高考古代诗歌鉴赏修辞手法

鉴赏诗歌的表达技巧之修辞手法

一〕诗词中常用的修辞手法有：比喻、借代、双关、夸大、比较、对偶、反复、互文、反问、设问、通感等。

1﹒比喻。诗词中运用比喻，在写景状物时能突出生动的意象，强化特定意境的渲染；议理抒情时能使抽象的情与理生动形象，耐人寻味。如：“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。〞(刘禹锡望洞庭)诗歌巧妙地以“螺〞作比，将皓月银辉下的山比做银盘里的青螺，色调淡雅，山水浑然一体。再如：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。〞〔贺知章咏柳〕把春风比作剪刀，形象生动地写出了春风送暖、杨柳垂绿的美景；作者又暗喻自己是识拔人才的春风，把万柳绿丝绦比作人才，表达作者识人用人之乐。

例：沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。〔刘禹锡酬乐天扬州初逢席上见赠〕

欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。〔苏轼饮湖上初晴后雨〕

2﹒借代。借代在古诗词中运用得最广泛。称人时可用籍贯、官职、做官地等来代称，称物时可用一些有特征的或相关联的另一类事物来代称，有的代称甚至相沿成习。借代在诗词表情达意方面的作用很多，或得体，或含蓄，或形象，或别致。如：“浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。〞“丝竹〞代音乐〔白居易琵琶行〕；“朱门酒肉臭，路有冻死骨。〞〔杜甫自京赴奉先县咏怀五百字〕“朱门〞代指富豪之门，他们常把大门油漆成红色，以显示宅府的华贵及身份的显赫。

例：知否，知否应是绿肥红瘦。(李清照如梦令)诗中用“绿〞和“红〞两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

江山代有才人出，各领风骚数百年。〔赵翼论诗绝句〕

3﹒双关。古典诗词讲究含蓄美，因而双关手法运用较多，双关又分谐音双关和语意双关。双关是言在此而意在彼，使表情达意更含蓄，更有趣。如：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。〞“晴〞谐“情〞〔刘禹锡竹枝词〕；再如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干〞〔李商隐无题〕“丝〞谐“思〞。

例：粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。〔于谦石灰吟〕

我失骄杨君失柳，杨柳轻飏直上重霄九。(毛泽东蝶恋花·答李淑一)“杨柳"外表上指的是杨花、柳絮,实际上指的是杨开慧、柳直荀两位烈士。

4﹒夸大。夸大就是把事物夸大或缩小，它可以使感情表达得更强烈、更鲜明，更能感染读者。如：上邪！我欲与君相知，长命无绝衰。山无陵，江水为竭，冬雷阵阵，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝！〔汉乐府上邪〕少女以五件不可能出现的事为誓，表达了对爱情的热烈坚贞和无所顾忌的追求，人物形象鲜明。“白发三千丈，缘愁似个长。〞〔李白秋浦歌〕；再如：“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。〞〔白居易琵琶行〕

例：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。李白望庐山瀑布

天台一万八千丈，对此欲倒东南倾。〔李白梦游天姥吟留别

5﹒比较。就是把人当作物来写或把物当作人来写，从而使描写生动形象，使画面鲜明灵动，使表情达意更别致、更隽永。例如：“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪却嫌春色晚，故穿庭树作飞花。〞〔韩愈春雪〕把春雪描绘得美好而富有灵性，饶有情趣。“槛菊愁烟兰泣露，罗幕轻寒，燕子双飞去。明月不谙离恨苦，斜光到晓穿朱户。〞〔晏殊蝶恋花上阕〕将菊、兰、明月人格化，将主观感情移于客观事物，表现了女主人公难以排遣的离愁。

例：茅檐长扫静无苔，花木成畦手自栽。一水护田将绿绕，两山排闼送青来。〔王安石书湖阴先生壁〕

满载一船秋色，平铺十里湖光。波神留我看斜阳，唤起鳞鳞细浪。〔张孝祥西江月·阻风三峰下〕

6﹒对偶。用构造一样、字数一样的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。语言简练，整齐对称，意义集中含蓄。“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。〞(杜甫登高) “无边落木〞对“不尽长江〞使诗的意境显得广阔深远，“萧萧〞的落叶声对“滚滚〞的水势更使人觉得气象万千，令人感受到诗人韶华易逝，壮志难酬的苦痛。

例：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。〔杜甫绝句〕

无可奈何花落去，似曾相识燕归来。〔晏殊浣溪沙〕

7﹒反复。指某些词句屡次出现，到达强调事件，渲染气氛，抒发感情的效果。如“而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。〞(丑奴儿书博山道中壁辛弃疾)；再如“红酥手，黄縢酒。满城春色宫墙柳。东风恶，欢情薄。一怀愁绪，几年离索。错，错，错。春如旧，人空瘦。泪痕红浥鲛绡透。桃花落，闲池阁，山盟虽在，锦书难托。莫，莫，莫。〞〔陆游钗头凤〕

例：兴，百姓苦；亡，百姓苦。〔张养浩的山坡羊·潼关心古〕

争渡，争渡。惊起一滩鸥鹭。〔李清照如梦令〕

8﹒互文。就是把两个事物在上下文只出现一个而省略另一个，即所谓“两物各举一边而省文〞，以收到言简意赅的效果。如“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。〞〔江上逢李龟年〕其中“见〞与“闻〞互补见义。“东西植松柏，左右种梧桐。……枝枝相覆盖，叶叶相交通。〞〔孔雀东南飞〕这里左右、东西都种上了松柏、梧桐，枝枝、叶叶都相互覆盖、交通。例：主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。〔白居易琵琶行〕

秦时明月汉时关，万里长征人未还。〔王昌龄出塞〕

9﹒反问。用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气，表达强烈的感情。如“百战疲劳壮士哀，中原一败势难回。江东子弟今虽在，肯为君王卷土来〞(王安石叠题乌江亭)使用反问句式，语气冷峻，强调了历史之必然。

例：凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？〔辛弃疾永遇乐·京口北固亭怀古〕

安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜？〔李白梦游天姥吟留别〕

10﹒设问。就是先提出问题，接着自己把看法说出。开篇设问，可以带动全篇；中间设问，可以承上启下；结尾设问，可以深化主题，令人回味。如“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。〞〔杜甫蜀相〕再如：“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。〞〔柳永雨霖铃〕

例：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。〔李煜虞美人〕

问渠那得清如许？为有源头活水来。〔朱熹观书有感〕

11﹒通感。就是把视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉沟通起来，借联想引起感觉转移，以一种感觉写另一种感觉的修辞手法。如“凤吹声如隔彩霞，不知墙外是谁家。重门深锁无寻处，疑有碧桃千树花。〞〔郎士元听邻家吹笙〕首句“隔彩霞〞渲染了奏乐的环境，衬托出笙乐的明丽新鲜；第四句以花为意象描写音乐。以上两句用视觉意象写听觉感受，别具一格。一为迁客去长沙，西望长安不见家。黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。〔李白与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛〕