河北省唐山市曹妃甸区第二中学八年级语文下册《第9课 海燕》教案 新人教版
八年级语文下册第9课《海燕》教案
八年级语文下册第9课《海燕》教案一、教学目标：1. 理解短篇小说《海燕》的主题和情节。
2. 掌握本课重点词汇和句型。
3. 培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
二、教学重难点：1. 主题和情节的理解。
2. 重点词汇和句型的掌握。
三、教学准备：1. 教材：《语文八年级下册》第9课《海燕》。
2. 多媒体设备。
3. 教学课件和教学辅助材料。
4. 黑板和粉笔。
四、教学过程：Step 1: 导入新课（10分钟）1. 让学生观看一段海燕飞翔的视频，引发学生对海燕的兴趣。
2. 提问：你们对海燕有什么了解？你们喜欢海燕吗？3. 引导学生思考：为什么这篇文章的标题是《海燕》呢？Step 2: 阅读和理解（30分钟）1. 学生独立阅读《海燕》，并回答以下问题：a. 故事的背景是哪里？b. 父亲为什么要去远方？c. 海燕的形象是怎样的？d. 故事的结局如何？2. 学生分组讨论，交流彼此的答案，并选取代表回答问题。
3. 教师逐一核对学生的答案，引导学生理解文章中涉及到的重点词汇和句型。
Step 3: 重点词汇和句型讲解（20分钟）1. 教师利用多媒体和教学课件，对重点词汇和句型进行讲解。
2. 学生跟读课文，模仿正确的语音、语调和语气。
Step 4: 听力训练（15分钟）1. 教师用录音机播放一段语音材料，要求学生听后回答相关问题。
2. 学生通过听力训练，提高对《海燕》故事情节的理解能力。
Step 5: 语言表达（25分钟）1. 学生分小组讨论并展示创作，以《海燕》为题目，写一篇自己喜欢的故事。
2. 学生展示自己的创作，班级其他同学进行评价和点评。
Step 6: 总结与反思（10分钟）1. 教师与学生一起总结本课学到的内容，回答问题：你对海燕的理解有哪些变化？2. 学生个人反思：在本课学习中，你觉得最有收获的是什么？五、课后作业：1. 完成教材《语文八年级下册》《海燕》的课后练习题。
2. 阅读一篇与动物相关的文章，并写下你的感想。
八年级语文下册(第9课 海燕)教案 新人教版 教案
第二单元 9 海燕（第一课时）一、教学目标通过朗读，把握海燕的形象。
二、教学流程设计（一）导入新课，揭示课题、明确目标。
（2分钟） 在20世纪初的俄国，革命斗争蓬勃兴起，伟大的作家高尔基创作了著名的散文诗《海燕》，以讴歌像海燕一样的革命先驱。
如今，革命的风暴已渐行渐远，我们今天重读《海燕》，一起来感受经典对现代生活的启迪。
出示学习目标：【投】通过朗读，把握海燕的形象。
（二）初读──读准读顺（8分钟）【自学指导1】：在背景音乐中，听读课文。
【自学方法】：听读、批注感情基调；注意重点字词的读音。
【自学时间】：6分钟（三）选读──感受形象自学指导2——感受海燕活动的环境气氛。
（10分钟）【自学内容】：海燕身处一个怎样的海面环境？【自学方法】：1. 划并大声读出海燕活动的环境（即海面景象）句子，在朗读中感受海燕活动的环境气氛。
2. 用一个词语概括所感受到的海面景象？写海燕，为什么要写海面环境？【自学时间】：4分钟【明确】：恶劣（意思相近即可），衬托海燕的形象。
自学指导3——揣摩海燕的形象。
（15分钟）【自学内容】：身处这样险恶的环境，海燕有怎样的表现？作者是怎样写的？【自学方法】：1. 有何表现？划并大声读出直接描写海燕的句子2. 怎样写？可从修辞、描写、关键词等角度入手分析。
3. 其他海鸟的特点是什么？和海燕有何关系？ 【自学时间】：7分钟 【明确】：①海燕像黑色的闪电，在乌云和大海之间高傲地飞翔，（一是从形状、颜色角度写，既表现海燕矫健、勇猛的雄姿；二是从行动角度写，形容海燕藐视恶劣环境的英勇气概。
表现了海燕勇敢无畏的矫健姿态。
） ②“一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云”，（“碰”写出勇敢低飞，触及海浪；“冲”写出迅猛高翔，锐不可挡。
用拟人的手法，写出海燕飞翔时的气势，突出了海燕搏击风云、无所畏惧的性格，渴望暴风雨的到来。
） ③着力写了海燕的叫喊声，并通过乌云听出这叫喊声的含义，从反面衬托了海燕的战斗力量和胜利信心。
语文：第9课《海燕》教案(人教新课标八年级下)
9．海燕高尔基教学目标：知识和能力目标：1．学习象征、对比、衬托等写作技巧，体会比喻、拟人、反复等多种修辞方法对表达思想感情的作用。
2．理解“海燕”这一敢于搏击暴风雨的勇敢形象。
3．品味、赏析本文的语言，提高学生的欣赏品味和审美情趣。
过程和方法目标：通过反复诵读中体会、感悟作品的诗情、诗理和诗味，了解和把握散文诗的一般特点。
结合作品的三个场景分三个部分朗读，体会作者在这三个部分情感上的变化和语气、节奏的变化。
情感态度和价值观目标：学习无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神，对革命斗争的艰巨性和复杂性有一定的认识。
