人教版七年级上册(部编版)作文指导课《写人的记叙文》教案
部编人教版七年级语文 写作 写人记事突出中心 教案
写作写人记事突出中心教案【教学目标】1．通过训练、进一步学会“写人记事”的记叙文的写法。
2．引导启发学生学会依据中心选材，恰当处理详略来突出中心。
一、【课前交流】说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事，力求把自己最动情的一幕描述出来，在小组内交流，每组推荐一名学生在班级里交流。
【明确要求】1．每篇文章都有中心意思。
2．中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。
3．选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
【小结】：写人记事突出中心三步：1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。
2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
二、作文修改练习——砍掉那双“完美的手”为了表现巴尔扎克的精神、气质，罗丹砍掉了雕像完美的双手。
雕塑如此，写作也是这样，只有围绕中心安排详略，叙事的重点才能突出。
在选择材料的时候要选择最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。
否则，就砍掉。
只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。
就人物而言，详写其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写具体的经过。
一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人一事的记叙文，详写一人而略写其他。
这样，才能详略得当，平中有奇，文章才能引人入胜。
一篇文章要突出中心，一个语段也往往需要突出本段的某个中心意思。
下面这个语段中，加线的句子没有提炼好，影响了全段中心意思的表达。
你能对这一句提出修改的建议，并说说理由吗?【修改片段】大森林里居住着许多松鼠。
松鼠是一种精明强干的小动物，很讨人喜欢。
它四肢灵活，身段修长。
玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。
一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。
一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。
【师生简评】三、【学生自由作文】要求：以你遇到的使你感动的人和事为题材，写一篇写人记事的记叙文。
做到中心明确，详略得当。
【写作引导】一、唤醒那颗“感动的心”生活是写作的源泉，多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材。
最新人教版七年级语文上册写作教案全集
最新人教版七年级语文上册写作教案全集教案一：写人物目标：学生能够运用正确的语言和句型描写人物特点和外貌。
方法：1. 导入：通过展示一张人物图片，引发学生对人物的兴趣和好奇心。
2. 观察：让学生仔细观察图片中的人物，记录下自己的观察结果。
3. 分享：学生依次分享自己观察到的人物特点和外貌描述。
4. 模仿：老师给学生示范描写人物特点和外貌的句子和词语，并让学生模仿练。
5. 实践：学生根据老师的要求，选择一个自己喜欢的人物进行写作，描述其特点和外貌。
6. 交流：学生将自己的作品交换，互相评论，并提出改进意见。
7. 总结：引导学生总结本节课的研究内容，强化对描写人物的技巧和注意事项的理解。
教案二：写动物目标：学生能够用恰当的语言描写动物的特点、行为和生活性。
方法：1. 导入：通过播放一段有关动物的视频，吸引学生的注意力。
2. 分类：教师引导学生分类整理动物，包括野生动物、宠物动物等。
3. 观察：学生观察所选动物的图片或实物，并记录下关键特点和行为。
4. 分享：学生依次分享自己观察到的动物特点、行为和生活性。
5. 模仿：老师给学生示范描写动物的句子和词语，并让学生模仿练。
6. 实践：学生选择一个自己喜欢的动物进行写作，描述其特点、行为和生活性。
7. 交流：学生互相展示自己的作品，共同讨论动物的特点和性。
8. 总结：引导学生总结描写动物的技巧和方法，提醒注意事项，加深理解。
教案三：写景目标：学生能够用准确的词语和丰富的句子描写自然风景和人文景观。
方法：1. 导入：通过展示一些美丽的风景图片，激发学生对景色的感受和兴趣。
2. 观察：学生仔细观察图片中的景色，记录下自己的观察结果和感受。
3. 分享：学生依次分享自己的观察结果和感受，并描述其中的美丽之处。
4. 模仿：老师给学生示范描写景色的句子和词语，并让学生模仿练。
5. 实践：学生根据老师的要求，选择一个自己喜欢的景色进行写作，用准确的词语和丰富的句子描写。
6. 交流：学生互相交流自己的作品，分享描述景色的技巧和感受。
写人记事 的记叙文 教案教学设计
写人记事的记叙文教案教学设计一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的基本技巧，包括观察、描写、抒情等。
2. 培养学生运用语言表达情感、描绘人物形象的能力。
3. 引导学生关注身边的人和事，提高观察力、想象力及写作兴趣。
二、教学内容1. 写人记事的基本概念与技巧。
2. 人物形象的刻画与描绘。
3. 典型事件的选材与处理。
4. 情感表达与抒发。
5. 写作实践与评价。
三、教学重点与难点1. 重点：掌握写人记事的基本技巧，学会刻画人物形象，运用情感抒发。
2. 难点：如何选取典型事件，处理材料，使文章富有真情实感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解写人记事的基本技巧、人物形象刻画等知识。
2. 案例分析法：分析优秀范文，引导学生学会欣赏与借鉴。
3. 实践指导法：让学生动手写作，给予个别辅导与评价。
4. 小组讨论法：分组讨论，分享写作心得，相互评价，共同提高。
五、教学安排1. 第一课时：讲解写人记事的基本概念与技巧。
2. 第二课时：人物形象的刻画与描绘。
3. 第三课时：典型事件的选材与处理。
4. 第四课时：情感表达与抒发。
5. 第五课时：写作实践与评价。
六、教学过程6. 第六课时：欣赏与分析优秀范文a. 教师呈现一篇写人记事的优秀范文。
b. 学生阅读并思考：这篇文章运用了哪些写人记事的技巧？c. 教师引导学生分析范文的优点，如人物形象的描绘、事件的选材等。
d. 学生分享自己的感悟，讨论如何运用这些技巧到自己的写作中。
7. 第七课时：写作技巧的练习a. 教师布置一个写人记事的练习题目。
b. 学生进行写作实践，尝试运用所学的技巧。
c. 教师巡回指导，给予个别辅导，提出改进建议。
d. 学生相互交换作品，进行小组讨论，分享写作心得。
8. 第八课时：作文修改与提升a. 学生根据教师的反馈和小组讨论的结果，对自己的作文进行修改。
b. 教师审阅学生的作文，提出进一步的修改建议。
c. 学生根据教师的建议，进一步完善自己的作文。
