小学高年级写字教学策略研究

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小学语文高年级写作教学策略研究

小学语文高年级写作教学策略研究摘要：随着小学生年龄的增长和年级的提升，他们的写作能力也应该随之提高。

但从以往的小学语文教学效果来看，一些学生进入小学高年级之后，仍然在写作上存在较大的问题，比如写作热情不高，写作的时候不知道从何下笔等各种问题。

面对这种情况，教师应该认真研究思考小学语文高年级的写作教学策略，要提高写作教学的质量，为学生今后能够在初中阶段实现写作能力的持续进步打下坚实的基础。

本文将从小学语文高年级写作教学的现状及其有效策略两个主要角度展开相关论述，供大家参考。

关键词：小学语文高年级写作；小学语文写作教学策略；小学语文写作教学研究在课堂教学过程中，教师必须了解学生的学习需求，在以学生为核心的教学理念的基础上帮助学生积累知识，不断获得新的学习经验。

对于小学语文高年级的写作教学来说，则意味着教师要掌握学生的各种兴趣爱好，当前的写作水平及其写作能力的提升需要，然后结合实际情况展开教学工作，改变传统的教学思想，采用更加先进，对学生帮助更大的教学策略。

在这一过程中，师生双方应该努力配合，克服以往教学工作中存在的各种困难，让学生能够体会到自身的成长进步，把写作变成自身的主动追求。

一、小学语文高年级写作教学的现状受应试教育的影响，教师的思想观念普遍停留在简单的阶段，缺乏科学合理的教学方法。

技巧与方法基本上是简单的文字排列，缺乏创意和实际意义。

为了减少学生写作成绩的损失，教师往往会自己选择材料和想法，并帮助学生列出关键大纲。

随着时间的推移，学生变得依赖于心理学。

遇到新颖独特的标题就无从下手，文字缺乏活力，结构陈旧，难以书写。

它提供了良好的阅读体验。

部分教师仍沿用传统单一的教学方式，缺乏创新，学生在讲解过程中难以引起兴趣，甚至写作困难，产生抗拒。

写作很难从根本上提高你的写作技巧。

二、小学语文高年级写作教学的有效策略1、优化课堂环境，激发写作动力在任何形式的教育工作中，激发学生的动机都是一个重要的前提，只有充分激发学生的动机，学生才能发挥主观能动性，在相关领域进行深入探究。

浅谈农村小学高年级写字教学的问题及策略

浅谈农村小学高年级写字教学的问题及策略摘要：汉字一直是中华传统文化的载体，是小学语文教育中重要组成部分，在提倡素质教育的当下，汉字的书写在小学教学任务中的比重也逐渐加大。

小学期间是学生养成良好写字习惯的基础时期，小学写字教学任务的顺利完成对学生自身、对考试书写卷面都有促进作用，因此，可以看到人们愈发重视写字教学，但是在农村地区这种意识并没有得到普及，导致很多农村学生在起步上就慢了一步，本文便针对农村的小学高年级所展现的现状进行分析，究其根源，寻找高效的解决策略或活动。

关键字：农村小学；高年级；写字教学；策略引言：在小学低年级时期，语文主要的教学任务是认识基本的汉字及其内涵，培养基础的写字习惯，小学高年级则是培养学生对语文的理解和写作，对于基本的汉字书写已经没有了过多的侧重，而学生在低年级时期没有足够的克制力，仅靠课上老师的要求并没有足够的约束力使学生完成正确的写字任务，高年级时期学生拥有更明确的自我意识，约束力与克制力也相应提高，教师倘若在此时期纠正学生的写字问题，加以引导，会产生不错的教学效果。

一、农村高年级学生写字教学的现状剖析首先，从写字教学的实施主体上讲，农村的教师和学校对写字教学没有足够的认知和重视，受一些现实条件的约束，比如资金不足、授课教师不够等问题，学校无法保证写字教学高质量完成，使得教学任务在农村的执行力较弱。

其次，在农村地区很多家长对于学生写字任务的管控力远不及城市地区，加上很多家长自身水平不够，学生的写字教学无法从家庭方面获得力量，写字教学本就枯燥乏味，且需要付出较多的心血和时间，写字的战线拉的太长，学生很容易丧失兴趣，教师水平不够，无法进行正确引导和鼓励，导致学生在写字教学上没有进步效果。

最后，在低年级时期，学生不仅没有养成良好的写字习惯，还产生了一些坏习惯，拿写字姿势举例，很多学生的身体姿势可谓是奇形怪状，一些握笔姿势也有着不小的差距，这些习惯是最难更改的，这些坏习惯已经在前几年教学中深入到学生的根本，十分难除，这就需要学生、教师和家庭的共同努力，加上高年级整体教学任务较重，学生没有足够的耐心和时间去锻炼字体的改变，无法平衡规范书写和完成作业，因此很多学生能够坚持完成改变，这也是改变学生写字教学过程中不可避免的难题。

