荒诞派戏剧的教案教学目标(一)
等待戈多(节选)高三语文教案示例一 人教版 教案
等待戈多（节选）教案示例二教学目的1、初步了解荒诞派戏剧的概况及萨缪尔·贝克特。
2、领会全剧的基本内容，理解作品的主题及其所表现的现代文明社会中人们精神上的失望、苦闷和迷惘。
3、领会本剧以荒诞的形式表现社会的荒诞和人生痛苦的艺术特点。
教学设想重点：以“两个流浪汉在等待什么”为突破口理解本剧的“等待”主题。
难点：理解本剧人物梦呓之言和无聊动作所隐藏的人生痛苦与绝望。
了解内容，设计问题讨论是较合适的教学方法，问题可以是：戈多是谁？为什么要等？教学时数 2课时第一课时一、导语1、中国荒诞的事特别多：上世纪五十年代打麻雀，六十年代围湖造田，七十年代个人崇拜。
2、从《秃头歌女》情节介绍。
3、贝克特简介：贝克特于1906年生于爱尔兰都柏林一个犹太中产阶级家庭，从小就目睹人民被奴役的惨状。
1937年定居巴黎，德国法西斯的暴行，人民的苦难，以及战后人们生活的空虚，冷酷的社会，人间的不幸使他涉笔混乱社会中一群被社会挤扁丁的卑贱、低下、浑浑噩噩的人物来揭示社会现实的荒诞和人生的痛苦。
“世界是荒诞的，人生是毫无意义的”，反映二战后人们精神上的痛苦和麻木，他们想改变自己的命运但又不知所措，“无望的等待”就是一种真实的生活状态；非理性的夸张，舞台形象支离破碎，人物语言颠三倒四。
二、默读全文，试着概括人物的言行，并谈谈你自己的感受1、爱斯特拉冈和弗拉季米尔说了些什么？（一会儿谈昨天在哪儿过夜，一会儿讲两个贼的事情，一会儿说到《福音书》的地图，一会儿又说到英国人在妓院里的故事，还有试着上吊，还有关于脚疼等，语无伦次，不知所云。
）2、他们有什么动作？（爱斯特拉冈从一出场就是使劲地脱靴子，往靴内瞧，倒靴子，摸靴子；弗拉季米尔是脱帽子，抖帽子，窥帽内，戴上又摘下帽子。
全是些无聊动作。
3、你有何感想？（现代社会的荒诞不经，人们精神上的痛苦不堪）第二课时一、导语从《大话西游》中的著名台词导入：1、唐僧被牛魔王抓住要被绞死了，这时天空中乌云密布，电闪雷鸣，唐僧扬声高叫：打雷了，下雨了，收衣服了。
20世纪外国文学史课件-荒诞派戏剧
剧作家却部分抛弃了50年代那种单线式、漫画式、木偶式的缺少 心理描写的人物形象。一个新的人物“贝朗瑞”作为作者的代言 人出现了。
一、荒诞舞台上的末路英雄
尤奈斯库创作的主要特点：
少年时期在作家心底留下的另一个阴影则是孤 独和恐惧。成长过程中难以挥去的伤痛使尤奈 斯库在学会了反抗的同时，内心也滋生了一种 被过度夸大的负罪感。负罪感在作品中往往表 现为对强权的妥协。
20世纪40年代末到70年代初，是荒诞派戏剧的 黄金年代，也是尤奈斯库文学生命的辉煌期。
一、荒诞舞台上的末路英雄
50年代是荒诞派戏剧诞生、辉 煌和逐渐消亡的时期。作为荒 诞派戏剧的领军人物，50年代 的尤奈斯库是一位走在风口浪 尖的人物。一方面，作为一位
化动作、情节、心理描写、人物 性格，甚至人物的姓名、社会行 为和历史背景，以及引起并阐释 或缓解冲突的所有因素。
尤奈斯库和他的同伴们建立 的新型戏剧弱化了传统戏剧语言
对法西斯纳粹主义、专制主义、极权主义、 反人道主义，以及历史特殊时期所表现出的 非人性本质的思考与嘲讽
二、荒诞的变异——— 《犀牛》
剧作家选择犀牛这种猛兽作为象征体除了使作品产生夸张的漫画 式效果外，更在于它能体现出人类那种暗藏的、最原始的兽性意 识。
❖ 人具有理智，具有主宰自己行为的思想，具有辨别是非的能力， 更具有作为人的尊严，即人性。但兽性却是人类骨子里难以去除 的顽疾。
一、虚空心灵里的自由回声
“等待死亡”是理解贝克特几乎 所有作品的一个重要线索，与 “死亡想象”相联系的神秘、恐 怖、荒诞、不安以及悖论性地指 向某种浪漫主义式的更高真实的 幻觉一直是文学不竭的灵感源泉。
《荒诞派戏剧》教案
《荒诞派戏剧》教案一．教学目标：1. 了解荒诞派戏剧的孕育和生成2. 掌握重要代表作家及其作品3. 了解荒诞派戏剧创作特征二．教学重难点：1.掌握重要作家及其作品2.了解其创作特征三．教学课时：一个课时四．教学工具：幻灯机，PPT五．教学过程：1.导入：大家都听过《等待戈多》吗？知道这是属于哪个流派的文学吗？今天我们就来学习一下荒诞派戏剧。
2.了解概念及其地位：我们要认真学好一样东西，了解一样东西，必须先清楚地掌握它的具体含义，它的基本内容。
所以我们先来学习一下荒诞派戏剧的概念。
（1）荒诞派戏局：是第二次世界大战以后西方戏剧界最有影响的流派之一，兴起于法国。
在流行的超现实主义文学的影响下，特别是在阿尔托戏剧理论影响下，打破了传统戏剧的写作手法，创作了一批从内容到形式别开生面的剧作。
其哲学基础是存在主义，否认人类存在的意义，认为人与人根本无法沟通，世界对人类是冷酷的、不可理解的。