d. 学生展示修改后的作文，进行分享与评价。
写人记事的记叙文教案
写人记事的记叙文教案第一章：记叙文写作基础知识1.1 记叙文的定义与特点解释记叙文的定义强调记叙文的特点：时间、地点、人物、事件、情感1.2 记叙文的结构与要素介绍记叙文的常见结构：引子、发展、高潮、结局强调记叙文的要素：人物、情节、环境、情感1.3 记叙文的写作技巧引导如何进行观察和体验介绍如何进行描写和对话强调情感的真实表达第二章：选择与确定写作对象2.1 选择写作对象的重要性解释选择写作对象的重要性强调选择写作对象的方法和技巧2.2 如何确定写作对象介绍确定写作对象的方法：观察、采访、回忆强调写作对象的独特性和特点2.3 写作对象的准备工作解释写作对象的准备工作强调对写作对象的了解和研究第三章：记叙文的情节构思与展开3.1 情节构思的重要性解释情节构思的重要性强调情节构思的方法和技巧3.2 如何展开情节介绍展开情节的方法：时间顺序、事件发展、情感变化强调情节的连贯性和吸引力3.3 情节的转折与高潮解释情节转折和高潮的作用强调转折和高潮的处理方法和技巧第四章：记叙文的情感表达与描写4.1 情感表达的重要性解释情感表达的重要性强调情感表达的方法和技巧4.2 如何进行情感描写介绍情感描写的方法：直接表达、间接表达、情感氛围强调情感描写的真实性和感染力4.3 情感与情节的结合解释情感与情节的结合的重要性强调情感与情节的相互影响和融合第五章：记叙文的修改与润色5.1 修改的重要性解释修改的重要性强调修改的方法和技巧5.2 如何进行修改介绍修改的方法：内容修改、结构调整、语言润色强调修改的细致性和全面性5.3 润色的技巧解释润色的技巧强调润色的方法和注意事项第六章：记叙文的案例分析与点评6.1 分析与点评的目的解释分析与点评的目的强调分析与点评的方法和技巧6.2 如何进行案例分析介绍分析的方法：内容分析、结构分析、情感分析强调分析的深入性和全面性6.3 案例点评的技巧解释点评的技巧强调点评的准确性和建设性第七章：记叙文写作的实践与提升7.1 实践的重要性解释实践的重要性强调实践的方法和技巧7.2 如何进行写作实践介绍实践的方法：写作练习、写作讨论、写作分享强调实践的持续性和反思性7.3 提升写作水平的技巧解释提升写作水平的技巧强调提升写作水平的途径和方法第八章：记叙文写作的常见问题与解决方法8.1 常见问题的分析分析记叙文写作中的常见问题强调解决问题的方法和技巧8.2 如何避免记叙文写作的常见问题介绍避免问题的方法：学习与借鉴、修改与润色、请教与反馈强调避免问题的意识性和主动性8.3 解决问题的方法与技巧解释解决问题的方法与技巧强调解决问题的针对性和有效性第九章：记叙文写作的评估与反馈9.1 评估与反馈的重要性解释评估与反馈的重要性强调评估与反馈的方法和技巧9.2 如何进行评估与反馈介绍评估的方法：自我评估、同伴评估、教师评估强调评估的客观性和全面性9.3 反馈的技巧解释反馈的技巧强调反馈的针对性和建设性第十章：记叙文写作的拓展与创新10.1 拓展与创新的意义解释拓展与创新的意义强调拓展与创新的方法和技巧10.2 如何进行写作拓展介绍拓展的方法：题材拓展、手法拓展、视角拓展强调拓展的开放性和创造性10.3 创新的技巧解释创新的技巧强调创新的独特性和突破性重点和难点解析重点环节一：记叙文的定义与特点难点解析：理解并把握记叙文的特点，如何在写作中有效地呈现这些特点。
初中写人叙事教案
初中写人叙事教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人叙事的基本技巧，包括人物描写、环境描写、情节构思等。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生对人物和事件的敏感度。
3. 培养学生运用语言表达思想感情的能力，提高学生的写作水平。
二、教学内容：1. 写人叙事的基本概念和技巧。
2. 人物描写的方法和技巧。
3. 环境描写的方法和技巧。
4. 情节构思的方法和技巧。
5. 写作实践和评价。
三、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考生活中的人物和事件，激发学生的兴趣。
2. 讲解：讲解写人叙事的基本概念和技巧，包括人物描写、环境描写、情节构思等。
3. 示范：教师示范写作一篇写人叙事的文章，边写边讲解其中的方法和技巧。
4. 练习：学生根据自己的生活经验和观察，尝试写一篇写人叙事的文章。
5. 讨论：学生互相交流自己的作品，教师引导学生从内容、结构、语言等方面进行评价和修改。
6. 总结：总结本次课的主要内容和收获，布置课后作业。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人叙事的基本概念和技巧。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随模仿。
3. 练习法：学生自行练习写作，提高写作能力。
4. 交流法：学生互相交流、评价，取长补短。
五、教学评价：1. 学生写作成果的评价：从内容、结构、语言等方面对学生的作品进行评价。
2. 学生写作过程的评价：关注学生在写作过程中的态度、兴趣、合作等方面的情况。
3. 学生自我评价：鼓励学生对自己的写作进行自我评价，提高自我认识。
六、教学资源：1. 教材：选用适合初中生水平的写作教材。
2. 范文：收集一些优秀的写人叙事文章作为范文。
3. 评价标准：制定科学的写作评价标准。
七、教学时间：1课时（45分钟）八、课后作业：1. 根据本节课所学内容，修改和完善自己的写人叙事文章。
2. 观察生活中的一个人物，尝试用写作的方式表达对这个人的认识和感受。
3. 收集一些写人叙事的文章，阅读并分析其中的写作技巧。
【最新】部编版七年级语文上册第三单元写作指导
写作指导： 从取材的角度来说，根据对话题的理解，你可以
从下面任选一个方面切入。 1. 选取演艺界明星作偶像。从这个角度，你可以
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。”通过一件 典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。没有典型 事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。
那么，如何才能抓住人物特点来描绘人物呢？首先，要仔细观察，全方位细致 地观察，才能准确地抓住人物的主要特点来描绘。
观察的事物多了，得到的信息也会纷繁。如同一个人 的特点很多，胡子眉毛一起抓，便毫无章法，我们还要对 观察到的特点进行筛选，抓住最主要的特点，来进行描绘。 介绍一个人，如果眉毛嘴巴鼻孔都一一道来，会使语言极 其琐碎，人物的突出特点没有表现出来，对人物的刻画也 就苍白无力。抓住最与众不同的最吸引人的地方描绘，突 出重点，就可以起到画龙点睛之效。
谈一谈你对某位明星的喜爱，谈一谈他（她）对你的 影响；你也可以对当前追星的现象发表议论，说一说 我们应该怎样对待名人。
2. 选取某个行业的先进人物作偶像。你可以选取 科学家，也可以选取医护工作者，还可以选取作家， 比如霍金、钟南山、杨利伟、冰心等。
3. 选取普通人作偶像，比如解放军战士、见义勇 为的青年、善良待人的李大爷等。此外，相信在许多 同学心中，父亲都是一个很好的形象，父亲对你有着 深深的影响，选取你的父亲作为偶像，也是一个很好 的主意。
