《城南旧事》阅读课教学设计 《城南旧事》整本书阅读(导读)2019
《城南旧事》整本书阅读导读课(教案)-部编版语文五年级下册
《城南旧事》整本书阅读导读课（教案）-部编版语文五年级下册教案概述：本次课程是一堂《城南旧事》整本书的阅读导读课，适合部编版语文五年级下册的学生。
课程时间为2课时，每节课60分钟。
整堂课程主要包括四个部分：导入环节、阅读过程、思考环节和课堂小结。
在导入环节中，教师通过引入文章内容，引起学生的阅读兴趣和思考；在阅读过程中，教师按照书目的顺序，让学生以小组为单位进行阅读，并进行个人分享和小组合作探究；在思考环节中，教师主要引导学生对文章内容进行思考、探究和反思；在课堂小结环节中，教师通过总结全文主题，回顾全文思考和阅读体验等方面，提高学生对文章的深度理解和思考能力。
教学目标：知识目标：能够熟读整本《城南旧事》，掌握文章中的情节、人物和具体事件，并能简单描述主要情节。
技能目标：能够使用自己的字词简单描述故事的情节，能够通过小组分享、思考和讨论，提高自己的阅读理解力和解决问题的能力。
情感目标：通过阅读《城南旧事》，能够培养学生对于历史文化的兴趣和热爱，增强学生的文化自信心和爱国主义情感。
教学重点：1. 引导学生理解全文主题；2. 培养学生探究、思考和发现问题的能力。
教学难点：1. 如何引导学生深入思考和阅读，提高自己的阅读理解力；2. 如何对全文主题进行理解和归纳，以提高学生的文化素养水平。
教学策略：1. 合作学习策略：采用学生小组合作、班级讨论等方式，激发学生的学习兴趣和阅读热情。
2. 问题驱动策略：通过提出问题、让学生思考和探究等方式，培养学生的实际问题解决能力和阅读理解能力。
3. 信息技术策略：在阅读体验、思考和分享的过程中，通过使用数字板书、PPT等方式，增加课堂互动性和教学效果。
教学过程：第一节课Step1 导入（5分钟）1. 老师简要介绍整本书的内容和本节课的教学目标，让学生对本节课的内容和任务有一个基本的认识。
2. 老师提问：你们曾经听过《城南旧事》这个故事吗？觉得这个标题是什么意思？Step2 阅读过程（50分钟）1. 班级分小组，在小组合作的基础上，每个小组阅读一个短篇故事。
名著阅读《城南旧事》导读课 教案
名著阅读《城南旧事》导读课教案教学目标:1、了解作品的内容。
2、引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。
3、通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。
教学重点:引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。
教学难点:体会文字间蕴含的浓浓的爱。
教学过程：一、激趣导入：1、影音导：一首美丽的歌谣《送别》曾伴随着我童年远去的足音，在一次次离别之际，给过我无限感动。
可我从来不知道这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，不知道有一位名叫林海音的女作家深怀着新旧时代交杂的那份感伤，以童年的记忆写下了20世纪20年代北平城南的人情风物。
而这幅那个年代的北京风俗画，又以清新、淡雅、童稚的笔触，勾画出了普通百姓的命运遭际。
让我们一起走近----林海音……（看课件）二、阅读指导：1、看封面猜测内容2、初读浏览：了解大体内容。
了解作者和写作背景、目录、作者序言、摘要介绍、书后评论，从目录中选取自己感兴趣的部分先睹为快……了解作者和写作背景：小结：《城南旧事》中，林海音化身为英子成就了自己半个世纪的怀乡梦。
她以一个孩子纯净得容不下任何尘埃的眼眸，给这个世界蒙上了一层梦幻般的明朗。
成人世界的痛苦与挣扎于是就滤去了浮世悲欢，还原成了生命的本来模样。
疯子也好，贼也罢。
贫穷也好，富庶也罢。
此时也褪去了世俗的烙印，取而代之的是有血有肉的、真实的生命。
让我们走进《城南旧事》……看目录：了解故事情节经过（课件----照片）3、细读品味：阅读方法指导（节选段落课件）A、节选段落示范指导：圈点勾划、写批注勾画出自己感触较深的词句，写下自己的见解----品味精妙、感想体会、不同见解等（课件展示）B、方法练习：同学们，你们读这本书的时候，有哪些片断给你留下深刻印象？1）你也可以像老师这样阅读：选取自己喜欢的方式阅读，5分钟时间，开始吧-----2）把你的感受与大家分享：指名同学在全班分享4、写读书感悟—--收获著名教育家叶圣陶先生曾经这样评价《城南旧事》说：这是作者林海音的传记式小说，写了5个故事。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计
05
拓展延伸
章节副标题
推荐相关阅读材料和影视作品
阅读材料：《城南旧事》原著 及其它林海音作品
阅读材料：其他同类型经典儿 童文学作品
影视作品：《城南旧事》电影 及电视剧推荐
开展写作练习，巩固阅读成果
添加 标题
写作主题：以“我的童年生活”为主题， 引导学生回忆自己的童年经历，并尝试用 朴实的语言描述出来。
重点：理解城南旧事整本书 的主题思想和情感表达
启示：从城南旧事中汲取智 慧和力量，学会面对生活中
的困难和挑战
布置课后作业和阅读任务
课后作业：学生可以 写一篇关于城南旧事 的读后感，加深对作 品的理解和感悟。
阅读任务：推荐学生 阅读其他林海音的作 品，如《冬青树》、 《金鲤鱼的百裥裙》 等，拓宽阅读视野。
城南旧事整本书 阅读交流课教学
设计
单击此处添加副标题
汇报人：XXX
目录
01
单击添加目录项标题
02
课程导入
03
阅读理解
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交流分享
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拓展延伸
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课程总结
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添加章节标题
章节副标题
02
课程导入
章节副标题
介绍《城南旧事》的背景和作者
《城南旧事》： 林海音的自传
体小说
背景：20世纪 20年代的北京
品读语言特色和艺术手法
语言特色：简洁明快，质朴自然
艺术手法：运用多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，形象生动 地表现人物和情节 表达方式：采用第一人称叙述方式，让读者更加深入地了解故事情 节和人物内心世界
表现手法：通过细节描写、侧面烘托等手法，刻画人物形象，突出 主题思想Fra bibliotek4交流分享
