大班数学我会看月历教案反思

大班数学我会看月历教案反思1、大班数学我会看月历教案反思
活动目标
1.学会阅读日历，知道一周中每一天的名称和顺序。

2、学会按数字表倒数。

3、了解数字在日常生活中的应用，初步理解数字与人们生活的关系。

4.知道按照不同的特性对事物进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

重点学习看月历。

知道一周中每一天的名称和顺序。

活动准备
教具大的月历、笔、事前了解幼儿对月历的前期经验，A4纸。

学习我的数学，额外的问题材料，加减法工作表和笔。

活动过程
1、集体活动。

请幼儿看看当月的月历中有几个星期一，有几个星期二，几个星期三，几个星期四，几个星期五，几个星期六，几个星期天，星期几是最少的。

与孩子讨论日历中的排列规则。

这个月几号有什么活动，请幼儿帮忙找出来，并用记号记录。

个别幼儿示范，师生共同检查。

2、小组活动。

第一组和第二组:我的数学运算材料。

第三、四组：附加题材料。

第五组和第六组:加法和减法工作表。

孩子们分组操作，老师观察指导。

3、活动评价。

给孩子看记录时间活动的作业单，强化孩子正确的时间记录方法。

将A4纸裁成纸片，粘成长长的一条，由25开始倒数，引导幼儿观察一天天过去，数字就会越来越少。

教学反思
活动开始时我先让幼儿认识日历，挂历，台历，让幼儿看一看，说一说，你在日历上看到了什么?孩子们很好奇，大家都在不停的开动脑筋，有的发现图案不同，数字不同等，我利用着一环节让幼儿结合以往学过的知识，充分地发挥了幼儿的扩散性思维。

活动开始前，我有意识地收集了很多日历，让孩子们在接下来的找节日环节中进行操作和探索。

孩子们对日历非常感兴趣。

在寻找它们的过程中，我发现有些孩子找不出正确的日
期，但是经过多次练习，孩子们基本都能按照老师指定的条件找到对应的日期，他们觉得挺有成就感的。

整个活动过程中，老师觉得孩子们学起来很轻松，效果不错。

孩子们学得很开心，美中不足的是老师讲得太多，影响了孩子们自己发挥和想象的空间。

2、大班数学活动教案：我会看日历教案(附教学反思)
活动设计背景
小朋友到了大班应该有一定的时间概念，在平时问小朋友今天是星期几的时候，很多小朋友都不能正确说出，通过思考我便设计了这堂课，让幼儿能够学会看日历。

活动目标
1.学会看日历，知道一周中每一天的名称和顺序。

2.知道日历的意义，能够根据指定的条件在日历上找到位置。

3.让孩子在探索中学会思考，让孩子学会与同伴合作。

4.引导孩子主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。

5.发展孩子的逻辑思维能力。

教学重点、难点
重点：知道一个星期中每天的名称和顺序
难点：按指定条件找到日历上的位置
活动准备
大的日历一份，教师自制5月和9月的日历各一份
幼儿人手一份日历，铅笔，幼儿会认识1~30的数字
活动过程
一.创设情景，揭示课题
1.猜谜语，引出内容(日历)
2.认识日历的种类(年历、台历、挂历等)
二、带领幼儿听故事了解日历，并结合1~30的数字
三、出示一张大日历让幼儿观察，并让幼儿说出上面看到了些什么?
(教师在这个环节仔细讲解日历上面的数字的含义，讲解每个格子的含义，讲解日历上面的数字有不同颜色的含义)
四、认识星期
(告诉幼儿一个星期有7天，而这7天用了不同的颜色来表示)
五、教师出示5月和9月的2张挂图，带领幼儿认识日期
教师让幼儿先找年份，再找月份，最后找几号，并指导幼儿找出5月1日和9月10日
6.老师给孩子们发一个日历，让他们根据老师指定的条件在日历上找到相应的位置，让他们说你找到的是哪一个月。

