小学语文三年级下册第七单元24《火烧云》教学设计

24《火烧云》教学设计

一、教材分析

《火烧云》这篇文章以“变”字统领全篇，且节节有“变”，使自然之美、人与物之美在“变”中表现得淋漓尽致，是一篇非常优美的写景之作。本课作者采用动静结合的手法，以时间推移为线索，描写了晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化极多、极快。景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略火烧云这一自然景观的奇特美丽。启发我们做个生活中的有心人，发现自然界的美，懂得欣赏美。激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，培养学生丰富的想象能力。

二、教学目标

（1）认识“喂、盈”等8个生字，读准多音字“模”，会写“必、胡”等12个字，会写“火烧云、晚饭”等7个词语。

（2）积累文中表示颜色的词语。

（3）能有感情地朗读课文。背诵第三至六自然段。

（4）能借助相关语句说出火烧云的特点，体会人们看到火烧云时的喜悦之情。

（5）随班就读学生，做好教学衔接。

三、重点难点

（1）能借助相关语句说出火烧云的特点。

（2）积累文中表示颜色的词语，背诵第三至六自然段。

四、教学准备

多媒体课件

五、教学过程

第一课时

一、导入新课，理解题目

1. 引语：夕阳西下、明月高悬，大自然有多少奇丽的景象，吸引着作家诗人用最美的语言去描绘、去赞美。近代女作家萧红用最生动的语言，描绘了火烧云瑰丽的景象。孩子们，你们见过火烧云吗？知道火烧云是什么样的吗？（出示课件2 ）

2. 教师使用多媒体课件出示火烧云图片供学生欣赏。（出示课件3—7）

3. 板书课题。这节课，我们就一块学习课文《火烧云》，去领略一下大自然的壮美。板书课题，学生齐读课题。（出示课件 8）

4. 理解题目。看到题目，你有什么疑问吗？

5.了解作者。咱们先来了解一下作家萧红。（出示课件9）

二、初读课文，扫清障碍

同学们，让我们一起走到课文中去寻找答案吧！（出示课件10）

1.自读课文

初读课文。请同学们用自己喜欢的方式读一读课文。

（1）用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，不认识的生字借助拼音多读几遍。

（2）标出自然段，圈画出不理解的词语或不懂的地方。

2.检查读书情况。

开火车轮读，教师相机引导学生对读音进行纠正。

3.学习生字词。

（1）学习新词

①自由读、指名读，相机纠正。（出示课件11 ）

②理解重点词语意思。（出示课件12—15 ）③进行词语仿写（出示课件16 ）

（2）学习认字条

①学生注意读准易错字。后鼻音“盈彤”，前鼻音“檀”等。（出示课件17 ）

②分享识字方法。小组交流，组长汇报。

（出示课件18）

③组词。大家的识字方法真不少！接下来咱们来玩开火车组词。

④学习多音字“模”。本课认字中还有一个多音字，你能用它的不同读音分别组词说话吗？（出示课件19 ）

（3）学习生字表

①出示本课生字。男女PK，大声读一读。（出示课件20）

②集体交流。同学们，认真看，说一说在写这些生字时应该注意哪些地方呢？

“灿骑秒猛接镇”这几个字左窄右宽。“凶威”是半包围结构。强调“威武镇”三个字。（出示课件21—22）

③学生练习，教师巡视。

三、整体感知，梳理结构

1.默读课文，找出介绍“火烧云”句子。（出示课件23）

2.找出这句话中动词，并赏析。（出示课件24）

教师引导：应该是“烧”字，这个字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；给人一种动态变化之美，而且点明了课题。

3.欣赏火烧云上来景象，并齐读。

4.再次默读并思考课文内容及写作顺序。（出示课件25）

教师引导：大家可以从文中找一找点明顺序的语句，如“晚饭过后，火烧云上来了。”“一会儿工夫，火烧云就下去了。”

教师小结：课文以时间推移为顺序，主要写了傍晚时分，火烧云从上来到下去的变化过程。（板书：傍晚时分上来下去变化）

四、回顾课堂，拓展交流

1.总结本课时教学内容。

2.随堂小练习。（出示课件26—27）

第二课时

一、情境引入，品味语言

1.聚焦课文第一段，导入新课。

2.品析句子。

（1）体会比喻修辞手法高明之处。（出示课件3）

出示句子：天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。

（2）再读第二段，感受火烧云气势。

3.对比《现代汉语词典》和作者对火烧云的不同解释。（出示课件4）日出或日落时出现在天边的红霞。———《现代汉语词典》。

4.对比两种不同出处的表达效果。

教师设疑：同样是写火烧云，萧红和现代汉语词典却给出了两种不的表述方式，你们觉得哪种表述方式好？

二、研读课文，重点探究

学习火烧云颜色和形状变化的特点。（出示课件5）

火烧云颜色的变化。（出示课件6）

1.小组交流第三段，感受火烧云颜色多。

2.通过文中语句感受除了课文中颜色还有其他颜色。

师：火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？

3.学生想象火烧云其它颜色。

除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？（出示课件7）

4.学习文中排比句，并仿写。

师：四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）你从四个“一会儿”体会到了什么？（火烧云变化非常多，非常快。）（出示课件9）

（2）你能用四个“一会儿”说一句话吗？

5.师生配合朗读。（出示课件10）

这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。

6.用四字成语概括火烧云颜色之多。

天空中这么多的颜色交织在一起，多美呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？

板书：五颜六色（出示课件11）

7.学生再读，读出对火烧云的赞美之情。

8.师生共赏火烧云图片，尝试背诵课文。

（出示课件12—16）

(二)体会火烧云形状变化

1.赏析课文4—6段，体会火烧云特点。

师：读了课文4—6自然段，我们体会到了火烧云什么特点？（出示课件17）

2.具体感受火烧云形状变化多而快特点。

师：你从哪些词语看出形状多？请横线标出来。变化快？用双横线画出来。（出示课件18.19）

3.教师总结：