《落花生》案例分析及教学反思
《落花生》教学反思
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落花生教学反思（精选5篇）
落花生教学反思（精选5篇）落花生教学反思篇1《落花生》是一篇极富哲理的文学。
全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，突出“议花生”这部分资料。
我执教时侧重于引导学生对父亲与我的对话资料进行探讨，交流，感悟，收到较为满意的效果。
具体操作如下：1、父亲笔下的苹果、桃子、石榴是怎样的？花生又是怎样的？启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。
作者借助落花生比喻哪一类人？也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神？2、要求学生把重要的段落仔细品读，因为这篇课文是一篇借物喻人的文章，里面蕴含很深的道理，学生虽然在课堂上谈了对父亲那段话的理解，但很多都是流于形式，很多道理要让学生在以后人生历程中慢慢体会，所以，在教学这篇课文前，我把背诵课文作为教学重点来抓。
让他们把课文背下来，再慢慢在生活中体会。
我相信对孩子的一生肯定有帮忙。
3、抓好课后小练笔的落实。
目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，透过比较、比喻等修辞手法去写作，一举两得，让学生在学习中感悟，在学习中运用。
在课前预习也是十分重要的，我让学生查找相关资料，了解了花生的生长特点及有关花生的常识。
从而让学生明白花生名字的来历。
这样更好地，以及更深刻的理解课文所表达的思想感情。
本篇文章语言浅显，但所说明的道理却很深刻，富有教强的教育好处。
课上孩子们都能很好的集中注意力听讲，同时也能用心发言。
只有个别孩子仍然思想“开小差”，不能控制自我，主动参与到课堂的教学活动中来。
总之，在语文教学中，教师务必以人为本，弘扬人文精神，充分尊重学生的个性，还学生自由的空间。
教师应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生的个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
当然课堂上的不足之更值得反思，比如不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题新课程理念提到的关于教学资料的价值取向问题。
《落花生》教学反思15篇
《落花生》教学反思15篇《落花生》教学反思1一、小组合作学习贯穿整个课堂。
《落花生》导学二重在让学生通过朗读感悟，讨论交流读好课文，理解课文内容，知道“做人要做有用的人”这个道理。
课堂上，我运用本组导学案，让学生在小组合作和课堂展示中学习课文。
每个版块都安排了小组合作学习。
二、重视学生小组合作的指导。
在安排学生进行小组合作环节时，我先对学生进行合作指导，告诉学生合作先做什么，再做什么，如何合作。
学生小组合作秩序良好，效果很好。
比如：在学习第二题落花生和苹果、桃子、石榴有什么不同时，我教给学生小组合作学习的方法。
我告诉孩子们：第一步先自读，然后小组交流说说哪些方面不同，从哪里看出来的，再全班交流。
这样孩子们组内合作操作效果很好。
三、尊重学生的个性化思维。
在提问“落花生”与“苹果，石榴”有什么不同时，大多数学生从两方面谈起：一是颜色不同，二是果实生长的地方不同。
这是，我班邢一泽这个小男孩举手了，他说：“老师，我觉得还有一个地方不同，那就是辨别果实成熟的方式不同。
苹果呢，看颜色、形状就知道有没有成熟，而花生呢挖出来才知道有没有成熟。
”我向他投去赞许的目光，说：“你是个特别有想法的孩子，会读书，会思考。
”他又说：“是金子总会发光，就好比落花生。
”我让全班同学为他鼓掌，他不仅说出了自己独特的看法，还想到了“落花生”的可贵品质，着实难得。
课堂教学是遗憾的，本节课上完，我认为自己有许多不成熟的地方，有待下次教学时改进。
1.时间安排不合理，本节课没有完成教学任务。
2.小组合作学习过多，没有抓住重点。
下次上课我要有效进行小组合作，简单的内容可以不进行小组合作，这样也能节省时间。
3.朗读较少。
因为时间不够，所以课堂上我让学生进行朗读的时间过少。
总之，在“六步三查”的课堂上，教师要关注小组合作的有效性，重视学生个体的有效参与，让每个学生在这样的合作学习课堂中展示自我，提升能力，学会学习，学会合作。
《落花生》教学反思2五年级语文落花生教学反思范文1本学期开学初就接受了要为课题上一节公开课的任务，精心准备了很长时间。
《落花生》教学案例与反思
《落花生》教学案例与反思落花生是一种常见的农作物，也是一种重要的食品原料。
在教学中，落花生可以作为一个生动的案例来帮助学生理解植物生长发育的过程，同时也可以引发学生对农业生产和食品安全等问题的思考。
本文将从落花生教学案例的设计与实施出发，探讨教学过程中的反思与改进。
一、教学案例设计1.1 确定教学目标：在设计落花生教学案例时，首先需要明确教学目标，包括植物生长发育的基本过程、营养需求和生长环境等方面的知识。
1.2 确定教学内容：根据学生的实际情况和学习需求，确定教学内容，包括落花生的生长周期、生长环境要求、主要病虫害防治等方面的知识。
1.3 设计教学活动：结合实际情况，设计多样化的教学活动，包括实地考察、实验操作、讨论交流等，激发学生的学习兴趣和参与度。
二、教学案例实施2.1 创设情境：在教学实施过程中，通过创设情境，引导学生主动参与，增强学习效果。
可以选择在校园内或者农田中进行实地考察，让学生亲身体验植物生长的过程。
2.2 引导思考：在教学过程中，引导学生思考问题，提出疑问，促进学生的思维发展。