七、幼儿操作，教师指导
八、总结，活动结束。

教学反思
活动开始时我先让幼儿认识日历，挂历，台历，让幼儿看一看，说一说，你在日历上看到了什么?孩子们很好奇，大家都在不停的开动脑筋，有的发现图案不同，数字不同等，我利用着一环节让幼儿结合以往学过的知识，充分地发挥了幼儿的扩散性思维。

活动开始前，我有意识地收集了很多日历，让孩子们在接下来的找节日环节中进行操作和探索。

孩子们对日历非常感兴趣。

在寻找它们的过程中，我发现有些孩子找不出正确的日期，但是经过多次练习，孩子们基本都能按照老师指定的条件找到对应的日期，他们觉得挺有成就感的。

整个活动过程中，老师觉得孩子们学起来很轻松，效果不错。

孩子们学得很开心，美中不足的是老师讲得太多，影响了孩子们自己发挥和想象的空间。

3、大班数学我会看月历教案反思
活动目标
1.学会阅读日历，知道一周中每一天的名称和顺序。

2、学会按数字表倒数。

3.了解数字在日常生活中的应用，初步了解数字与人们生活的关系。

4.知道按照不同的特性对事物进行排序会有不同的结果，初步了解排序的可逆性。

重点学习看月历。

知道一周中每一天的名称和顺序。

活动准备
教具大的月历、笔、事前了解幼儿对月历的前期经验，A4纸。

学习我的数学，额外的问题材料，加减法工作表和笔。

活动过程
1、集体活动。

请幼儿看看当月的月历中有几个星期一，有几个星期二，几个星期三，几个星期四，几个星期五，几个星期六，几个星期天，星期几是最少的。

与孩子讨论日历中的排列规则。

这个月是几号？请帮助孩子找出，并用记号记录下来。

个别幼儿示范，师生共同检查。

2、小组活动。

第一组和第二组:我的数学运算材料。

第三、四组：附加题材料。

第五组和第六组:加法和减法工作表。

幼儿分组操作，教师观察指导。

3、活动评价。

展示幼儿记录时间活动作业单，强化幼儿正确的记时方法。

将A4纸裁成纸片，粘成长长的一条，由25开始倒数，引导幼儿观察一天天过去，数字就会越来越少。

教学反思
活动开始时我先让幼儿认识日历，挂历，台历，让幼儿看一看，说一说，你在日历上看到了什么?孩子们很好奇，大家都在不停的开动脑筋，有的发现图案不同，数字不同等，我利用着一环节让幼儿结合以往学过的知识，充分地发挥了幼儿的扩散性思维。

活动开始前，我有意识地收集了很多日历，让孩子们在接下来的找节日环节中进行操作和探索。

孩子们对日历非常感兴趣。

在寻找它们的过程中，我发现有些孩子找不出正确的日期，但是经过多次练习，孩子们基本都能按照老师指定的条件找到对应的日期，他们觉得挺有成就感的。

整个活动过程中，老师觉得孩子们学起来很轻松，效果不错。

孩子们学得很开心，美中不足的是老师讲得太多，影响了孩子们自己发挥和想象的空间。

4、大班数学看月历教案反思
活动目标：
1、初步认识星期，知道星期的排列顺序，知道一星期有7天，一个月有30、31天。

2、通过探索活动，了解一年有12个月，会看月历，能够正确说出月历上的日期和星期。

3.对阅读日历和阅读活动感兴趣。

活动准备：
1.孩子们每只手用一本书和一支笔。

2、2005年的挂历。

星期一～星期日的字卡共7章。

活动过程：
一、集体活动
1、通过提问引出星期。

师：小朋友，你知道今天是几月几日吗?星期几?(幼儿回答)那你知道一星期有哪几天?
2.教师展示日历(今年和本月)，引导幼儿观察和理解日历的内容。

(1)这是什么?上面有什么?
(2)告诉幼儿这是今年的挂历，每一张表示一个月，这是几月份的挂历?这个月有几天呢?教师边指日期边带领幼儿念日期1-30。

(3)宣传周。

周一到周日读汉字。

(4)幼儿找一找1日在哪?教师用红笔圈起来。

并引导幼儿向上看1日是星期几。

(5)请幼儿圈出今天的日期，再说说是星期几?
3.对一周和人的关系有初步的了解，感知一周安排的顺序。

(1)一个星期这几天是怎样排列的?
(2)星期与爸爸妈妈和我们小朋友有什么关系?
(3)游戏：找一找星期几不见了?(老师请幼儿把眼睛闭上，抽掉一张，让幼儿猜一猜星期几不见了?)
4.让孩子观察台历，通过观察进一步巩固对一周的理解。