荒诞派剧作家拒绝象存在主义的剧作家那样，用传统的、理智的手法来反映荒诞的生活，而是用荒诞的手法直接表现荒诞的存在。
（2）地位：极具影响力的后现代主义戏剧流派3.孕育和生存：我们从其概念中可以看出，荒诞派戏剧兴起于二战之后，它的哲学基础是存在主义，现在我们来系统地了解一下这种背景和这种哲学思潮是如何推动荒诞派戏剧的产生和发展的。
（1）荒诞派戏剧的出现与二战后西方世界的社会现实和特定的哲学思潮密切相关①惨绝人寰的二战，给人们带来了巨大的身心伤害。
②核战争和各国的军备竞赛③发达工业社会的污染、种种公害也在困扰着人们④强大的科技力量和冰冷的物质世界，让人们完全失去了安全感和稳定感总之，在这样的环境中，人们对人类的良知和正义的力量失去了信心，对传统的理性主义、科学主义和乐观主义等价值观念产生了空前的质疑和彻底的绝望。
人与人之间更多的是冷漠与敌对，人生荒诞虚无，痛苦悲哀，没有前途，处处充满危机，这种弥漫于世的普遍的存在体验，成为了荒诞派戏剧产生的社会土壤。
戏剧教案模板范文初中
戏剧教案模板范文初中一、教学目标（一）知识与技能1. 让学生了解戏剧的基本概念、特点和表现手法。
2. 培养学生欣赏戏剧作品的能力，提高审美情趣。
3. 引导学生掌握戏剧表演的基本技巧，提升表演素养。
（二）过程与方法1. 通过分析戏剧作品，让学生掌握戏剧欣赏的方法。
2. 采用角色扮演、分组讨论等教学手段，提高学生的参与度和积极性。
3. 组织学生进行戏剧表演，培养学生的实践能力。
（三）情感态度与价值观1. 培养学生对戏剧艺术的热爱，增强民族自豪感。
2. 引导学生正确面对戏剧中的善恶美丑，树立正确的人生观、价值观。
3. 培养学生团结协作、勇于担当的精神风貌。
二、教学重点1. 戏剧的基本概念、特点和表现手法。
2. 戏剧欣赏的方法和技巧。
3. 戏剧表演的基本技巧。
三、教学难点1. 戏剧表演的真情实感表达。
2. 戏剧中人物性格的刻画。
3. 戏剧编排的创新能力。
四、教学准备1. 教师准备戏剧作品，如《雷雨》、《茶馆》等。
2. 学生准备相关的戏剧知识，如戏剧史、戏剧理论等。
3. 教学设备：计算机、投影仪、音响等。
五、教学过程1. 引入：通过播放一段戏剧片段，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 讲解：介绍戏剧的基本概念、特点和表现手法，让学生了解戏剧艺术。
3. 欣赏：分析戏剧作品，引导学生掌握戏剧欣赏的方法。
4. 实践：组织学生进行戏剧表演，培养学生的实践能力。
5. 总结：对本次课程进行总结，强调戏剧艺术的重要性。
六、教学反思通过本节课的教学，发现学生在戏剧欣赏和表演方面存在一定的问题，如对戏剧情节的理解不够深入，表演技巧有待提高等。
在今后的教学中，应加强对学生的引导和培养，提高学生的戏剧素养。
同时，注意调整教学方法，增加学生的参与度和积极性，使戏剧教学取得更好的效果。
七、课后作业1. 观看一部戏剧作品，了解其背景、剧情和人物关系。
2. 撰写一篇戏剧欣赏心得，分享自己的感受和收获。
3. 进行戏剧角色扮演练习，提高表演技巧。
第五节+荒诞派戏剧
• 第ห้องสมุดไป่ตู้个时期（二战后—50年代初）。荒诞派戏剧《等待戈
多》（1952），长篇小说三部曲《马洛伊》（1951）、 《马洛纳之死》（1951）、《无名的人》（1953）。
• 第三个时期（1956年之后）。荒诞派戏剧《结局》
• “喜剧的东西就是悲剧的东西，而人的悲剧都是带有嘲弄性的。对于
近代批评思想来说，没有什么东西是能够完全加以认真对待的，也没 有什么东西是能够完全加以轻松对待的。”他“试图以喜剧手法处理 既荒唐又痛苦的人生戏剧”。
四、贝克特（Samuel Beckett， 1906－1989）
• 原籍爱尔兰，1938年定居巴黎 • “小乔伊斯” • 隐士 • 作家、评论家、剧作家 • “改变了当代戏剧走向的文学巨匠” • 兼用法语和英语写作 • 1969年获诺贝尔文学奖 • 《等待戈多》
• “荒诞派戏剧奠基人” • 法兰西学院院士 • “反戏剧”理论 • 反戏剧实践 • 40多部剧本
尤奈斯库之墓
（一）生平与创作
1、创作分期：
• 第一阶段（1948－1957）：《秃头歌女》、
《椅子》、《雅格或驯服》、《未来在鸡 蛋中》、《责任的牺牲者》、《阿美代或 怎样摆脱它》、《新房客》等独幕剧。
剧”）。
• 尤奈斯库把“荒诞”解释为：“荒诞是指缺乏意义……和宗教的、形
而上学的、先验论的根源隔绝之后，人就不知所措，他的一切行为就 变得没有意义，荒诞而无用。一切现实和语言都似乎失去了彼此之间 的联系，解体了，崩溃了。世界使人感到沉重，宇宙在压榨着我。一 道帷幕，或者说一道并不存在的墙矗立在我和世界之间；物质填满各 个角落，充塞所有的空间，在它的重压之下，一切自由全都丧失；地 平线迫近人的面前，世界变成了令人窒息的土牢。”