可以通过提问、讨论等方式，引导学生深入思考落花生生长发育的原因和机制。
2.3 提供指导：在学生自主学习的同时，及时提供指导和反馈，帮助学生解决问题，促进学习效果的提高。
三、教学反思与改进3.1 总结经验：在教学结束后，及时总结教学过程，分析教学效果，总结经验教训，为今后的教学提供参考。
3.2 收集反馈：主动收集学生和同事的反馈意见，了解教学中存在的问题和不足之处，及时进行改进和调整。
3.3 持续改进：在今后的教学实践中，持续改进教学方法和手段，不断提高教学质量和效果，为学生提供更好的学习体验。
四、教学效果评估4.1 学生表现：通过学生的学习表现和作业成绩等，评估教学效果，了解学生对落花生教学案例的理解和掌握程度。
4.2 教学反馈：收集学生和同事的反馈意见，了解教学过程中的问题和不足，为今后的教学改进提供参考。
落花生说课稿教后反思(5篇)
落花生说课稿教后反思（5篇）在新的时代里,我们必需具备良好的课堂教学素养,对过去进行反思,特别是对将来进行反思。
以下是我为大家收集整理的落花生说课稿教后反思，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
落花生说课稿教后反思第1篇《落花生》这篇课文是北师大版四班级语文上册的一篇课文。
我在教学《落花生》一文时，让同学在读中感悟、体验文本内容，在品读中体会落花生的精神。
一、反思教学设计设计提倡自主、合作、探究的学习方式。
（一）利用“落花生”的图片，导入新课，激发同学的学习爱好和求知欲望，达到未成曲调先有情的效果。
（二）整个教学设计从整体到部分再回归整体，先让同学带着问题——说说课文围绕落花生写了哪些事？来初读课文，通过对课文的初读，整体感知文意。
接着分详略认真研读学习文本，最后利用板书做课堂小结回归整体。
（三）在引导同学学习“议花生”这部分内容时,采纳我县推广的“参加式”教学模式开展教学。
1.将学习提纲发放到各小组中，明确各小组的学习任务。
2.各小组依据学习提纲中的内容先进行个人自学，然后再在组内进行答疑解惑。
3.各小组汇报学习成果。
其他组认真地倾听。
通过小组学习成果的呈现交流，充分了解同学对“议花生”这个内容的学习情况。
4.其他组的同学进行补充交流。
5.老师依据相关的教学内容进行追问和补充。
通过“自主学习、合作交流、呈现汇报”三个教学环节，使同学由“学会”变为“会学”，培育了同学积极思考、擅长倾听、敢于质疑、精准表达等良好学习方法和习惯。
（四）语文教学是听说读写的活动，为了在阅读教学中渗透作文教学的思想以及将本文学到的写作方法运用在习作中，我设计了一个小练笔——写一写从某种事物中领悟到的道理。
这样既拓展了课本的学问，又实现了习作教学与阅读教学的有机联系。
二、反思成功之处（一）以“读”为本，理解感悟《落花生》这篇课文语言美妙，感情真挚，含义深刻，对同学具有极强的教育意义。
引导同学学习，以读为本，让同学在读中理解和感悟，从而获得“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
《落花生》教学案例与反思
《落花生》教学案例与反思落花生是一种常见的作物，也是一种重要的农作物之一。
在教学中，通过落花生的教学案例，可以帮助学生更好地了解农作物的生长过程，培养他们的观察和实践能力。
本文将从教学案例与反思的角度出发，探讨落花生的教学案例及其反思。
一、教学案例1.1 落花生的生长环境落花生适合生长在温暖湿润的气候环境中，喜欢充足的阳光和肥沃的土壤。
1.2 落花生的生长周期落花生的生长周期大约为3-4个月，从播种到收获需要经历播种、生长、开花、结果等阶段。
1.3 落花生的生长特点落花生是一种地下果实作物，其果实是在地下生长形成的，生长过程中需要注意浇水、施肥等管理措施。
二、教学反思2.1 学生观察实践能力通过落花生的教学案例，可以培养学生的观察实践能力，让他们亲自动手种植、管理、收获落花生，提高他们的实践技能。
2.2 培养学生的团队合作意识在落花生的教学过程中，可以组织学生分组合作，共同种植、管理落花生，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
2.3 培养学生的责任心和耐心落花生的生长过程需要长时间的照料和管理，通过这个过程，可以培养学生的责任心和耐心，让他们学会坚持和耐心等待成果的到来。
三、教学案例的改进3.1 结合实际情况设计教学案例在设计落花生的教学案例时，要考虑到学生的实际情况和学习需求，设计更加贴近学生生活和学习的案例。
3.2 利用多媒体辅助教学在教学过程中可以利用多媒体技术，展示落花生的生长过程和管理技巧，让学生更加直观地了解落花生的生长特点。
3.3 引导学生进行思考和总结在教学结束后，可以引导学生进行思考和总结，让他们总结落花生的生长规律和管理技巧，提高他们的学习成果。
四、教学案例的应用4.1 落花生的实践应用通过落花生的教学案例，可以让学生了解农作物的生长规律和管理技巧，为将来从事农业生产提供基础知识。
4.2 培养学生的创新意识在落花生的教学过程中，可以引导学生进行创新实践，尝试不同的种植方法和管理技巧，培养他们的创新意识。
落花生的课后反思（精选5篇）
落花生的课后反思（精选5篇）落花生的课后反思篇11、你如何理解父亲的话，有什么感受?启发学生理解这篇文章的写作特点是借物喻人。
作者借助落花生比喻哪一类人?也就是在我们的生活中哪一类人有落花生的这种精神?还可向学生进行价值观的教育。
2、指导学生把重要的段落背诵下来。
采用理解重点词语，如“鲜红嫩绿、爱慕、矮矮地、分辨”，让学生说并填空，在反复阅读中体会花生不徒虚名，踏实做事，朴实无华的优秀品质。
3、抓好课后小练笔的落实。
目的是让学生在平凡的事物中，发现美的一面，另一方面也是培养学生学习课文的写作表达方法，通过对比、比喻等修辞手法去写作，让学生在学习中感悟，在学习中运用。