教学重、难点：1．重点：有感情地朗读；象征手法的分析2．难点：有感情地朗读教具准备：教师：课件，多媒体学生：查找相关资料教学方法：朗读法、讨论法教学过程：第一课时一、导入新课方式：教师由《雷电颂》中的风、雷、电的形象导入。
教师讲述：在第7课，我们学习了《雷电颂》谁能说说文中的风、雷、电代表了哪类人物呢？（学生抢答后教师继续讲述）可以说，在革命战争年代，在白色恐怖时期，我们的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊来表达对革命的向往与呼唤，比如，前苏联无产阶级文学家高尔基就是借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望。
那么作者高尔基是怎样借海燕对暴风雨的呼唤来表达对革命的渴望的呢？让我们一起来感受高尔基所写的《海燕》吧！（教师板书课题《海燕》）二、新课研读1．形象感知，领略海燕风采。
教师出示“海燕形象图课件”，让学生认识、感受海燕的形象，让学生对海燕有初步的认识。
2．熟悉背景，把握时代脉博。
（让学生知道高尔基为什么要写对海燕进行歌颂）（1）让学生根据自己查阅的资料，向全班同学作一交流。
（2）教师总结：高尔基（1868－1936）前苏联伟大的无产阶级文学家，也是前苏联社会主义现实主义文学的奠基人。
他出生于木匠家庭，四岁丧父，十岁就为生活所迫，走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒，轮船杂役，面包工人等，备尝人间苦难。
第9课《海燕》教案(人教新课标初二下)4doc初中语文
第9课《海燕》教案（人教新课标初二下）4doc初中语文教案例如之四海燕教学目的一、学习无产阶级革命先驱英勇无畏的斗争精神。
二、明白得象征，对比手法的运用。
三、学习比喻、拟人、反复的修辞手法。
教学设想一、作品的历史背景不必孤立介绍，可融进象征意义的分析明白得中。
二、象征手法的运用及对象征意义的明白得关于初中生来讲属学习中的难点，就循序引导，具体体会，切忌抽象讲解定义。
三、在反复朗读的基础上，抓住教学过程中的各个关键环节进行教学，注意激发学生感情由感知到认知。
教学时数二课时第一课时教学重点一、由感知入手，弄清文章内容的表层含意。
理清结构，划分部分。
二、讲析课文前先看两幅画面，突出比喻、拟人、反复等修辞手法的运用。
教学过程一、导入新课。
播放«海燕»的录音朗诵。
学生边听边读，进入作品的情境中。
二、疏通并概括文章的表层含意。
1.听了刚才的朗诵，同学们的眼前显现了什么景象？明确：波涛汹涌的大海，暴风雨来临之前，只有海燕在高傲地翱翔。
2.这画面最使你感动的是什么？明确：因此是海燕那勇敢无畏的雄姿与精神。
同时，那些海鸥、海鸭、企鹅等的姿势与举止与海燕比又使人觉得悲伤可悲。
三、划分结构。
刚才同学们眼前的画面是一幅整体的面画。
然而，它又能够分解成几幅小的画面，请同学们依照课文的内容看可分解成几幅小画面？各讲明什么意思？明确：可分成三个小画面〔即三部分〕：第一幅画面：暴风雨孕育之时，狂风卷集着乌云的大海上，海燕高傲地翱翔，海鸥等仓皇逃跑。
第二幅画面：暴风雨迅速迫近，乌云直压海面，海燕奋勇斗争，深信〝乌云遮不住太阳〞。
第三幅画面：暴风雨即今后临，乌云、闪电、雷声的大海上，海燕在呼吁着暴风雨。
四、讲析第一幅画面：〔第1—6段〕明确：1.这幅画面中大海的景象是〝在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云〞。
2.描写了海燕在恶劣环境中动气勃勃的姿势。
语言准确生动：〝像黑色的闪电，在高傲地翱翔〞〝碰〞〝冲〞〝叫喊〞。
〝高傲〞意指昂扬自豪。
八年级语文下册 第9课《海燕》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初中八年级下册语文教案
设计意图：在处理练习中发挥学生的想象力，训练学生的语言表达能力。另外就是进行对比阅读，让课内教学走向课外，让文本教育走向现实教育。
1．高屋建瓴，引导系统总结：请学生从语言风格、形象塑造、写作技法三方面用概括性的语言说说：《海燕》美在————？（准确生动的用词，灵活多变的句式，圆熟精湛的技法，搏击风浪、勇敢无畏、乐观自信……）
4．小组合作研读。
（1）《海燕》是一曲激情澎湃的交响乐，共分三个乐章。小组合作分工朗读每一乐章内容，同时重点圈读三个乐章中描写风云雷电的词句，找出暴风雨的变化；寻读圈点海燕神态、声音、动作的词句。以此为每一乐章起一个小标题。教师提示可以按照“暴风雨————来临”的格式起小标题。
（2）老师提问让学生想象：如果将这三个乐章用乐器表演出来，你会选择什么乐器，节奏是什么特点？
小组分工合作圈点需共同解决问题。
评价：学生根据所起的小标题和展开的想象，感受到诗歌的三个乐章紧迫急促的节奏。体会海燕英勇无畏、愈战愈勇的英姿。把握环境逐次变化对烘托海燕形象的作用。
4．全班合作演读（15分钟）
动员学生结合三个场景分三部分演读，体会情感上的变化和语气、节奏的变化。最后一段是全文高潮，全诗最强音，宜在分组演读后全班合读，收到震撼人心、掷地有声的效果。
