化学心得体会800(5篇)

化学心得体会800(5篇)
化学心得体会800篇一
一、通过沟通和学习，拓宽了学问视野
在以前的化学教学中，我并没有仔细领悟新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。

通过这次学习的学习沟通后我熟悉到，新课程改革是人的改革，课程进展是人的进展，需要全员参加。

熟悉到新一轮初中化学课程改革力图表达“为了每一个学生的进展”的根本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，敬重和促进学生的共性进展;帮忙学生获得将来进展所必需的化学学问、技能和方法，提高学生的科学探究力量。

在获得学问与技能的同时，使学生成为学会学习和形成正确价值观的过程。

并且在教学过程中留意培育学生从化学视角对待物质世界，能应用化学学问和化学方法参加社会决策和解决问题的力量;提倡学生以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的力量，在现代社会的生存和竞争的力量;培育学生的爱国主义精神、集体主义精神和安康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。

在对教材熟悉和处理方面，通过这次学习我发觉初中化学新课程与原有老课程相比，在课程理念、课程构造、课程内容、课堂教学、课程和教学治理、考试评价等各方面都发生了很大的变化。

我们必需以积极的心态面对新课程，要
不断的更新自己教育观念和学问体系，准时补充新学问，并对原有学问进展整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。

新课程在教材的取材和功能发生了巨大变化，学问体系也随之发生了转变。

二、教师应擅长反思
教师要在教学中反思，尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。

但教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必需是课堂实践的自觉反思者。

本次培训学习，让我充分领会到专家与那份独特的魅力——广博的学问积存和深厚的文化底蕴。

这些专家与都有一个共同的嗜好——读书，他们布满才智和灵气的课堂正是得益于他们读书。

读书，可以让自己从不同层面得到丰厚;读书，可以加深自身文化底蕴，提高自身专业素养。

几乎每个专家在讲座完毕之前都向我们推举了几本好书，让我觉得自身学问的贫乏和可怜。

知之而改之，今后我努力的方向就是每天要读书，只要坚持，哪怕读一点点都是好的。

在读书的过程中，还必需要学会思索，在思索中进步。

总之，通过这次的教学沟通，对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念;这次沟通给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新教材教法有了更新的熟悉，在教育思想和教学理念上有了更新换代。

通过这次沟通，让我有时机尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。

我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中
去，在新课改教学中发挥自己应有的作用。

化学心得体会800篇二
下期开头，我有幸参与市级第一期化学骨干教师培训，首先感谢各级领导给我这次学习的时机。

在近三年的学习培训中听取了十位多位专家、教授的十多场专题讲座，并到__中学，__中学、__试验学校等现场观摩优质课。

通过培训、观摩我的感受很深，使我对初中新课改有了更新的熟悉，也意识到新课改的重要性及必要性。

三年的培训马上完毕，在受训期间，我感觉每天都是充实的，由于每天都要面对不同风格的教师，每天都能听到不同类型的讲座，每天都能感受到思想火花的冲击。

在培训中，我进一步熟悉了新课程的进展方向和目标，反思了自己以往在工作中的缺乏。

作为一名教师，我深知自己在教学上是稚嫩和不成熟，在教学过程中还存在太多的问题，经过近三的学习、研修，作为处在自贡市最遥远的农村学校的我，已有不小的收获。

一、通过培训和学习，拓宽了我的学问视野。

在以前的化学教学中，我并没有仔细领悟新课改的意义和真正的内涵，在教学模式和对教材的处理上还是主要参照旧的教学方法和模式。

通过培训和学习我熟悉到，新课程改革是人的改革，课程进展是人的进展，需要全员参加。

熟悉到新一轮初中化学课程改革力图表达“为了每一个学生的进展“的根本理念，以进一步提高学生的科学素养为宗旨，激发学生学习化学的兴趣，敬重和促进学生的共性进展;帮忙学生获得将来进展所必需
的化学学问、技能和方法，提高学生的科学探究力量。