(1)观察自己带来的台历，数一数一个星期有几天，这个月有几天?
(2)教师任意说出日期。

让幼儿找一找是星期几?
(3)教师说出具体的位置，让幼儿圈出日期，再告诉大家。

如：第一个星期三是几号?第三个星期五是几号?
(4)一年有几个月?请幼儿翻翻数数再告诉大家。

二、操作活动。

1、引导幼儿观察月历，请你给第一个星期日涂上红色;给第三个星期二涂上黄色，再给小鼠咪咪的生日--第四个星期四画上一颗五角星。

2、观察画面，说说图上有什么?请你将同类实物圈在一起，在写上相应的数字。

教学反思：
活动开始时我先让幼儿认识日历，挂历，台历，让幼儿看一看，说一说，你在日历上看到了什么?孩子们很好奇，大家都在不停的开动脑筋，有的发现图案不同，数字不同等，我利用着一环节让幼儿结合以往学过的知识，充分地发挥了幼儿的扩散性思维。

活动开始前，我有意识地收集了很多日历，让孩子们在接下来的找节日环节中进行操作和探索。

孩子们对日历非常感兴趣。

在寻找它们的过程中，我发现有些孩子找不出正确的日期，但是经过多次练习，孩子们基本都能按照老师指定的条件找到对应的日期，他们觉得挺有成就感的。

整个活动过程中，老师觉得孩子们学起来很轻松，效果不错。

孩子们学得很开心，美中不足的是老师讲得太多，影响了孩子们自己发挥和想象的空间。

5、大班数学月历宝宝教案反思
设计意图
数学是抽象性、思维性很强的一门学科。

指导幼儿粗浅的数学基础知识，培养初步的逻辑思维能力，创造精神和各种能力，促进其智力发展。

通过指导幼儿初步感知时间这个概念，发展幼儿的“时间感”。

建立幼儿的时间观念，是在丰富的感性经验基础之上逐步形成的。

根据我班幼儿的实际情况：幼儿识字较多，知道了昨天、今天、明天的时间概念，知道了一星期的形成。

为此，我在活动设计中，将“年月日”融入故事中，使数字和故事巧妙结合，使原本抽象、复杂的概念变得具体、简明、易于理解，为幼儿主动探究学习留下余地。

活动目标
1.初步理解年月日的概念，感知年月日之间的关系;运用不同的数数法探究：一年有12月个月，一个月30(28、31)天，一年有365天。

2.引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做月历。

月历有年类之分，种类之别。

3.提高数数的兴趣和积极思考的能力。

4.让幼儿学习简单的数学问题。

活动重点难点：
1.重点:用不同的计数方法探究:一年有12个月，一个月有30(28、31)天，一年有365天。

2、难点：大小月分别是哪几个月?顶小月又是哪个月?
活动准备
1.大字卡“年、月、日、1、4、7、12、31、30、28、365”各一张;自制外形似房子状的2005年1月——12月的月历(大月、小月、2月数房子大小有区分);小字卡(年、月、日)数字卡(12、30、31、28、365)幼儿人手一份。