小学写字教学现状分析与策略研究开题报告

小学生写字教学现状分析与策略研究-—开题报告五龙桥小学一、课题提出的背景及意义写字教学在中国古代教育中有着极重要的地位，习字是古代启蒙教学的一门重要的必修课.纵观我国几千年的文化，都十分重视书法教育。

在大力提倡素质教育的今天，写字让学生受到艺术的熏陶，美的感受。

同时，对培养学生意志，审美能力以及一丝不苟的学习品质起到不可估量的作用。

因此,写字教学在整个小学语文教学中显得尤为重要.《语文课程标准》明确要求:低年级阶段的写字要求“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

”中年级又进一步要求“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁。

用毛笔临摹正楷字帖。

”而高年级有了更高的要求“硬笔书写楷书,行款整齐,有一定的速度.并能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。

”《关于在中小学加强写字教学的若干意见》更明确了写好汉字是小学阶段一项重要的基本功训练，规范、端正、整洁的书写汉字是学生有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其他课程,形成终身学习能力的基础。

另外，在2011年的8月，教育部对中小学生开展书法教育提出指导意见，意见指出，在义务教育阶段，三至六年级的语文课程中需每周安排一课时书法课。

要求教育督导部门要把书法课开设情况纳入教育督导的专项内容。

我校对学生的写字教学一直很重视，把写字教学作为素质教育的突破口，重视小学生写字基本功的训练，在低年级开设写字课，中高年级开设书法课，每学期采用抽考或普考的形式进行两次书法考试。

但是缺乏专业的师资队伍，书法课都是有语文老师来带，并不是所有的语文老师都是专业的书法老师，专业的书法知识掌握的不够全面；另外在探索科学有效的写字教学模式、形成系统的写字教学考评机制、发展学校写字特色文化方面的研究还处在初级阶段。

在小学生的书面作业中,我们发现书写不良现象还是比较严重，主要有：错别字较多;字迹模糊不清；字体大小不一，欠端正，结构不均，笔画松散，无章法可循,错别字连篇；页面不整洁,有使用改正液现象。

小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究

小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究摘要：小学高年级语文教学中，“随文练笔”是一种重要的教学策略，它旨在通过学生对优秀文学作品的阅读和理解，引发他们的情感共鸣和思考，进而进行写作实践，提高语言表达能力和写作水平。

基于此，本文章对小学高年级语文“随文练笔”教学策略的实践研究进行探讨，以供参考。

关键词：小学语文；高年级；“随文练笔”；教学策略引言通过随文练笔，学生可以更加全面地提高语文素养，不仅在基础知识的掌握上有所进步，而且在语言表达能力、逻辑思维和创新能力等方面也会得到锻炼和提升。

因此，教师在语文教学中应积极采用随文练笔的教学策略，为学生提供更多的写作训练机会，帮助他们全面发展自己的语文能力。

1随文练笔的概念随文练笔是一种语文教学策略，旨在提高学生的写作能力和表达能力。

它的基本概念是在学习文本阅读的同时，结合文本内容进行写作训练。

通过随文练笔这种教学策略，学生可以更加深入地理解和掌握文本，培养自己的写作表达能力。

同时，随文练笔也有助于提高学生的阅读理解能力，促进学生综合运用语言、逻辑和情感等方面的能力。

2小学高年级语文随文练笔的作用2.1提高阅读理解能力随文练笔要求学生结合文本内容进行写作训练，这就要求学生对文本进行深入的分析和理解。

通过随文练笔的实践，学生不仅可以提高对文本的理解能力，还可以锻炼他们的推理、归纳、概括等思维能力。

2.2培养写作兴趣和自信心随文练笔将写作与阅读紧密结合，使学生在阅读的同时获得写作的机会。

随着写作能力的提高，学生往往能够感受到写作带来的成就感和乐趣，进而对写作产生兴趣并愿意主动参与。

2.3锻炼语言表达能力随文练笔要求学生将自己的想法通过文字表达出来，从而锻炼他们的语言表达能力。

通过不断地练习和积累，学生的写作技巧和词汇量会逐渐提高，他们能够更准确地表达自己的意思，使作文更加生动有趣。

2.4培养逻辑思维和组织能力随文练笔要求学生在写作时构建合理的篇章结构和逻辑思路。

小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究

小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究1. 引言1.1 研究背景随着教育教学的不断发展，阅读教学在小学高年级教育中占据着非常重要的位置。