三、动作描写，表现人物性格 除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。动 作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作 用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精 心选择最准确、最恰当的词。一个行为动作的描写，就可 能使人物有个性。 除了对描写对象进行语言、行为和外貌的判断外，有 时还要对他的内心活动进行一番推敲。这样，就可以更立 体地刻画出人物的品格。我们读过的文章中，经常见到这 样一类话：“我想……”“他在心里盘算着……”“老师的话 又在我耳边响起”“我的心里像打翻了五味瓶，酸甜苦辣 一起涌上心头……”这些都是对人物内心世界的描写。有 了心理描写，人物就鲜活起来，文章就生动起来。
七年级语文上册 写人记事中心突出作文指导教案 新人教版
教案：七年级语文上册写人记事中心突出作文指导教案新人教版第一章：引言1.1 课程目标通过本章的学习，使学生理解写人记事作文的基本概念，明确写人记事作文的中心思想，培养学生对写人记事作文的兴趣。
1.2 教学内容1.2.1 写人记事作文的定义：写人记事作文是以记叙为主，描写人物和事件的文章。
1.2.2 写人记事作文的特点：真实、具体、生动、感人。
1.2.3 写人记事作文的重要性：锻炼表达能力，提高观察力和思维能力，丰富生活经验。
1.3 教学活动1.3.1 引导学生思考自己生活中印象深刻的人物和事件。
1.3.2 学生分享自己的人物和事件，教师进行点评和指导。
第二章：如何选择中心人物2.1 课程目标通过本章的学习，使学生能够明确写人记事作文的中心人物，培养学生选择中心人物的能力。
2.2 教学内容2.2.1 中心人物的定义：中心人物是作文的核心，是文章的灵魂。
2.2.2 选择中心人物的原则：选择对学生有影响、有教育意义的人物。
2.2.3 选择中心人物的方法：根据题目要求，结合自己的生活经历，选择印象深刻的人物。
2.3 教学活动2.3.1 教师展示优秀作文，引导学生关注中心人物。
2.3.2 学生练习选择中心人物，教师进行点评和指导。
第三章：如何描绘人物形象3.1 课程目标通过本章的学习，使学生能够掌握描绘人物形象的方法，培养学生生动描绘人物形象的能力。
3.2 教学内容3.2.1 人物形象的定义：人物形象是作文中的人物特征和性格特点。
3.2.2 描绘人物形象的方法：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
3.2.3 描绘人物形象的要求：真实、具体、生动、感人。
3.3 教学活动3.3.1 教师展示优秀作文，引导学生关注人物形象的描绘。
3.3.2 学生练习描绘人物形象，教师进行点评和指导。
第四章：如何记叙事件过程4.1 课程目标通过本章的学习，使学生能够掌握记叙事件过程的方法，培养学生具体、生动地记叙事件的能力。
“写人记事”的记叙文教学教案
一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的记叙文基本结构，包括引子、发展、高潮、结局。
2. 培养学生运用生动、具体的语言描绘人物和事件的表达能力。
3. 引导学生通过记叙文表达情感，提高学生的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 引子：如何巧妙地引入故事，吸引读者注意力。
2. 发展：如何详细、生动地描绘人物和事件，使故事丰富有趣。
3. 高潮：如何通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。
4. 结局：如何圆满地结束故事，留给读者思考和想象的空间。
5. 情感表达：如何在记叙文中自然地表达作者的情感。
三、教学过程1. 讲解引子的写作方法，如设置悬念、描绘环境等。
2. 讲解发展的写作方法，如详细描绘人物外貌、动作、语言、心理等。
3. 讲解高潮的写作方法，如通过矛盾冲突和解决冲突来推动故事发展。
4. 讲解结局的写作方法，如圆满解决问题、留下想象空间等。
5. 讲解情感表达的写作方法，如通过细节描写、对比等手法自然地表达作者的情感。
四、教学方法1. 采用案例分析法，让学生通过分析优秀范文来掌握写作方法。
2. 采用实践指导法，让学生通过动手写作来提高写作能力。
3. 采用讨论法，让学生在课堂上互相交流、分享写作心得。
五、教学评价1. 学生完成课堂练习和课后作业的质量和速度。
2. 学生在课堂上的参与程度和发言质量。
3. 学生写作能力的提高，如语言表达、故事构思等方面。
六、教学资源1. 优秀范文：提供一些写人记事的优秀范文，供学生分析和学习。
2. 写作工具：提供一些写作工具和技巧，如词汇卡片、句型转换等，帮助学生丰富语言表达。
3. 评价标准：制定评价学生写作的标准，如内容完整性、语言准确性等。
七、教学步骤1. 引导学生分析优秀范文的引子部分，学习如何吸引读者注意力。
2. 让学生练习编写发展部分，要求详细、生动地描绘人物和事件。
3. 指导学生编写高潮部分，学会通过矛盾冲突和解决冲突使故事达到高潮。
4. 让学生练习编写结局部分，注意留下读者思考和想象的空间。
“写人记事”的记叙文教学教案
写人记事”的记叙文教学教案一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事的基本技巧，包括选材、构思、表达等。
2. 培养学生观察生活、感悟人生的能力，提高写作水平。
3. 引导学生通过写作表达自己的情感，提升表达能力。
二、教学内容：1. 写人记事的选材技巧：如何选取典型、有趣的人物和事件。
2. 写人记事的构思方法：如何安排文章结构，使文章条理清晰。
3. 写人记事的表达方式：如何运用语言、动作、神态等描写方法，使文章生动形象。
4. 写作实践中常见问题及解决方法。
5. 优秀范文欣赏及分析。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：让学生掌握写人记事的基本技巧，并能在实际写作中运用。
2. 教学难点：如何引导学生观察生活，挖掘生活中的素材，以及如何将观察到的素材生动地表达出来。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解写人记事的选材、构思、表达等方面的知识。
2. 案例分析法：分析优秀范文，让学生在实践中学习。
3. 讨论法：分组讨论写作实践中遇到的问题，共同探讨解决方法。
4. 练习法：布置写作作业，让学生在实践中提高写作能力。
五、教学安排：1. 第一课时：讲解写人记事的选材技巧。
2. 第二课时：讲解写人记事的构思方法。
3. 第三课时：讲解写人记事的表达方式。
4. 第四课时：分析写作实践中常见问题及解决方法。
5. 第五课时：欣赏优秀范文，总结本节课所学内容。
六、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考生活中有哪些值得写作的人物和事件。
2. 讲解选材技巧：分析不同类型的选材，如家庭、学校、社会等，让学生学会从多个角度选取素材。