《城南旧事》阅读教案
《城南旧事》阅读教案《城南旧事》阅读指导课教案第一课时：导读课教学目标：1、读封面、读封底、读目录，读扉页，交流收获。
2、通过交流，初步感知一些读书的方法。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、谈话导入我们已经五年级了，也学习过一些阅读整本书的方法，回忆一下，拿到一本书我们先看什么呢？（看封面、看封底、看扉页）教师板书二、出示封面，激发猜读兴趣常言道：看书看皮，看报看题。
读书要先看书的封面。
书的封面是书的眼睛；题目是文章的凝炼。
或许我们手中的书封面不一样，通过比较、交流，我们就可以了解更多的信息。
出示各种封面及问题：①通过看封面，我们看到了什么或知道了什么？②第一次看到这个封面的时候，我们想到了什么？板书：前言后记略读四、介绍背景，激发阅读兴趣我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊！我对自己说，把他们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永丰下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
——林海音。
本书具有极强的平民意识，一部纯美的散文式的电影；一种委婉的诗意，一片宁静的意境；近乎一幅素雅、淡泊、简约的中国水墨画；满含人间烟火味，却无半分名利心。
林海音（1918-2001），原名林含英，原籍台湾省苗栗县。
1918年3月18日生于日本大阪，不久即返台，当时台湾已被日本帝国主义侵占，其父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居北京，林海音即在北京长大。
曾先后就读于北京城南厂甸小学、北京新闻专科学校，毕业后任《世界日报》记者。
不久与报社同事夏承楹结婚。
1948年8月同丈夫带着三个孩子回到故乡台湾，任《国语日报》编辑。
1953年主编《联合报》副刊，开始文艺创作，并兼任《文星》杂志编辑和世界新闻学校教员，1967年创办《纯文学杂志》，以后又经营纯文学出版社。
林海音的作品极其丰富。
著有散文集《窗》、《两地》、《做客美国》、《芸窗夜读》、《剪影话文坛》、《一家之主》、《家住书坊边》；散文小说合集《冬青树》；短篇小说集《烛心》、《婚姻的故事》、《城南旧事》、《绿藻与咸蛋》；长篇小说《春风》、《晓云》、《孟珠的旅程》；广播剧集《薇薇的周记》、《林海音自选集》、《林海音童话集》等。
城南旧事整本书阅读导读课教学设计
城南旧事整本书阅读导读课教学设计【文本解读】台湾被日本侵占期间，林家不甘在日寇的铁蹄下生活，举家迁居北京。
《城南旧事》是一本自传体小说，以林海音5——13岁在北京城南的生活为背景创作。
它透过主人公英子童稚的双眼，向世人展现了成人世界的喜怒哀乐、悲欢离合。
同时也再现了那个时代北京城独特的百姓生活与风俗旧貌，表达了作者对童年生活及北京城南深深的思念。
【教学目标】1、了解主要内容：通过封面、序言等了解主要内容及创作背景，教给学生初次了解书目内容的基本方法。
2、激趣导向：通过故事中主要人物的选择角度，及英子与他们欢乐的童年往事的片段朗读，引导学生在以后的阅读过程中关注英子纯洁、善良的童心，及本书独特的描写角度。
3、紧扣“送别”主线，猜想人物关系和故事情节，从而激发学生的阅读兴趣，品味本书的“成长”主题。
【教学过程】一、了解主要内容：1、读封面（封面、封底、勒口）：了解本书主要内容及作者、创作背景。
同学们：拿到一本书，我们最先看到的就是封面，购买一本书，最先吸引我们的也是封面，封面能告诉我们什么呢？让我们快速的阅读封面上的文字和图片，说说你的了解。
（自传体小说，以小孩的视角看大人的悲欢离合，反应背景二三十年代老北京的风貌，带领我们重温了那个年代社会底层普通百姓的生活。
）2、读封面图画：让我们阅读本书封面图画的片段描写，初步感受一下英子有着怎样的童年生活？（天真快乐的童年生活及良好的家庭条件）出示：我在医院住了十几天，刚可以起床伏在楼窗口向下面看望，爸爸就雇来一辆马车，把我接回家。
马车是敞篷的，一边是爸，一边是妈，我坐在中间，好神气。
前面坐了两个赶马车的人，爸爸催他们快一点，皮鞭子抽在马身上，马蹄子得得得得，得得得得，一路跑下去。
马车所经过的路，我全不认识。
这条大街长又长，好像前面没尽没了。
我觉得很新鲜，转身脸向着车后，跪在座位上，向街上呆呆地看。
两边的树一棵棵地落在车后面，是车在走呢？是树在走呢？我仰起头来，望见了青蓝的天空，上面浮着一块白云彩，不，一条船……3、读序言：这本书主要写了哪些方面的内容，又表达了什么感情呢？语言也会告诉我们很多（本书主要回忆了作者在北京城南生活的往事，表达了自己对童年生活的怀念及对北京城南深深的思念）。
《城南旧事》阅读课教学设计《城南旧事》整本书阅读(导读)2019
城南旧事》整本书阅读（导读）版本：中国青年出版社适用年级：六年级一、教学目标：1. 激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2. 指导阅读整本书及片段的常用方法。
3. 初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。
4. 通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。
二、教学重难点：1. 掌握阅读整本书及片段的方法。
2. 初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
三、课前准备：设计“班级读书会阅读交流卡” 、“文摘卡”等，引导学生深入阅读、思考，理解作品的主题。
四、教学过程：一、谈话导入:1. 童年是一个人记忆的开始，也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中，仿佛自己就是那位稳重的小英子，童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。
（板书：《城南旧事》——林海音）2. 知作者林海音：林海音（1918年－2001 年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大。
3. （课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看, 介绍：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20 世纪20 年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