在以后的教学中，我觉得教学设计要再完善些，把握好教学时间，注重课堂的高效性。
落花生的课后反思篇2《落花生》是新课标人教版五年级上册第四单元的一篇课文，这一单元的主题是“生活中的启示”，要求学生在把握课文主要内容的同时，领会作者从生活中得到了哪些启示，还要体会关键词句的含义。
由于文本的背景离学生的生活实际较远，父亲的话又是难点，所以我在教学本课时，抓住课文主线——父亲的话进行教学，用以读代讲的方式让学生通过多次朗读课文去理解父亲的话。
在教学中，我还大胆尝试将两课时的教学任务安排在一节课完成。
字词的学习、课文的梳理让学生通过预习完成。
因为本文条理清晰，围绕花生写了“种花生、收花生、尝花生、议花生”四件事，学生自学即可完成。
课堂上我重点讲解“议花生”，但因为在背诵父亲的话部分用时较多，关于社会中有哪些人具有落花生的精神这一拓展问题没有很好地展开，比较遗憾。
落花生的课后反思篇3课堂上的不足之更值得反思，比如不善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和解决问题新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。
我认为《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。
当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。
落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。
《落花生》教学反思(优秀4篇)
《落花生》教学反思（优秀4篇）《落花生》教学反思篇一1、在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。
2、这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。
同时，我还设计“分角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。
3、不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握，而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。
总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。
《落花生》课后教学反思篇二《落花生》这篇课文选自北师大版四年级上册第四单元第一篇主题课文，它是许地山先生的作品。
课文主要记述了作者一家人在茅亭里议花生的事情，从中体会到做人要做有用的人，不要做伟大、体面的人的道理。
执教这篇课文后，给我留下几点思考。
一、挖掘文本，抓住关键词句引导学生读懂课文。
课标在第二学段指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。
在课堂上，我抓住一些关键词语来引导学生学习课文，引导他们体会文字背后的意思。
譬如在第一自然段中，我抓住了“居然”这个词，抛出一些问题：“居然”是什么意思？“居然”用在这里作者想要说明什么？可以换成“当然”或“果然”吗？得到了这些问题后，学生展开了思想的碰撞，学生也明白了“居然”在这里写出了一家人喜出望外，对花生能够在荒芜的土地上长出花生而高兴、激动的心情。
在课文中，关键词句还有很多，如“羡慕之心”、“人要做有用的人，不要做伟大、体面的人”等，教师应该抓住这些词句进行引导，把课文读薄、读厚，最后得到思想的升华。
二、尊重学生，鼓励学生探究。
我们的教育培养的是一群有思想、有个性的孩子，而这一切的基础是尊重孩子。
《落花生》教学案例与反思
《落花生》教学案例与反思引言概述：落花生是一种重要的农作物，不仅具有经济价值，还有着丰富的营养成份。
在教学中，我们可以通过落花生的教学案例来匡助学生更好地了解植物的生长过程和农业生产的重要性。
本文将从种子的选择、播种技术、生长环境和收获方法四个方面，详细阐述落花生的教学案例，并进行反思和总结。
一、种子的选择1.1 种子的来源：选择优质的种子是保证植物生长的关键。
可以从农业科研机构或者专业的种子公司购买，确保种子的品质和纯度。
1.2 种子的处理：在播种前，可以对种子进行一些处理，如浸泡、消毒等，以提高种子的发芽率和抗病能力。
1.3 种子的保存：合理保存种子是保证下一次播种质量的关键。
可以将种子储存在干燥、通风良好的地方，避免湿气和虫害的侵害。
二、播种技术2.1 土壤准备：选择肥沃、排水良好的土壤进行落花生的种植。
可以进行翻耕、施肥等预处理，以提供良好的生长环境。
2.2 播种方法：可以选择直播或者育苗后移植的方式进行。
直播时，将种子均匀撒播在事先准备好的土地上，注意适当控制种子的密度。
2.3 播种时间：落花生的生长需要一定的温度和湿度条件，普通在春季或者秋季进行播种，以保证植物的正常生长。
三、生长环境3.1 温度要求：落花生对温度的要求较高，适宜的生长温度普通在20℃-30℃之间。
过高或者过低的温度都会对植物的生长产生不利影响。
3.2 光照条件：落花生对光照的要求较高，充足的阳光可以促进植物的光合作用和生长发育。
因此，在选择种植地点时应尽量选择阳光充足的地方。
3.3 水分管理：落花生对水分的需求较大，特殊是在生长期和开花结果期。
需要保持土壤湿润，但避免积水，以防止病虫害的发生。
四、收获方法4.1 收获时机：落花生的收获时机普通在果荚变黄、果皮干燥的时候。
可以通过观察果荚的颜色和触摸果皮的干湿程度来判断是否可以收获。
4.2 收获方式：可以使用铲子或者手工将落花生果荚挖出，注意不要损坏果实。
收获后，应尽快进行果荚的晾晒和干燥，以免果实发霉变质。