而随文练笔作为阅读教学的一种重要形式，对于提高学生的阅读理解能力、写作能力和语言表达能力起着至关重要的作用。

在实际教学中，随文练笔的策略并没有得到足够重视和深入研究。

当前，随文练笔在小学高年级阅读教学中存在着一些问题和挑战，如学生缺乏自发性和创造性的写作能力，缺乏文本理解和分析能力，缺乏语言表达和写作技巧等。

有必要对随文练笔的实施策略进行深入研究，以提高小学生的阅读和写作能力。

本研究旨在探讨小学高年级阅读教学中随文练笔的策略，希望通过研究能够为教师在实际教学中提供有效的指导，并对学生的阅读和写作能力的提高起到积极的促进作用。

本研究也可以为相关领域的教育研究提供一定参考和借鉴价值。

【2000字】1.2 研究目的研究目的是为了探讨小学高年级阅读教学中随文练笔的策略，帮助教师更好地引导学生进行写作训练，提高他们的语言表达能力和思维能力。

通过研究随文练笔的实施策略及效果评价，可以为教师在日常教学中提供一些指导和建议。

研究随文练笔的注意事项也有助于教师在实际操作中避免一些常见的错误，使教学更加有效果。

本研究旨在为小学高年级阅读教学中随文练笔提供一些具体可行的策略，促进学生的写作水平的提高，为他们的语文学习打下坚实的基础。

1.3 研究意义小学高年级阅读教学中随文练笔的策略研究具有重要的研究意义。

随文练笔是一种有效的教学方法，可以帮助学生巩固阅读理解能力并提升写作水平。

通过练笔，学生可以更深入地理解文章内容，培养批判性思维和创造性思维能力。

随文练笔可以促进学生的语言表达能力和思维逻辑能力的发展，提高他们的文学素养和综合素质。

随文练笔还可以激发学生学习的兴趣和积极性，增强他们对阅读活动的参与度和自主性。

研究小学高年级阅读教学中随文练笔的策略对于提高学生的综合素质和促进其全面发展具有深远的意义。

小学高年级写字教学现状分析及策略研究

小学高年级写字教学现状分析及策略研究摘要：写字教学在语文教学中占据着重要位置，有助于帮助学生养成良好的书写习惯、提升语文学习能力。

科技的发展影响了书写教学工作的开展，学生的书写能力和书写质量都有所降低。

近年来，教育部门越来越重视学生的书写问题，本文结合写字教学现状给出了相应的应对策略。

关键词：小学教育；高年级；写字教学引言：提升学生的写字能力对其完成阅读和写作训练大有助益，还能为初高中的学习打下基础。

但是，在当前的教育环境下由于学校、家长和学生对写字教学都不够重视导致很多高年级学生的书写质量较低，不仅字迹不规范还经常有错别字出现。

对此，各方要加强对写字教学的重视，提高学生的写字能力和质量，为其后续的学习做好准备。

一、小学高年级写字教学现状写字教学对学生的语文学习有较大的影响，但是在当前的教学环境下，小学高年级的写字教学工作在落实过程中仍存在诸多问题。

就学生而言，很多学生没有良好的书写习惯，在书写时会出现握笔姿势和坐姿不正确的情况，不仅影响了字迹的美观程度，还会影响学生的视力、身形。

就教师而言，其对写字教学的重视程度不高，在评价学生作业时更关注其写字的准确性，而忽视了字体的美观性以及学生的书写方式是否正确。

此外，要提高写字的质量，需要长期练习，在目前高年级的写字教学中学生练习的时间有限，也影响了教学的效果[1]。

二、小学高年级开展书写教学的策略（一）明确教学目标在当前的教学背景下，很多教师对写字教学的认知不到位，在写字教学过程中只关注学生书写的准确性，而忽视了其写作的质量、态度，不利于学生写作能力的提升。

为改变目前的状况，教师要深入研究课程标准，了解写字教学的目标。

在教学中要注重对学生全方位的培养。

首先要让学生掌握基本的知识技能，在书写时做到字迹规范、美观；其次，要关注学生的写字过程和书写方法，让其掌握正确的书写姿势，养成良好的写字习惯[2]。

最后，要加强对学生价值观的培养，让其在写字过程中感受文字的优美，增进对文化的热爱。

小学语文高段写字教学现状分析及策略研究—以山西省XX小学为例

小学语文高段写字教学现状分析及策略研究——以山西省XX小学为例摘要：本文以小学高年级的语文写字教学为研究对象。

首先，作者检索并收集现今阶段国内有关于小学高年级语文写字教学的文献资料,通过进行文献综述分析，从而以此了解国内小学高年级语文写字教学的实际情况;而后，通过采用文献法、问卷调查法、面对面访谈等一系列方法，对山西省XX小学的高年级语文写字教学的实际情况进行调查;最后，作者就学生写宇过程中所存在的问题,通过访谈该小学几名语文教师，并结合其上课的实际情形得出教室在写宇教学过程中所存在的错误。