中外戏剧史教学大纲
（二）教学内容：
第一节 中国戏曲发展历史演变
第二节 中国戏曲的舞台特征
第三节 中国话剧简史
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阅读剧目
古典戏曲
高则诚 《琵琶记》 关汉卿 《窦娥冤》
王实甫 《西厢记》 汤显祖 《牡丹亭》
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（二）教学内容：
第一节 日本古典戏剧史简述 第二节 日本古典戏剧舞台特征
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第四章 文艺复兴到19世纪的欧洲戏剧发展
（一）教学目的：
欧洲戏剧在世界戏剧史上占有相当重要的地位，以古希腊戏剧为 开端，曾出现多次高峰，文艺复兴和古典主义分别是其第二个和 第三个高峰，通过本章学习，了解欧洲戏剧的几个重大发展阶段， 并通过有代表性的作家作品来理解这几个阶段的戏剧概况。
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罗 密 欧 与 朱 丽 叶
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第五章 19-20世纪的欧美戏剧发展
作为邻国，同属东亚文 化圈的日本，其古典戏剧的 发生发展是一种特殊的历史 现象，它所受的外域影响 （主要来自中国）较重，但 它成功地经过了日本化，成 为民族性鲜明的艺术，在接 受区域影响的民族（国家） 中具有特别典型的价值和世 界性意义。
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荒诞派戏剧
第十场：讨论《火》诗。马丁太太认为毛骨悚然；马丁发生认为 诗中有某种热情；消防队长认为十分出色：“是我的世界观，我 的梦想，我的理想。” 消防队长临走前点题：“秃头歌女怎么 样了？” 史密斯太太：“她总是照老样子打扮，戴着帽子。” “秃头歌女”一词来源于演员念错的台词，本无意义，以此为剧 名，隐喻生存的悖谬。喻指剧本所描述的生活一如“秃头歌女”： 怪诞、丑陋、可憎、荒谬。“老样子”喻指生活一如既往的乏味； “戴帽子”喻指生活丑恶的真相被掩盖，不为人们所认识。 第十一场：两对夫妇相对而笑，各说各的，无法勾通、交流。史 密斯先生突然大喊：“打倒鞋油！” 寓意：A 毫无意义； B 有 意义：鞋油是工业产品，是商品，是现代社会的标志，该句因而 成了一句革命口号，即打倒异化人性的时代，打破沉闷，荒诞的 生活。剧本接着描写：黑暗中全体成员举起拳头愤怒到极点，狂 呼：不从那儿走，从这儿走„„ “那儿”指恶劣的生存现状， 死水般的生活；“这儿”指希望和新生活。当喊声停止，灯光复 明，马丁夫妇重复着史密斯夫妇开头的生活，准确无误地重复着 史密斯夫妇的对白。说明反抗失败，希望幻灭，混乱、乏味的生 活在继续。
第二，荒诞剧中没有鲜明的人物性格，充满 了破碎的舞台形象。 人物是一些不断重复着机械性的动作、机械 性的对话的“木偶”，他们没有任何可以让 人们识别的性格特征。
第三，人物的语言也十分荒诞。 人物不断重复同样的、毫无意义的话和陈词 滥调.象《等待戈多》中的幸运儿作长篇演说 时，听他演说的三个人，有的开始时聚精会 神地谛听，然后是抗议；有的由丧气、厌烦 到痛苦、激动。最后都扑到他身上。但幸运 儿仍挣扎着，喊着他的讲演词。那是由一些 毫无逻辑联系的句子和词组成的，而且作者 未加一个标点。 人物之间的对话是各说各的，不知所云。 功能：显示“现代人”生活之空虚、单调、 机械、压抑，以及不可能相互理解和交流。
2024年《等待戈多(节选)》教案设计
一、教案设计概述1.1 课文简介《等待戈多(节选)》是法国荒诞派剧作家贝克特的代表作，以独特的艺术手法表现了人类面对无意义等待的困境。
本节选部分主要描绘了两个流浪汉在等待一个名叫戈多的人，戈多并未出现，他们陷入无尽的等待之中。
1.2 教学目标（1）理解课文内容，把握荒诞派戏剧的特点。
（2）分析人物形象，体会作者对人类命运的探讨。
（3）提高学生审美情趣，培养独立思考和批判性思维能力。
1.3 教学重难点（1）理解荒诞派戏剧的艺术特色。
（2）分析人物形象及其象征意义。
二、教学方法2.1 自主学习法引导学生独立阅读课文，自主思考，培养学生的自学能力。
2.2 问题驱动法通过提问，激发学生对课文的好奇心，引导学生深入探讨课文内涵。