二、读整本书的方法过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？1. 读序言：《冬阳·童年·骆驼队》。
2. 看目录：《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。
三、赏片段——圈、勾、批赏析《爸爸的花儿落了》片段。
1. 片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？2. 指名回答。
圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。
写批注：写下自己的见解、感受。
也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。
《城南旧事》阅读课教学设计教案
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《城南旧事》的作者及作品背景。
2. 激发学生对《城南旧事》的阅读兴趣。
3. 培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 介绍《城南旧事》的作者林海音及作品背景。
2. 分析《城南旧事》的独特魅力及文学价值。
3. 分享《城南旧事》中的精彩片段，引发学生阅读兴趣。
三、教学步骤：1. 引入话题：提问学生是否听说过《城南旧事》这本书，了解学生的基本情况。
2. 介绍作者：介绍林海音的生平和创作背景，让学生了解作者的创作动机。
3. 分析作品：分析《城南旧事》的独特魅力和文学价值，强调作品的艺术特点。
4. 分享精彩片段：挑选《城南旧事》中的精彩片段进行朗读，让学生感受作品的语言魅力。
5. 引发阅读兴趣：鼓励学生阅读《城南旧事》，并提醒学生在阅读过程中注意体会作者的写作风格和情感表达。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对《城南旧事》的兴趣。
2. 课后收集学生的阅读感悟，评估学生对作品的鉴赏能力。
教案第二章：人物形象分析1. 引导学生深入了解《城南旧事》中的人物形象。
2. 培养学生分析人物形象的能力。
3. 激发学生对作品中人物的喜爱或关注。
二、教学内容：1. 分析《城南旧事》中的主要人物形象。
2. 探讨作品中人物形象的塑造手法。
3. 引导学生关注作品人物形象的个性特点。
三、教学步骤：1. 回顾上一节课的内容，引导学生关注《城南旧事》中的人物形象。
2. 分析主要人物形象：以英子为例，分析其性格特点、家庭背景等。
3. 探讨人物形象塑造手法：引导学生关注作者如何通过言行举止、心理描写等手法塑造人物形象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论作品中其他人物形象，分享各自的看法。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对人物形象的分析能力。
2. 课后收集学生的讨论成果，评估学生对作品人物形象的鉴赏能力。
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计
《城南旧事》整本书阅读交流课教学设计教学目标：1.通过读书交流，促进个性化阅读。
2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。
3.学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。
教学重点：1.通过读书交流，促进个性化阅读。
2.引导学生交流《城南旧事》的读后感想，点评人物性格，抒发自己的感想。
教学难点：学生欣赏《城南旧事》影视作品，进一步感受作品的人文魅力。
教学过程：一、谈话导入1.同学们，前段时间我们通读了《城南旧事》整本书。
说起《城南旧事》，这本书可厉害呢！请看大屏幕，谁来给大家读一读？2.（课件出示）《城南旧事》曾被评选为亚洲周刊二十世纪中小说一百强。
八十年代还被搬上荧屏，并获得了中国电影金鸡奖等多项大奖，感动了一代又一代的中国人。
3.今天我们就一起聊一聊这部经久不衰的作品。
二、谁是读书小明星大家已经完成了《城南旧事》的阅读，下面让我来考考你们吧！1. 歇后语接龙抢答大赛。
（1）惠安馆的“疯子”——秀贞（2）井边的小伙伴儿——妞儿（3）不理我们小孩子的北大学生——德先叔叔（4）藏在草堆里的小伙子——厚嘴唇的青年（5）每天回家都要浇花的是——爸爸（6）妞儿是从哪儿捡的——齐化门（7）文中的“吊死鬼”是指——绿虫子2. 同学们可真厉害，答得又快又准！老师要增加难度了。
下面请大家仔细观察图片，说出这个故事的名字和主人公。
3. 在阅读《城南旧事》这本书的时候，同学们做了阅读记录卡，谁来分享你自己摘抄的段落，谈谈你自己的感受？总结：老师看到很多同学在阅读记录卡上抄下了一段话并写了读书感受，这就是我们读书的方法——做好读书笔记。
【设计意图】有趣的知识竞赛，激发学生的交流兴趣，并将情节、人物串联起来，为学生提供一个内容复现的过程。
三、漫谈故事和人物3.通过大家的交流，英子天真可爱的形象展现在了我们眼前。
其实在这本书中，还有不少令大家特别感兴趣的人物，你们对谁的印象最深刻呢？下面我们一起来交流交流吧！【设计意图】当学生读完整本书时，以生动的人物形象为切入点，自由交流，享受读书交流的快乐，提升阅读交流的质量。
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计
统编版五年级下册《城南旧事》整本书阅读导读课教学设计读本解读：《城南旧事》是台湾作家林海音的1960年出版的以她七岁到十三岁的生活为背景创作的一部自传体小说。
作者因想念童年住在北京城南的景色和人物，于是用朴实、纯真的文字将那些往事记录了下来。
全书由《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚儿》和《爸爸的花儿落了我也不再是小孩子》五个故事组成，通过小英子童稚的双眼对童年往事的回忆，来展现大人世界的喜怒哀乐和悲欢离合，反映了作者对童年时光深深的怀念以及对北京城南的思念。
课时目标：1. 了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；2. 阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。
引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。
教学重点：了解本书的主要内容，激发学生阅读名著的兴趣；教学难点：阅读《城南旧事》原著，渗透阅读整本书的方法。
