2017九年级语文下册第一单元1家课件语文版
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【最新】语文版九年级语文下册同步课件：第1课《家》(共31张PPT)
导入新课
周国平
教学目标
• 1、整体感知，了解文章的形式美。 • • 2、品读语言，理解课文中三个比喻句的具 体内涵和关系，体会文章的哲理美。 • （教学重点及难点） • •
走近作者
周国平
1945年出生于上海，现在 中国社会科学院哲学所工作。 主要作品有：《守望的距离》、 《安静》、《尼采：在世纪的 转折点上》、《人与永恒》、 《尼采与形而上学》、《周国 平文集》、《妞妞：一个父亲 的札记》等。主要译作有： 《尼采美学文选》、《尼采诗 集》、《偶像的黄昏》等。 周国平的作品充满了人生 的智慧和哲学的魅力，融理性 和激情于一体，笔调清新自然， 内涵睿智深刻。
整体感知
走进“家”
• 作者把人生 比作什么？ • 作者认为 “家”是什 么? • 它带给人们 怎样的感受？
整体感知
人生经历的时间比喻成“岁月之河” 人生奋斗的过程比喻成“一种漂流”
• 家是一只船 温馨 • 家是温暖的港湾 温暖 • 家是永远的岸 梦魂萦绕 永远的牵挂
分析评价
作者为什么会认为家是船、港湾、 和岸呢？ • 在第一部分中， 哪一句话对你 触动最大？为 什么？
预习检测
1、给下列字注音：（2分）
袅（
） 馨（
） 憩（
） 曳（
）
2、解释下列词语： （2分） 琐屑：
憩：
3、周国平是一位 作家,
有随感集（
）（2分）
预习检测
1、给下列字注音：（2分） 袅（niǎo） 馨（xīn） 憩（qì）曳（yè）
2、解释下列词语： （2分）
琐屑：琐碎
憩：休息
3、周国平是一位 当代 作家, 有随感（《人与永恒》）。（2分）
品读“家是永远的岸”
2017年春九年级语文下册 第一单元 第1课《家》课件 (新讲解
部分来自《点拨》
6．黯然失色： 指事物失去原有光彩。或形容相形之下变得暗淡无光。 例句：工地上千万盏电灯光芒四射，连天上的星月也 黯然失色。 7．萦绕： 萦回。 8．倦鸟思巢： 疲倦的鸟儿想回巢，常比喻游子思乡。例句：倦鸟思 巢返乡，莫让父母做空巢老人。
请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁
批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。 《家》课文朗读。 圈点要求 (1)作者把家比喻作什么？找出这些句子并用横
部分来自《点拨》
3．琐屑： 琐碎。 4．休憩： 休息。 5．抵御： 抵挡，抵抗。 抵御、抵制辨析：二者都有“抵挡、阻挡”的意思。 “抵御”更强调抵抗住。如：抗日战争时期，举国上 下共同抵御日本帝国主义的侵略。“抵制”是指阻止 某些事物，使不能侵入或发生作用，强调的是制止住。 如：我们要全力抵制盗版音像制品。
家是一副永远画不倦的风景，每一片朝霞都会带 来无限的遐思，每一轮落日都会勾起满腹的牵挂；家 是一本永远读不够的好书，每一篇文章都记载着刻骨 铭心的亲 情，每一首诗歌都凝聚着亲人间相互关爱的 温暖；家是一份永远抹不去的回忆和思念，每一个沦
落天涯的游子都盼望叶落归根，每一天夕阳西下的时
刻有谁不想着回家？
1．恰当地运用小标题。
三个小标题均是判断句，直接阐述了作者的认识 和思考。三个小标题又构成一种递进关系。而这
种关系又以“人生是一种漂流”为前提，使文章
层次清楚，结构精巧。 2．多种修辞手法的运用。 本文综合运用了比喻、设问、引用等多种修辞手 法，增强了语言的表现力。
3．记叙、议论、抒情相结合。 本文三小节都是先记叙然后议论、抒情，表达作 者对家的理解，记叙是议论、抒情的基础，而议 论、抒情又是对记叙的升华。
在结构上，能使文章疏密有致，有缓有急。答题模式为：首
语文版九年级下第1课《家》教学课件(80张PPT)