进一步学习比喻、拟人等修辞方法的运用及其表达作用。
设计意图：让学生再一次感受作者在文中的思想感情，领会不同的语言风格
7．师生共同总结（10分钟）
利用板书，加以总结。课后，要求学生完成课文练习的课外比较阅读，提高学生阅读的迁移能力。
设计意图：设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。
在领会“海燕”精神的内涵后，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
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九、《海燕》教学目标：1、有情感地朗诵课文。
2、在朗诵的基础上感知海燕的形象，体会作品的深刻内涵。
3、结合时期背景分析海燕的象征意义。
4、了解衬托、对照、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。
五、学习海燕勇敢、顽强、乐观、自信的品质同勇于与困难作斗争的精神。
教学重点：有情感的朗诵课文，赏析海燕形象。
教学难点：引导学生明白得对照、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
教学方式：朗诵法、归纳法、讨论法教学课时： 2课时第一课时教学进程：一、激趣导入同窗们，若是在一个天昏地暗、电闪雷鸣的天气里，你们是喜爱呆在家里，仍是喜爱站在外面？（学生自由说）可是有一种鸟却老是很勇敢的在如此的天气里，在浊浪滔天的海面上穿梭、飞舞，这种鸟的名字叫做海燕。
海燕，是一种海鸟，体色苍灰，两翼细长，在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔。
因此，它被称为“暴风雨的预言者”。
大海给了它坚硬的翅膀，为的是能够搏击风浪，当鸟儿们都去躲避风浪时，它却高声呼唤：让暴风雨来得更猛烈些吧！今天，让咱们一路走近这首充满激情的散文诗《海燕》，去感受高尔基给咱们带来的生命最强音。
二、出示教学目标三、检查自主预习一、走近作者：高尔基（1868--1936）：苏联作家，无产阶级艺术最伟大的代表者，社会主义现实主义文学奠基人。
代表作有:长篇小说《母亲》，自传体三部曲《童年》、《在人世》、《我的大学》。
《海燕》是_________在1901年3月写的《_________》的结尾部份，原题是《_________》。
翡（）翠飞沫（）胆怯（）呻吟（）掠（）起苍茫（） chǔn（）笨飞cuàn（）火yàn（）蜿yán（）寂mò（）zhèn（）怒四、朗诵课文，感知内容一、播放配乐朗诵，学生听读。
二、交流听后感受，用归纳性语言说说那你听后的感受。
3、生自由朗诵仿照，体会情感。
4、分组合作研读。
小组合作完成如下任务：（1）、用——画出描述风云雷电的文句，找出暴风雨的转变，并依照“暴风雨（）”的格式起小题目。
八年级语文下册第9课《海燕》教案
八年级语文下册第9课《海燕》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1熟读课文，理解文章内容，感知海燕的形象。
1.2学习并掌握文章中的修辞手法。
1.3理解文章的主旨，体会作者的情感。
2.过程与方法：2.1通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的重点句子。
2.2学会通过阅读课文，提取关键信息，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生热爱大自然、关爱动物的情怀。
3.2培养学生勇敢面对困难，积极向上的精神风貌。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解文章内容，感知海燕的形象。
1.2学习并掌握文章中的修辞手法。
2.教学难点：2.1理解文章的主旨，体会作者的情感。
三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍海燕，激发学生兴趣。
（2）学生分享对海燕的初步了解。
2.自主学习（1）学生自主阅读课文，勾画出生词、难句。
（2）学生通过查阅资料，了解作者郑愁予的生平和创作背景。
3.合作探讨（1）学生分组，讨论文章中的重点句子。
（2）每组选代表进行分享，其他组进行补充和评价。
4.课堂讲解（1）教师针对文章中的重点句子进行讲解，引导学生理解文章内容。
（2）教师分析文章中的修辞手法，让学生学会欣赏文学作品。
5.情感体验（1）学生通过朗读课文，感受海燕的形象。
（2）学生分享自己阅读课文时的感受，体会作者的情感。
6.课堂小结（2）学生反馈本节课的学习收获。
四、课后作业1.根据课堂学习，用自己的语言概括海燕的形象。
2.选取文章中的一个修辞手法，分析其作用。
3.写一篇关于海燕的短文，表达自己的情感。
五、教学反思本节课通过自主、合作、探究的方式，让学生充分理解文章内容，感知海燕的形象。