3. 讲解构思方法：以例文为例，分析文章结构，如开头、发展、高潮、结尾等，让学生掌握构思方法。
4. 讲解表达方式：以例文为例，分析人物描写、事件叙述等表达方式，让学生学会运用各种表达手法。
5. 讨论写作实践中遇到的问题：学生分组讨论，分享自己的写作经验，共同探讨解决方法。
6. 优秀范文欣赏：挑选优秀范文，让学生欣赏并分析其优点。
写人记事 的记叙文 教案教学设计
一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事的记叙文的基本结构。
2. 培养学生运用生动的语言描绘人物和事件的表达能力。
3. 引导学生通过观察和思考，挖掘生活中有价值的人物和事件。
二、教学内容：1. 写人记事的基本结构：引子、主体、结尾。
2. 人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理。
3. 事件叙述的方法：顺序、倒叙、插叙。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握写人记事的记叙文结构，学会运用生动的语言描绘人物和事件。
2. 教学难点：如何通过细节描写展现人物性格和事件内涵。
四、教学方法：1. 案例分析法：分析优秀范文，提炼写作技巧。
2. 实践指导法：学生动手写作，教师点评指导。
3. 讨论法：分组讨论，分享写作心得。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考生活中有哪些值得写的人物和事件。
2. 讲解：讲解写人记事的基本结构和描写方法。
3. 案例分析：分析优秀范文，让学生了解如何运用写作技巧。
4. 练习：学生动手写作，教师巡回指导。
5. 点评：选取部分学生的作品进行点评，分析优点和不足。
课后作业：1. 选取一个你熟悉的人物，运用所学的方法进行描写。
2. 写一个你经历过的有趣事件，注意运用顺序、倒叙或插叙的手法。
六、教学评价：1. 学生能够掌握写人记事的记叙文结构，运用生动的语言描绘人物和事件。
2. 学生能够通过观察和思考，挖掘生活中有价值的人物和事件。
3. 学生的写作能力有所提高，能够独立完成高质量的记叙文。
七、教学资源：1. 优秀范文：提供一些优秀的写人记事范文，供学生分析和借鉴。
2. 写作素材：提供一些人物和事件的素材，帮助学生拓宽写作思路。
3. 评价标准：制定合理的写作评价标准，以便对学生的作品进行评价。
八、教学进度安排：1. 第一课时：讲解写人记事的基本结构和描写方法。
2. 第二课时：案例分析，让学生了解如何运用写作技巧。
3. 第三课时：学生动手写作，教师巡回指导。
4. 第四课时：选取部分学生的作品进行点评，分析优点和不足。
初中写人记事作文教案
初中写人记事作文教案年级学科：初中语文教学目标：1. 让学生掌握写人记事作文的基本要求和方法。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高学生的写作水平。
3. 培养学生热爱生活、积极向上的精神风貌。
教学重点：1. 写人记事作文的结构安排。
2. 人物形象的刻画。
3. 记事条理的清晰。
教学难点：1. 人物形象的生动描绘。
2. 记事细节的把握。
教学准备：1. 作文素材：学生生活中的点滴趣事、感人瞬间等。
2. 教学课件：作文写作技巧、优秀作文示例等。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾生活中难忘的人和事，激发学生的写作兴趣。
2. 提问：你们觉得什么样的作文才是优秀的作文？二、讲解写人记事作文的基本要求和方法（15分钟）1. 作文结构：引言、正文、结尾三部分。
2. 人物形象：外貌、神态、动作、语言、心理等方面进行刻画。
3. 记事条理：时间、地点、人物、事件、结果等方面要清晰。
4. 优秀作文示例：展示一篇优秀写人记事作文，让学生感受作文的魅力。
三、小组讨论和展示（20分钟）1. 学生分组，每组选择一个写作素材，讨论如何写成一篇写人记事作文。
2. 各组展示讨论成果，分享写作思路和技巧。
四、学生写作实践（20分钟）1. 学生根据讨论的成果，进行写作实践。
2. 教师巡回指导，解答学生在写作过程中遇到的问题。
五、作文点评和总结（15分钟）1. 学生自评、互评，教师点评，共同提高写作水平。
2. 总结本节课的写作技巧和注意事项。
教学反思：本节课通过讲解、讨论、实践等方式，让学生掌握了写人记事作文的基本要求和方法。
在写作实践中，学生能够运用所学的写作技巧，提高作文质量。
但在作文点评环节，教师需要更加细致地指出学生的不足之处，并提出针对性的改进建议，以提高学生的写作水平。
写人记叙文教案
写人记叙文教案一、教学目标1、让学生了解写人记叙文的基本要素和写作方法。
2、培养学生通过细节描写塑造人物形象的能力。
3、引导学生学会运用多种描写手法，展现人物性格特点和精神品质。
4、激发学生对人物描写的兴趣，提高学生的写作水平。
二、教学重难点1、教学重点（1）掌握人物描写的方法，如外貌、语言、动作、心理等描写。
（2）学会选取典型事例来表现人物特点。
2、教学难点（1）如何使人物形象生动、鲜明，富有感染力。
（2）如何将多种描写手法自然地融合在写作中。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法、范文示例法四、教学过程（一）导入同学们，在我们的生活中，会遇到各种各样的人，他们有的善良、有的勇敢、有的聪明、有的幽默。
今天，我们就一起来学习如何用文字把这些生动的人物形象记录下来，这就是写人记叙文。
（二）知识讲解1、写人记叙文的定义写人记叙文是以人物为主要描写对象，通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面的描写，以及通过叙述具体的事件来展现人物的性格特点、品质和精神风貌的一种记叙文。
2、写人记叙文的要素（1）人物：这是文章的核心，要明确所写人物是谁。
（2）事件：选取能突出人物特点的典型事件。
（3）环境：适当的环境描写可以烘托人物的心情和形象。
3、人物描写方法（1）外貌描写：对人物的容貌、身材、衣着等进行描写，要抓住人物的特点，不要面面俱到。
例如：“他是一个高个子，瘦瘦的，眼睛小小的，但很有神。
”（2）语言描写：要符合人物的身份、年龄和性格特点，注意语言的个性化。
比如：“‘别担心，我会帮你的！’他拍拍胸脯，自信地说道。
”（3）动作描写：通过人物的动作表现其性格和心情。
像：“她抿着嘴，弓着腰，蹑手蹑脚地，一步一步慢慢地靠近它。
”（4）心理描写：揭示人物的内心世界，使人物形象更加丰满。
比如：“我的心像揣了一只小兔子，怦怦直跳，生怕老师点我的名字。
”4、选取典型事例（1）事例要具有代表性，能够突出人物的主要特点。
（2）事例要具体、生动，有详细的情节和细节。
写人记事 的记叙文 教案教学设计
写人记事的记叙文教案教学设计一、教学目标：1. 让学生掌握写人记事的基本技巧，包括选材、构思、表达等。
2. 培养学生观察生活、感悟生活的能力，提高写作素养。
3. 通过写作训练，提升学生的语言表达能力，培养学生的创新思维。
二、教学内容：1. 写人记事的基本概念和技巧。
2. 如何选材：关注生活中的点滴，挖掘有价值的素材。
3. 如何构思：巧妙安排情节，突出人物形象。