• ２、在空白处填写词语完全正确的 一项是（ ） • （１）学术界对这件出土人物所属 的年代，一直有——。 （２）这 样的事在我们学校还是——，应该 引以为戒。 （３）在这改革的新 时代，我们更应该划清新思想和旧 思想的——。 （４）统一是人心 所向，如长江、黄河的滚滚东流， 不可——。
• Ａ、争议 首例 界线 遏止 • Ｂ、异议 首例 界线 遏制 • Ｃ、争议 先例 界限 遏制 • Ｄ、异议 先例 界限 遏止 • ３、填空：自古以来，无数诗人 咏唱过游子的思家之情。“渔灯 暗，－，－，孤舟五更家万里， －”家是游子－的永远的岸。
1.家
周国平
家是一只船 家是温暖的港湾
宀 豕
家是永远的岸
语文版九年级语文
第一课《家》
家
周国平
•
我想有个家 一个不需要华丽的地方 在我疲倦的时候 我会想到它 我想有个家 一个不需要多大的地方 在我受惊吓的时候 我才不会害怕
谁不会想要家 可是就有人没有它 脸上流著眼泪 只能自己轻轻擦 我好羡慕他 受伤后可以回家 而我只能孤单的 孤单的寻找我的家
一、速读课文，把握文章结构。 引子：
人生是漂流
（统领全文 ）
第一节： 家是船
第二节： 家是港湾 第三节： 家是岸
二、配乐朗读，理解三个比喻句的具体 含义 。
要求：准确、流畅、富有感情。
作者为什么把家比喻成“船”“港湾”“岸 ”？它们之间有什么内在联系？
明确： 家是港湾——憩息地——给我们慰藉；
让爱天天住你家 让爱天天住我家 不分日夜秋冬春夏 全心全意爱我们的家 让爱天天住你家 让爱天天住我家 充满快乐拥有平安 让爱永远住我们的家
课外阅读
拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰 戈尔的诗 。
九年级下新语文版第一单元《家》ppt实用课件
• 我想有个家 一个不需要华丽的地方 在我疲倦的时候 我会想到它 我想有个家 一个不需要多大的地方 在我受惊吓的时候 我才不会害怕 虽然我不曾有温暖的家 但是我一样渐渐的长大 只要心中充满爱 就会被关怀 无法理怨谁 一切只能靠自己 虽然你有家什么也不缺 为何看不见你露出笑脸 永远都说没有爱 整天不回家 相同的年纪 不同的心灵 让我拥有一个家
• Ａ、争议 首例 界线 遏止 • Ｂ、异议 首例 界线 遏制 • Ｃ、争议 先例 界限 遏制 • Ｄ、异议 先例 界限 遏止 • ３、填空：自古以来，无数诗人 咏唱过游子的思家之情。“渔灯 暗，－，－，孤舟五更家万里， －”家是游子－的永远的岸。
表达了作者对家 的向往和深深的 思念。
结合全文，思考讨论：
作者为什么会认为家是船、港湾 和岸呢？他是怎样将“家”与 “船” 、“港湾” 、“岸”联 系起来的？
第一部分“家是一只船”是 在观察渔民以“船”为家的生 活现象之后进行深入思考才得 出的。在人生的长河里漂流， 家承载着亲人战胜前方变幻莫 测的命运。
讨论总结 板书设计 人生 漂流
船
家
港湾 岸
呵关 护爱 家家
主题分析
这篇散文以家、港湾 和岸为喻，由眼前的现象着 手，深入思考，写出了自己 对人生，对家的独特思考。
回顾感悟家是什么？• Nhomakorabea回忆你学过的古诗词中，有哪 些句子是倾诉对家的感情的？
1、家是 “来日绮床前，寒梅著花未” 的那朵寒梅。 2、家是 “举头望明月，低头思故乡” 的那轮明月。
第二部分“家是温暖的港湾” 是在第一个比喻的基础上将 人生比作乘船远航，既是远 航，就需要休息、停靠港湾、 补充给养、恢复体力、放松 精神、放飞自由。
• 第三部分“家是永远的岸” 是在第二比喻的基础上提出 的，既是远航，就要有目标， 就要有彼岸和归宿。家就是 航行的目标和停靠的彼岸。
• Ａ、争议 首例 界线 遏止 • Ｂ、异议 首例 界线 遏制 • Ｃ、争议 先例 界限 遏制 • Ｄ、异议 先例 界限 遏止 • ３、填空：自古以来，无数诗人 咏唱过游子的思家之情。“渔灯 暗，－，－，孤舟五更家万里， －”家是游子－的永远的岸。
表达了作者对家 的向往和深深的 思念。
结合全文，思考讨论：
作者为什么会认为家是船、港湾 和岸呢？他是怎样将“家”与 “船” 、“港湾” 、“岸”联 系起来的？