引导学生制定阅读计划，让阅读、分享与交流成为一种习惯。
教学过程：一、歌谣导入，激发兴趣1.时光匆匆流逝，留下许多美好的回忆，藏在我们每个人的记忆深处。
上课之前老师请同学们来欣赏一首歌曲，会唱的可以一起哼唱。
（《送别》的音乐轻轻响起）。
2.这凄美动人的歌声背后还有一段《城南旧事》，有一位叫林海音的女作家用朴实、纯真的文字将她难忘的童年时光写进了这部小说里。
同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？今天老师带大家一起走近林海音女士和她的《城南旧事》。
（板书课题。
）【设计意图】歌谣导入创设良好的教学情境，调动学生的情感，激发学生学习《城南旧事》这本书的学习兴趣，使孩子们快速地进入教学的氛围之中。
二、知人论文，走进名著1. 知作者：（1）课件出示林海音女士的中年及童年画像。
林海音（1918年3月18~2001年12月1日），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾苗粟县，出生于日本大阪，童年在北平长大。
林海音一生创作颇丰，散文、小说、童话等都有涉及，是台湾文学“祖母级的人物”。
《城南旧事》导读设计--公开课课件
二、名著阅读重在方法指导
就导读《城南旧事》而言，激起学生的阅 读兴趣只是走了第一步，如何在此基础上，让 学生读懂《城南旧事》，掌握读名著的方法， 真正走进名著世界，更值得我们每一位教师去 思量。
1.用设计的“问题”引领学生的初次阅读。
《城南旧事》是一部小说，学生在初次阅读时 必然会关注情节，因而，我借助“问题”从情节 入手引领学生的初次阅读。
方式一：概括主要内容。
方式二：精彩章节你问我答。
六岁的小姑娘林英子住在( )的一条小胡同里。经 常痴立在胡同口的“疯”女人秀贞是英子结交的第一个朋 友，秀贞曾与一个大学生暗中相爱，后因 ( ) 而发疯，英子对她非常同情。英子得知小伙伴 ( ) 的身世很像小桂子，又发现她( )，急忙带她去找秀贞， 并拿走( )给她们做盘缠。秀贞与离散六年的女儿相认 后，立刻带妞儿去找寻爸爸，结果( )。
在学生完成初次的浅阅读、借助影片重温经 典之后，教师就需要引领学生对整本名著进行深 入的探索，让学生撰写专项的读书报告并在此基 础上开展读书交流会不失为一个好办法。
英子天真活泼、善良聪慧，她想帮身边的人， 却只能远远地望着一个个她熟悉地人远去 ,11岁那 年父亲的溘然长辞更使英子迅速长大，真正明白 了成长的含义，它意味着勇气、责任和无悔的担 当，只是这样的成长伴随着伤痛的记忆，充满了 苦涩的味道。这样的英子既让我们喜爱又满是同 情。
2．走进书评，让众多“大家”的好评促使学生想读这本书。
深情回望，是无法掩抑的感动；是值得一再阅读及回 味的文学经典！
用深挚的情怀与笔调，从一个小女孩的视角看世界， 夹杂了浓郁的北京地方色彩， 呈现旧时京华所在的社会 风貌，并寄予了浓重的思乡之情与离愁别绪， 唱出“人 生难得是欢聚”的骊歌 。
又读《城南旧事》，深深为林海音叙述语言的简 洁、质朴和温暖的幽默所感动。女性作家文笔的细腻 清秀或者真挚热烈都不困难，但能够懂得幽默却不容 易，须大家方可，因为幽默本是智慧的最高形式。我 喜爱林海音，这也是一个重要的缘由。
城南旧事整本阅读教学设计
城南旧事整本阅读教学设计教学目标：1. 培养学生阅读能力，培养对文学作品的理解和鉴赏能力；2. 培养学生写作能力，提高语言表达和写作水平；3. 培养学生对历史和社会背景的认识和理解能力。
教学内容与步骤：1. 引入通过展示城南旧事的封面，并与学生一起讨论小说的名字、作者等内容，激发学生对该作品的兴趣。
2. 阅读分析首先，教师给每位学生分发城南旧事的全文阅读材料，并指导学生先进行整体阅读，了解该作品的概要。
其次，教师以小组形式让学生互相讨论各自的阅读体验，并就以下问题展开讨论：a) 小说的情节是否引人入胜，是否符合现实生活？b) 小说的人物形象是否栩栩如生？是否有代表性？c) 小说的语言运用、描写手法等是否生动、精准？最后，教师引导学生集中注意力，全班集体讨论以上问题，并整理出共识和争议点，以促进学生的思维碰撞和深度思考。
3. 课文解读教师选取小说中的经典片段或重要章节进行解读，解读时要注重以下几方面的内容：a) 语言表达：解读小说中的文学形式，如描写手法、叙事方式等；b) 文学元素：解读其中的象征意义、隐喻、比喻等；c) 人物形象：解读各个人物的性格特点、行为动机等；d) 情节发展：解读小说中的高潮、转折点，让学生能够理解其中的起伏和张力。
4. 写作训练教师设计写作任务，要求学生根据城南旧事的情节和人物进行创作，可以是续写、改编或变换视角等。
在写作过程中，教师应提供指导和反馈，关注以下几点：a) 结构合理：引导学生合理安排情节、人物形象等要素；b) 语言表达：指导学生运用适当的修辞手法、词汇和句式；c) 内容生动：鼓励学生通过细节描写、对话交流等方式，使作品更加生动有趣。
5. 阅读和讨论学生交换作品，并进行互评、讨论。
每位学生都应对他人的作品进行评价，并提出具体的意见和建议。
教师要引导学生以建设性的方式给予反馈，以促进学生的写作能力提升。
6. 展示和评估学生将自己的作品展示给全班同学和教师，教师进行评估。
六年级语文上册第四单元快乐读书吧《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计
课题：
科目：
班级：
课时：计划1课时
教师：
单位：
一、课程基本信息
1.课程名称：六年级语文上册第四单元快乐读书吧《城南旧事》整本书阅读推进课教学设计
2.教学年级和班级：六年级一班
3.授课时间：2022年10月10日
4.教学时数：1课时（45分钟）
9. 学生反馈表：准备一份学生反馈表，用于收集学生对课堂教学的反馈意见，以便于教师了解学生的学习情况和改进教学方法。
10. 教学PPT：制作一份教学PPT，呈现本节课的教学内容、教学流程、教学难点等，以便于学生跟随教师的讲解进行学习。
五、教学流程
（一）课前准备（预计用时：5分钟）
学生预习：
发放预习材料，引导学生提前了解《城南旧事》的阅读内容，标记出有疑问或不懂的地方。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕《城南旧事》中的情节、人物、主题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对《城南旧事》阅读知识和技能的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决阅读问题。
5. 直观性和互动性：板书设计应具有一定的直观性和互动性，通过图片、图表、流程图等形式的板书，帮助学生直观地理解和掌握教学内容，同时鼓励学生参与互动和讨论。