在教学过程中，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣，激发学生对文学作品的热爱。
课后作业旨在巩固所学知识，提高学生的写作能力。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
一、课文内容解析1.课文概述《海燕》是郑愁予创作的一首诗歌，通过描绘海燕勇敢坚强的精神风貌，表达了作者对自由、拼搏的向往。
八年级语文下册 9《海燕》教案 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
9 海燕教学目标知识与能力1.理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语.2.了解散文诗的一般特点.3.体会课文的深刻含义,把握海燕形象深广的政治意义和象征内涵. 过程与方法4.反复诵读,领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点.5.体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用.6.理解对比、衬托的运用.情感态度与价值观学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神.教学重点1.反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣.2.品析含意丰富的语句,理解比喻、拟人、反复等修辞手法的作用. “海燕”形象的思想内涵.教学难点理解象征手法在表情达意方面的作用.教学易混点:海燕形象深广的政治意义和象征内涵.教学方法:诵读法、点拨法、对比阅读法.教具准备:投影仪录音机课时安排:2课时第一课时教学目标知识与能力1.理解、积累“苍茫、胆怯、翡翠、精灵、蜿蜒”等词语.2.了解散文诗的一般特点.过程与方法1.反复诵读,领会文章激情洋溢、音韵铿锵的特点.2.体会象征、比喻、拟人、反复等手法在文中的运用.情感态度与价值观1 学习无产阶级革命先驱英勇无畏的战斗精神.教学重点.反复朗读，深刻领会作品的诗情、画意和理趣.教学过程:一、导入展标(2分钟)《海燕》是一首散文诗。
作者以象征和对比的手法塑造了海燕的艺术形象，作品字里行间渗透着作者渴望用战斗迎来光明前景的炽烈感情。
请同学们进入作品所描绘的暴风雨到来之前，海上风云变幻的壮阔境界，并在自己的想象中出现那高傲飞翔的海燕形象，进而体会作者的感情。
(板书文题、作者、展标)二、自学释疑(3分钟)学生默读课文，初步感知文意.疏解、积累字词.(投影)苍茫:空阔辽远;没有边际.胆怯:胆小;畏缩. 翡翠(fĕi cuì)精灵:①鬼怪.②机警聪明;机灵.蜿蜒(wān yán):①蛇类爬行的样子.②(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲地延伸.三、训练操作(15分钟)1.教师配乐朗诵,学生认真听读,注意重音、停顿和语速的处理.教师在重点字词处可以放慢速度重复读,让学生充分感受,体会．(4分钟)2.教师指名学生诵读,对朗读过程中在重音、节奏、语气方面出现的不足,给予适当纠正. (5分钟)3.学生自由诵读,充分想象、体会作品中高傲飞翔的海燕形象.,教师根据情况适时点拨. (5分钟)四、反馈矫正(10分钟)1.文章以暴风雨渐次逼近为线索.暴风雨来临前的景象构成了海燕活动的特定背景,海燕的艺术形象在景象的变换中逐步完善.2.海面景象的发展变化可分为三个大的场景,即暴风雨“将来”—“逼近”—“即临”.3.句中“敏感的精灵”, “从雷声的震怒里,早就听出了困乏”比喻和拟人的手法显示了海燕的勇敢和智慧,说明无产阶级革命者高度的预见性和敏锐的洞察力. “乌云是遮不住太阳,—是的,遮不住的!”运用反复,语气肯定,表达了坚定不移的必胜信念.五、延伸迁移(5分钟)文中的海燕是一个什么样的形象?文中的“海燕”是勇猛坚强、乐观自信、富于献身精神的无产阶级革命先驱者的形象.血肉丰满、气质刚正的海燕形象是随着暴风雨的渐次逼近的景象变换中而逐步完善的。
八年级语文下册第二单元第9课《海燕》教案(新版)新人教版 (1)
《海燕》三维目标：1、知识与能力目标：从整体上领会作品的深刻的象征内涵，理解象征手法在文中的运用及作用。
2、过程与方法目标：抓好朗读一环，理解作品的诗情、诗理、诗味。
分辨多种修辞手法和写作技巧的作用。
3、情感态度与价值观目标：培养勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。
教学流程图初读课文↓品析海燕形象；理解文章主题↓感知海燕的三个场景画面↓细读课文↓领悟写作技巧↓精读课文教学流程一、第一教学流程：（一）创设情景，导入新课我爱蓝天白云下的雄鹰，也爱辽阔草原上的骏马，但我爱疾风暴雨中的海燕。
因为它不仅是搏击海浪的勇士，精勇无畏的精灵，还是一位胜利的预言家。
不信，请听我朗读俄国著名家高尔基的散文诗《海燕》。