4. 如何表达：运用细节描写，展现人物性格。
5. 写作实践：以小组为单位，进行写人记事训练。
三、教学方法：1. 讲授法：讲解写人记事的基本概念和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀范文，引导学生掌握写作方法。
3. 小组讨论法：分组讨论，互相评价，共同提高。
4. 写作实践法：让学生动手实践，培养写作能力。
四、教学准备：1. 准备相关理论知识资料。
2. 收集一批优秀写人记事的范文。
3. 准备写作实践所需的纸张和文具。
五、教学过程：1. 导入：简要介绍写人记事的重要性，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：讲解写人记事的基本概念和技巧，包括选材、构思、表达等。
3. 案例分析：分析优秀范文，引导学生掌握写作方法。
4. 小组讨论：分组讨论，让学生分享自己的写作心得，互相评价，共同提高。
5. 写作实践：以小组为单位，进行写人记事训练。
教师巡回指导，给予个别辅导。
6. 作品展示：挑选优秀作品进行展示，让学生分享写作成果，提高自信心。
7. 总结：对本节课的内容进行总结，强调写人记事的重要性。
8. 作业布置：让学生课后继续进行写人记事的练习，提高写作能力。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，了解他们对写人记事的兴趣和热情。
2. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的合作态度、交流能力和创新能力。
3. 写作作品：对学生的写作作品进行评估，关注他们的选材、构思和表达等方面的能力。
七、教学策略：1. 个性化指导：针对学生的不同需求，给予个性化的指导，帮助他们在写作过程中解决问题。
写人记事的记叙文教案
写人记事的记叙文教案一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的基本技巧和方法。
2. 培养学生观察生活、体验生活的能力，提高学生的记叙文写作水平。
3. 通过写作训练，培养学生的表达能力和创新思维。
二、教学内容1. 写人记事的基本概念和特点。
2. 人物形象的塑造方法。
3. 事件的选择和叙述技巧。
4. 环境描写的作用和手法。
5. 写作实践中常见问题的解决方法。
三、教学方法1. 讲授法：讲解写人记事的基本概念、方法和技巧。
2. 案例分析法：分析优秀范文，让学生直观地了解写作技巧。
3. 实践训练法：让学生通过写作实践，提高写作能力。
4. 互动讨论法：鼓励学生提问、交流，共同解决问题。
四、教学安排1. 第一课时：讲解写人记事的基本概念和特点。
2. 第二课时：讲解人物形象的塑造方法。
3. 第三课时：讲解事件的选择和叙述技巧。
4. 第四课时：讲解环境描写的作用和手法。
5. 第五课时：分析写作实践中常见问题的解决方法。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和提问情况。
2. 写作练习：评估学生的写作成果，关注学生在写作中的创新和运用所学知识的能力。
3. 学生互评：组织学生互相评价，提高学生的鉴赏能力和批评思维。
4. 课后反馈：收集学生对教学内容的反馈，为后续教学提供参考。
六、教学内容6. 情感表达与抒发：指导学生如何在记叙文中真实地表达自己的情感，并通过抒发情感使文章具有感染力。
7. 结构安排与逻辑性：教授学生如何合理安排文章结构，确保事件的连贯性和逻辑性，使文章条理清晰。
8. 语言运用与修辞手法：指导学生运用恰当的语言风格和修辞手法，增强文章的表现力和艺术性。
9. 修改与润色：教授学生如何对文章进行反复修改和润色，提高文章的质量。
10. 写作拓展与提升：鼓励学生进行写作实践，参与写作活动，拓宽视野，提升写作水平。
七、教学步骤6. 情感表达与抒发：a. 讲解情感表达的重要性。
b. 分析优秀范文中的情感表达技巧。
写人记叙文写作指导教案
写人记叙文写作指导教案写人记叙文写作指导教案导语：记叙文是以记人、叙事、写景、状物为主，以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一种文体形式。
下面是由小编整理的关于写人记叙文写作指导教案。
欢迎阅读！写人记叙文写作指导教案教学目的：1．掌握写人类记叙文的基本写作要求，为作文升格打下基础。
2．通过范文阅读，感受优秀作文的语言气息。
3．掌握刻画人物的方法，写出人物的个性。
重难点：掌握刻画人物的方法，写出人物的个性。
教学方法：理论指导例文赏析实践写作教学过程：一、“写人”与“记事”的区别1、写人的文章要多用描写，注重用生动形象的语言，描绘、摹写人物的肖像、言行、心里，使读者能与文中的陌生人一见如故；而记事的文章多用记叙，把事情发生的时间、地点、人物，事情的发生、经过以及前因后果叙述出来。
2、记事的文章一定要把事情记叙完整，不能有头无尾；而写人的文章，事情固然要叙述清楚，然而更应注意的是要突出人物的形象，使之鲜明、丰满。
3、记事文中的写人，可轻描淡写；在写人的文中，则应围绕中心，浓墨重泼。
二、如何写出人物的个性1、人物是记叙文中表达作者情感的重要部分，即使是写事的记叙文也要依靠人物来完成主题的表达，因而对作品中的人物进行描写就显得尤为关键了。
(1)仔细观察人物，了解现实社会。
世上不缺美，只缺发现美的眼睛。
这话同样适用于“观察人物”的话题。
就拿舞台上的赵本山来说吧，总体上说是一个诚实、憨厚、本分、有感情、不乏正义感、跟不上飞跃发展的形势的农民形象。
这个性特征是观众有目共睹的，是观察得来的（生活中的赵本山另当别论）。
观察人物应遵循从外到内、从语言到行动的原则。
所谓“外”，就是外貌，它包括肖像、体态、服饰和表情等。
宋丹丹形容赵本山的脸型像“鞋拔子”，而他自己说是“猪腰子”型，这种自贱式幽默往往引起人们捧腹喷饭；朱自清在《背影》中描绘了“青布棉袍黑布马褂”的肥胖衰老的父亲形像；鲁迅在《祝福中》刻画了如木刻般毫无生机的祥林嫂的形像。
写人记叙文教案
写人记叙文教案写人记叙文教案一，揭题导入：1，生活中很多人，他们在你的成长过程中起着很关键的作用，说说你都喜欢哪些人，或是哪些人给你留下的印象比较深刻？2，简略介绍：“写人的记叙文”。
要点：（1）写人的记叙文，是记叙文的一种重要类型。
（2）写人要选择熟悉或仔细观察过的人，必须抓住人物的特点。
（3）写人技能有：外貌（包括长相、年龄、神态表情、身材、衣着、风度），描写、动作（反映个性特征）描写、语言描写、心理描写等。
写好人的性格，兴趣爱好，思想品质，要有血有肉（1）皮毛（2）180斤 4次献血3、板书课题：《外貌描写》。
二、初步感知，了解外貌描写的具体内容。
1、请同学说一说你同座位同学的外貌。
2、你是抓住哪些方面来描写外貌的。
3、师生共同归纳外貌描写的具体内容。
（长相、衣着、神态、姿态等）三、抓住不同人物外貌的特征（例文1：玲玲不到两岁，胖墩墩的。
红扑扑的小脸蛋上，有一双水灵灵的眼镜。
小辫儿朝天翘着，粉红色的发带在头上一颠一颠的，像两只飞舞的彩蝶。
尤其逗人喜爱的，是她那张伶俐的小嘴。
）（例文2：这位老汉的眉毛胡子都花白了。
但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。