落花生教学反思(优秀8篇)
落花生教学反思(优秀8篇)《落花生》教学反思篇一《新课程标准》中倡导教学要个性化和个性化教学，要求教师在教学中尊重学生人格，张扬学生个性。
鼓励学生大胆质疑，并敢于发表自己的独特见解。
尊重学生的主体感受，把学习的主动权还给学生，让学生充分感受，深刻领悟，让学生真正成为学习的主人。
《落花生》这篇课文，围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”的顺序来写的，重点写了“议花生”这部分内容。
我在教学《落花生》一文时，让学生在阅读、朗读中感悟、体验文本内容，在品读中体会落花生的精神。
我在设计和教学中体现了一下几个方面：一、以“读”为本，理解感悟本课语言优美，感情真挚，含义深刻，对学生极有教育意义。
我在设计教学目标时做到以读为本，在教学中让学生进行有效的朗读。
抓住课文中的“逼真”一词，引导学生理解课文，不仅看出米勒画得“逼真”，而且读出作者描写得“逼真”。
读图与读文紧密结合，在教学中，我抓住父亲所说的几句话，作为学习该文的突破口，深入理解课文内容。
二、以图引文，激发情感。
在教学的过程中，引导学生先看图，谈谈自己从图上看到了什么，想到了生么？让学生先建立感性认识，接下来再让学生读课文，通过学生的初读，找出作者描写图画的句子，对照图画，再进行感情朗读，精读、品读，让学生再来看图自己介绍一下画中的内容。
这样既尊重了学生的情感体验，同时又教给了学生习作的方法，同时了解作者联想的内容，从而激发学生的情感体验，学生通过各种形式的读，理解了课文、体会到了作者的感情。
另外，学生在默读、自由读、分角色读、朗读、诵读中，体验、关心“作品中人物的命运和喜怒哀乐”，感受“作品中生动的形象和优美的语言”，使教学目标得以落实。
三、设置悬念，大胆质疑，在课堂教学中给学生创设探究学习的环境。
创设民主、和谐的课堂人文氛围，使学生在教师的爱护、尊重和期待中主动探究，自主学习。
教学中，教师要始终做到“心中有学生，心中有主体”，允许学生尽情表达，而且鼓励学生勇于表现自己，让学生自主地学习。
《落花生》教学反思（通用19篇）
《落花生》教学反思《落花生》教学反思（通用19篇）作为一位优秀的老师，教学是重要的任务之一，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编为大家收集的《落花生》教学反思，欢迎大家分享。
《落花生》教学反思篇1教学完《落花生》一课，我的感触颇多，我觉得在中年级语文阅读教学方面值得关注。
一、教师应从始至终激发学生学习的兴趣。
从导入的悬念到文章资料的理解，以及写作方法的说明和对教材资料的补充，应充分思考到调动学生的原有认知，摸清学生的心理状态，使学生从头到尾都沉浸在一种我想探究，我想学习，我渴望解答这一问题的情境之中，这样才能把理解资料，升华感情与实践导行三者有利地结合起来，真正到达教书育人的目的。
二、教师应当营造平等、愉悦的交流环境，还要适时引导。
语文课上学生的学习兴趣一但被激发，就会问题多，答案多，话题多，有时甚至会与课文资料毫不相干，这时教师就要营造一个平等的交流氛围，但要避免学生谈的漫无边际，教师就要全面调控课堂，对于学生说得离谱时要采用适时适度的评价性语言及时把他们引导到课文的相关资料中来，还应注意不打消学生的学习用心性，保护他们的求知欲。
三、学生搜集信息与理解课文是相辅相成的透过本课教学，我觉得学生搜集信息的潜力和途径都很差，因此时理解文章资料造成了必须的障碍，只能从教师搜集的资料外获得信息，相对来说，信息比较少。
《落花生》教学反思篇2上完课后，我的心情很舒畅，再一次让重新认识了我的学生，孩子们确实太能干了，太了不起了，在教学中，体会“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好年而没有实用的东西”这句话时，同学们的回答让我惊叹。
我清楚地认识到孩子们理解了文章的深意，明白了蕴含的道理，目标达到了，成功了。
在课堂上，孩子们表现出了辩证地看待事物的观点。
有孩子说：“桃子、石榴、苹果只是外表漂亮，没有价值，我们不能做那样的人。
”有孩子马上反对“其实他们还是有价值的，只是他们不如花生那样谦逊，他爱炫耀自己。
课文《落花生》教学反思（通用5篇）
课文《落花生》教学反思课文《落花生》教学反思（通用5篇）作为一位刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧，我们该怎么去写教学反思呢？以下是小编整理的课文《落花生》教学反思（通用5篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
课文《落花生》教学反思篇1《落花生》这篇课文，教学时我抓住父亲所说的这几句话，作为学习的突破口，深入理解课文内容。
教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度，多方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。
这篇文章的写作特点是借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。
作者借助落花生比喻哪一类人也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神。
同时，新课程理念提到的关于教学内容的价值取向问题。
《落花生》这篇课文体现的是一种奉献精神。
当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它是主体精神的某种体现。
落花生没有努力去炫耀自己，而是默默地生长，在地下结果。
炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果子埋在地下，却是十足的贡献。