使获得学问与技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。

并且在教学过程中留意培育学生从化学视角对待物质世界，能应用化学学问和化学方法参加社会决策和解决问题的力量;提倡以科学探究为主的多样的学习方式，重视化学学习方法的启迪，提高学生终身学习的力量，在现代社会的生存和竞争力量;培育学生的爱国主义精神、集体主义精神和安康的世界观、人生观、价值观和社会责任感。

在对教材熟悉和处理方面，通过三年来的培训和学习，我探究过初中化学新课程与老课程在课程理念、课程构造、课程内容、课堂教学、课程和教学治理、考试评价等各方面发生的变化。

必需以积极的心态面对新课程，要不断的更新自己教育观念和学问体系，准时补充新学问，并对原有学问进展整合，更需要调整自己原有教学思路和方法，使自己的教学节奏适应新的教育形式。

二、更新工作模式，在合作中求进展。

新课程提倡培育学生综合性学习，而自主合作探究是学生学习化学的重要方式。

课改的实施对于绝大多数教师而言，不行能一人独立的完成，这就要求教师擅长了解其它学科，学会与其他教师合作，互助协作，齐心协力培育学生。

从而使各学科、各年级的教学有机融合，互助促进。

面对时代的挑战，骨干教师的培育是教师成长的重要途径。

三、我学会了反思。

教师要在教学中反思。

尤其是一线教师，重要的工作阵地就是课堂。

教师不能只是课堂技术的机械执行者，而必需是课堂实践的自觉反思者。

要学会思索，不断的反思，在思索中进步，搞好教学反思，成了我的“必修课“。

总之，通过培训对我来说有了很大的收获，给我带来了全新的教学理念;给我们带来了丰富的精神食粮，通过学习使我对新教材教法有了更新的熟悉，在教育思想和教学理念上有了更新换代。

通过培训和现场观摩，让我有时机尝试全新的教学模式，实践自己的教学理念。

我要把这些新的教学理念和新的教学模式运用到自己的教育教学工作中去，在教学中发挥自己应有的作用，为农村根底教育做奉献!
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化学心得体会800篇三
通过紧急有序的学习，沟通、研讨、评论等对这次课程培训有了全新的熟悉，对之前的一些怀疑和迷茫有了深刻的答案这次培训让我难忘，不仅使我更系统的把握新课程，让我仿佛身临其境，专题学习，相互评论，相互争论，集众师之见，使我的眼界得以开阔，并且对于专业学问和技能的获得有重大的突破和熟悉。

同时也“被迫”对自己的心态和角色进展了调整——原先想既然是远程培训，也不会很紧急，可是从培训的第一天起，就体会到了——放松一下的想法都让这每天的听、想、写等无形的压力赶的无影无踪。

培训真的是既太紧急太辛苦!在听了各位专家的讲座和视频
学习中：不但丰富了我的理论学问，让我对新课程改革后的初中化学教学工作有了更深一层的领悟，真是“听君一席话，胜读十年书”。

通过紧急而又仔细的学习心得体会可概括为以下几点：
1.新课改必需更新教师观念。

课程改革的境地是教师观念的提升。

教师作为课改的执行者，打算着这场教育变革的成败。

因此广阔教师参加各级培训，优化校本教研，自觉进展专业素养和教学艺术，力求以课程改革的新理念标准优化教学行为;另一方面科学熟悉和处理推动课程改革以及实际教学时的冲突，处理新旧教学方法和教学观念的冲突。

随着新课程的推行，教师要调整自己的角色，转变传统的教育方式。

新课改让教师从学问的“权威”变成学生学习的促进者、组织者，从“以教师为中心”到“以学生为中心”，每位教师心理都承受着巨大的心理落差。

在新课程实施中教师可以实现自身进展，而教师的进展又将构成新课程实施的条件。

我们的课改不是细枝末节的小变化，而是教育体制和教育观念的根本性变革。

2.清楚地熟悉到初中化学新课程的大致内容。

通过培训学习，使我清晰地熟悉到初中化学新课程内容的增减与学问的分布;怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对学生讲解时应当把握的尺度;新的课程标准所提出的要求。