他身穿崭新的青布棉袄棉裤，头上还包着一块雪白的毛巾。
老汉蹲在地上，乐滋滋地抽着旱烟。
）小结：人物的年龄不同，在长相神态上有不同的特征。
重点指导怎样写外貌1、五官描写，就是人的肖像，别一写人的外貌，就大眼睛、双眼皮、高鼻梁、樱桃小嘴，男女都一样。
东坡小妹趣味小妹：去年一滴相思泪，今日方流到嘴边东坡：莲步未离香阁下，额头已到画堂前点评：错别字：妈妈长着一张爪子脸。
2、服装打扮描写服装打扮反映人物的身份，社会地位，反映时代特征，它可以起到深化主题的作用。
过去三种颜色：黄、蓝、灰。
现在五颜六色，反映民族特征。
3、身材体态描写，和别人不一样的地方，高矮、胖瘦、表情，如罗圈腿、塌鼻子。
4、习惯动作低头走路、眨眼睛、咬手指用好动词：如提、抱、老太太在床上5，心理描写。
写人记事的记叙文教案
写人记事的记叙文教案教学目标：1、通过训练，让学生进一步学会"写人记事"的记叙文的写法；2、启发引导学生在"写人记事"中，用心去体会所写人和事中所蕴含的情感。
教学重点：交代清楚记叙的要素。
教学难点：详略得当，突出中心思想。
教具：胶片。
课时安排：本次作文训练分两个课时，其中辅导、堂上写作各一课时。
教学过程：一、创设作文情境，让学生产生一种"内驱力"。
可尝试用下列的方法去激发。
（8`）▲让学生自主地回忆最近所遇到的值得一说的人或事，以激发学生的情趣。
二、学生结合第一单元所学的四篇课文，谈谈记叙文的六要素在具体的文章中的体现和运用。
（20`）教师在学生充分自由地发表意见的基础上，总结下列一些规律性的知识和方法：▲事情是由人在一定的时间、地点做出来的，事情本身有它的起因，经过和结果，因此，记事应把六个要素交代清楚；▲交代要素要根据情况灵活掌握，一般说来，记叙真实的重要的事情，六个要素都要交代清楚。
不需要作者交代，读者就明白的，可以省略；▲在记叙的几个要素中，事情的起因、经过和结果构成记叙文的主要内容，这部分要着重写，写具体，写充实，以突出中凡思想。
▲记叙的要素，要详略得当，突出中心。
（含盖前三点）三、学生先朗读课文第33-35页中的例文《我们的国土到处都是一样》，然后简述事情的起因、结果和发展过程，以进一步让学生弄清和学会"要素"在文章中的体现和运用。
（15`）然后教师明确：事情的起因--闲聊《可爱的浙江》征文比赛事情的发展--各人谈及自己的"所爱"事情的结果--我们的国土到处都是一样四、教师出示5个作文题，以便让学生有自由发挥的空间(胶片)（2`）1．我的小伙伴。
2．童年的一件趣事。
3．上中学后遇到的一件事。
4．根据下边提出的情况，写一篇文章，记叙这件事。
体育课前，王勇同学没做准备活动就"跳山羊"，结果把脚给崴了。
写人记事 的记叙文 教案教学设计
一、教学目标1. 让学生掌握写人记事的记叙文的基本结构。
2. 培养学生运用生动的语言和具体的细节来描绘人物和事件。
3. 提高学生对记叙文的写作兴趣和写作能力。
二、教学内容1. 写人记事的基本结构：引子、主体、结尾。
2. 人物描写的方法：外貌、语言、动作、心理、神态。
3. 事件描述的方法：过程、环境、情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握写人记事的记叙文结构，学会人物描写和事件描述的方法。
2. 教学难点：如何运用生动的语言和具体的细节来描绘人物和事件。
四、教学方法1. 实例分析法：通过分析优秀作文，让学生了解写人记事的记叙文结构和写作方法。
2. 练习法：让学生通过写作练习，掌握写作技巧。
3. 讨论法：引导学生进行小组讨论，分享写作心得。
五、教学准备1. 教学课件：包含优秀作文示例、写作技巧讲解等内容。
2. 写作练习素材：提供一些人物和事件，供学生进行写作练习。
3. 小组讨论准备：划分学习小组，准备讨论话题。
教案一、引入新课1. 引导学生回顾上节课的内容，让学生分享自己写的作文。
2. 讲解本节课的教学目标和要求。
二、讲解写人记事的记叙文结构1. 讲解引子、主体、结尾的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用记叙文结构来组织文章。
三、讲解人物描写的方法1. 讲解外貌、语言、动作、心理、神态描写的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用人物描写来刻画人物形象。
四、讲解事件描述的方法1. 讲解过程、环境、情感描述的作用和写作方法。
2. 通过优秀作文示例，让学生了解如何运用事件描述来展现事件。
五、小组讨论1. 引导学生进行小组讨论，分享自己的写作心得。
2. 鼓励学生相互提出建议，共同提高写作水平。
六、课堂练习1. 提供一些人物和事件，让学生进行写作练习。
2. 引导学生运用本节课所学的写作方法，完成练习。
七、总结与反馈1. 讲解学生练习中的优点和不足之处。
2. 对学生进行有针对性的指导，提高学生的写作水平。
写人记叙文教案
写人记叙文教案教案标题：写人记叙文教案教学目标：1. 了解写人记叙文的特点和结构。
2. 掌握写人记叙文的写作技巧和方法。
3. 提高学生的写作能力和表达能力。
教学重点：1. 理解记叙文的定义和特点。
2. 掌握写人记叙文的结构和要素。
3. 运用适当的语言和修辞手法描写人物。
教学难点：1. 如何通过写人记叙文展现人物形象和特点。
2. 如何运用适当的语言和修辞手法增强记叙文的表现力。
教学准备：1. 教学课文或教材：选择一篇适合学生年级的写人记叙文作为教学材料。
2. 教学辅助工具：投影仪、黑板、教学PPT等。
3. 学生练习材料：提供一些写人记叙文的练习题。
教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 利用教学PPT或黑板，引导学生回顾记叙文的定义和特点。
2. 提问学生：你们知道写人记叙文是什么吗？它和其他类型的记叙文有什么区别？步骤二：讲解写人记叙文的结构和要素（10分钟）1. 通过教学材料，讲解写人记叙文的基本结构：引子、描写人物外貌和性格、展开故事情节、点明主题。
2. 引导学生分析教学材料中的写人记叙文结构和要素，让学生理解记叙文的逻辑顺序和主题表达。
步骤三：分析写人记叙文的写作技巧和方法（15分钟）1. 通过教学材料，引导学生分析写人记叙文中的描写人物的技巧和方法，如用具体的细节描写、运用比喻和拟人等修辞手法。
2. 提供一些例子，让学生通过分析和讨论，掌握写人记叙文的写作技巧和方法。
步骤四：学生练习和展示（15分钟）1. 分发写人记叙文的练习题，让学生根据所学的写作技巧和方法，完成一篇写人记叙文。
2. 鼓励学生互相交流和分享自己的作品，提供反馈和建议。
步骤五：总结和评价（5分钟）1. 总结写人记叙文的特点、结构和写作技巧。
2. 回顾学生的写作练习，给予积极的评价和建议。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的写人记叙文作品，拓宽视野和积累写作素材。
2. 提供更多的写人记叙文的练习题，让学生不断提高写作能力。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够对写人记叙文有了更深入的理解，掌握了写人记叙文的结构和要素，同时也学会了一些写作技巧和方法。
初中语文人教七年级上册(统编2023年更新)写人作文指导