第一部分“家是一只船”是 在观察渔民以“船”为家的生 活现象之后进行深入思考才得 出的。在人生的长河里漂流， 家承载着亲人战胜前方变幻莫 测的命运。
讨论总结 板书设计 人生 漂流
船
家
港湾 岸
呵关 护爱 家家
主题分析
这篇散文以家、港湾 和岸为喻，由眼前的现象着 手，深入思考，写出了自己 对人生，对家的独特思考。
回顾感悟家是什么？• Nhomakorabea回忆你学过的古诗词中，有哪 些句子是倾诉对家的感情的？
1、家是 “来日绮床前，寒梅著花未” 的那朵寒梅。 2、家是 “举头望明月，低头思故乡” 的那轮明月。
第二部分“家是温暖的港湾” 是在第一个比喻的基础上将 人生比作乘船远航，既是远 航，就需要休息、停靠港湾、 补充给养、恢复体力、放松 精神、放飞自由。
• 第三部分“家是永远的岸” 是在第二比喻的基础上提出 的，既是远航，就要有目标， 就要有彼岸和归宿。家就是 航行的目标和停靠的彼岸。
高中语文语文版 九年级下册 第一单元 1.家 [配套课件]
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尔远行》、《宝贝，宝贝》，随感集《人与永恒》、《风中的纸屑》、
《碎句与短章》等。
4．助学背囊 (1)主题思想 这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入
思考，写出了作者对人生、对家的独特思考。
(2)文脉结构
是一只船温馨 家是温暖的港湾温暖
是永远的岸梦魂萦绕
思考人生、 思考家
下册 第一单元 感悟生命
1．家( 冥 )想
萦．绕( yíng) àn( 黯 )然失色 2．词语积累 (1)___琐__屑___：琐碎。 (2)休憩： 休息 。
(3)__冥___想___：深沉地思索和想象。 (4)萦绕： 萦回(回旋往复；曲折环绕) 。
京大学哲学系，1981 年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，
现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采： 在世纪的转折点上》《、 尼采与形而上学》，散文集《守望的距离》、
《各自的朝圣路》、《安静》、《善良·丰富·高贵》，纪实作品《妞
妞：一个父亲的札记》、《岁月与性情——我的心灵自传》、《偶
(5)安之若素： (遇到不顺利情况或反常现象)像平常一样对待， 毫不在意 。
(6)黯__然__失___色_：本指心情不好，脸色难看。后多比喻相形之下很有 差距，远远不如。 (7)落叶归根： 比喻事物总有一定的归宿，多指客居他乡的人终 究要回到故土。也说叶落归根 。 3．作家作品 周国平，当代作家。1945 年生，上海人。1967 年毕业于北
《碎句与短章》等。
4．助学背囊 (1)主题思想 这篇散文以家、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入
思考，写出了作者对人生、对家的独特思考。
(2)文脉结构
是一只船温馨 家是温暖的港湾温暖
是永远的岸梦魂萦绕
思考人生、 思考家
下册 第一单元 感悟生命
1．家( 冥 )想
萦．绕( yíng) àn( 黯 )然失色 2．词语积累 (1)___琐__屑___：琐碎。 (2)休憩： 休息 。
(3)__冥___想___：深沉地思索和想象。 (4)萦绕： 萦回(回旋往复；曲折环绕) 。
京大学哲学系，1981 年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，
现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著《尼采： 在世纪的转折点上》《、 尼采与形而上学》，散文集《守望的距离》、
《各自的朝圣路》、《安静》、《善良·丰富·高贵》，纪实作品《妞
妞：一个父亲的札记》、《岁月与性情——我的心灵自传》、《偶
(5)安之若素： (遇到不顺利情况或反常现象)像平常一样对待， 毫不在意 。