使我不仅要从思想上熟悉到初中化学新课程改革的重要性和必要性，而且也要从自身的学问储藏上为高中化学新课程改革作好充分的预备。

对于新增的大局部内容应在最短
的时间里把它们捡起来，不仅要弄清，更要弄透。

对于一个初中教师，要想教给学生一碗水，自己必需成为源源不断的自来水。

学问的更新与深化也是为了更好地效劳于社会。

一成不变的教材与教法是不能适应于社会的进展与需求的。

对于未曾变动的旧的学问点，考纲上有所变化的必需做到心中有数。

对于新增内容，哪些是高考必考内容，哪些是选讲内容，对于不同的内容应当分别讲解到什么程度，都要做到心中有数。

这样才能做到面对新教材中的新内容不急不躁、沉着不迫，不至于面对新问题产生生疏感和紧急感。

通过学习，使我清晰地熟悉到高中化学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。

专家们所供应的学问框图分析对我们理解教材把握教材有着特别重要而又深远的意义。

对于必修课程必需讲深讲透，对于局部选学内容，应视学校和学生的详细状况而定。

高中化学新课程的改革是为了更好地适应社会进展与人才需求而制定的。

为了更好地适应社会进展与需求，作为教师理应先行一步，为社会的进展与变革作出自己的一份奉献。

3.整体把握初中化学新课程的重要性及其常用方法。

整体把握初中化学新课程不仅可以使我们清晰地熟悉到高中化学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿势来面对初中化学新课程。

整体把握初中化学新课程不仅可以提高教师自身的素养，也有助于培育学生的化学素养。

只有让学生具备良好的化学素养才能使他们更好地适应社会的进展与进步。

只有清楚地熟悉并把握好化学的主线，
才能更好地将学问有机地联系起来。

所谓的主线即贯穿于某一阶段的某个学问点，或者是某种思想方法等等。

这条主线或许只贯穿于我们的初高中阶段，或许会贯穿于我们的小学、初中、高中甚至大学阶段。

因此较好的整体把握初中化学新课程、清楚地熟悉并把握好化学的主线，对于一个初中化学教师是特别有必要的，也是特别有意义的。

将个人的才智与集体的才智融于一体是把握化学中的主要脉络行之有效的方法之一：不同的人对待同一个问题的看法与理解角度和理解程度是不完全一样的。

不同的思维模式会产生不同的讲课方式，不同的授课方式就会收到不同的效果。

好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风;科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半;恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。

因此将个人的才智与集体的才智融于一体进展归纳、总结、沟通能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。

这对于我们提高课堂教学质量具有特别现实而深远的意义。

4.懂得了应当如何把握初中化学课堂教学。

通过网络上一些教师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们熟悉到应当怎样突破教材的重点难点;怎样才能深入浅出;怎样才能顺当打通学生的思维通道、把握肯定的学习要领，形成良好的化学素养;怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。

我们已经熟悉到新的高考越来越倾向于“重视根底，力量立意”。

“重视根底”，意思就是从最根本的学问动身。

从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追
根求源，都能在课本中找到它的“根”;所谓“力量立意”，意思是说试题不是根底学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。

“重视根底，力量立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来从事各种工作，讨论和解决生活、社会问题的需要。

因此，一个优秀的教师应当通过把握课堂教学来到达以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮忙学生提高学习成绩，以便升入抱负的中学连续深造;另一方面，从根本上提高学生的综合素养，为将来的持续进展奠定根底。

新教材的安排与设计充分表达了编者的良苦专心。

作为教师，应当通过自己与集体的制造，更好地为我们的学生和社会效劳。

通过培训我明白了教师需要具备的根本素养：擅长积存、擅长观看和学习;擅长调整教学方式和内容;擅长掌握自身的心情;擅长有效地利用教学资源，同时我还懂得了化学的兴趣性、启发性等教学原则的重要性。