小学生写人作文指导的方法和要求作文指导写人，是小学作文训练的基本功之一。
在记叙文中，人和事是不可分的，关键是看题目如何要求。
要求写事的题目，文中的人要为事服务；要求写人的题目，文中的事必须为人服务。
写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。
写人的继续文，叙事不要求完整；记事的记叙文，虚实要求完整，而且要贯穿文章始终。
（一）通过一件事来写人通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方面。
为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动作、心理等方面的描写。
但是，从以事写人这个角度来说，最好是选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。
在写事情的时候，要选择典型的事例。
所谓典型，就是能集中反映中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。
对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义的小事。
这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。
（二）通过几件事写人可以分成两种情况：以是用几件事表现某个人的一种品质；二是用几件事表现某个人的多种品质。
要注意：用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、经过、结果），一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。
更多的是在一篇文章中，有的事详写；有的事略写；有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。
通过几件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描写。
（三）学会刻画人物写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。
1.外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。
来揭示人物性格的一种方法。
人物的的外貌和人物内心世界密切的联系，具体说：通过外貌描写，使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象；通过外貌描写，揭示人物的身份；通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界；通过外貌描写，表现人物性格、精神面貌和思想品质。
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人教版七年级上册（部编版）作文指导课《写人的记叙文》教案学习目标：指导写作“写人的记叙文”学习重难点：怎样突出人物，将人物写得栩栩如生教学方法：教师指导、点评与学生实践相结合课时安排：两课时活动过程：一、导入导语:记叙文可以说是我们最早接触的一种文章，可是记叙文真的很容易吗？我们遗憾地发现很多同学都存在种种问题，而且这些问题具有一定的普遍性。
一、故事老套陈旧。
写老师，一定是挑灯批改作业，雨天送我们回家；写父母，总是冒着风雪背着我们去看医生；写朋友，总是最初要好，然后有了误解，最后又好起来了。
二、塑造的人物过于模式化。
妈妈总是慈祥，爸爸总是严厉的，老师总是充满关爱的，没有缺点的人物是不饱满的。
三、写作技巧有待提高。
（1）缺乏对人物的描写，使人物显得干瘪。
（2）叙述太过平淡，不带情感，缺乏感人的力量，连自己都不能感动的作品是没有办法感动别人的。
（3）表达方式太单调，只有平板的叙述，如同白开水，索然无味。
综合这些问题，我们要对症下药。
现在我们写作通常都是课堂作文，讲究即兴发挥，要写好作文，就要走好几步路。
二、合作探究1、教师指导学生分析作文要求课题：写人的记叙文命题范围：给我们留下深刻印象的人。
2、指导写作要点：（1）、要写的人是怎样的一个人，要全面考虑。
（思想性格、品质精神）（2）、有哪些使你感受最深的事，要多方面选材。
（生活、工作、学习、志趣。
）（3）、选材的原则：于细微处见精神。
（4）、用第一人称，要写这个人的品质，重点在于对你的影响。
有客观描述，也要有主观感受，使记叙、描写、抒情、议论、自然结合。
（5）、注意选材的详略。
3、讲解写作方法写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。
生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，我们的邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实的他（她），有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。
（一）、首先，要有一个明确、新颖、深刻的中心。
有人说，写人要写“魂”，这里所说的“魂”是指人物的思想品质和性格特点，写人的记叙文就是通过对人物思想性格的刻画来表现中心思想的。
你在写作前就要先给你要写作的人的思想定位：他是一个思想高尚的人，还是一个自私自利的人；是一个有着高瞻远瞩的伟人，还是一个名不见经传的凡人等等，只有你确定了这个中心，你才能更有目的的根据这个“魂”去恰当的选择材料。
（二）、运用外貌、语言、行动、心理、细节描写既摹其“形”又状其“神”要写好一个人物，必须抓住这个人的性格特征，而要想逼真的刻划出这个人物的形象，就离不开对人物的描写。
丁玲曾说过：“有许多人物是我们大家都熟悉的。
但是要把这个人物画出来，让读者认得，理解，体会，引起自然的爱憎，是需要许多手法的。
”我们在写作中可以用外貌描写抓住人物的特征去绘形传神，显示其灵魂；可以用个性化的语言表现出人物的身分、地位、职业、年龄、文化层次等等；可以用具有生动性和典型性的动作来彰显人物个性；可以对人物作入木三分的内心精神世界的精细描摹和刻画；可以采用有多种用途又带动全局的细节来为文章增添光彩，使读者如观其形，如闻其声，如临其境，如见其人。
这样既“摹形”又“传神”，形神兼备，人物性格尽显字里行间。
第一、通过人物的肖像写人。
人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神情等等。
肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。
进行外貌描写有几大技巧：（1）、简笔勾勒特征；（2）、运用修辞手法；（3）、寄托作者爱憎；肖像描要注意两点：（1）、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。
通常我们只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说，写眼睛，鲁迅说要"画眼睛"。
"画眼睛"是写人物肖像的关键。
他在《祝福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人物当时的心理和性格的变化。