2.各类挂历、台历、月历、月历。

活动过程
1.幼儿观察十二座“房子”，引起兴趣。

并提问有几座房子?大的有几座?小的有几座?
2.出示数字卡(12、30、31、365、28)，猜猜与“房子”有什么联系，明确探索任务。

设疑：为什么老师把有的房子画得大，有的画得小呢?
请拿起你椅子下的小笔记本，分别读这些单词。

再把笔记本藏起来。

3.讲故事，回答问题，帮助孩子理解年、月、日的概念，理解数字之间的关系。

4.引导幼儿操作小字卡、数字卡，探究回答问题：很久以前的这个妈妈的名字叫什么(年)?年妈妈的孩子叫什么(日)?年妈妈为日娃娃盖了多少座房子(12座)?这些房子的名字叫什么(月)?大月的房子有哪几个月(1、3、5、7、8、10、12)?小月的房子有哪几个月(4、6、9、11)?大月有多少日(31天)?小月
有多少日(30天)?顶小的月是几个(1个)?有多少日(28天)?年妈妈共有多少个日娃娃(365)?(用不同的数数法了解)。

5.猜谜。

引导幼儿知道有记录时间“年月日”的叫做月历。

了解月历有年类之分，种类之别。

6.引导幼儿观察展品是哪一年的，台历、挂历、月历的区别在哪里，你会用吗?
活动延伸：
1.引导孩子学习如何查看日历。

2.组织幼儿观察闰年挂历，引导他们发现二月，从而了解到了“特殊”一年就会有366天，每4年就有一次。

附：
自编故事:从前，有一位母亲，名叫年。

她有365个孩子，他们的名字都是日本人。

一天，母亲为她的孩子们建了12座房子。

有7栋大房子，4栋小房子，1栋最小的房子。

这12个宫位有一个共同的名字叫月亮。

房子盖好了，今年母亲会让孩子住在房子里，为了让房子不拥挤。

2008年，妈妈和31个孩子住在一个大房子里，30个孩子住在一个小房子里，28个孩子住在最小的房子里。

自编谜语：一个小本子，天天挂墙上。

一天撕一张，过年就撕完。

活动反思：
《纲要》指出幼儿数学活动的内容应从幼儿身边取材，以幼儿身边的月历说起让幼儿感受数学就在身边，有利于激发幼儿的探索欲望和对数学活动的兴趣。

活动的目的是让孩子初步了解历法，了解一年有12个月，不同月有不同的日子。

对历法感兴趣，初步感知时间概念，懂得珍惜时间。

发展推理能力。

这对于我们班孩子来说是一个还没有接触过的新知识，为了能让幼儿的还子们学的开心有趣于是我以今天是什么年的问题引出主题。

果然还子们的积极性一下了高起来了。

接着我以小兔子不明白的问题让孩子们的帮助解决。

你带的月历是那一年的?2010年、2009年、2011年、虎年、兔年的孩子们争先恐后回答着。

你是怎么知道的?孩子的小眼睛可亮了：我的月历最上面有数字2010的就是2010年。

我的月历上有好多小兔子的我就知道是兔子年。

一年有12个月这一点大多数小朋友知道，可是对于每个月有不同的天数、认识几月几日他们还从来没有学习过。

于是我在黑板上挂了一个大年历，请他们观察一个月有多少天，是不是每个月的天数都是一样的。

孩子们的发现果然不出意外，他们问：老师，为什么有的30天，有的31天，还有这个2月怎么是29天(28天)。

在他们发现这个问题后，我用“拳头”形象地来区分大月小月，调动了孩子们的积极性，孩子们在学中乐，玩中学，真正做到了“寓教于乐”。

在寻找月历秘密的过程中，孩子们的发现远远超过了我的预期。

有的孩子说：“老师，我发现了月历上的数字颜色。

”“为什么不一样呢?”，我把这个球又抛给了孩子，有的孩子就说：“红色是休息天，我们可以不上课。

”有的孩子说：“不对，有的红色不是休息天，是节日，你看!”还用自己发现的事实给你证明
在接下来的“找节日”环节中，当我说出节日后，小朋友首先要反应是几月几日，接着在年历中找出来。

在找的过程中，孩子们找得都对的，而且迅速还很快!可是我发现这样能
力弱的小朋友得不到锻炼了，于是我说：请几个孩子到老师的月历上来找。

这下，孩子们更积极了。

整个活动过程中，让我印象最深的是，孩子要想快乐地学习，首先老师必须带动学习氛围，让每个孩子都不由自主地参与到活动中来。

只有大家都参与，老师教得开心，孩子学得开心。