2.3 小组讨论法分组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高学生的合作与交流能力。
三、教学步骤3.1 导入新课简要介绍贝克特及其荒诞派戏剧，引发学生对《等待戈多(节选)》的兴趣。
3.2 自主学习让学生自主阅读课文，注意把握课文的基本情节和人物形象。
3.3 问题解答针对课文中的重点、难点问题，引导学生进行思考和解答。
3.4 小组讨论（1）课文中的两个流浪汉形象有何特点？（2）他们等待戈多的过程反映了什么？（3）如何看待这种无意义的等待？四、课堂练习4.1 课文理解题（1）请简述课文情节。
（2）请概括两个流浪汉的形象特点。
4.2 思考题（1）谈谈你对荒诞派戏剧的理解。
（2）联系现实生活，谈谈你对无意义等待的看法。
五、课后作业5.1 阅读延伸推荐学生阅读贝克特的另一部作品《快乐的日子》，加深对荒诞派戏剧的理解。
5.3 话剧表演组织学生分组表演《等待戈多(节选)》，锻炼学生的表演能力和合作精神。
六、教学评价6.1 学生自评让学生对自己的学习过程进行反思，评价自己在自主学习、小组讨论等方面的表现。
6.2 同伴评价6.3 教师评价教师对学生的学习成果进行评价，包括论文质量、话剧表演等方面，给予肯定和建议。
附录5 高中语文戏剧单元教学教案
附录5 高中语文戏剧单元教学教案（缩减版）1.古希腊悲剧单元教案教学目标：①知识目标：学习戏剧结构——倒叙、戏剧冲突、人物形象对比分析②技能目标：墙报设计③情感态度目标：遵守契约、互相尊重，要重视沟通与关怀一、学习篇目：埃斯库罗斯的《被缚的普罗米修斯》、索福克勒斯的《俄狄浦斯王》、欧力比德斯的《美狄亚》二、课前准备：阅读三个剧本三、完成课前资料搜集——我们都是007埃斯库罗斯是怎样去世的？普罗米修斯名字的意义四、教学过程（一）导入:我们都是007——学生说出自己搜集到的资料：埃斯库罗斯公元前525-前456，雅典人，被成为“悲剧之父”，经历了雅典由贵族统治向民主制的转型，69岁以神所昭示的离奇方式死亡。
神示说他注定会死于上天的打击，结果一只老鹰叼着一只乌龟在空中飞过，老鹰把他秃头误当做一块可以碰碎龟壳的岩石，于是把乌龟砸向头顶，以便破甲取肉，埃斯库罗斯因此死于非命。
在希腊文中，普罗米修斯的名字由两部分组成：一为“预见”，二是“知识”，技艺和知识就算再广阔，都只是对宇宙局部的分析，就如同我们熟知的一句话：一个圆，圆越大，它的圆周所能触摸的未知也就越多。
（二）“教”埃斯库罗斯的古希腊悲剧《被缚的普罗米修斯》住在奥林波斯山上的宙斯和其他天神是宇宙间的的主宰。
他们很快就注意到了普罗米修斯所创造的人类。
他们要求人类敬奉他们，服从他们。
作为交换，他们可以保护人类以及他们的财产，赐福于他们的劳作以收获。
在一次人和神的聚会中，他们共同商讨了双方的义务和权利。
普罗米修斯作为人类的辩护师，也参加了这次聚会。
他要保护人类，不让神祗们对他们的帮助提出过分的要求，增加人类的负担。
最后，双方就各自的义务达成了协议。
不过，人类得把最好的东西献祭给神祗们。
这一回，普罗米修斯代表人类宰杀了一头强壮的公牛敬奉诸神。
为了考验天神无所不知的能力，他想出了一条计谋，把牛剁成块，分成两堆：把肉、内脏和脂肪堆成一堆，用牛皮盖在上面；把骨头堆成另一堆，巧妙地用板油包裹起来，而且这一堆看起来也大一些。
荒诞派戏剧教案的再设计与改进
荒诞派戏剧教案的再设计与改进荒诞派戏剧教案的再设计与改进引言：荒诞派戏剧是20世纪的一种戏剧形式，通过对现实的夸张表达和荒诞情节的刻画，探索了人生的无意义和虚无感。
然而，传统的荒诞派戏剧教案在教学过程中可能存在一些问题，比如内容单一、缺乏深度和引人入胜的讨论。
因此，本文将探讨如何再设计和改进荒诞派戏剧的教案，以提高学生的学习效果和兴趣。
一、评估现有教案的不足之处：在开始重新设计和改进教案之前，我们需要先评估现有教案的不足之处。
以下是一些可能存在的问题：1. 内容单一：传统的荒诞派戏剧教案往往只关注一两个经典作品，缺乏多样性和广度。
2. 缺乏深度：教案在介绍荒诞派戏剧的基本概念和历史背景时可能过于简略，导致学生对其理解不够深入。
3. 缺乏引人入胜的讨论：教案可能忽视了对学生进行深入讨论的机会，使他们对荒诞派戏剧的探索变得枯燥乏味。
二、再设计荒诞派戏剧教案的方法：1. 多样性和广度：- 引入更多不同的荒诞派戏剧作品，包括不只是经典的作品，还有新兴的作品，以增加学生对荒诞派戏剧的理解和体验。
- 将荒诞派戏剧与其他艺术形式（如文学、绘画和电影）相结合，以拓宽学生的视野和审美。
2. 深度和引人入胜的讨论：- 在教学过程中，引入各种讨论形式，如小组讨论、辩论和角色扮演，以激发学生的兴趣和思辨能力。
- 引导学生对荒诞派戏剧中的关键场景、对话和人物进行深入分析，以培养他们的批判思维和理解能力。