教师范读课文。
（二）生快速扫读课文，用笔划出标志着暴风发展变化的三个短语或句子，明确海燕在暴风雨中飞翔的三个场景。
板书。
孕育图逼近图来临图（三）在三幅画面中，作者描写了包括海燕在内的哪些景物，这些景物各具什么性格特征？有条理地板书：自然环境：云狂风雷电大海暴风雨自然环境中的事物：海鸥海鸭企鹅海燕二、第二教学流程：（一）介绍写作背景。
导语：作为俄国著名文学家，苏联无产阶级文学的奠基者，高尔基难道仅仅是为了描写自然界中的海燕吗？让我们穿越时空的隧道，回到那个火热的年代。
简介时代背景。
（二）联系时代背景，说说文中描写的景物各象征着什么？（学生指名说，教师相机板书）：风云雷电→沙皇政府的黑暗统治暴风雨→一触即发的革命形势大海→人民群众的力量海鸥、海鸭、企鹅→形形色色的假革命者，不革命者海燕→英勇无畏的无产阶级革命先驱（三）揭示作品主题。
作者用象征手法，充满激情地描绘了一个在暴风雨中英勇无畏，乐观自信，富有献身精神的海燕形象。
鼓舞人们行动起来，投身革命的浪潮，去迎接伟大的战斗。
三、第三教学流程：（一）佳句欣赏。
从写作技巧上，作者采用了哪些写作手法来刻画海燕形象的？请同学们精读课文，品味你最喜欢的一句或一段诗文，说说它的写作特点及所表现的思想内涵。
八年级语文下册 第9课《海燕》教学设计 新人教版-新人教版初中八年级下册语文教案
《海燕》一、教材分析：（一）教材地位：这篇文章被编在八年级下册的第二单元，这一单元都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
在多情的作家笔下，日月光华，风雨雷电，浪花海燕……这些壮阔而美丽的形象，都能化成充满激情的文字，深深的打动我们的心。
而《海燕》一文，作为其中的代表作，成为课本中的讲读篇目。
《海燕》是俄国“无产阶级艺术权威”高尔基在1901年3月写的一篇带有象征意义的短篇小说的《春天的旋律》的末尾一章。
作者创造出“海燕”的艺术形象，欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
自它问世以来，便以深刻的思想、锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。
它的读者，超越国界，超越时代，超越年龄、性别、种族。
即使在今天，也对我们有极大的激励作用。
激励人不惧怕困难，迎着困难前进，与困难斗争，其乐无穷。
此外，《海燕》作为一首散文诗，篇幅短小，文字精粹，蕴涵丰富，学习本文对初二学生开阔视野，提高朗读、品味语言能力和写作能力是很有裨益的。
同时结合我校学生的情况，由于受多方面因素的影响，学生的自学能力有所欠缺，所以在课堂上我会加以适时点拨、引导。
（二）教学目标知识与能力：1、多层次诵读课文，从整体上领会课文的深刻内涵。
2、了解相关文学常识及背景，探究海燕等形象的象征意义。
3、了解烘托、对比、象征等表现手法在本文中的运用及其作用。
过程与方法：1、课前搜集有关海燕、高尔基、写作背景等资料，了解相关文学常识。
2、以朗读为主线，设计精巧的微型话题，通过多层次诵读，探究课文的深刻内涵。
3、通过朗读活动感受象征手法，理解课文的深层含义。
情感态度与价值观：学习无产阶级革命先驱者勇敢无畏的革命乐观主义精神。
激发学生热爱生活的情感，培养学生勇敢面对生活暴风雨的乐观、战斗精神。
（三）教学重、难点的确定：新课程标准指出，语文教学应培养学生具有一定的语言感受能力，初步具有欣赏文学作品的能力。
根据《海燕》的本身特点和语文课的要求，“读”历来就成了本课的教学重点；象征、对比和烘托的写作手法是必须掌握的知识；体会无产阶级革命先驱英勇无畏的革命乐观主义精神则是作者的初衷，领会“海燕”精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握“海燕”精神的现实意义，是我们现在教育的人文目标，也是本课的教学难点。
第9课《海燕》教案(人教新课标初二下)13doc初中语文
第9课《海燕》教案（人教新课标初二下）13doc初中语文教学目标：1、了解作家及有关背景。
2、在朗读的基础上品味作品的深刻内涵。
3、明白得象征、对比等手法在文中的运用。
4、培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极的人一辈子态度。
教学重点：在朗读的基础上品味作品的深刻内涵。
教学难点：象征手法的明白得。
教学模式：朗读—品味—探究法教学过程：一、情形导入〔打出海燕图片，配合激情音乐〕导语：看，在暴风雨来临之前，海燕在苍茫的大海上高傲地翱翔，它们被称为〝胜利的预言者〞。
今天我们学习散文诗«海燕»，感受高尔基给我们带来的强烈的生命之音。
〔揭题、齐读〕二、揭示学习目标：〔教师明白得读〕1、了解作家及有关背景。
2、在朗读的基础上品味作品的深刻内涵。
3、明白得象征、对比等手法在文中的运用。
4、培养勇敢、坚强、乐观、自信的品质和积极的人一辈子态度。
三、作者简介：1、学生交流课外搜集的有关作者高尔基的资料。
2、师生共同明确作者的要紧资料。