(6)黯__然__失___色_：本指心情不好，脸色难看。后多比喻相形之下很有 差距，远远不如。 (7)落叶归根： 比喻事物总有一定的归宿，多指客居他乡的人终 究要回到故土。也说叶落归根 。 3．作家作品 周国平，当代作家。1945 年生，上海人。1967 年毕业于北
九年级语文下册 第一单元 1 家习题课件 语文语文级下册语文课件
心去了呢？怎么说走就走了，仅仅差十一天啊！ ④一位外国科学家曾做过实验，人在离世的瞬间，体重减少21克，这 就是说，人的灵魂重21克。守着母亲的灵魂，我觉得母亲的灵魂绝不 止21克，应该是21千克，210千克，不，是更多，更重。因为在我们 的心中，分明感到无形的沉重。从里到外的重，重得喘不过气来。是 啊，母亲的双肩所承受的重，是我们几代人都承受不了的。望着似睡 非睡的母亲的脸，忽然又觉得母亲的灵魂是那样的轻，她终于可以放 下一切，扶摇直上九天，飘忽在天边云端……
第一单元 感悟自然 对话生命
1家
C
C
D
天边有一抹若隐若现的云
官亦鸣 ①天边，有一抹若隐若现的云。 ②曾听一位哲人说，天边新出的一抹云，是天堂新进的灵魂。抬头看 那天边的云，不，那分明是逝去不久的母亲。那若隐若现，飘忽不定 的云层中，清晰地变幻着一个胖胖的身影，依旧是那样一如既往地来 去匆匆，依旧是那样地摇晃着身躯——那是岁月无情，给你留下的永 恒。
③母亲是那个一年中最冷的清晨离我们而去的。远处隐隐地响着零星 的鞭炮声，空气中已是充满了年的气味了。而我们最最亲爱的母亲却 悄然闭上她那永远是透着暖暖春意的双眼，胖乎乎的脸上依旧是那副 似睡非睡，憨态可掬的神情。她是睡去了吗？可四周悲怆的哀乐声和 透骨的恸哭声却庄重地提醒着我们，母亲是真的离我们而去了。懵懂 中，我怎么也想不明白，母亲怎就不等我们回来。她是知道她的子孙 们是要回来陪她过年并庆贺她老人家八十七岁华诞的。母亲一生中最 大的幸福是亲手做一锅红烧肉炖白菜豆腐粉条。看着里屋外间团团围 坐在整整三张大圆桌旁的她的儿女们及儿女们的儿女们，她怎么就忍
示例：母亲是儿女心灵的港湾，倾尽爱护，最后变成—阵风； 母亲是父亲得力的臂膀，竭尽全力，最后幻为一团雾霭。
家庭操劳，
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语文版九年级下册
第一 单元
周国平
家
课堂·导入
家，是妈妈的牵挂和唠叨， 是爸爸的叹息和瞩望； 家，是爷爷胡子里长满的 故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。
作者·简介
周国平
1945年生 于上海。1967年毕业于 北京大学哲学系，1981 年毕业于中国社会科学 院研究生院哲学系，现 为中国社会科学院哲学 研究所研究员。 著有：学术专著《尼采：在世纪的转折点上》
家
是一只船
它带给人们的感受是
带给人们的感受是
“温暖”。
整体·感知
家
是永远的岸
它带给人们的感受是 “梦魂萦绕”和“永 远的牵挂”。
新课·讲解
结合全文，思考讨论：
作者为什么会认为家是 船、港湾和岸呢？他是怎样 将“家”与“船” 、“港 湾” 、“岸”联系起来的？
新课·讲解
1.作者为什么会认为家是船？他是怎样将“家”与“船” 联系起来的？
•
„ • •
（1）“家是一只船”这个判断不是凭空的，它来自引子中人生“对于所有 人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句直接表达了他对人生的基 本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾， 家是岸，都是由家是船生发出去的。 （2）观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。