苹果在生长的同时由于其颜色，芳香吸引了羡慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。
但它毕竟还是有果实的。
那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝毫不贡献的主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。
也许，落花生的默默奉献并没有要以此贬低别的什么，甚至由此引起纷争，斗争，它也许只要我们品尝它，而不要我们去拿它跟别的植物比较。
所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗争，社会的贡献，甚至到增加许多道德，伦理的内容进去，那就违背了作者的原意。
《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观又是那么一种极普遍的植物——花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。
一切都是那么通俗。
课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点进而阐明做人的道理。
落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。
研究落花生的教学案例及反思
落花生是一种非常重要的粮食作物，它不仅可以用于食品加工，还可以用于制油和饲料。
在农业领域，落花生的种植和研究一直是一项重要的工作。
对于落花生的研究，教学案例是一种非常有效的方法。
在这篇文章中，我们将研究关于落花生的教学案例及反思。
一、教学案例的设计与实施在这个教学案例中，教师将学生分为小组，并让每个小组选择不同的落花生品种进行研究。
每个小组需要收集有关该品种的信息，并编写一份详细的研究报告。
在研究过程中，学生需要学习落花生的生态、生长环境、生长周期、病虫害防治、营养成分等诸多方面的知识。
在实施过程中，教师需要对学生进行指导和辅导。
在研究报告上的每个部分，教师应该给予学生指导并提供相应的参考资料。
为了使学生更好地理解落花生的生长和发展，教师可以引导学生前往实验室进行观察和实践，以加深学生的理解和印象。
二、教学案例的反思1.多元化的学习方式教学案例中采用了多元化的学习方式，让每个小组选择不同的落花生品种进行研究，这种方式有助于学生对落花生的多样性有更深入的了解。
在研究报告编写过程中，教师邀请学生利用互联网、图书馆和实习机会来收集各种信息，这种方式也扩充了学生学习的范围。
2. 培养学生的实践能力在学生研究落花生的过程中，教师引导学生进行实践，例如观察实验室中的落花生、制作落花生饮料等。
这种方式有助于学生将理论知识转化为实践技能，不仅提高了学生的学习兴趣和动力，还为学生的未来职业发展奠定了基础。
3. 强化学生对模块的理解落花生的知识体系非常庞大，在短时间内难以全面掌握。
老师在教学案例中将落花生知识分成不同的模块，分别进行细致的解释和辅导，使学生对落花生植物的生态、生长周期、病虫害防治、营养成分等方面有了更深刻的认识。
结论通过这个教学案例的设计和实施，学生可以更好地掌握落花生的知识，培养实践能力和转化理论知识的能力，使他们在未来的学习和职业发展中占据更优越的地位。
同时，老师也应该在教学中不断反思自己的教学方式和方法，使教学越来越适应学生的需要和要求。
落花生的反思(四篇)
落花生的反思《落花生》一课中的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
”是全文的点睛之笔，体会了这句话的内容，也就弄清了作者的写作意图。
教学中我紧紧围绕这句话引导学生展开讨论，什么样的人是有用的人，讲体面是什么意思，并让学生联系周围生活实际谈谈，在我们身边有没有像花生一样默默奉献的人，学生感悟到清洁工、教师、医生等都是具有花生品格的人。
学生说的有理有据，在这一环节学生的情感再次得到了升华。
总之，在语文教学中教师要努力创设和谐、融洽、欢快的人文氛围，应善于营造民主、平等、宽松、自由的课堂氛围和学习环境，让学生个性得以充分张扬，让人文精神在语文教学中得以渗透。
落花生的反思（二）语文教学的人文化可以更贴近学生的心灵世界与情感世界。
学生、教师与文本真真切切的对话获得将是无穷无尽的感悟。
正如苏霍姆林斯基所说：“只有情感的血液在知识这个活的机体中欢腾流动的时候，知识才能触及人的精神世界。
”也就是说只有在学生心目中产生“想学习”的内在情感因素，才会激发学习的积极性。
因此我们的语文课堂应该是开放而有活力的，应该是流淌着情感的。
课堂教学应当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。
如教完《落花生》一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题，让学生自主分成了代表“苹果”和“花生”两方，展开三次辩论。
第一次讲自己的好处;第二次说对方的不足;第三次谈当今社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人。
此时，学生思维的火花递发出来，他们纷纷说出许多精彩的辩词。
课堂气氛热烈，学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，辩论达到了高潮，呈现出一派师生合作、生生合作，平等讨论、自由辩论的气氛。
最后，大家统一认识到：人要注重外表，但更要注重对社会的作用。
这样的三次辩论，层层深入，启发学生懂得了不同的工作、不同的环境，需要不同的人才，当今社会“苹果”、“花生”两种人都需要。