〔幻灯片显示〕。
四、背景介绍〔幻灯显示〕请一位学生朗读背景介绍，共同明确，为更好地明白得全文的内涵服务。
五、朗读训练：1、听配乐朗诵，学生可跟着读，激发学生的朗读欲望。
2、自由读，能够选自己最感爱好的、最拿手的一段或几段来朗诵。
3、抽几位同学进行段落朗诵竞赛〔配乐，提高积极性，营造激情氛围。
〕4、点评、奖励。
六、分析海燕的形象导语：通过朗读，同学们眼前确信显现了海燕的形象，假如在海燕之前填上一个修饰语，你会填什么呢？〔学生凭自己的明白得，各抒已见，教师应给予及时的确信与鼓舞，教师适时板书〕〔幻灯显示探究一〕。
七、分析本文的写作手法：咨询题设计：海燕的精神在文中是如何表达出来的？〔探究二〕〔适时板书〕具体操作：1、学生自由回答。
教师讲到对比手法时可让学生朗读有关描写海鸥等的语句来加以体会，可设计〝海燕的宣言〞。
2、象征手法要作为一个重点具体关心学生明白得，因为有一定难度，可考虑用连线题。
第9课《海燕》教案(人教新课标初二下)10doc初中语文
第9课《海燕》教案（人教新课标初二下）10doc初中语文【教学目标】：知识目标：了解散文诗的一样特点。
能力目标：1、引导学生把握散文诗的优美意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。
2、品味文章用词的准确性，积极进展学生的形象思维。
德育目标：领会〝海燕〞精神的内涵，结合实际，运用发散思维，使学生把握〝海燕〞精神的现实意义。
【教学重点】：1、品味文章用词的准确性。
2、明白得〝海燕〞精神的内涵，把握〝海燕〞精神的现实意义。
【教学难点】：明白得对比、衬托、象征等手法在表情达意方面的作用。
【教学方法】：：1、诵读法。
2、提咨询法。
3、练习法。
【教学用具】：多媒体CAI课件【教学课时】：第一课时【教学内容及步骤】：一、导入新课：提咨询：你什么缘故喜爱诗歌？或者你喜爱诗歌的什么？〔学生的回答可能涉及：语言优美、情感丰富、有强烈的节奏感〕然而可能有一些同学对散文是情有独衷，是因为散文不仅语言优美，情感丰富外，还有一个特点确实是：〝形散而神不散〞的特点。
假如我们要饱览这两种眼福，怎们办呢？一种新的文学样式为我们提供了方便。
同学们讲：哪一种文学样式？〔散文诗〕今天我们就走进【板题】：海燕高尔基去感受这一文学样式。
二、作者简介。
〔投影，并请一位同学朗读。
〕高尔基：苏联伟大的无产阶级文学作家，社会主义文学的奠基人，著有«高尔基全集»。
闻名作品有〝自传体三部曲〞—«童年»、«在人间»、«我的大学»，代表作«母亲»。
三、诵读课文，整体感知。
1、教师播放范读。
要求：学生不要看书，看屏幕，认真倾听，发挥想象，去感受你听到了什么。
提咨询：用一句话概括你听到了哪些内容？〔教师应引导学生理出文章中表现的要紧形象。
〕2、学生自由朗读课文，进一步感知课文内容。
要求：画出文中描写海燕的句子。
提咨询：用一个词语概括海燕的精神内涵。
〔答案可能有：临危不惧、高傲、勇敢等〕四、自主、合作、探究。
八年级语文下册第9课《海燕》教案新人教版
第9课《海燕》教学设计【学习目标】一、知识与能力：1、识记生字词2、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
3、、理解象征、对比等手法在文中的运用。
二、过程与方法：1、整体感知，理请文章脉络；2、自读、朗读课文，分析形象，感悟情怀；3、课外拓展延伸三、情感、态度与价值观：学习海燕搏击风浪的战斗精神，培养学生不怕困难、迎难而上的无畏而乐观的精神。
【学习重点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
2、理解象征、对比等手法在文中的运用。
【学习难点】1、在朗读的基础上品味语言，体味作品的深刻内涵。
2、理解象征、对比等手法在文中的运用。
【学习指导】通读课文，整体感知文章大意，完成“预习·导学”；通过反复的朗读，品味字里行间的意蕴；理解象征手法在文中的运用，能分析海燕等形象特点。
【学习安排】2课时【学习过程】一、导入《雪》中，鲁迅以磅礴的语言，抒发了自己同凛冽的严冬一样的社会勇猛奋战的激情。
同为爱国志士的高尔基则借海燕传达了一种鼓舞人心的力量。
二、检查【预习·导学】1、生字词呻（shen）吟（yin) 白沫(mo) 翡（fei）翠困乏(fa) 深渊(yuan)蜿（wan）蜒(yan) 胆怯(qie) 号（hao）叫飞窜（cuan）掠（lve）起2、词解并造句（1）苍茫：（2）蜿蜒：3、文学常识：请查找高尔基的生平简介：出生于一个木工家庭，四岁丧父，寄居在外祖父家，只上过两年学。
他十岁时就被生活所迫走向社会，到处流浪。
他当过鞋铺学徒、轮船杂役、面包工人和更夫，备尝人间苦难，他亲眼看到俄国的劳动人民在沙皇统治下所遭受的种种压迫与剥削。
4、请查找本文的写作背景：高尔基这篇文章写于1901年，那时正是俄国1905年革命前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨，动摇着沙皇统治的根基。