6. 适应性和可操作性：板书设计应具有一定的适应性和可操作性，能够根据学生的实际情况和教学需要进行调整和操作，方便教师进行课堂教学。
具体板书设计示例：
4. 请结合《城南旧事》中的描写，分析林海音的文学风格。
小学语文五年级整本书阅读《城南旧事》公开课一等奖创新教案
小学语文五年级整本书阅读《城南旧事》公开课一等奖创新教案整本书阅读《城南旧事》教案一、教学目标1. 了解作者和时代背景，阅读后记，找寻写作初心。
2. 在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这篇文章中，实践两种阅读方法：通过列小标题的形式，梳理事件，把书读薄;通过鉴赏文本细节描写和做做批注的方法，把书读厚。
3. 体悟成长主题，勾连其他篇章，激发学生阅读的内驱力。
教学重难点1. 了解作者和时代背景，阅读后记，找寻写作初心。
2. 在《爸爸的花儿落了，我也不再是小孩子》这篇文章中，实践两种阅读方法：通过列小标题的形式，梳理事件，把书读薄;通过鉴赏文本细节描写和做做批注的方法，把书读厚。
3. 体悟成长主题，勾连其他篇章，激发学生阅读的内驱力。
二、学情分析有的学生可能完整地读过此书，有的学生可能读过一点儿，有的学生可能没有读过。
在学情不统一的情况下，做到泛读和精读的结合，可以让每位学生都在自身阅读的基础上有所个性化的收获。
三、教学准备PPT，教案，学习单，打印的文章《爸爸的花儿落了》，书籍《城南旧事》四、教学过程开场白：师：同学们，关于阅读，著名文学家伏尔泰说过这样的一句话，我想请一位同学来读读看。
请你来——生：每当第一遍读一本好书的时候，我仿佛觉得找到了一个朋友；当我再一次读这本书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
师：谢谢你用自己的声音把伏尔泰的话语带到了我们的阅读课堂。
“一本好书”，“一个朋友”，“重逢”，听到这些词汇，你的感觉是怎样的？生1：温暖。
生2：亲切。
师：大家说的都很贴切，而我们今天像朋友一样相逢在一起，就是因为一本书，这本书是？生：《城南旧事》（一）庐山真面：为林海音画像你对林海音的了解有多少师：《城南旧事》，完整地读过这本书的同学请举手，读过但没读完的请举手，知道有这么一本书的同学请举手。
同学们，世界上的好书有很多，那我首先要祝贺你，你知道了其中的一本。
读过一遍的同学，我们一起来再读一遍，希望在群体的交流和分享中，你会收获新的体验和思考，没读过的同学也不打紧，那你的收获可能是最大的。
城南旧事整本书阅读教学设计
城南旧事整本书阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生深入了解《城南旧事》这本经典文学作品的主题、情节和人物形象；2. 培养学生分析、解读和评价文学作品的能力；3. 提高学生的阅读理解和写作表达能力。
教学内容：1. 《城南旧事》的作者简介和作品背景介绍；2. 书中的主要情节和人物形象剖析；3. 对书中的文学手法和主题进行解读和分析；4. 启发学生对作品进行个人见解和评价的讨论；5. 激发学生对其他经典文学作品的兴趣。
教学步骤：第一课：导入与预习（20分钟）1. 告知学生本节课将学习《城南旧事》这本书，并简要介绍作者以及作品的背景；2. 提醒学生提前阅读第一篇文章，并预习相关的词汇和知识。
第二课：情节剖析与人物形象（40分钟）1. 通过小组合作的方式，让学生分析第一篇文章的主要情节，并就文章中的人物形象进行讨论；2. 学生展示各自的分析结果，并进行整体讨论，引导学生提出关于情节和人物形象的问题。
第三课：文学手法与主题解读（30分钟）1. 教师讲解《城南旧事》中常用的文学手法，如比喻、隐喻、对比等；2. 分析书中的典型例子，并引导学生讨论这些手法对作品的影响；3. 引导学生深入思考作品主题，并根据具体文本进行解读。
第四课：个人见解与评价（30分钟）1. 学生根据对《城南旧事》的阅读和理解，展开个人见解和评价的讨论；2. 鼓励学生互相交流观点，并提供多角度分析的机会；3. 教师进行引导和点拨，帮助学生提高表达能力。
第五课：其他经典文学作品推荐（20分钟）1. 教师介绍其他与《城南旧事》风格类似或者主题相关的经典文学作品；2. 鼓励学生积极阅读更多文学作品，并提供相关的阅读资源。
教学评价与反思：1. 在每节课结束时，通过小测验或者讨论等方式，检查学生对内容的理解程度；2. 鼓励学生写一篇关于《城南旧事》的读后感，既可以感受和理解作品，也可以提出自己的看法和评价；3. 教师根据学生的学习情况和作品评价，对教学过程进行反思和改进。
整本书阅读优质课《城南旧事》教学设计
《城南旧事》设计目标1、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣2、指导阅读整本书的常用方法3、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象4、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术魅力教学重点1、把握阅读整本书的方法2、初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力教学难点激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣教学过程一、播放背景音乐，进入书中情境1、〔课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）同学们，你们看在一个温和的冬日里，一队骆驼正从高高的城墙下缓缓走过；你们听，远处模糊传来了动听的驼铃声……教师动情朗读（课件出示）“我悄悄地想，渐渐地写，又观察冬阳下的骆驼队走过来，又听见缓缓动听的驼铃声,童年又重现于我的心头”2、师：这段文字出自42岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年时间写进了这部小说里（课件出示）“我是多么惦念童年住在北京城南的哪些风光和人物啊！我对自己说，把它们写下来吧就这样，我写了一本《城南旧事》”〔板书城南旧事一一林海音〕3、〔课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
师（指书中序言）《冬阳•童年•骆驼队》是《城南旧事》的序言。
（课件出示）“序言又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的主要内容，写作缘由，经过和特点。
作者自己写的叫“自序”,《冬阳•童年•骆驼队》就是林海音女士为本书写的一篇自序。