作者 首先从自己的切实经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船 上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑漂出船舱，荡在水面上—水上人家的温 馨、安乐，让作者忽而悟到船是渔民的家，进而引发了家对于漂泊的人生来 说究竟意味着什么的思考。自然得出作者对于家的第一层面的判断。 第一节“家是一直船”： 表达了作者对“家”第一层面的哲学认识。 （3）在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。 要指出的是，作者关于“家是一只船”的结论决非生硬地提出的，而是建 立在自己的感受、感觉基础上的。作者是先叙后议再抒情，引领着我们一步 步从感觉到思考的。这种表达方式值得我们学习。
整体·感知
解题
这是一篇哲学家写的散文。篇名 为“家”，可以理解为作者对“家” 的一种哲学思考。 “家”是人们所熟悉的名词，周国 平的这篇散文从三个层面写出了自己 对家、对人生的深刻理解。
整体·感知
文章结构
• 第一部分（1）：由对人生的比喻引出对家的思考，并引起下文。 • 第二部分（2－16）：由三个比喻句作为小标题，抒写自己对人 生对家由浅入深的哲学思考。 • 第一层（2－6）：由渔民以船为家的生活实况深入思考，得出家 是一只船的结论。 • 第二层（7－12）：由人生是一次远航想到家是温暖的港湾，是 休息放松的乐园。 • 第三层（13－16）：在前两节的基础上，用“永远”一词把家 的本质特征给以鲜明的定位――家是永远的岸。 • 全篇由引子和三个小节组成，每小节的标题均以判断句表 述，直接阐述了作者的认识和思考。三个小节从标题上看是三个 层次。这三个层次顺序是一种递进关系。这种关系的前提，则是 建立在课文开篇句“如果把人生比作一种漂流一它确实是的” 这是作者有关家的思考的前提，也是话题提出的引子。
整体·感知
课 文 的 引 子 有 什 么 作 用 ？
.
明确： 引子:起统领全文的作用。 两个比喻将人的一生经历 的时间比喻成“岁月之 河”，将“人生奋斗的过 程”比喻成“一种漂流”， 从而引出下文。
整体·感知
阅读课文，思考问题。 ① 作者认为“家”是什么？ ② “家”带给了人们怎样的感受？
整体·感知
新课·讲解
3.作者为什么会认为家是岸呢？他是怎 样将“家”与“岸”联系起来的？
• 第三节“家是永远的岸” • （1）第三节，作者在前两节思考的基础上，用“永远”一 词把家的本质特征给以鲜明的定位—家是永远的岸。 • （2）从人生的起始到终结来看，家是永远的岸――它既是 每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离 别之岸。 • 同样，作者仍是在具体实例的基础上，演绎出自己的观点。首 先是列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的 回答，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达 也罢，最后的归宿，还是自己的家。 • 然后，作者又吟诵马致远的诗句，说明家是游子梦魂萦绕的永 远的岸。
新课·讲解
2.作者为什么会认为家是港湾呢？他是怎样 将“家”与“港湾” 联系起来的？
• 第二节“家是温暖的港湾” • （1）这个比喻句是上一个比喻句的深入， 第一节标题比喻的 本体是“家”，喻体是“船”；第二节标题比喻的本体也是家， 喻体是“港湾”。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船； 对于航行在人生的河道上的船而言，港湾是不可或缺的。那么， 家就是为船提供停泊、休憩，躲避风浪的港湾。 • （2）在阐述自己的观点时，作者援引尼采的话，自然与上文 “点点帆影”句勾连，既引出话题，又把对家的思考引向深人， 借以讨论对家的看法。为使自己的阐述更丰满、更充分、更具 说服力，作者借用尼采对女人的讥评，指出“家是平凡的、充 满俗物琐事、闲言碎语乃至小吵小闹”的，但是，对人和人生 来说，就如久航海上的船见到海平线上的港湾。在本节的第5自 然段作者集中地进行议论。