根据一系列写字教学所存在的问题，经过分析,从而得出诸多问题的出处所在。

基于上述调研,提出针对于小学高年级语文写字教学现状的改良措施，以提高其教学质量。

关键词：小学语文；写字教学；小学高段一、小学语文写字教学概述(一)问题的提出近年来，中华传统文化在教育中的占比越来越重。

而汉字作为书写文化的工具，记录五千年历史的载体，也属于优秀传统文化，理应更好的传承下去。

而许多学校虽然设立语文课以及写字课来教学生写汉字，但是实施中却出现了一些普遍的问题。

一，由于信息技术的快速发展，手机电脑进入学生生活，在家或学校写字的时间变少，导致学生提笔忘字的现象。

二，许多教师由于职业倦怠或者其他原因，不愿采用新的教学方法，在写字教学时，仍然采用传统的教学方法，通过让学生进行大量抄写来获得汉字的识记。

但我在教学过程中发现，这种做法有很大的弊端，学生通过机械记忆并没有很好的记住汉字，而且还很容易遗忘。

我在多次对学生进行听写时，发现有些字是经常错，很多人错。

另外，这种方法使学生在对汉字的大量反复抄写中失去了对汉字的兴趣，甚至对汉字产生了厌倦情绪，出现了不愿意动笔，字不认真写的现象。

并且教师采用这种方法让学生对汉字的认识和理解只停留在字音字形方面，并没有对挖掘汉字的深层次含义。

三，学校虽然开设了写字课，但是教师有的利用这个课来讲新课，有的只是让学生抄写生字。

浅谈小学高年级语文教学中识字写字的教学策略

浅谈小学高年级语文教学中识字写字的教学策略作者：李明星来源：《中华活页文选·教师版》2021年第12期摘要：小学高年级语文识字教学的重点是加强学生对生字的记忆、理解和运用能力。

在此阶段培养学生养成深入挖掘字形、字意的良好习惯，有利于提高学生对课文、公式以及考试题目的理解能力。

因此，小学语文教师应充分认识到小学生学好语文基础知识的重要意义，积极创新课堂形式，以生动、形象、新颖、有趣的课堂内容来吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣，从而提升教学效果。

同时还要充分利用现代化教学设备，结合本班级的具体情况，科学合理地设计教学课件，利用图片、游戏、视频等多种教学模式，寓教于乐，使学生在更輕松和更愉悦的环境下，体会到中华文化语言文字的神奇魅力。

关键词：小学语文识字写字规律教学策略DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.021一、丰富课堂形式、优化教学效果1.利用多媒体教学增强生字的记忆效果我们都知道，每个人的感官和记忆存在着相互对应性，因此，同时对人的视觉和听觉进行刺激，往往比单独刺激视觉或者单独刺激听觉，更能够加深人的记忆效果。

在语文课堂上使用多媒体设备进行情境化教学，能够同时给学生的感官提供声音、图像、文字等多方面的刺激，必然会比传统的教学模式更有利于加深学生的记忆程度，从而有效提高课堂效率，提高小学生对生字的记忆效果。

2.利用课堂游戏提高学生的注意力小学高年级学生具有精力充沛、好玩好动的特点，很难一直保持安静的听讲状态。

因此教师应结合学生兴趣，丰富课堂内容，以提高学生的课堂注意力。

经过多年的教学观察，我们不难发现：动态的事物往往要比静态的事物更容易吸引学生注意，而且其内容的生动性和趣味性越强，学生保持注意力的时间就会越长久。

基于此，教师在识字写字课上可以根据自己班级的实际情况设计与教学任务相关的游戏环节，使学生能够在整堂课都保持注意力集中的状态，从而达到更完美的课堂学习效果。

《小学写字教学策略研究》教学模式

小学写字教学策略研究——小学生在横格中有效写字教学“教学模式”山东省益都师范附小课题组一、“小学生在横格中有效写字教学模式”形成简介“小学写字教学策略研究——小学生在横格中有效写字教学”是潍坊市“十一五”规划重点课题之一，我校于2010年4月正式启动本课题的研究。

课题工作组专门召开了教研组组长以及教学人员课题会议，共同探讨课题的研究方向，研究内容，研究目标，研究所形成的预期成果以及以什么方式呈现研究成果等问题。

与会期间，大家畅所欲言，讨论热烈。

初步形成了研究方案：1、由教务处主任冀颖牵头，语文研究组长国炳臣作为课题负责人，各学科教研组长全员参与，全校教师为成员，组成课题研究小组。

2、课题组织管理采用多层次分级管理。

课题负责人负责整个课题研究工作，并组织管理好课题的正常活动。

要注重过程管理，坚持每月一次的例会制度，及时总结研究情况，以指导下一阶段的工作。

3、为了尽快探索一套具有科学性高、指导性强、易于操作的有效写字教学的模式，课题组成员结合本校实际，做了大量的调查研究，进行了充分的论证，形成了下列教学模式：““三全”展开，指导有方；率先垂范，学有榜样；勤学苦练，展示辉煌。

”二、“小学生在横格中有效写字教学模式”解读：有效写字教学，就是指通过教师在一段时间的写字教学后，学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。