教学在潜移默化中达到了育人的目的。
教师在辩论中，已不仅仅再以“解惑”为己任，而是以指导、帮助、服务的身份出现在学生的面前，调动学生学习的主人身份主动投入到辩论中去。
《落花生》教学反思
《落花生》教学反思引言概述：落花生是一种常见的农作物，也是一种重要的食物作物。
在学校的农业课程中，教师时常选择落花生作为教学内容，以匡助学生了解农作物的生长过程和农业生产的基本知识。
然而，在教学过程中，我发现了一些问题和反思，本文将从四个方面进行详细阐述。
一、落花生的生长环境1.1 温度要求：落花生对温度的要求较高，适宜的生长温度为20-30摄氏度。
在教学中，应向学生解释落花生喜欢温暖的气候，这样才干更好地生长。
1.2 光照需求：落花生对光照的要求较高，需要充足的阳光照射。
在教学中，可以通过观察落花生的生长情况，让学生了解光照对植物的重要性。
1.3 土壤要求：落花生喜欢疏松、肥沃、排水良好的土壤。
在教学中，可以引导学生了解不同土壤对落花生生长的影响，并进行实地考察。
二、落花生的生长过程2.1 种子发芽：落花生种子在适宜的温度和湿度条件下发芽。
在教学中，可以通过观察种子的发芽过程，让学生了解种子的结构和发芽的条件。
2.2 幼苗生长：落花生幼苗需要充足的阳光和水分来进行光合作用和养分吸收。
在教学中，可以进行实验，让学生观察幼苗在不同条件下的生长情况。
2.3 结果实：落花生的果实是地下结的荚果，需要一定的时间来形成和成熟。
在教学中，可以通过观察和实地考察，让学生了解落花生果实的形成过程和采摘时机。
三、落花生的农业生产3.1 播种技术：落花生的播种技术包括选种、整地、撒种等步骤。
在教学中，可以向学生介绍不同地区的播种技术和注意事项。
3.2 病虫害防治：落花生容易受到多种病虫害的侵害，如落花生花叶病、落花生斑点病等。
在教学中，可以向学生介绍常见的病虫害防治方法，以及如何预防和控制病虫害的发生。
3.3 收获和储存：落花生的收获和储存是农业生产中重要的环节。
在教学中，可以向学生介绍不同地区的收获技术和储存方法，以及如何保证落花生的品质和保存期限。
四、教学反思与改进4.1 教学内容选择：在教学中，应根据学生的年龄和实际情况选择合适的教学内容，使学生更好地理解和掌握知识。
落花生教学设计及反思
落花生教学设计及反思《落花生》教学设计及反思一、教材分析《落花生》是一篇叙事散文，作者许地山借物喻人，通过讲述一家人围坐在一起谈论花生的故事，揭示了花生不求虚名、默默奉献的品格，表达了作者对花生品格的赞美，也寄托了作者对人生的深刻思考。
这篇课文语言质朴，寓意深刻，对于小学生来说，理解借物喻人的写作手法和深刻的人生哲理可能具有一定的难度。
但文中生动的对话和鲜明的人物形象，能够吸引学生的阅读兴趣，为教学提供了良好的基础。
二、教学目标1、掌握文中的生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，分角色朗读课文，体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。
3、学习借物喻人的写作手法，体会作者对人生的深刻思考。
4、培养学生珍惜劳动成果、不图虚名、默默奉献的价值观。
三、教学重难点1、教学重点（1）理解课文内容，体会落花生不求虚名、默默奉献的品格。
（2）学习借物喻人的写作手法。
2、教学难点理解父亲的话的深刻含义，体会作者对人生的深刻思考。
四、教学方法讲授法、讨论法、朗读法、启发式教学法五、教学过程（一）导入新课同学们，今天老师给大家带来了一种美味的食物，你们猜猜是什么？（拿出一颗花生）对啦，就是花生！花生是我们生活中常见的食物，它不仅味道香甜，还蕴含着深刻的道理呢。
今天我们就一起来学习许地山先生的《落花生》。
（二）初读课文，整体感知1、学生自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书或与同学交流解决。
2、教师检查生字词的掌握情况，重点指导“榨”“榴”等字的读音和写法。
3、默读课文，思考：课文围绕花生写了哪些内容？（三）精读课文，深入理解1、分角色朗读课文，体会人物的不同语气和情感。
2、小组讨论：花生有什么特点？父亲为什么拿花生和桃子、石榴、苹果作比较？3、引导学生理解父亲的话：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。
《落花生》案例分析及教学反思
《落花生》案例分析及教学反思《落花生》案例分析及教学反思作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的《落花生》案例分析及教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、背景知识1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。
作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、设计理念1、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。
课文在材料的安排上很有特色。
全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。
第一课时安排教授种花生、收花生。
我认为，从课文内容上来看这部分不是重点部分，但却对学生理解重点部分及对体会文章主次、详略是从中心思想的表达需要出发这点有相当重要的作用。
因此，要让学生善于发现这两个部分的关键词、句并体会、揣摩。
2、“居然”一词强调了大家那种喜悦的心情——收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。