只要读懂了序言，我们就好似找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。
师:有的同学手中的书这个故事是在书的最后，而且后面写着一个“后记”。
什么是后记呢?我们共同来看看·后记是指写在书籍或文章之后的文字。
多用以说明写作经过，或评价内容等，又称跋或书后。
但是无论是序还是后记，它们都有一个共同的特点:都要写清楚作者写作的经过和缘由。
二、简介名著作者1、当我们看到《城南旧事》这个书名的时候，你知道了什么? 生:它讲的是一件旧的故事，是以前的事。
《城南旧事》阅读课教学设计教案
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案内容：一、教学目标：1. 让学生了解《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 引导学生欣赏《城南旧事》中的精彩片段，激发阅读兴趣。
3. 培养学生的阅读策略，提高阅读效果。
二、教学重点：1. 《城南旧事》的作者、背景及作品特点。
2. 欣赏《城南旧事》中的精彩片段。
三、教学难点：1. 《城南旧事》作品特点的深入理解。
2. 运用阅读策略阅读《城南旧事》。
四、教学准备：1. PPT课件：《城南旧事》封面、作者简介、作品特点、精彩片段等。
2. 纸质版《城南旧事》书籍。
3. 学生阅读记录卡。
五、教学过程：1. 导入新课教师展示《城南旧事》封面，引导学生关注作品名称和作者。
2. 作者及背景介绍教师简要介绍《城南旧事》的作者林海音及其创作背景，帮助学生了解作品的历史背景。
3. 作品特点讲解教师通过PPT展示《城南旧事》的作品特点，如：题材、风格、人物形象等，引导学生了解作品的基本情况。
4. 精彩片段欣赏教师选取《城南旧事》中的一个精彩片段，引导学生朗读并讨论，分析片段中的亮点，如：情节、人物、描写等。
5. 阅读策略指导教师引导学生探讨如何运用阅读策略阅读《城南旧事》，如：关注人物形象、理解情节发展、品味语言风格等。
6. 课堂小结7. 布置作业教师布置作业：学生自选一个片段进行欣赏，并运用阅读策略阅读整本书，完成阅读记录卡。
8. 课后反思教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了作品特点和阅读策略。
六、教学拓展：1. 教师可以引导学生探讨《城南旧事》与其他作品的关联，例如与期其他作家的作品的比较阅读。
2. 教师可以组织一次角色扮演活动，让学生选择作品中的一个角色，进行的情景再现，加深对作品的理解。
七、评价方式：1. 课堂参与度：学生课堂发言的积极性和准确性。
2. 阅读记录卡：学生对阅读内容的分析和理解。
3. 课后作业：学生对课堂内容的吸收和运用。
城南旧事整本书阅读教学设计
城南旧事整本书阅读教学设计XXX、XXX、大学生、城根下的人XXX与大学生相爱，大学生离开后，XXX生下女儿XXX，被家人扔到城根下，生死不明。
XXX同情小桂子的遭遇。
XXX治水XXXXXX治水，历经千辛万苦，最终成功。
XXX从中领悟到了坚持不懈的精神。
小四喜小四喜XXX是一个贫困的孩子，但是他很聪明，通过自己的努力考上了重点中学。
XXX对他的努力和坚持表示敬佩。
荷花荷花XXX和小伙伴们在荷塘里捉鱼，发现了一朵奇特的荷花。
通过荷花的故事，XXX领悟到了生命的意义。
三）分析人物形象。
1、师提问：你们在阅读中，最喜欢哪个人物？为什么？请用三个形容词来形容他/她。
（课件出示人物形象分析表格）2、小组讨论，每组选出代表汇报。
3、全班评议。
四）赏析片段。
1、师提问：你们在阅读过程中，最喜欢哪个片段？为什么？请用三个形容词来形容它。
（课件出示片段赏析表格）2、小组讨论，每组选出代表汇报。
3、全班评议。
五）展示作品，分享感受。
1、学生自主完成作品（可以是读书笔记、心得体会、人物形象分析、片段赏析等），并准备好分享。
2、学生轮流分享自己的作品，其他同学可以提问、点评。
3、师总结本节课，鼓励学生继续阅读名著，提高语文素养。
她转过来看着我，我仰着头看着那张画，她说：“要看炕上看去，看我们小桂子多胖，那阵儿才八个月，骑着大金鱼，满屋里转，玩得饭都不吃，就这么淘……”这段话描绘了XXX和她的女儿XXX在家中玩耍的场景，展现了母爱和家庭的温馨。
怎么还不起来，快起！快起！”爸爸催促我起床去上学，但我却不肯。
他生气了，用鸡毛掸子和XXX打我，我哭号着最终冒着大雨去上学。
这段情节描绘了父亲的严厉和孩子的顽劣，同时也展现了家庭中的矛盾和挣扎。
我手里拿着一个空瓶子和一根竹筷子，轻轻走进惠安馆，看到XXX说的吊死鬼，我将它们装进瓶子里喂鸡吃。
这段情节展现了XXX的好奇心和勇气，同时也描绘了她在家庭中的孤独和无助。
2、评一评：在XXX眼中，妞儿是一个勇敢、坚强、有爱心的女孩；XXX是一个疯狂、古怪、但充满母爱的母亲；中年男子是一个神秘、可怕、但也有温暖一面的人；爸爸是一个严厉、冷漠、但也有爱的父亲；XXX是一个体贴、善良、但也有无奈的女人；XXX是一个憨厚、善良、但也有苦恼的老人。
城南旧事整本书阅读教学设计
《城南旧事》整本阅读教学设计正安县凤仪街道中心小学谢启强【设计思想】《语文课程标准》前所未有地对学生的阅读名著提出了量化指标，体现了新课标对名著阅读的特别关注。
名著阅读有利于学生语文素养的形成与发展，吕叔湘先生说：问语文学得好的人，无一不得力于名著阅读。
针对大多数学生不爱读书（尤其不爱读名著），不会读书的现状，利用名著阅读推荐课，用以将阅读效果落到实处，提高学生阅读兴趣，教给学生阅读方法。
【教学目标】1、能用简洁的语言复述故事情节，能品析人物形象，能发表自己独特的看法。
2、教学过程中，掌握分析人物、赏析片段的方法。
3、让学生深切体会到童真的可贵，同情弱者，能够全面地评价人物。
【教学重点】1、把握本书主要情节，概括本书内容。
2、掌握评价人物的方法。
【教学难点】赏析精彩片段，感受“淡淡的哀愁，浓浓的相思”之情。
【教学步骤】（一）链接课文，激情导入。
1、链接课文，激情导入：播放《冬阳童年骆驼队》最末一段录音。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。
可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
2、师简单介绍作者。
师：孩子们，刚才我们听到的朗读录音是我们本期学过的课文——生：《冬阳童年骆驼队》师：这篇课文选自林海音的自传体小说——生：《城南旧事》师：最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。
（课件出示《城南夜》的音乐）（二）了解故事梗概。