化学心得体会800篇四
教学过程是教师和学生的双边过程。

作为起主导作用的教师，引导学生的方法，对学生的进展至关重要。

下面我提出一些个人的看法。

一、循序渐进，留意初、高中学问的相互连接。

注意高一化学的起始复习是搞好初、高中接轨教学的必要前提。

有必要在摸清学生内幕的前提下，采纳集中与分散相结合的复习方法，对学生存在的漏洞“对症下药地进展修补整理，通过对学问的再理解、再挖掘、
再提高，使学生作好学高中化学的学问与心理预备。

二、注意在课堂教学中培育学生力量。

充分运用启发式教学，给学生更多的时间和空间去思索消化。

教学活动中坚持学生为主体，教师为主导的教学原则，让大多数学生积极参加，保证课堂教学的时效性。

三、加强对学生学习策略、学法的指导，培育良好的学习习惯。

帮忙学生把握根本的学习方法，是一项重要的常规性工作。

我们可以依据教学的各个环节，讨论学生把握根本学习方法的训练途径，比方：预习、听课、记笔记、做试验、做作业和复习小结等，针对每个环节的特点，加以指导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有肯定的规划性和约束性，要在“严”字上下功夫，真正做到落实，使学生终身受益。

四、加强试验、深化概念。

高中化学安排了肯定数量的演示试验和学生试验，同时还有相当数量可利用实物、图片、模型，通过观看培育和教给学生从大量感性熟悉中加深对概念和原理的理解。

加强直观性教学，不仅能给学生以启发，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且还可使抽象要领详细化加深对概念的理解和记忆。

五、抓住关键，精讲多练。

在课堂教学中充分发挥教师的主导作用，既不搞面面俱到，到处设防，讲得过细过全，也不能盲目让学生泛泛做题，以做代讲，而应抓住关键，
应用启发式，讲其当讲，练其当练。

讲则是讲清概念、原理、公式的来龙去脉，使学生透过外表现象，抓住本质属性，弄清内在联系。

练则是对概念、定律的稳固和应用，培育学生应用所学学问的力量。

如摩尔浓度一节，一是讲清定义、导出数学表达式;二是做好演示试验，获得感性熟悉，加深对概念的理解;三是引导启发学生把握有关摩尔浓度计算的几种根本类型，精选习题，通过练习加深对摩尔浓度概念及有关的理解和把握。

六、抓住典型，探究规律。

要使学生学好高中化学，不再于教师讲得多，学生做得多，重要一环是要引导学生抓住典型，总结归纳，这能使学生在点多、面广的化学学习中自己去猎取和把握学问。

如通过一题多解或多题一法总结规律，把思索问题的方法和步骤教给学生，使学生的思维渐渐发散开来，能举一反三，触类旁通，取得事半功倍的效果。

总之，高中化学教学不仅要做好初中到高中的顺当过渡，使学生跃过初中到高中这个学问台阶，而且要让学生尽快适应高中进度快、难度大的化学教学，增加学生学好化学的信念，尽快提高学生观看力量、试验力量、思维力量、自学力量，从而提高化学教学质量。

化学心得体会800篇五
随着教育改革的不断深入，初中化学新课程已走进学校、走入课堂。

新教材强调了学生主体性学习的重要性，充分调动学生学习的主动性和积极性;新教材让学生主动地体验试验的探究过程，在学问的形成、联系、
应用过程中养成科学的态度，猎取科学试验的方法。

一、新教材的变化：
旧的化学教学大纲将旧教材设定为根本概念与根本原理、元素化合物学问、化学根本计算、化学试验四大板块，这四大内容体系像指挥棒一样，使教师的思维方式、教学行为被死死的束缚住了，师生所进展的一切教学活动都是为了应付考试，学生虽然学得乏味，但教师还是满意于对它的运用自如，就这样，年复一年地机械地重复着这样的教学，使得原本精彩的化学世界变得枯燥无味。