因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，种是种了，但对能否有收获没有把握。
过了几个月却收获了，真是喜出望外。
理解了“居然”的基本用法之后，让学生练习口头造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前应对原本的想法(出乎意料的基础)做简要介绍，不能简单地造出“他居然……”一类的、让人摸不着头脑的句子来。
三、设计思路1、在设计这堂课时我以课题为悬念入手，介绍作者，激发学生学习兴趣。
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《落花生》案例分析及教学反思
《落花生》案例分析及教学反思
作为一名人民老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思能总结我们的教学经验，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编精心整理的《落花生》案例分析及教学反思，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
一、背景知识
1、九年义务教育小学语文第九册第三单元有一篇课文《落花生》，它是一篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。
作者许地山，现代小说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人生的感触，常寄寓深邃的哲理和优美的情思于字里行间。
2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想。
这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
二、设计理念
1、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。
课文在材料的安排上很有特色。
全文按事情发展的先后顺序写了种花生、收花生、尝花生、议花生。
第一课时安排教授种花生、收花生。
我认为，从课文内容上来看这部分不是重点部分，但却对学生理解重点部分及对体会文章主次、详略是从中心思想的表达需要出发这点有相当重要的作用。
因此，要让学生善于发现这两个部分的关键词、句并体会、揣摩。
2、“居然”一词强调了大家那种喜悦的心情——收获时大家那种出乎意料地高兴的心情。
因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，种是种了，但对能否有收获没有把握。
过了几个月却收获了，
真是喜出望外。
理解了“居然”的基本用法之后，让学生练习口头造句，提醒注意句子中要有出乎意料的意思，在“居然”之前应对原本的想法(出乎意料的基础)做简要介绍，不能简单地造出“他居然……”一类的、让人摸不着头脑的句子来。
三、设计思路
1、在设计这堂课时我以课题为悬念入手，介绍作者，激发学生学习兴趣。
另外，为了使学生能够从感官上看到花生的生长形态，还扩印了花生的彩色图片，使学生对花生的生长、什么是落花生有了直观的感念。
2、字、词的学习及训练。
这课的字词很多在连词读的时候要读轻声，这点在教学当中要特别注意强调。
例如：“石榴”的“榴”，“尝尝”的“尝”，“吩咐”的“咐”等。
还有一些比较常见的多音字，在教授的时候也要特别注意，例如：“答应”“应该”“随机应变”，“买种”“种地”，“空地”
“天空”，“散开”“散漫”等。
教的时候把它们放在一起让学生区别来读。
3、理解文章大意，归纳段意。
学生归纳段意后可以引导他们用几个字来概括出每段的小标题，这也是训练学生概度能力的机会。
在学习第一、二部分的时候，抓住“居然”一词进行教授和造句训练。
四、教学目标
1、掌握本课7个生字。
会用“居然”造句。
2、能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。
能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的。
3、初步了解借物喻人的写作手法。
五、教学重点
用“居然”造句。
六、教学难点
分清文章的主次，体会详略得当的写法。
体会借物喻人的写法。
七、板书设计
(一)种花生买、翻、播、浇
(二)收花生居然
(三)尝花生、议花生
八、教学过程
(一)揭示课题，简介作者
1、老师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物?“麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。
”(花生)
2、出示花生图片，教师解题
花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。
3、简介作者
这篇课文的作者许地山是现代小说家、散文家。
因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样做一个对别人有用的人，所以常用的笔名是“落华生”。
那么，他的父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢?我们来看课文。
(板书：19、落花生)
(二)检查预习
1、请同学们打开书，自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺并画出里面生字新词。
2、出示词语
a、好，谁来读?
居然炸油吩咐茅亭价钱便宜石榴体面爱慕矮小分辨空地买种答应成熟散开
(指名读——全班齐读2遍)
b、第一关闯关成功，哪位勇者来闯第二关?