1、师提问：这本小说由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些内容？你能用简单的话说一说吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。
【整本书阅读】林海音《城南旧事》阅读交流课学习任务设计
【整本书阅读】林海音《城南旧事》阅读交流课学习任务设计01以孩子的眼睛看世界，这个世界不会那么复杂。
离别是生活的常态，孩子也总是在告别中渐渐长大。
每个人都想把自己留在童年，但是每个人都必然要长大。
02《城南旧事》是台湾著名作家林海音的经典自传体小说。
小说文笔细腻，感情真挚，通过主人公英子童稚的双眼，观察大人世界的喜怒哀乐，悲欢离合。
全书写了五个相对独立而又前后连贯的故事。
小英子在一次又一次的告别中，慢慢长大。
《城南旧事》也是一部展现老北京生活风情画卷的小说。
小说在上世纪八十年代就拍成了电影并荣获诸多奖项。
《城南旧事》曾被评为“二十世纪中文小说一百强”，是教育部新课标推荐书目，小说中的多个内容被编入中小学课文。
03《城南旧事》不仅适合小学生阅读，也适合成年人阅读，更适合大人和孩子共读。
有效的共读，需要展开交流与对话。
下面分享的阅读交流课学习任务设计，供大人们参考：【阅读交流一】猜猜小说人物1.看同名电影图片，猜小说人物2.读人物描写片段，猜小说人物【阅读交流二】梳理小说情节1.回顾小说章节内容，概括梳理人物的不幸遭遇。
2.根据人物不幸遭遇，体会小说人物的主要特点。
【阅读交流三】感悟成长主题1.听听歌曲《送别》，说说电影《城南旧事》为什么以此做主题曲。
2.英子一次一次地，先后送别了谁？为什么要送别他们？3.再次品味每一次送别时的场景与细节，体会送别时人物的不同心情。
（1）体会送别妞儿和秀贞的心情：激动、不舍、悲伤（2）体会送别“小偷”的心情：害怕，很想哭（3）体会送别兰姨娘的心情：想哭也想笑，说不清是什么滋味（4）体会送别宋妈的心情：心情愉快、感到有趣（5）体会永别爸爸的心情：平静、特别安静4.对比五次送别，英子发生了怎样的变化呢？任性的、冲动的、脆弱的英子，变成了理智的、冷静的、坚强的英子正是在一次次的送别中，在经历的一件件事情中，在大人的一个个叮嘱与期待中，英子告别了过去的自己，慢慢长大了。
【阅读交流四】观看同名电影课后看看电影版的《城南旧事》，聊聊老北京的生活习俗与风貌。
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《城南旧事》整本书阅读（导读）版本：中国青年出版社适用年级：六年级一、教学目标：1.激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2.指导阅读整本书及片段的常用方法。
3.初步感受名著《城南旧事》中生动的人物形象。
4.通过各种方式的朗读来体会精彩片段的艺术魅力。
二、教学重难点：1.掌握阅读整本书及片段的方法。
2.初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
三、课前准备：设计“班级读书会阅读交流卡”、“文摘卡”等，引导学生深入阅读、思考，理解作品的主题。
四、教学过程：一、谈话导入:1.童年是一个人记忆的开始，也是一个问的符号，实际的童年过去了，心灵的童年永存下来，读了这本《城南旧事》我们就走进了书中，仿佛自己就是那位稳重的小英子，童年的故事一幕又一幕出现在我们脑海中。
（板书：《城南旧事》——林海音）2.知作者林海音：林海音（1918年－2001年），中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾，生于日本大阪，童年在北平长大。
3.（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看,介绍：《城南旧事》是一部自传体小说，它以朴实、纯真的笔调，描绘了20世纪20年代，主人公小英子在北京城南经历的童年往事，向我们展示了一个孩子眼中的老北京，一段上个世纪初北京人的生活。
二、读整本书的方法过渡：平时我们学的课文，一般较短小，如何来阅读篇幅较长，情节复杂的整本书呢？1.读序言：《冬阳·童年·骆驼队》。
2.看目录：《城南旧事》中以主人公小英子的成长为线索共讲述了五个故事：《惠安馆》、《我们看海去》、《兰姨娘》、《驴打滚》、《爸爸的花落了》。
三、赏片段——圈、勾、批赏析《爸爸的花儿落了》片段。
1.片段的阅读其实就是我们日常课文学习，谁来说说平时我们是怎样学习课文的呢？2.指名回答。
圈点勾画：勾画出自己感触较深的词句、片段。
写批注：写下自己的见解、感受。
也可以联系自己的生活横向比较，写读整本书的感受。
3.用刚才交流的方法，自读《爸爸的花落了》片段。
4.集体交流。
引导品味文字的优美，感悟父亲对英子深切的爱及英子对父亲的怀念。
四、推广阅读本书中还有《惠安馆》中的妞儿、秀贞，《兰姨娘》中的兰姨娘，《驴打滚儿》中的宋妈，还有整本书的主人公小英子，他们都是真实可感的人物，我们可以通过书中人物的外貌描写、对话描写、心理活动描写，去了解他们，去认识他们。
五、布置作业1.摘抄书中精彩语句或片段；2.认真阅读《城南旧事》，试着分析妞儿、秀贞、兰姨娘、宋妈、小英子的特点。
《城南旧事》整本书阅读（交流）一、教学目标：1.交流自己对《城南旧事》的独特认识。
2.让学生了解阅读一本书的基本方法。
3.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
4.感受到阅读的乐趣。
二、教学重难点：1.掌握阅读整本书及片段的方法。
2.通过引导学生读《城南旧事》中的片段，让学生学会分析人物形象。
三、课前准备：1.号召家长和孩子一起阅读，有能力的写出同读经历。
2.组织学生做手抄报。
四、教学过程：一、回顾阅读经历1.《城南旧事》中向我们讲述了几个故事？2.了解主要人物（1）老师从书中截取了几个片段，猜猜下面的片段描写的是谁？出自哪个故事？外貌猜人物动作猜人物语言猜人物（2）学生之间互出语段猜人物和相应的作品。
（3）说一说：书中的哪个人物给你留下了深刻的印象？印象里，他（她）是个怎样的人？（用一两句话说一说）二、交流人物形象（一）英子（视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。
我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