我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。
鲁迅写祥林嫂是"画眼睛"，但也写了祥林嫂 "花白的头发"（表现其悲惨的命运）；写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手："那手也不是我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
"反映了闰土生活的艰辛和痛苦。
（2）、肖像描写切忌公式化、脸谱化。
一般情况下，"人如其面"。
然而人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。
通常外表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。
第二、通过人的语言来写人。
通过人物的语言写人。
人物的语言要充分个性化的，能表现人物的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。
鲁迅先生指出：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。
”这就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
要达到这种境界需要做到以下两点：（1）、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。
如《西游记》当中的孙悟空总是“幽默诙谐”的语言，在文章当中就把一个精灵活泼的猴子展现在了大家面前。
（2）、人物语言的描写，力求反映人物的特征。
第三、通过人物的行动写人。
人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。
可以选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。
人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说：“人物的性格必须通过行动来表现。
”施耐庵要塑造鲁智深的性格，就安排了一回"鲁智深倒拔垂杨柳"，从行动上描写出鲁智深力大无比，武艺的高强。
在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。
所谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎样做。
所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不那样做。
第四、通过人物的心理写人。
人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。
常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。
不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应该注意：（1）应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动（2）要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
第五、通过人物的活动环境写人。
人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。
马克思认为：“人创造环境，同样环境也创造人。
” 茅盾也认为“人物不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。
作品中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。
”因此写人的记叙文常常需要对环境进行描写。
同学们都知道环境描写分为两类：（1）、自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进行的描写。
景物描写的作用主要有：①写景衬托人物心情；②写景点明时令、地点；③写景表现物关系；④写景表现人物性格。
进行景物描写，应该注意以下几点：l、抓住景物特征描写。
2、要选好写景的角度。
3、写景应渗透人物的感情。
应该有意识地把作者或人物的思想感情融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。
4、可以采用对比方法写景。
如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》。
（2）、社会环境猫写：从狭义上说，社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等；而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生活、人际关系的总和。
社会环境描写应该注意几点：1、必须具有鲜明的时代色彩。
我们所处的时代常常塑造出不同的人物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代背景中产生的。
2、必须具有鲜明的地方特点。
鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。
（三）、选择典型的事例来塑造典型的人物。
写人离不开事，事因人生，人因事显，但要清醒的认识到，写事是为了表现人物思想品质、性格特点，即写事是为写人服务的，而这些事件的选择必须典型。
对中心思想而言，能够充分表现中心思想、突出人物性格的事件，就是典型事件。
典型事件往往不止一件事，一般都要二、三件事以上。
这种典型事件不一定非得是惊天地，泣鬼神的大事，更多的是那些看来细小平常却能展示人物思想性格的生活琐事，正所谓“小中见大”吗。
当然，这些事例不要平均使用笔墨，应当详略结合。
在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，再次之较略。
要注意的是一般至少有一件事应当详写。
在全文大致构思好最后还要注意合理安排记叙的顺序，做到线索分明。
初中学生可以先从顺叙练起，注意材料的取舍，防止平铺直叙，让人感到乏味。
运用倒叙时要注意把倒叙部分的起讫交代清楚，从倒叙到顺叙要有明确的界限，注意衔接自然。
另外，还要注意多种表现手法的运用，这是记叙文能否生动的关键。
在一篇记叙文中，记叙为主，描写为辅，杂以抒情和议论。
记叙和描写能让文章的血肉丰满，抒情和议论能起到画龙点睛的作用。
总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住以上这些关键步骤，一篇写人的记叙文就完美出炉了。
三、当堂练习学生根据作文要求进行写作。
四、评改（另选一节课进行）1、重点（1）于细微处见精神。
（2）客观描述、主观感受。
（3）正面描写，侧面烘托。
2、方法：从学生的习作中选取达到上述要求的文段，集成《优秀文摘》粘贴在班级文化建设“学生作品”中，叫他们去品味、评点，互相启发，取长补短。
侯晓旭。