播种空地答应散开
种地天空随机应变散漫
(指名读——小组接龙——全般齐读)
3、字音都读的很准确了，通过刚才自由读课文，你们有什么词语不明白意思的，大胆提问。
下面是“帮帮乐”环节。
(老师评语：解释的很准确，你可以获得一分的`报酬;声音很宏亮，
口齿清晰，回答准确;很善于提问……)
(三)再读课文，理清脉络
1、把这些字词放进课文里，再次默读课文，边读边做批注，想一想课文围绕落花生讲了哪些内容。
2、指名回答、板书：种花生、收花生、尝花生、议花生
3、好，下面就根据你们刚才找到的围绕落花生讲的这些内容快速浏览课文，给课文划分段落，并概括段落大意。
第一段(1)：写种花生、收花生。
第二段(2)：写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段(3-最后)：写吃花生时的议论。
(四)学习第一、二段
1、第一段写了种花生、收花生，谁来读一读?看他们怎样种花生、收花生的? 指名读
2、说一说你读时心情怎样?(高兴)哪些词让你感受到了高兴?(“居然”)
3、你从这里还能看出花生一种什么力量?(顽强的生命力)
对，生命力很顽强。
全班齐读这句话，还感受到什么?
小黑板出示：“我们姐弟……居然收获了。
：
师：什么心情?
生：高兴
师：带着高兴地心情齐读。
指名读
4、哪几个词写了种花生的经过?(买地、翻地、播种、浇水)
这些词能颠倒吗?为什么? (按种花生的顺序排列的)
5、“居然”什么意思呀?(很惊讶地、出乎意料、竟然)
生活当中有没有过这样的心情，说一句给我听听。
学生用“居然”口头造句。
6、花生的生命力让我们惊叹，我们感到惊奇，母亲是怎么做的?
指名读相关句子。
这一收获居然要用节来收获，这是多么热爱生活的一家人呀!
(五)总结
下节课我们就一起去看看这么热爱生活的一家人是怎么过花生节的。
下课!
九、教学反思
花生是一样很平常的实物，我只有过年的时候会吃。
而且现在的生活条件好了，很多小孩吃的也比较少，更不用谈从花生的品质当中能悟出什么道理。
所以，上好这课对于他们来说是一个收获，对于我来说是一种成就。
“花生有什么好吃的，我最讨厌吃了!”某节课的课间我偶然听到有学生这样说，心里不禁“咯噔”一下——没底!但一定要从调动他们的兴趣入手，班里的孩子比较喜欢猜谜语，所以导入部分我用了一个很简单的谜语先让他们觉得有猜对的成就感，接着顺势引入课题，再从课题上抓住他们的好奇心，就这样，他们开始很想学这篇有关花生的文章了。
谢谢指导老师魏老师给予的许多宝贵建议，使我的教案成熟许多。
整堂课下来，同组同学、老师都说教态不错，这也要谢谢魏老师，是她的鼓励使我有了“底”，有了足够的信心。
课后，指导老师魏老师做了细致的评课时提出了很多宝贵的意见。
整个教学过程基本较顺利，教学目标也大体完成，作为新老师自然也存在不少小问题。
综合魏老师的建议，我认为以下几处可以在以后的教学中吸取经验，好的也要继续保持，使自己的教学逐渐成熟。
一、第一课时导入部分。
比较成功的地方是：谜语导入，能吸引学生注意力。
在介绍花生为什么又叫落花生时，面对学生的一脸疑惑，我拿出早就准备好的花生生长图片，通过演示学生终于明白之中的道理。
但是不足的是，在介绍作者时有点烦琐，花了比较多的时间，可以更简洁。
二、两节课下来，虽然能对大多数回答给予反馈，但也有做得不足之处。
如，学生在读课文时个别发音错误未能及时听出加以纠正。
所以身为教师，我们要对学生的回答做出及时反馈。
对学生回答的问题是否正确要有明确的肯定，让学生动脑总结，教师不要包办代替，准确的要加以肯定，不准确的要及时纠正，并予以鼓励。
对学生的闪光点要及时肯定、普及提倡、应用掌握。
三、在学习字词的时候，我又抓住他们超喜欢竞赛的心理，合理的设置了小组竞赛，课堂气氛相当活跃。
多音字在这课出现的频率比较多，因此我用小黑板把它们归类列出并先让一个学生来读，再进行这步操作后我又叫了几个学生再读，不过课后有经验的老师给我提议，如果一个人读对了后，最好还是让全班再齐读操练一遍。
四、在引导学生用“居然”一词造句时，我感觉还是进行的蛮顺利的，学生基本知道要在前面加上一个前提条件。
不过课后我也反省了一下，对于那些差生我给的思考时间还不够，应该让他们先在纸上练习练习造这个句子，再多给他们一点机会也起来发言。
最后我发现，一堂好的课，不光要有精彩的导入，还要有精彩的结尾，尤其是第一课时的课。
就好象一集没有演完的电视剧一样，要能够吸引住人!在这点上面，我想我还要再下功夫。
作为新老师，我仍有许多不足的地方，当我相信，在其他优秀老师的指导下，在自己的自身努力下，我一定会进步的!。