如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。

同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。

因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。

（一）“三全”展开，指导有方1、“三全”展开我校有效写字教学工作围绕“全员、全科、全程”展开。

“全员”，即写规范字是对每一位师生的要求。

“全科”，即抓写规范字是所有任课老师的共同任务。

“全程”，即师生在校的每一天都要写规范字，持之以恒。

小学中高年级作文教学策略的研究报告

小学中高年级作文教学策略的研宄报告一、课题研宄的背景现在的小学生大部分不愿意写作文，原因主要有对写作没有兴趣，没有素材可写，再就是不掌握写作方法，长此以往下去，学生的语文素养很难提高，这样就违背了学习语文的目的：读书、交际和写作。

为了在小学阶段打好写作基础，提高学生的写作能力，为此我们申报了这个研宂题目。

二、课题提出的0的及意义为了研究此课题，提高学生写作素养，我们必须了解当前作文教学现状：首先是大部分学生对写作不感兴趣，他们阅读景小，写作基础差；其次就是一些学生的作文缺乏真实感，充斥那么多假话、空话; 第三就是课堂教学缺乏有效指导，陈旧的教学观念阻滞了学生的思维，学生没有把写作作为一种有价值的思维活动，所以我们希望通过这个课题的研宄使学生能够把写作当作是一种快乐的事，因为可以通过写作展现自己的心灵。

写作是一种创造，可以让思想自由地飞翔。

希望通过作文教学引导学生关注身边的人和事，关注自我的心灵世界。

如果学生畏惧写作，就无法获得写作的技能。

他们就注定不可能获得想象力和创造力。

二、研宂目标通过本课题的研究使学生对作文产生浓厚的兴趣，掌握不同体裁文章的写法，达到能够快速作文，从而提高语文素养。

三、研宄的主要内容中高年级作文教学方法的研究：主要包括分析现状，学生不喜欢作文的原因，如何激发学生的写作兴趣，教会学生如何搜集写作素材，与阅读教学有机结合，掌握不同题材文章的写作方法。

四、主要观点和创新与突破之处主要观点：寻找出一条适合小学生学习写作的有效途径。

创新与突破之处：尝试着把学生领进快乐的作文殿堂，用“砖”敲开写作文之门，让孩子们把写作文当作一件趣事来做。

五、课题研宄的方法与思路(一)研究的主要方法(1)调查法：通过教师座谈，问卷等形式，调查我校中高年级作文教学情况，发现其中的存利因素和不利因素，便于寻找对策。

(2)行动研究法：根据调查发现，从我校的实际情况出发，针对存在的问题，利用课题实验课来进行实践，然后反思，再实践，再反思，总结经验和方法，最后根据研宄整理出本课题的结论。

小学高年级语文课堂小练笔教学策略研究中期报告

小学高年级语文课堂小练笔教学策略研究中期报告小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，练笔又能提高作文能力。

也是小学语文教学的难点。

《语文课程标准》中明确规定：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”要想使学生真正提高写作能力，养成良好的作文习惯，一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇作文是远远不够的，我们除了要抓好“长线结合”外，还要抓好“短线结合”，在课题研究中，我们尽量以多样化、综合性的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围，激发他们作文的积极性，帮助学生轻松地找到可以动口、下笔的“切入点”。

激发学生的写作兴趣，学生由被动作文变为主动作文，乐于作文。

培养学生积累和运用语言文字的能力，提高学生的语文综合素质。

培养学生的创造性思维，形成积极的人生态度和正确的价值观。

（一）积极挖掘文本资源，找准练笔的切入点。

1.插图练笔在教材中，许多文章都配有生动的插图。

这些插图除了有趣味性、直观性、教育性等作用外，还为学生的习作提供了素材。

教学时，教师可抓住插图引导学生通过想象把静止的画面变成鲜活灵动的形象。

如《我的伯父鲁迅先生》一文，有幅插图，课文也没有具体地把当时的场面描绘出来，这是一个很好的练笔机会。

结合单元的作文要求，要学生通过人物的表情、动作来体会人物的内心活动，于是老师就能利用这幅插图作为小练笔的切入点，让学生练习细致地描绘人物的动作、表情，从而表现出人物的内心世界。

这样做，还能把单元的习作难度分散，降低了学生单元作文的难度。

2.模仿练笔语文教材中所选的课文都是名家名篇。

它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言、灵活生动的表达、独具匠心的布局谋篇，为每一个学生提供习作的范本。