- 鼓励学生提出自己对荒诞派戏剧的理解和解读，并与他人进行交流和辩论，以培养他们的表达能力和思维灵活性。
三、教案的结构化格式：为了更好地组织教案并提供清晰的指导，以下是教案的结构化格式：1. 引言：- 简要介绍荒诞派戏剧的背景和概念。
- 提出本文将讨论的主题和目标。
2. 多样性和广度：- 列举不同的荒诞派戏剧作品，并提供简要介绍和评估。
- 探讨荒诞派戏剧与其他艺术形式的关系，并给出例子和分析。
3. 深度和引人入胜的讨论：- 引导学生分析和讨论荒诞派戏剧中的关键场景、对话和人物。
高中语文(等待戈多(节选))教案1 苏教版选修(中外戏剧名作选读) 教案
等待戈多（节选）（爱尔兰）贝克特教学目的：1. 积累文中词语，并熟练运用。
2. 了解荒诞派戏剧的特点。
3. 分析了解荒诞派戏剧和传统戏剧的不同。
4. 分析了解支离破碎的语言描写在塑造人物形象中的作用。
教学重点和难点：荒诞派戏剧的特点。
教学课时：1课时。
教学方法：导读自读结合法。
教学过程：一. 教学导入：由《变形记》的怪诞内容引入到荒诞派戏剧，再引到《等待戈多》。
二. 介绍萨缪尔贝克特及其作品。
塞缪尔?贝克特（1906~1989）描绘了第二次世界大战后西方社会人类生存状况。
他笔下的人物大多是无家可归的流浪汉、坐以待毙的残废者、浑浑噩噩的糊涂虫。
他们生活在凄惨冷寂的环境中在孤独、绝望的折磨下走向死亡。
贝克特“因为他那具有新奇形式的小说和戏剧作品，使现代人从贫困境地中得到振奋”而荣获1969年诺贝尔文学奖。
贝克特于1906年生于爱尔兰都柏林一个犹太中产阶级家庭，从小就耳闻目睹人民被奴役的惨状。
天主教的束缚，社会的守旧，政府对思想与出版的严厉控制与检查，都使他无法忍受。
他曾经嘲弄那些在教堂里划十字的教徒：“一天，爱尔兰的狗也将会这样做。
可能猪也会如此。
”大学毕业后，贝克特结识了著名的“意识流”作家乔伊斯，担任过他的秘书，创作思想受到他的很大影响。
贝克特设法逃出了爱尔兰，来到法国，1937年定居巴黎。
在巴黎，他看到的是灯红酒绿与失业贫困的惊人对比。
有一天晚上，他被一个流浪汉无缘无故地刺了一刀，当问及行刺的原因时，对万居然说“不知道”。
贝克特首次亲身体验到了荒谬的滋味。
在德国占领期间，贝克特参加了法国反纳粹的地下抵抗运动。
法西斯的暴行，人民的苦难，以及战后人们生活的空虚无聊，使他感到世界满目疮痍，到处“乱哄哄”“一团糟”。
他曾颇有感慨地说：“人们不需要寻找忧伤，它便映入人的眼帘，甚至在伦敦的出租汽车里也是如此。
”贝克特自谦不是哲学家，而只是个“无知”“无能”的作家。
冷酷的社会使他感到人们丧失了理智，人间的不幸使他决意通过涉笔混乱社会中的一群可怜虫来揭示世界的荒诞和人生的痛苦。
荒诞剧《等待戈多》选段-湘文艺版《音乐与戏剧表演》教案
荒诞剧《等待戈多》选段湘文艺版《音乐与戏剧表演》教案一、教学目标1.了解荒诞剧的特点和发展历史；2.理解《等待戈多》的主题和情节；3.掌握音乐与戏剧表演的结合方式；4.能够演绎《等待戈多》选段。
二、教学重点1.荒诞剧的特点和发展历史；2.选段的情节和表演方式。
三、教学内容1. 荒诞剧的特点和发展历史荒诞剧（Theatre of the Absurd）是二十世纪初出现的一种戏剧表演形式。
其特点是：•情节荒谬、无意义；•角色无明显目的和动机；•语言不合逻辑、混乱不清。
荒诞剧的发展历史可分为三个阶段：1.第一阶段（1940年代末至1950年代初）：以塞缪尔·贝克特（Samuel Beckett）的《等待戈多》为代表，探讨人的本质和存在意义；2.第二阶段（1960年代至1970年代）：以哈罗德·品特（Harold Pinter）的《家庭光景》为代表，探讨语言和权力的关系；3.第三阶段（1980年代至今）：以爱德华·邦德（Edward Bond）的《黑暗戏剧三部曲》为代表，探索人的自我认知和文化自觉。
2. 选段的情节和表演方式《等待戈多》是以两个男人等待一个名叫戈多（Godot）的人，但他始终没有出现为主要情节的荒诞剧。
这个故事中每个人物都面临生存的意义和空虚的问题。
荒谬的情节和混乱的语言呈现出人类在现实和理想之间的纠结。
选段中的两个男人——弗拉达（Vladimir）和埃斯特贝（Estragon）一直在等待戈多的到来，但始终没有等到。
他们之间的对话和互动，包含了许多荒谬和黑色幽默的元素。
演员可以通过肢体语言、语调和音乐等方式，表现出角色内心的矛盾和冲突。
四、教学方法1.讲授：通过讲解荒诞剧的特点和情节，让学生了解《等待戈多》的主题和表演方式；2.录像：给学生播放电影或剧场版的片段，让他们观察角色的表情和动作；3.上台表演：让学生分组，模拟选段中的对话和互动，通过表演来理解角色内心的矛盾和冲突；4.音乐配合表演：引导学生，让他们选择适合选段氛围的音乐，配合表演，增强整个表演的感染力。