《尼采与形而上学》 随感集《人与永恒》 诗集《忧伤的情欲》 散文集《守望的距离》 自传《岁月与性情》等。
字·词·音
读准字音 袅袅 温馨 琐屑 休憩 摇曳
niǎo xīn xiâ qì yâ
冥想 萦绕 喧哗 举止泰然 黯然失色
míng yíng huá tài
àn
字·词·音
字词释义
琐屑：琐碎。 祝祷：祝愿祷告。 休憩：休息。 陶冶：烧制陶器和冶炼金属。 比喻给人的思想、性格以有益的影响。 冥想：深沉的思索和想象。 萦绕：萦回。 黯然失色： 没有光彩，失去色泽。 举目无亲： 指人身边没有一个亲人。 多用于形容流浪异乡的人。
问题·探究
作者把人生比作“一种 漂流”，又把家比作船、 港湾、岸，说说这几个比 喻间的内在联系。
问题·探究
把人生比作一种漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提， 是后边几个比喻的基础。
“家是一只船”，这个比喻的前提是把人生比作一种漂流。 这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由 家是船生发出去的
第一 单元
周国平
家
课堂·导入
家，是妈妈的牵挂和唠叨， 是爸爸的叹息和瞩望； 家，是爷爷胡子里长满的 故事，是奶奶皱纹里饱含的沧桑。
作者·简介
周国平
1945年生 于上海。1967年毕业于 北京大学哲学系，1981 年毕业于中国社会科学 院研究生院哲学系，现 为中国社会科学院哲学 研究所研究员。 著有：学术专著《尼采：在世纪的转折点上》
家
是一只船
它带给人们的感受是
带给人们的感受是
“温暖”。
整体·感知
家
是永远的岸
它带给人们的感受是 “梦魂萦绕”和“永 远的牵挂”。
新课·讲解
结合全文，思考讨论：
作者为什么会认为家是 船、港湾和岸呢？他是怎样 将“家”与“船” 、“港 湾” 、“岸”联系起来的？
新课·讲解
1.作者为什么会认为家是船？他是怎样将“家”与“船” 联系起来的？
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„ • •
（1）“家是一只船”这个判断不是凭空的，它来自引子中人生“对于所有 人来说是漂过岁月之河”，这是作者用一个比喻句直接表达了他对人生的基 本观点。家是本体，船是喻体。这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾， 家是岸，都是由家是船生发出去的。 （2）观察渔民以“船”为家的生活现象之后进行深入思考才得出的。作者 首先从自己的切实经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船 上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑漂出船舱，荡在水面上—水上人家的温 馨、安乐，让作者忽而悟到船是渔民的家，进而引发了家对于漂泊的人生来 说究竟意味着什么的思考。自然得出作者对于家的第一层面的判断。 第一节“家是一直船”： 表达了作者对“家”第一层面的哲学认识。 （3）在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变幻莫测的命运。 要指出的是，作者关于“家是一只船”的结论决非生硬地提出的，而是建 立在自己的感受、感觉基础上的。作者是先叙后议再抒情，引领着我们一步 步从感觉到思考的。这种表达方式值得我们学习。
整体·感知
解题
这是一篇哲学家写的散文。篇名 为“家”，可以理解为作者对“家” 的一种哲学思考。 “家”是人们所熟悉的名词，周国 平的这篇散文从三个层面写出了自己 对家、对人生的深刻理解。
整体·感知
文章结构
• 第一部分（1）：由对人生的比喻引出对家的思考，并引起下文。 • 第二部分（2－16）：由三个比喻句作为小标题，抒写自己对人 生对家由浅入深的哲学思考。 • 第一层（2－6）：由渔民以船为家的生活实况深入思考，得出家 是一只船的结论。 • 第二层（7－12）：由人生是一次远航想到家是温暖的港湾，是 休息放松的乐园。 • 第三层（13－16）：在前两节的基础上，用“永远”一词把家 的本质特征给以鲜明的定位――家是永远的岸。 • 全篇由引子和三个小节组成，每小节的标题均以判断句表 述，直接阐述了作者的认识和思考。三个小节从标题上看是三个 层次。这三个层次顺序是一种递进关系。这种关系的前提，则是 建立在课文开篇句“如果把人生比作一种漂流一它确实是的” 这是作者有关家的思考的前提，也是话题提出的引子。
整体·感知
课 文 的 引 子 有 什 么 作 用 ？
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明确： 引子:起统领全文的作用。 两个比喻将人的一生经历 的时间比喻成“岁月之 河”，将“人生奋斗的过 程”比喻成“一种漂流”， 从而引出下文。
整体·感知
阅读课文，思考问题。 ① 作者认为“家”是什么？ ② “家”带给了人们怎样的感受？
整体·感知
新课·讲解
3.作者为什么会认为家是岸呢？他是怎 样将“家”与“岸”联系起来的？
• 第三节“家是永远的岸” • （1）第三节，作者在前两节思考的基础上，用“永远”一 词把家的本质特征给以鲜明的定位—家是永远的岸。 • （2）从人生的起始到终结来看，家是永远的岸――它既是 每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离 别之岸。 • 同样，作者仍是在具体实例的基础上，演绎出自己的观点。首 先是列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的 回答，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达 也罢，最后的归宿，还是自己的家。 • 然后，作者又吟诵马致远的诗句，说明家是游子梦魂萦绕的永 远的岸。
新课·讲解
2.作者为什么会认为家是港湾呢？他是怎样 将“家”与“港湾” 联系起来的？
• 第二节“家是温暖的港湾” • （1）这个比喻句是上一个比喻句的深入， 第一节标题比喻的 本体是“家”，喻体是“船”；第二节标题比喻的本体也是家， 喻体是“港湾”。对于在岁月之河中漂泊的人来说，家是船； 对于航行在人生的河道上的船而言，港湾是不可或缺的。那么， 家就是为船提供停泊、休憩，躲避风浪的港湾。 • （2）在阐述自己的观点时，作者援引尼采的话，自然与上文 “点点帆影”句勾连，既引出话题，又把对家的思考引向深人， 借以讨论对家的看法。为使自己的阐述更丰满、更充分、更具 说服力，作者借用尼采对女人的讥评，指出“家是平凡的、充 满俗物琐事、闲言碎语乃至小吵小闹”的，但是，对人和人生 来说，就如久航海上的船见到海平线上的港湾。在本节的第5自 然段作者集中地进行议论。
《尼采与形而上学》 随感集《人与永恒》 诗集《忧伤的情欲》 散文集《守望的距离》 自传《岁月与性情》等。
字·词·音
读准字音 袅袅 温馨 琐屑 休憩 摇曳
niǎo xīn xiâ qì yâ
冥想 萦绕 喧哗 举止泰然 黯然失色
míng yíng huá tài
àn
字·词·音
字词释义
琐屑：琐碎。 祝祷：祝愿祷告。 休憩：休息。 陶冶：烧制陶器和冶炼金属。 比喻给人的思想、性格以有益的影响。 冥想：深沉的思索和想象。 萦绕：萦回。 黯然失色： 没有光彩，失去色泽。 举目无亲： 指人身边没有一个亲人。 多用于形容流浪异乡的人。
问题·探究
作者把人生比作“一种 漂流”，又把家比作船、 港湾、岸，说说这几个比 喻间的内在联系。
问题·探究
把人生比作一种漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提， 是后边几个比喻的基础。
“家是一只船”，这个比喻的前提是把人生比作一种漂流。 这个比喻是后面两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，都是由 家是船生发出去的