1.自由放声朗读，从这段文字中你看到了一个怎样的英子？（天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子）2.（课件出示）林英子的照片——“我来给英子画幅像”对照图片，你能否用你自己的语言把你已经了解到的英子的形象描摹一下？（预设）（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真的微笑，她热爱生活，对周围的一切都怀有浓厚的兴趣……）小结：看得出来，同学们都很喜欢她。
在她身上有着林海音女士童年的身影——让我们在今后的阅读中继续关注她吧。
（二）妞儿1.那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴吗？与他同龄的小伙伴叫妞儿。
2.（课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。
第二次看见妞儿，是我在井窝子旁边看打水。
她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什么好。
等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音说：“你家住在那条胡同里？”“嗯。
”我说。
“第几个门？”我伸出手指头来算了算：“一，二，三，四，第四个门。
到我们家来玩。
”她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。
”“怕什么，她又不吃人。
”她仍然是笑笑地摇摇头。
A、同位两人互读课文B、指两女生分角色读课文3.这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？（内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的形象）3.（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）大家看，妞儿脸上显现出凝重的神色，与一旁脸上挂着纯真的笑容英子产生了强烈的对比，大家大胆猜测一下她的身世将会是怎样的呢？（不幸、悲惨、可怜……）4.英子和妞儿平时都玩些什么呢？（课件出示）吃完饭我到横胡同去接了妞儿来，天气不冷了，我和妞儿到空闲着的西厢房里玩，那里堆着拆下来的炉子、烟筒，不用的桌椅和床铺。
一只破藤箱子里，养了最近买的几只刚孵出来的小油鸡，那柔软的小黄绒毛太好玩了，我和妞儿蹲着玩弄箱里的几只小油鸡。
看小鸡啄米吃，总是吃，总是吃，怎么不停啊！小鸡吃不够，我们可是看够了，盖上藤箱，我们站起来玩别的。
拿两个制钱穿在一根细绳子上，手提着，我们玩踢制钱，每一踢，两个制钱打在鞋帮上“嗒嗒”地响。
妞儿踢时腰一扭一扭的，显得那么娇。
这一下午玩得好快乐，如果不是妞儿又到了她吊嗓子的时候，我们不知要玩到多么久。
读了这部分文字，你又有怎样的感受呢？（预设）我感受到了她们亲密无间的友谊，她们两个同龄人在一起的时光是多么幸福啊！（三）其他人物除了英子和妞儿，书中还有不少令大家特别感兴趣的人物。
1.（课件展示秀贞的剧照）惠安馆附近的住户都说秀贞是“疯女人”，大家看图片，这个把英子搂在在怀里，像搂着自己孩子的女人像是“疯女人”吗？同位两人说说看。
同位讨论（精神失常的秀贞有一颗善良的心）小结：虽然心地善良，但为何会精神失常，请大家阅读《惠安馆》这一章节，来了解这个人物吧。
2.小偷生活中的小偷给你怎样的印象？（课件出示）名著中“小偷”的照片蹲在草丛中的厚嘴唇的年轻人是英子的朋友，但是最后被指认为小偷而被警察带走了。
你认为他是坏人吗？（他和英子是好朋友，应该是个好人。
）请大家课后阅读《我们看海去》这一个章节。
三、布置作业。
1.在阅读的基础上完成一份手抄报；2.请观赏电影《城南旧事》，边看边想与书中的场景有何异同。
《城南旧事》整本书阅读（汇报）一、教学目标：1.引导学生感受语言文字的魅力，激发他们的阅读兴趣。
2.通过走进故事、走近人物、走进情节等方式回忆情节，交流独特的阅读感受，体会文字间蕴含的浓浓的爱。
二、教学重难点：1.引导学生感悟文字的精妙，激发他们的阅读兴趣。
2.体会文字间蕴含的浓浓的爱。
三、课前准备：1.学生独立阅读《城南旧事》，完成阅读记录卡。
2.教师与学生一起阅读《城南故事》，并制作课件。
四、教学过程：一、激情导入1.激情导入：朗读《冬阳童年骆驼队》最末一段。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。
冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我是再也不会做了。
可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
就这样，我写了一本《城南旧事》。
我默默地想，慢慢地写。
看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临于我的心头。
2.最近一段时间，我们一起阅读了《城南旧事》，随着英子走进了她的城南，走进了她的旧事，也一起分享着英子童年时的心情。
今天我们一起来分享读书收获。
二、回顾故事梗概1.这本小说由哪几个故事组成？每个故事的主人翁是谁？主要讲了哪些内容？你能用简洁的话说一说吗？请同学们在小组中交流，每个小组推选出一名说得准确又简洁的同学代表小组交流。
（课件出示表格）2.全班交流。
选择五个组，各组选出代表汇报，全班评议。
三、评故事中的人物过渡：当我们读着《城南旧事》，英子、秀贞、妞儿、宋妈、爸爸、兰姨娘……一个个活灵活现的人物展现在我们的眼前。
1.猜一猜：指名学生读自己搜集的精彩片段，让同学猜猜文字描写的是哪个人物。
2．评一评：在大人的心目中秀贞是疯子,中年男子是小偷,而英子始终用一双纯真的大眼睛观察着周围的每一人，用一颗淳朴的心感知着北京城南发生的事情。
在英子心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈、兰姨娘分别是什么样的人？在你心目中，他们又是什么样的人？（1）小组合作。
合作要求：每个组员选择一个人说一说英子心目中或者自己心目中妞儿、秀贞、中年男子、爸爸、宋妈是什么样的人？（2）全班交流。
四、品故事情节1.交流最难忘的画面、最难忘的情节当我们静心地读完这部作品，一幅幅难忘的画面，一个个动人的情节深深地扎根在你的脑海里，谁来说说这部作品中让你记忆犹新的画面，让你深深感动的情节？2.合作交流.（1）有感情地朗读令自己感动的地方，并说一说令自己感动的情节。
（2）全班交流。
五、结束1.听着同学们深情的朗读，我不由得想起了林海音先生七十七岁时在聆听钢琴家林海为《城南旧事》所谱的一组乐曲后写下的一部略带伤感的回忆童年的小诗——《城南夜》。
2.我们静静地欣赏了林海音的文字，走进了她纯真而又略带忧虑的童年。
同学们，趁着我们童年的美好时光，阅读更多的书籍，让更多精美的语言文字丰富我们的童年。