高中语文必修5等待戈多 教案
等待戈多一、教学要求：１、了解荒诞派戏剧的艺术风格及本剧在西方现代派文学中的地位。
２、培养学生对西方现代文学流派的客观的评价观，提高研究性学习能力。
３、调和学生的心理需求，形成健康向上的人生观。
二、教学重点难点：１、理解戈多的含义。
２、理解本剧的主题三、教学时数：一课时四、教学过程（一）导入：１９５３年，有一出十分怪诞的戏剧在巴黎的巴比伦剧场上演，欣赏者和反对者之间发生了激烈的争吵，那场面虽然比不上一百多年前雨果的剧作《艾尔纳尼》引起的争论那样激烈，却也在观众和评论家中间引起轰动。
这出剧就是用法语写作的爱尔兰人萨缪尔·贝克特的《等待戈多》。
出乎一般人预料的是，《等待戈多》竟然赢得了挑剔而又猎奇的巴黎观众，连演了300多场。
以至于人们在街头、地铁、咖啡馆、办公室，到处都在谈论这出戏，甚至当人们打招呼时问：“你在干吗？”有人竟然回答：“在等待戈多”。
（二）分角色表演课文：课文节选部分只有两个人物，爱斯特拉冈，弗拉吉米尔。
（一般的设计可能是先介绍作家与作品，荒诞派戏剧艺术特征，我想反其道而行之，让学生先获取感性的材料，抽象出理性的规律。
）（三）学生质疑。
由学生提出问题，全体讨论。
１、戈多指什么？【作者说：我要是知道，早在戏里说出来了。
西文评价家有的认为代表上帝，有的认为代表永生、理想和幸福。
正是由于这种不确定性才会引起人们的共鸣】２、两个流浪汉在做什么，有什么用意？【他们是人类的象征，软弱而无力，无法改变生活，充满了空虚和绝望。
】３、本剧的主题是什么？【一般的西方评论认为，《等待戈多》的主题是“等待”。
贝克特在剧中所揭示的世界是荒诞的、残酷的、不可思议的。
而在这个荒诞的、残酷的、不可思议的世界中，人的处境是尴尬的，人的寻求和期待是无望的。
戈多应是人们正在等待的某种希望，但这种希望老是不来，或者说，老是答应要到明天才来……于是希望也渐渐变成了无望。
】（四）、深入理解探究（借助资料）１、贝克特：（１９０６～）爱尔兰小说家、戏剧家。
高三语文教育教案2023
高三语文教育教案2023高三语文教育教案2023（精选篇1）教学目标1.了解贝克特及荒诞派戏剧;2.阅读课文节选部分，初步了解荒诞派戏剧的特征;3.结合以前学过的戏剧类课文，分析荒诞派戏剧与传统戏剧的不同;4.通过了解世界现代文学创作的绚烂色彩，进一步提高学生的文学审美能力。
教学过程第一课时一、导入新课我们在上学期学过莎士比亚的戏剧《罗密欧与朱丽叶》，写了一对互相爱慕的青年在封建制度下双双惨死的悲剧，表现了当时英国社会封建和反封建两种社会力量的矛盾和斗争。
课本节选了全剧的最后一场。
先写了朱丽叶殉情，然后写劳伦斯长老叙述罗密欧与朱丽叶双双殉情的原因和经过，最终使两个仇家合解。
剧本中的人物对话，语言简练，音韵和谐，蕴含着浓郁的诗情，表现出人物丰富的内心世界。
这是文艺复兴时期的作品。
然而，世界现代文学发展到20世纪50年代，随着荒诞派戏剧在巴黎戏剧舞台上的上演，传统戏剧的写作手法被打破了，贝克特等作家创作了一批从内容到形式别开生面的剧作。
我们今天要学的《等待戈多》就是其中的代表作之一。
二、分角色朗读课文，整体感知，了解剧情。
三、学生谈阅读过后的直接印象，尽量让学生寻找其与传统戏剧的不同之处。
荒诞派戏剧与传统戏剧的不同主要有以下三点：1.传统戏剧有完整的戏剧情节，有丰满突出的人物形象，有人物之间的性格或其他方面的冲突，“冲突即戏剧”;而荒诞派戏剧则几乎没有完整复杂的戏剧情节，没有完整的戏剧程式。
2.戏剧场面、舞台形象的不同。
荒诞派戏剧不关心是否具有现实生活的真实，强调象征意义。
3.戏剧语言与人物表演不同。
荒诞派戏剧采用了一种支离破碎的语言，表明对传统戏剧语言的反叛。
四、介绍荒诞派戏剧。
教师有意识地利用学生初步阅读的感受，引入“荒诞派戏剧”这一概念，然后介绍荒诞派戏剧的由来、思想基础、表现主题的形式等。
介绍重点应放在其与传统戏剧的区别上，如荒诞派戏剧不去表现人物的性格和人物的相互关系，不强调戏剧性的故事情节，不要求在舞台上展开尖锐的矛盾冲突等。
《等待戈多》教案的节选部分
《等待戈多》教案的节选部分一、教学目标1. 让学生了解《等待戈多》的作者、背景及作品特点。
2. 分析剧本中的主要人物、情节和主题。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
二、教学内容1. 作者及作品背景介绍塞缪尔·贝克特：爱尔兰作家，荒诞派戏剧的代表人物。
《等待戈多》：创作于1952年，荒诞派戏剧的代表作之一。
2. 主要人物分析维克多：一个等待戈多的流浪汉，代表了人类对希望的渴望。