教师及时引导学生运用读课文时所学到的知识进行课堂练笔，有利于他们巩固所学的知识，获取习作成功的体验。

如《山中访友》一文，学习全文后可引导学生仿照三、四自然段的写法，写一处景物，尝试用拟人、夸张手法并抓住景物特点来写。

农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略

农村小学中高年级写作教学存在的问题及改进策略1. 教师教学意识不强。

由于缺乏先进的教育理念和方法，许多农村小学教师在写作教学中只重视知识的灌输，缺乏启发学生思考和培养学生写作能力的意识。

2. 写作教材和资源匮乏。

农村小学的教材和教辅资源有限，很难满足学生的写作需求。

由于经济条件的限制，学校也很难购买更多的写作教材和资源。

3. 学生写作环境不佳。

农村小学的教室条件相对较差，缺乏良好的音响设备和写字工具等，这影响了学生的写作积极性和创作能力的发挥。

4. 学生动手能力差。

由于农村小学的教学方式普遍偏重死记硬背，学生的动手能力较差，这对于写作的实际操作和创作能力的培养造成了困难。

改进策略如下：1. 提高教师的写作教学能力。

加强教师的教育培训，提供写作教学的先进理念和方法，培养教师的写作教学能力。

教师要注重培养学生的写作思维，引导学生思考问题和表达观点。

2. 积极创造写作资源和环境。

鼓励学校和教师积极参与写作教育研究和资源开发，为农村小学提供更多的写作教材和教辅资源。

改善学校的硬件设施，提供良好的写作环境，如音响设备和写字工具等。

3. 培养学生的动手能力。

在课堂教学中，注重学生的实际操作和动手练习，引导学生进行写作练习，让学生多动手写，提高学生的写作实际操作能力。

4. 为学生提供写作指导和评价。

教师应为学生提供针对性的写作指导，在学生写作过程中及时给予指导和帮助。

教师还应及时对学生的写作进行评价和反馈，鼓励学生改进。

5. 增加文学阅读和写作活动。

通过开展文学阅读活动，鼓励学生多读优秀的文学作品，培养学生的写作素材和写作灵感。

组织写作比赛和写作分享会，增加学生的写作动力和兴趣。

通过以上改进策略，农村小学中高年级的写作教学可以得到有效的改善，培养学生的写作能力和创造力，提升学生的综合素质。

小学高年级作文个性化教学策略研究

小学高年级作文个性化教学策略研究作者：倪志伟来源：《作文成功之路（作文交响乐）》 2020年第5期江苏省东台市实验小学倪志伟教师要在高年级写作教学的教学方法和模式上进行优化，采取新颖有趣的教学方式，并且在写作训练中融入更多个性化要素。

这样可以激发学生对作文训练的积极性和主动性，有助于营造开放的课堂教学氛围，从多方面提高学生的语言能力和作文素养。

教师组织教学时，要从学生的实际情况出发，在深入了解学生语言能力和写作水平的基础上，有针对性地设计写作训练计划，这样才能让作文教学达到预设的目标，逐渐提升学生写作水平。

一、激活学生的写作思维小学时期的作文课堂上，教师要首先从激发学生思维的灵活性与开放性出发，让学生产生表达的欲望与热情，引导学生积极发现各种写作素材。

小学生由于语言积累较为有限，写作经验和技巧都还较为匮乏，因此，学生在写作练习中普遍会遇到一些困难和障碍。

教师要了解学生的这种真实学习状态，认识到学生学科能力上的不足和局限，并且有针对性地予以引导，帮助学生丰富语言积累，在活跃学生思维的基础上让学生发掘各种可以写作的内容。

这些都会让学生慢慢进入到写作训练的氛围中，让学生逐渐理清自己的思路，建立习作的整体框架，慢慢跨越写作障碍。

比如，学习完《四季之美》这篇文章后，教师可以结合这个主题组织学生展开相应的写作训练。

比如，可以给学生布置“描写冬天”主题作文。

为了激活学生的思维，让学生发掘更多好的写作素材，教师首先可以选取一些冬天的诗词让学生感受诗人是如何表达对冬天的感觉的。

如岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，先让学生了解诗人眼里的冬天的情景。

其次，可以给学生介绍一些生长在冬天的典型的植物，例如松柏、梅花以及诗人赞美松柏、梅花气质高洁的诗句，同时帮助学生深入分析，并提问学生从这些描述中得到了什么体会。

通过这种开放化的写作思维的引导，学生会就这个主题慢慢产生自己的理解与体会，也会逐渐找到一些想要描摹与刻画的内容。

小学高年级语文读写结合教学策略探究

小学高年级语文读写结合教学策略探究【摘要】小学高年级语文读写结合教学是当前教学改革的重要内容之一。

本文从研究背景和研究目的入手，探讨了小学高年级语文读写结合教学的重要性和现状分析。

在提出了提倡多读多写和创设情境激发学生兴趣的教学策略，并对其进行了深入探讨。

结论部分总结了小学高年级语文读写结合教学的意义，并展望了未来的研究方向。

通过本文的研究，可以更好地认识到小学高年级语文读写结合教学的重要性，同时为未来的教学实践提供了有益的参考和借鉴。

【关键词】小学高年级语文、读写结合、教学策略、多读多写、情境激发、学生兴趣、意义、研究展望1. 引言1.1 研究背景小学高年级语文读写结合教学是当前教育领域的热点之一，其在提高学生语文素养、培养学生综合语言能力、激发学生学习兴趣等方面具有重要意义。

