浅谈化学教学中化学实验的重要性-2019年精选文档

浅谈化学教学中化学实验的重要性
学习化学,是从实验来入手的。

通过化学实验教学,一方面能提高学生的实验技能,同时也能提高学生掌握基础知识。

特别是在中学阶段的化学教学,化学实验对于学生掌握化学知识、培养创新能力、思维能力,提高学习兴趣等具有非常重要的意义,
所以我认为搞好化学实验教学是教好化学课的关键。

一、通过化学实验教学激发学生学习化学的兴趣
兴趣是最好的老师,只有对化学产生了兴趣才能学好这门课,化学实验中的变化现象(颜色、状态、气味、声光、电的变化)
以及日常生产生活中的化学现象能使学生感到神奇、新鲜、快乐等能充分调动学生的学习激情。

增强实验趣味性,激发学生的学习兴趣。

实验教学是化学学科的特点,它对学生探求知识具有极强的诱惑力。

它能加深学生对化学学科特点的认识,激发了学习兴趣,在乐中求知,也培养了他们动手、动脑、观察、想象、思维的能力。

在教学中,尽可能地将一些验证性实验变为趣味性实验。

使学生寓知于乐,以趣激学。

实践证明,趣味实验,不仅能满足学生的求知欲,还会使学生的兴趣更加高涨。

例如,钠单质放在滴有酚酞试液的蒸馏水中,观察反应现象有:听到"嘶、嘶、嘶"的响声,看到钠在水面上四处游动,钠很快熔成一个小球,溶液变成红色,这些现象学生感到很有兴趣的。

在
教学中除了趣味的演示实验多做外,还可以让学生亲自感受,学生实验及家庭小实验,边做边观察,研究讨论,这样在课堂上“动手操作、动眼观察、动口讨论、动脑分析”多种感官并用,培养了学生的实验技能,增强了学习的兴趣,能够进行主动的学习。

二、通过化学实验教学能培养学生的创造能力及思维能力
在中学化学教学中要充分发挥化学实验优势,多给学生创设情境,培养创新意识,提高思维能力。

在讲硝酸的氧化性时,做铜片与浓硝酸及稀硝酸反应实验之前,教师可以提出这样的问题让学生思考:"硝酸跟多种金属反应放出氢气,那么浓硝酸、稀硝酸跟铜片反应放出的气体是否也是氢气?为什么?"那么学生通过观察实验现象发现:浓硝酸跟铜片反应放出的气体呈红棕色;稀硝酸跟铜片反应放出的气体尽管起初是无色的,但当空气进入试管后,气体也变成了红色;而氢气为无色,也不与空气反应。

二者对比得出结论:不论是浓硝酸还是稀硝酸与铜片反应后放出的气体都不是氢气。

同时也就能进一步明白为什么实验室在制取氢气时只能用稀盐酸或稀硫酸而不能用硝酸的原因,这样的提问,给学生提供更多的思维空间,优化实验环境,创造条件,鼓励学生以积极求实的态度、刻苦钻研的精神,敢于提出问题,大胆假设,激发学生的学习兴趣,充分唤起学生的实验设计能力,促进思维能力和创造能力的发展。

三、通过化学实验教学能使学生容易掌握化学基本理论
通过化学实验教学能熟练掌握常见物质的物理性质、化学性
质的实验事实以及制备原理和方法。

化学实验是验证物质是否具有某种性质的最基本的方法。

中学化学实验基本上是定性实验,这些实验虽然简单,但确实可以培养学生透过实验现象(或实验数据)看清反应实质,进而推断物质的微观组成、结构与实验结果的相互关系。

化学是从实验开始研究的,化学实验具有直观性和趣味性,是我们培养学生形象思维能力的最佳途径。

通过学生对实验现象的观察分析,对观察内容进行整理,形成直观的反映形式。

在讨论金属钠的性质时,我们可以充分利用现象来进行形象思维能力的培养,实验前钠存放在煤油中,通过钠和水、空气等物质的反应,让学生观察思考,很容易得出钠是比较活泼的金属,然后通过钠和氯气反应时的剧烈程度引导使学生能对氯气的氧化性有一个直观的认识,再者通过生成白烟过程的思考,可以得到金属钠与氯起化合,用形象的原子结构示意图,分析氯化钠的形成过程,使微观的感念和反应具体化、形象化,锻炼学生的形象思维,提高学习化学的兴趣,也就容易掌握了基本知识。

总之,化学实验是理论和实践的结合点,搞好化学实验教学是学习化学的有效手段,是化学教学中必不可少的重要环节。