·和郭沫若同志》一诗中有两句诗“金猴奋起千钧棒，玉宇澄清万里埃”。
教材说“精辟地道出了位神猴的本质特点”，请同学们联系具体情节说说神猴的性格特点有哪些？请前后桌之间，同桌之间相互之间大声地说一说。
（至少2名同学回答让学生联系具体情节充分析。
看时间）指名学生回答后，着重归纳孙悟空的形象：孙悟空：乐观、聪明、勇敢、顽皮、灵活、除恶务尽，热爱自由，充满了斗争精神。
但有时心高气傲，争强好胜，容易冲动，爱捉弄人。
教师：看一看课本P162的第附录部分的第6节，课本上的概括分析和老师的分析有什么不同。
（指1名学生回答后概括）教师：常言道：人无完人，金无足赤。
（要全面、公正，要学会欣赏别人，不能以偏概全）（多角度）孙悟空的魅力就在于他的妖气而不在于他的改邪归正，在于他的个性放纵而不在于受理性的约束。
正因为他性格的多彩多变，亦庄亦谐，我们才更喜欢他。
3、鲁迅先生在《中国小说史略》中指出，《西游记》“神魔皆有人情，精魅亦通世故，而玩世不恭之意寓焉”。
联系具体人物和情节说说，这在孙悟空身上是如何体现的。
（教师可补充：三打白骨精这个故事中，孙悟空面对师傅的误解，孙悟空不离不弃，不恼不怒，情真意诚。
无情未必真豪杰，单是本领高还算不上英雄人物，英雄总是有着高尚而丰富的情感的。
）（学生若难于回答请学生看书，回答到其他人物也予以承认和表扬，如：P154罗刹女对红孩儿的感情）3、教师小结：《西游记》中许多人物都是神性、人性和物性的和谐统一，优秀的古典小说总是有它独特的人物形象，有它独特的无可取代的魅力。
作者吴承恩在《禹鼎志》序中称：“吾书名为志怪，盖不专明鬼，时纪人间变异，亦徽有鉴戒寓焉。
”也正点明了他刻画孙悟空这一艺术形象的根本目的。
其他三人也是具有个性特征的，由于时间关系，我们这里就不一一分析，请同学们课后自己去分析。
四、赏名篇，品语言。
1、（教师：小说中的人物形象是用语言文字塑造的，那么《西游记》是通过怎样的语言来塑造人物形象的呢？下面，老师请同学们欣赏3分钟左右的《美猴王》电视剧片断（视频和文字相配）。
边看边思考：原著和电视剧相比，各有什么优势？（学生自由观看）。
（学生无法回答，就提示学生看黑板上的文字，从修辞等角度进行欣赏。
）学生回答后，教师点拨归纳：电视剧是在原著的基础上加工创作的，许多地方加上了导演的意图，它通过图像、声音等塑造艺术形象，娱乐性强，具有很强的艺术效果和视觉冲击力；原著则是原汁原味的，通过语言文字塑造人物形象，启发人的想象力和逻辑思维，提高读者的文学欣赏水平，这是电视剧无法比拟的。
所以我们要多读原著，领略原著的真滋真味，不能用看电视剧来代替看原著。
2、（教师：那么，《西游记》的语言魅力表现在哪里呢？下面老师给你们5分钟，请同学们前后桌组成四人小组，用你喜欢的方式自由高声地朗读课文，用圈点读书法在文中批注你喜欢的句子，并把你喜欢的好词好句抄写在读书笔记本上，并思考好在哪里。
）（1）学生自由读书：自读+交流+背诵。
（注意：品读语言是重点：读前提要求，读中要指导，读中要巡视，读后要交流。
注重整理、摘抄、对照课件读背）。
指导学生把语言特色进行归类。
学生也可以结合，其他篇目来谈语言特色。
（2）指名学生回答后，教师点拨归纳（学生说到那一类，就这一类进行归类分析）：第一、多用诗赋（其他回目也有词）穿插，题材多样，体裁各异，文采斐然。
从内容来看，有对美丽风景的刻画（烘托环境的美好），有对出场人物的评价（对人物美好未来的憧憬），有对幸福生活的描绘（找到水帘洞后的欢乐生活）。
（有对解除劫难的欣喜，也有对取经艰辛的慨叹）。
从体裁来说，诗不拘于一体，五言七言，律诗绝句。
大量的诗赋的穿插使作品具备了很高的文学性，并且不会因为体裁的单调而显枯燥乏味，我们可以感到作者深厚的文学底蕴。
第二、引经据典，意蕴丰富，典雅优美。
①引用《论语》的“人而无信，不知其可也”。
教师：“《西游记》一书，自始至终，皆言诚意正心之要，明新至善之学，并无半字涉于仙佛邪淫之事。
或问《西游记》果为何书？曰实是一部奇文、一部妙文“。
（清代学者张书绅）这句话的第一字和最后一个字加上就是何老师的姓，何老师特别提醒你们：读名著学做人，做一个诚实的人。
②引用《诗经》中的“伐木丁丁”（一调芭蕉扇中），叠词的使用，韵律优美，琅琅上口。
（伐木丁丁[丁(zhēnɡ)丁：砍树的声音。
“丁”不能读“钉dīng”]鸟鸣嘤嘤。
出自幽谷，迁于乔木。
嘤其鸣矣，求其友声。
）第三、大量使用口语，平实浅显，地域特色浓郁。
如：“耍子”，极具地域特色，使读者在阅读时，渐渐被引入成书时代的社会环境，对于接受作品，品味其中蕴味，有很大帮助。
语言学上，江淮方言区。
第四、引用俗语、古语。
亦庄亦谐，妙趣横生。
如：“山中无甲子，寒尽不知年”等。
第五、使用多种修辞手法，整齐优美，形象生动。
如排比、对偶句等。
第六、骈散句交替使用，句式整齐，流畅自然，琅琅上口。
第七、语言风格活泼，幽默风趣，轻松平和，切合人物性格特点。
如P153、154悟空叫铁扇公主嫂嫂一段。
（3）学生自由背书，看着黑板上的语言特色分析。
3、归纳小结：《西游记》成书于16世纪的明朝中叶，几百年后的今天，依然有许多读者对《西游记》这样一部故事内容简单，甚至略显幼稚的作品爱不释手，实际上依靠的，就是语言上的巨大魅力。
五、归纳总结：1、教师：今天，我们从《西游记》这部名著中学到了哪些知识？（学生围绕所学回答）；我们可以怎样去读名著。
《名著推荐与阅读》总结：读名著，理情节；悟哲理，评人物；赏名篇，品语言。
2、教师总结：人生易老天难老，人生易老名著不老。
经典名著的价值在于典范的语言、精彩的故事、典型的人物、深刻而独到的主题。
今天我们只欣赏了《美猴王》这个情节，只分析了孙悟空这个艺术形象，然而《西游记》还有更广泛、更深刻的内涵等待我们挖掘。
随着年龄的增长，文学修养的提高，再过一年，五年，十年，二十年，再读这部书，相信同学们一定会有更多、更深的感受！《西游记》负载了深厚的中华民族的传统文化，因此它带给读者的不仅仅是阅读快感，更是一次文化历险、精神漫游、哲理思索。