来自社会底层、深刻体察底层人民疾苦的高尔基，以敏锐的艺术感染力创造出了“海燕”的艺术形象，还欢呼即将来临的革命风暴，唱响了一曲充满战斗激情的颂歌。
八年级语文下册第二单元第9课《海燕》教案(新版)新人教版(1)
9 《海燕》【教学目标】1．品味语言，体会深刻内涵。
2．理解象征、对比等手法在文中的运用。
3．感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极乐观的人生态度。
【教学过程】一、导入从善于飞翔的鸟谈起。
二、明确学习目标1.出示目标。
2.学生齐读目标。
3.教师解读目标。
三、预习检查1.检查学生搜集的作者、作品等情况。
（1）作者。
高尔基：苏联作家，“无产阶级艺术最伟大的代表者”（列宁语）高尔基的代表作品：自传性三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》，剧本《小市民》。
（2）写作背景高尔基写这首诗是在1901年俄国第一次大革命的前夜，当时人民群众的革命运动风起云涌，沙皇反动政府加紧了对人民的镇压，正是革命与反革命激烈搏斗的时候。
高尔基当时在彼得堡，亲身感受到了工人运动、学生运动的磅礴气势，目睹了沙皇政府镇压学生运动的残暴罪行。
他为了热情地歌颂无产阶级革命先驱，揭露沙皇反动政府，抨击机会主义者、资产阶级自由派的丑恶嘴脸，就写下了《海燕》这篇散文诗。
《海燕》是一首散文诗诗，是高尔基1903年３月写的“幻想曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题《海燕之歌》。
2.检查诵读情况。
四、读课文，概括内容，分析海燕的想象1．指导学生有感情地朗读课文，注意重音、停顿和语速的处理，让学生概括出富有音乐节律和流动感的三个画面。
（建议开展课堂朗读比赛。
）暴风雨将来之时（1-6段）：海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时（7-11段）：海燕搏风击浪，迎接暴风雨的到来。
暴风雨即临之时（8-16段）：海燕以胜利的预言家的姿态呼唤暴风雨的到来。
2.学生在熟读文本的基础上，引导学生概括海燕形象，并合作探究海燕的象征意义。
五、精读课文，深入理解（一）阅读第一部分1.思考：课文还写了其它海鸟，请同学们从课文中找出描写其它海鸟的句子，并谈谈对它们的印象。
2.点明海燕所处环境的一句是：在苍茫的大海上“苍茫”是什么意思？空阔辽远，没有边际3.“像黑色的闪电”是什么修辞方法？有什么表达作用？比喻。
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1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
教学难点
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
教学方法
诵读法研讨点拨法对比阅读法
教学时间
教学用具
多媒体、
教学课时
两课时
教学流程（第一课时）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望：
它是俄国无产阶级革命文学导师高尔基所写的一首散文诗。它是无产阶级文学的开山之作，有如春天的旋律，时代的前奏曲，革命的宣言书。自问世以来，它便以深刻的思想锐利的锋芒和激越的诗情赢得众多读者的喜爱。它的读者，超越国界、超越时代，超越年龄、性别、种族。它属于过去、属于未来、属于全世界。它是美的典范之作。
教学重点
1、赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。
教学难点
2、在反复诵读中，揣摩作品的语言和手法。
教学准备
多媒体、
教学课时
两课时
教学流程（第二课时）
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入
学生交流“海燕的宣言”，深入领会海燕的内心活动。
师生共同评点
充分肯定学生的个性化见解，肯定学生的合理想象。
朗读课文，揣摩和学习抒情性语言和写作手法
疏通文意，通过诵读初步感知课文。
品味探究，赏析海燕形象。
1、自主品味，进行个性化解读。
读了此文后，你心目中的海燕形象是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？
2、联系时代背景，了解作者的创作意图，初步把握海燕形象的特定内涵
海燕在暴风雨来临之前，常在海面上飞翔，这本是自然现象。因此“海燕”一词在俄文中含有“暴风雨的预言者”之意。高尔基在俄国1905年革命前夕，塑造了海燕这个“高傲的、黑色的暴风雨精灵”般的艺术形象，旨在呼唤即将到来的革命风暴，为登高一呼的无产阶级革命先驱者高唱赞歌。
1、引导学生以小组为单位，分类总结自己在文中所勾画的关键词语或者句子，深入探究象征手法在文中的运用。