随着社会信息化水平的不断提高，学生面临的信息量也在迅速增加，因此如何有效地进行语文读写结合教学，成为当前教师们亟需面对和解决的挑战之一。

随着教育改革的不断深入，传统的语文教学模式已经不能完全适应学生的学习需求。

尤其是在小学高年级阶段，学生的认知能力和表达能力有了明显提升，他们需要更多的阅读和写作机会来提高自己的语文水平。

探讨小学高年级语文读写结合教学的策略，对于促进学生全面发展，提高语文素养具有积极的意义。

本文旨在通过对小学高年级语文读写结合教学的重要性、现状分析，以及探究相应的教学策略，来探讨如何更好地开展这一教学模式，为提高学生语文素养、培养学生综合语言能力以及激发学生学习兴趣提供一些借鉴和思路。

1.2 研究目的研究目的是为了探究小学高年级语文读写结合教学的有效性和实施策略，以提高学生语文能力和阅读写作水平。

通过深入分析当前教学现状，挖掘问题所在，探讨如何更好地开展语文读写结合教学，激发学生学习兴趣，提升学习效果。

通过研究探讨，希望为语文教师提供有效的教学策略和方法，丰富教学手段，达到更好的教育效果。

还希望能够引起社会对语文教学改革的重视，促进小学语文教学的创新和发展，为学生的综合素质培养做出贡献。

双减“背景下小学高段语文写作教学探究

双减"背景下小学高段语文写作教学探究发布时间：2022-10-31T07:27:40.426Z 来源：《中小学教育》2022年13期作者：白雪芹[导读] 对于小学高段的学生来讲白雪芹河北省廊坊市三河市第四小学 065200摘要：对于小学高段的学生来讲，练习写作对于提升学生的语言组织能力和沟通能力具有至关重要的作用，小学高段年级的学生在经过了低年级和中年级的学习过程之后，积累了一定的字词句和基本的语言组织能力。

但在实际的小学语文写作教学过程中仍然存在不同的问题，因此，我们将聚焦存在的问题提出相关解决策略。

关键词：双减政策小学高段写作教学培养学生写作能力是小学语文教育的基础目标，也是落实学生全面发展的基本要求，更是评价学习效果和教学水平的关键指标。

而听说读写中的写更是学生达到与外界无障碍沟通交流，表达自我的重要途径，学好写作，不仅可以锻炼到学生的语文思维，还可以借助写作把学生培养为全面综合发展的人，其重要性和价值无可替代。

教师在教学过程中起着主要的引导作用，只有用系统合理科学的方式引导学生学习写作，激发学生写作的热情，学生写作的质量才能有所提高。

一、小学高年段语文写作教学中存在的问题1.学生缺乏写作兴趣以及真实情感兴趣和爱好是一切活动赖以生存与发展的根本动力。

而小学阶段的学生大多数都会反感写作，通常把写作当成作业任务来完成，学生缺乏对于写作的兴趣，处于被动写作的状态，这样写出来的作文往往语言简单，并且缺乏真情实感。

除此之外，学生在写作的过程中，很少真正的用心去思考，将心中所感所想表达出来，语言呈现口语化。

除此之外，学生没有真正理解到写作的内涵是一种锤炼自己口语表达能力和人际交往能力的方式，从而使文章出现假大空的现象。

2.学生写作素养较低，素材积累较少当下小学生的学习压力较大，不仅要学习基础的课程之外，还要参加其他的一系列培训，大部分的学生没有时间去看课外书籍和报刊，也没有积累到足够的新鲜素材，但要使得写作生动有趣就要靠学生平时的日积月累，这样写出来的作文才会精彩，学生的写作素养才能慢慢提高。