而人教版新教材则表达了新课程理念下的化学课程标准规定的：“科学探究、身边的化学物质、物质构成的神秘、物质的化学变化、化学与社会进展”五个一级主题。

新教材重视以学生的进展为本，精选对学生终身学习和将来进展有用的学问和技能，转变过去以学问为中心，过于强调学问体系的做法，改成现在以学生的进展为中心，以问题为中心，尽可能有利于让学生在学习过程中猎取学习方法和学习力量，表达“学会学习”。

因此，教材在编写体系上与老教材完全不同，大大增加了学生实践活动和探究活动的内容，积极培育学生的创新精神和实践力量，在内容体系，活动方式，组织方式和考核评价等方面留给教师较大的制造空间，还化学以原来面目。

它做到让教师不是带着学问走向学生，而是带着学生走向学问，它做到了让每一个学生以轻松开心的心情去感受化学，更注意从学生已有的阅历动身，去联系生活、生产和自然现象，力求做到“让学生学好玩、
有用的化学，让学生能学得来、能学得好，帮忙学生提高科学素养，适应现代社会的要”，真正做到以学生为主体。

且新教材在内容的设置上，在培育学生的技能上、在化学与其它学科的联系上都较旧教材有所改良，有利于学生更好的学习化学这门学科。

1、从书本走向生活
教育的本意是面对生活的，所谓学习，就是学会生活，学会做人，离开了生活，学习就成了无源之水，无本之木。

长期以来，传统教育观念是：学习就是读书，提高力量就是会解难题，对教师来说，“教学”就是把书本上的内容讲给学生听;对学生来说，读书就是读课本，力量的提高就是学会解难题。

可以看出，传统的教育把学生固定在“书本世界”里，把教育与人的“生活世界”分别开来，使教育在“生活世界”的意义失落中困难前进，不能为学生建立起教育全部的生活意义和生活价值。

初中化学新教材重视学生的生活阅历和对科学过程的感受，不过分强调书本学问的规律关系。

新教材转变了学科内容“难、繁、偏、旧”和过于注意书本学问的现状，注意了科学与生活的有机整合，加强了课程内容和学生生活以及社会和科技进展的联系。

新教材注意从生活实际中引入课题，生活是课题资源，生活是的教育。

新教材编入了与生活、生产和科学技术实际联系亲密的内容。

如空气和水、燃烧和灭火、化石燃料和新能源、金属材料和金属资源爱护，化学与生活
等。

在详细内容中编入了如何防止空气和水体污染、如何灭火、如何防护钢铁锈蚀等解决实际问题的课题，使学生通过化学学习，能够初步解决一些与现代社会有关的实际问题，能从切身感受中体验化学与人类社会的亲密关系，从而建立起正确的化学学习价值观。

教材注意从学生生活阅历动身。

有位教育家曾经说过：任何有效的教学都始于对学生已有阅历的充分挖掘和利用。

学问来源于生活，又用于解决生活实际问题。

新教材编入了怎样正确使用煤气炉具，用铁锅烧菜更好等生活中常常遇到却并不太留意的问题，让学生真真实切在感受到化学的有用性，化学就在我们身边;要学好化学，就肯定要关注生活。

固然，书本学问的学习和在生活实践中学习并不是完全对立的，相反，两者应当是相辅相成的统一体。

新教材要求教师“依据书本”，但不“依靠书本”。

要从生产、生活实际中寻求教学素材，形成由单一的书本学习延长到书本学问与生活实际相结合。

化学与我们的生活息息相关，我们的教学要让学生从书本走向生活。

传统的教学活动，认为只要教师教得好，学生自然会学得好。

因而整个教学过程中只有教师“教”的自由，而没有学生“学”的自由，一切教学活动都是从教师主观愿望动身，“我讲你听、我写你记、我问你答”，“我要你怎么学，你就得怎么学”，教师牵着学生走，学生围着教师转。

长此以往，学生习惯被动学习，学习的主动性慢慢丢失。

这明显不利于学生的潜能开发和身心进展。