波兹：一个商人，象征着现实世界的的代表。
3. 情节概括维克多和波兹在一家破败的旅馆等待戈多的到来。
他们在等待过程中，经历了焦虑、绝望、希望等一系列情感变化。
最终，戈多并未出现，两人仍然在等待。
4. 主题探讨人生无常：通过维克多和波兹的等待，表现了人生充满了不确定性和等待。
希望与绝望：作品展现了人们在面对绝望时，依然抱有希望的心态。
三、教学方法1. 讲授法：讲解作者背景、作品特点、人物分析和主题探讨。
2. 讨论法：组织学生讨论作品中的情节、人物和主题，培养学生的批判性思维。
3. 案例分析法：分析具体片段，让学生深入体会作品的艺术魅力。
四、教学步骤1. 导入：简要介绍作者及作品背景。
2. 分析主要人物：讲解维克多和波兹的代表意义。
3. 概括情节：梳理剧本的基本情节。
4. 探讨主题：引导学生思考作品所表达的主题思想。
5. 课堂讨论：组织学生就作品进行讨论，分享自己的见解。
五、课后作业2. 深入分析剧本中的某一情节，探讨其象征意义。
3. 结合自己的生活经历，谈谈对作品主题的理解。
注意事项：1. 在教学过程中，注意引导学生关注作品中的荒诞性元素。
2. 鼓励学生提出自己的观点，培养他们的批判性思维。
3. 关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏。
六、教学目标1. 让学生理解《等待戈多》中的荒诞性特点。
2. 分析剧本中的语言、动作和场景设置。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和分析能力。
七、教学内容1. 荒诞性特点分析剧本中的荒诞性：情节荒诞、人物荒诞、主题荒诞。
荒诞派戏剧 高中选修
“第四次工业革命”
• 计算机技术和其他 高智能技术广泛的 应用 • 科学取代了“上 帝”
• 人被物化 • 周期性的世界经济危机 • 多余的人 • 文化危机：“上帝死了” • “非人”
• 创作思想：
阿尔比说：“荒诞派戏剧是对某些存 在主义 和存在主义之后的哲学概念的艺术吸收。”
•
戏剧主张：
“纯粹的戏剧性” “内在世界在舞台上外化”
4、非理性手法的大量运用
• 形象 打破传统戏剧结构 非理性手法的大量运 用
尤奈斯库《秃头歌女》
二、贝克特与《等待戈多》
• 五个出场人物： • 两 个 老 流 浪 汉 —— 爱 斯特拉冈（又称戈戈） 和弗拉季米尔（又称 狄狄） • 奴隶主波卓和他的奴 隶“幸运儿” • 报信的小男孩
荒诞派戏剧与传统戏剧的差异：
1 、 传统戏剧有完整的戏剧情节，有丰满突出的人物 形象，有人物之间的性格或其他方面的冲突，“冲突 即戏剧”；而荒诞派戏剧则几乎没有完整复杂的戏剧 情节，没有完整的戏剧程式。 2 、戏剧场面、舞台形象的不同。荒诞派戏剧不关心 是否具有现实生活的真实，强调象征意义。 3 、戏剧语言与人物表演不同。荒诞派戏剧采用了一 种支离破碎的戏剧语言，表明对传统戏剧语言的反叛。
1、概况
• 荒诞派戏剧是20世纪50年代初兴起于 法国、50－60年代风靡欧美剧坛的一个重 要的戏剧流派。又称为“反戏剧派”或 “反传统戏剧派”。
• “荒诞派戏剧力图使人正视人所面临的现 实，荒诞派戏剧才是我们这个时代的现实 主义戏剧。”
2、基本特征
• 思想上：表现“人生荒诞” 生存环境的荒诞 生存方式的荒诞 • 艺术上： 情节：无逻辑、杂乱 舞台形象：破碎、夸张 台词：无意义
第十一章荒诞派戏剧
榆树下的欲望剧照 琼斯皇
毛猿》 三、《毛猿》
1、内容 主题： 2、主题：毛猿是人的 象征，这种人已经失去 象征， 了原有的与自然的和谐， 了原有的与自然的和谐， 但同时他与工业机器生 产化的时代也无法和谐 相处。 相处。所以扬克失去了 归属 3、表现手法 、
尤金奥尼尔 《毛猿》 毛猿》
一、奥尼尔生平 （1888-1953） ） 奥尼尔被誉为 美国戏剧之父， 美国戏剧之父，也 作美国的“ 作美国的“莎士比 亚”。因为有了奥 尼尔， 尼尔，美国的戏剧 才真正开始。 才真正开始。
二、创作
奥尼尔的50多部剧作属于多种风格， 40年的创作 奥尼尔的50多部剧作属于多种风格，他40年的创作 50多部剧作属于多种风格 道路可以大致分为三个阶段： 道路可以大致分为三个阶段： 前期：以现实主义为主， 天边外》 1918）、 前期：以现实主义为主，《天边外》（1918）、 榆树下的欲望》 1924） 《榆树下的欲望》（1924）等作品领导美国戏剧进入了 现实主义阶段； 现实主义阶段； 中期：以表现主义为主，他的《琼斯皇》 1920）、 中期：以表现主义为主，他的《琼斯皇》（1920）、 毛猿》 1921）等作品大胆创新， 《毛猿》（1921）等作品大胆创新，开创了美国戏剧的 表现主义时期； 表现主义时期； 后期：独创而成熟的现实主义风格， 冰人来兮》 后期：独创而成熟的现实主义风格，《冰人来兮》 1939）、 休矣》 1941）则更进一步， ）、《 （1939）、《休矣》（1941）则更进一步，创造了他自 己独树一帜的风格，并预示了美国戏剧向存在主义、 己独树一帜的风格，并预示了美国戏剧向存在主义、荒 诞派的转向。 诞派的转向。