小学高年级作文教学策略的研究调查问卷

小学高年级作文教学策略的研究调查问卷亲爱的小学生们，你们好！今天我要和你们聊聊一个很有趣的话题——小学高年级作文教学策略的研究调查问卷。

你们知道吗，我可是花了很多时间才完成这个问卷的，因为我想了解你们在写作文时遇到的困难和问题，以便我们能够更好地帮助你们提高写作水平。

我想问问你们，你们觉得写作文难吗？是不是总是觉得无从下笔呢？其实，写作文就像是做菜一样，需要一点点的积累和实践。

就像我们小时候学走路一样，刚开始可能会摔倒很多次，但只要我们不放弃，总会有一天成功地走路的。

所以，不要害怕写作文，要勇敢地去尝试，去表达自己的想法。

那么，在写作文时，你们最常遇到的问题是什么呢？是不知道怎么开头？还是不知道怎么结尾？或者是不知道如何组织文章结构？这些问题都很好解决哦。

我们可以从生活中找灵感。

比如，你可以写一篇关于你最喜欢的季节的文章，描述一下那个季节的特点和你的感受。

这样一来，你就可以自然而然地引出文章的主题了。

至于结尾，我们可以总结一下全文的主要观点，或者用一句有趣的话来结束文章。

至于文章结构，我们可以先列出要点，然后再按照一定的顺序进行组织。

这样，你就能写出一篇条理清晰、内容丰富的作文啦！在写作文的过程中，我们还要注意语言的表达。

有时候，我们会用到一些不太常见的词汇或者句式，这其实也是一种创新。

但是，我们在使用这些词汇和句式的时候，要注意不要过于复杂，以免让读者感到困惑。

我们可以多读一些优秀的作文，学习他们是如何运用语言的。

我们还可以借鉴一些成语俗语，让我们的作文更加生动有趣。

我想告诉你们一个小秘密：写作文其实也是在锻炼我们的思维能力。

每当我们写作文的时候，大脑都会进行一次思维的碰撞和交流。

所以，不要觉得写作文是一件枯燥无味的事情，反而要把它当作一种乐趣来享受。

只有这样，我们才能在写作的道路上越走越远！好了，今天的分享就到这里啦。

希望我的建议能对你们有所帮助。

下次再见啦，小朋友们！记得要多写作文哦！加油！。

浅谈提高中小学生写字能力的教学策略

浅谈提高中小学生写字能力的教学策略汉字是中国文化交流的传统工具。

写好汉字是每一个中国人应人应具备的基本素质，这一素质的形成和发展的关键是中小学，保存期是在小学的低年级。

“新课标”教材也把写字教学作为语文教学的一个重要内容。

然而，在实施素质教育的今天，在大力推进课课改的现阶段，中小学写字教学中存在的问题，令人担忧。

那么如何解决学生存在的写字问题，激情发学生练字的兴趣，提高学生的写字能力，应该采取哪些教学策略呢？一、养成正确的写字姿势不仅容易把字写得正确，而且有篮球呼吸通畅，精神集中，附上脊椎弯曲和眼睛近视，更形成写字能力的基础1、讲清正确的写字姿势和执笔方法。

通过多媒体、教学挂图等直观手段，让学生知道正确的写字姿势和执笔方法是怎样的，再再通过教师的示范，然后让学生演练，逐个纠正，特别让学生明白不正确的姿势的危害。

2、控制执笔高度。

6-8岁的儿童，控制肌肉的动作还不能自如，手离笔尖越高，越难控制，降低执笔的高度，把握就大些。

同样道理，为控制笔杆，儿童执笔过紧，用力过大，使大姆指的第一个关节和食指的第二个关节突出，结果两关节挡住了不少视线，无法看清笔尖运行，因此，要控制好执笔的高度，可在铅笔3厘米左右的高度处扎一根橡皮筋定位或用小刀刻一道痕，进行强化训练，手指绝不能伸入3厘米内。

3、教给动笔方法。

在运笔上，刚学写字的儿童不是靠手指的伸曲使之上下左右活动，写成横撇竖捺，而是靠手腕的移动来运笔，致使字形僵化，又容易疲劳。

在写前或练习间歇，进行手指伸曲训练，运动手指关节做上下左右的伸曲训练，而不移动手腕，这样即提高了运笔能力，又能促使手指小肌肉的发育，使学生在写字的时能运笔自如。

二、分步指导，看仿结合，掌握写字能力语文新课程标准对写字的第一学段，即小学1~2年级写字提出如下目标“掌握汉字的基本笔画和农牧偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

”“养成正确写字姿势和良好的书写习惯，书写规范、端正、整洁”。

小学高年级优化写字学习策略

小学高年级优化写字学习策略
在传承中华文化的历程中，汉字作为其精髓之一，承载着丰富的历史和文化内涵。

为了让学生们不仅能熟练驾驭这一文字，更能领略其美学价值，我们有必要探索高效的写字教学策略。

首先，我们必须认识到，良好的书写习惯对学生的发展至关重要。

为此，教师应当将“书写提示”的要求贯穿于日常教学之中，使学生在潜移默化中提升书写技能。

例如，在教授古诗或短文时，可以结合文本内容，指导学生练习横向和竖向的书写格式，从而加深学生对文本的理解，同时也提高了他们的书写技巧。

其次，有效的写字教学需要注重练习与评价的结合。

教师不仅要引导学生欣赏楷书四大家的作品，还要提供足够的练习机会，使学生能够在实践中体会和模仿这些大师的笔触和布局。

同时，评价环节不应仅仅关注结果，而应兼顾过程，鼓励学生自我反思，从而不断提升书写水平。

此外，为了营造一个有利于学生书写的环境，教师还应该积极寻求家长、其他科目教师以及社会力量的支持与合作。

通过家校合作，共同监管学生的书写习惯，以及跨学科的教学交流，可以为学生提供一个多方位、立体的写字学习平台。

最后，我们应该牢记，写字教学不仅仅是技能的传授，更是文化传承与审美教育的结合。

通过这一教学过程，我们不仅要培养学生正确、美观的书写能力，更要让他们在一笔
一画中感悟汉字的魅力，激发他们对传统文化的热爱，进而树立起对自身文化的自信。

总之，写字教学是一项系统工程，需要我们从多个角度出发，精心设计教学内容与方法，以期达到“写字”与“育人”的和谐统一。