关键词句的使用，使大自然人格化了，各种景物具有不同人的动作、感情，也就是说，拟人化使象征体具备了被象征体的特点。总的来说，“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；“大海”象征广大人民群众的力量。“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
海燕
课题
类型
导读
教学目标
知识与能力
初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
过程与方法
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感、态度与价值观
品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
2“暴风雨”象征1905年俄国革命前夕一触即发的革命形势，一场酝酿中的推翻沙皇独裁统治的无产阶级革命；
3“大海”象征广大人民群众的力量。
4“海鸥”、“海鸭”、“企鹅”这一组意象群象征害怕革命会破坏他们的安乐窝的形形色色的假革命者不革命者。
教学反思：
在赏析海燕形象时，注重了学生的个性化解读，既尊重学生对海燕形象的感性认识，又结合背景引导学生了解作者的创作意图，把握海燕的特定内涵。在延伸拓展中，将学习本课的现实意义与学生的口语交际有机结合，鼓励学生正确面对生活的暴风雨。
２、精读第三个场面，探究多种修辞手法的综合运用。
3、朗读课文。
学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论。
学生采用个人表情朗读、小组读和全班齐读等方式朗读课文
着重启发学生理解和体会比喻、拟人、反复等修辞手法的作用
拓展延伸
1结合练习四，以“面临生活的暴风雨”为话题引导学生进行交流探讨
2、小结：
我们在美的享受中解读了作品，感受到作者抑恶扬善、爱憎分明的情感态度，感悟到海燕穿越时空的壮美。作品运用多种手法，使全诗集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远意义是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！
学生听讲
激发学生情趣，引入新课。
整体感悟
1、教师配乐范读课文
2、学生交流听后感受，谈自己在听读时候的所感所想。
3、这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有些什么样的表现？
4、讨论明确：（投影片或多媒体课件出示三幅场景画面以及相关文字）
培养朗读和写作能力
板书设计
海燕
高尔基
一、（1－6）暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
二、（7－11）暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
三、（12－16）暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
教学后记：
由《海燕》的深远影响导入，容易激发学生的求知欲望，调动其学习的主动性。教学过程以朗读教学贯穿始终，引导学生通过诵读揣摩感悟诗情、画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读
学生大胆发表意见，充分肯定“与困难作斗争，其乐无穷”的勇于斗争、敢于胜利的乐观精神和生活态度
鼓励学生积极追求勇者风范。
作业
1、继续诵读课文，为参加本单元散文诗朗诵表演比赛作准备。
2、模仿本文象征手法的运用，写一首散文诗，字数不定
培养朗读和写作能力
板书设计
1“海燕”象征英勇善战、大智大勇的无产阶级革命的先驱者；
课题
《海燕》
教பைடு நூலகம்目标
知识与能力
初步了解作者及课文的写作背景，整体感知课文。
理解象征、烘托、对比手法在课文中的运用。
过程与方法
以学生自读为主，师生平等对话，合作探讨，培养学生自主学习的习惯和能力。
情感、态度与价值观
品味语言、体会作品表达的思想感情，培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质，培养积极的情感态度。
课文以暴风雨渐次逼近为线索，按海面景象的发展变化可分为三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。
暴风雨将要来临，海燕“高傲地飞翔”，渴望着暴风雨的到来。
暴风雨逼近之时，海燕搏风击浪，迎接暴风雨。
暴风雨即临之时，海燕以胜利的预言家姿态呼唤暴风雨的到来。
学生听读时不看书，凝神细听
学生再进一步自由朗读课文，并思考和讨论
3从文中找出正面描写和侧面烘托海燕的段落或者句子，朗读、勾画、体会和品味其形象给人带来的美感
４、齐读课文
学生思考回答课题，讨论探究合作。
师生共同评析。
深入体会。
学生通过诵读揣摩感悟诗情、画意和理趣，让学生在读中悟，悟中评，评中读。
作业
1、反复诵读课文，体会文中形象和作者感情。
2、写话“海燕的宣言”（结合练习三）。