获奖： 获奖： 奥尼尔是美国戏剧史上的一座丰碑。 奥尼尔是美国戏剧史上的一座丰碑。他卓有成 就的戏剧创作，标志着美国民族戏剧的成熟， 就的戏剧创作，标志着美国民族戏剧的成熟，并使 之赶上世界水平。 之赶上世界水平。奥尼尔的戏剧师承斯特林堡和易 卜生的艺术风格， 卜生的艺术风格，把传统的现实主义手法和现代的 表现主义技巧结合起来，开掘人类心灵的底层。 表现主义技巧结合起来，开掘人类心灵的底层。作 者一生最关注的主题， 者一生最关注的主题，是人在外在压力下性格的扭 乃至人格的分裂过程。作为现代悲剧作家， 曲，乃至人格的分裂过程。作为现代悲剧作家，他 的大量心理悲剧既烙下了现代各种心理分析学（ 的大量心理悲剧既烙下了现代各种心理分析学（尤 其是弗洛伊德主义）的印记， 其是弗洛伊德主义）的印记，又沉重地渗透着古希 腊的悲剧意识。由于他的成就， 腊的悲剧意识。由于他的成就，他曾四次获得普利 策奖；1936年 策奖；1936年，“由于他那体现了传统悲剧概念的 剧作作具有的魅力、真挚和深沉的激情” 剧作作具有的魅力、真挚和深沉的激情”，奥尼尔 获诺贝尔文学奖。 获诺贝尔文学奖。
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荒诞派戏剧的教案教学目标(一)
荒诞派戏剧的教案教学目标
教学目标
通过本节课的学习，学生将能够：
1.了解荒诞派戏剧的定义和特点；
2.分析和理解荒诞派戏剧中的荒诞性和悖论；
3.掌握荒诞派戏剧的表演技巧和表现方式；
4.创造和演绎一些荒诞派戏剧片段。
教学准备
•PPT投影仪
•荒诞派戏剧相关的视频或音频素材
•小组活动所需的卡片或道具材料
•教室内的白板、黑板和粉笔/白板笔
教学过程
1.引入（5分钟）
–利用一段荒诞派戏剧的视频或音频素材引发学生的兴趣，激发学生对荒诞派戏剧的探索欲望。
–引导学生讨论他们对荒诞派戏剧的理解和认识，帮助他们构建起对荒诞派戏剧的初步印象。
2.讲解（15分钟）
–介绍荒诞派戏剧的定义和起源，明确其与传统戏剧的差异。
–解释荒诞派戏剧的特点，例如：
•反映现实世界的荒谬和混乱；
•利用夸张和悖论等手法进行表现；
•强调语言的游戏性和破坏性等。
–分析荒诞派戏剧中的荒诞性和悖论，让学生理解荒诞派戏剧的独特之处。
3.实践（20分钟）
–分组让学生进行小组活动，每组选择一段荒诞派戏剧片段进行创作和演绎。
–提供给学生一些卡片或道具材料，帮助他们更好地表现荒诞派戏剧的特点。
–每组进行一次演绎，其他同学观看并给予反馈。
4.总结（10分钟）
–让每个小组结合自己的演绎，总结荒诞派戏剧的表演技巧和表现方式。
–引导学生思考荒诞派戏剧对现实生活的影响和启示，以及其对观众的冲击和思考。
作业推荐
•学生根据课堂所学，撰写一份关于荒诞派戏剧的个人感想和心得体会；
•学生收集一些现实生活中荒诞和悖论的例子，并分析其荒诞性和悖论之处。
5.拓展（15分钟）
–鼓励学生进一步了解荒诞派戏剧的著名作品和代表人物，例如《等待戈多》、《阿尔塞斯与亚努斯》等。
–引导学生思考荒诞派戏剧对当代戏剧和文化的影响，并与其他戏剧流派进行对比和对话。
6.评价（5分钟）
–点名学生，让他们发表对本节课学习的感想和收获。
–教师给予学生个别评价和建议，鼓励他们积极参与课堂讨论和活动。
•组织学生参观当地的戏剧演出，特别是荒诞派戏剧作品。
•鼓励学生选择一部荒诞派戏剧作为研究论文的课题，并进行深入探究和分析。
•邀请专业戏剧从业者来学校进行荒诞派戏剧的讲座和工作坊，让学生亲身体验和学习专业的表演技巧。
教学方式
•教师讲解和示范
•小组活动
•视频和音频素材的观看和分析
•学生演绎和表演
教学资源
•PPT投影仪
•视频或音频素材
•卡片或道具材料
•白板/黑板和粉笔/白板笔
•利用小组活动和演绎的方式，让学生主动参与，充分发挥他们的想象力和创造力。
•在总结环节中，引导学生思考荒诞派戏剧对现实生活的启示和反思，培养他们的批判思维和多元思考能力。
•进一步的拓展和延伸活动能够帮助学生更深入地理解和欣赏荒诞派戏剧，提高他们的文化素养和艺术修养。
以上教案是一份关于荒诞派戏剧的教学目标的教案，通过引入、讲解、实践、总结等环节，帮助学生理解荒诞派戏剧的定义、特点和表演技巧，培养他们的创造力和表达能力，并鼓励他们进一步的拓展和研究。