10《各种各样的纸》教学设计(精)

《各种各样的纸》教学设计
官庄小学李俊
一、教材分析
本课是从学生的生活圈和学习圈出发，对纸的特点和应用进行研究，从而培养学生善于观察自己身边的事物的习惯，引导学生做生活中的有心人。

教材可分为五个部分，前两部分是认识各种各样的纸和对各种各样的纸的不同点进行研究，后三部分是研究各种各样的纸的相同点、在生活中的应用及制作一件纸制品。

第一部分，说一说常见的纸有哪些？教材中有六幅图片，介绍的是常见的一些纸。

除此之外，还要求学生举出更多的纸，如喝水用的纸杯、绘画用的宣纸等。

通过认识各种各样的纸学生能体会到：生活中很多地方都要用到纸，纸与人们的生产生活有密切的关系，不同的纸有不同的用途。

第二部分，研究各种纸的不同点。

教材一共安排了五个活动进行比较。

第一个活动是比较纸的光洁度、颜色等。

第二个活动是比较纸的厚度。

第三个活动是比较纸的吸水性。

先让学生用毛笔在不同的纸上写字，发现它们的吸水性不同，从而引出要研究的问题：哪些纸吸水性强，哪些纸吸水性弱？然后将各种纸剪成长10厘米、宽2厘米的纸条，把纸条的一端固定在木条上，另一端放入装有红水的水槽里，观察水沿着纸条爬升的高度。

水爬升得高，说明纸的吸水性强；水爬升得低，说明纸的吸水性弱。

第四个活动是比较纸的抗拉力。

首先，教材根据生活中的实际提出问题：如果我们需要做装东西的纸袋子，用哪种纸结实一些呢？从而引出了要研究的主题：纸的抗拉力。

实验方法是：将各种纸剪成长20厘米、宽0.5厘米的纸条，对折成双层，然后将纸条的一端固定，另一端挂上一个盒子，向盒子里放入大小相同的玻璃珠，看每种纸能承受多少个玻璃珠（承受玻璃珠少为轻，承受玻璃珠多为重），并由轻到重排列出来，得出纸的抗拉力大小不同。

第五个活动是根据实验情况将各种纸按厚度、吸水性、抗拉力等进行排序。

厚度（由薄到厚）：复写纸、卫生纸、牛皮纸、卡纸、铜版纸、箱板纸；吸水性（由弱到强）：复写纸、铜版纸、牛皮纸、卡纸、箱板纸、卫生纸；抗拉力（由轻到重）：卫生纸、复写纸、牛皮纸、卡纸、铜版纸、箱板纸。

（教材中提供的以上各种实验材料和方法，只是为教师和学生提供参考和借鉴，实际教学时要根据实际情况灵活选择和应用）最后对前面纸的不同点进行归纳小结，使学生发
现这些纸具有厚度、吸水性、抗拉力等方面的不同。

第三个部分，研究各种纸的相同点。

教材是通过“为什么都称它们为纸？”引入，研究纸的相同点。

教材提供了五种研究方法：一是用手把各种纸撕开，借助放大镜仔细观察撕开的纸边，发现都有毛边，也就是纤维；二是把各种纸放在火上烧，都能燃烧；三是把各种纸放入水中浸泡，都吸水，能泡软；四是用橡皮擦擦各种纸，都能擦出小毛毛；五是用笔在纸上写，都可以写出字。

通过这些方法的研究得出：纸都是由纤维构成的，可燃烧，能吸水，能在上面写字。

第四部分，了解生产生活中纸的广泛应用。

教材中提供了六幅图片，①包装水泥用到了纸抗拉力强的特点；②风筝用到了薄纸轻便的特点；③包装酒盒用到了板纸抗拉力的特点；④包装衬衣用到了纸承受弯曲性能好，容易使衣服定型的特点；⑤餐巾纸用到了纸吸水性强的特点；⑥贺卡用到了厚纸承受弯曲性能好的特点。

第五部分，利用不同纸的特点设计制作一件纸制品。

教材上提供了一幅纸车模型和各种部件的展开图，实际上是提供了制作方法，做车轮用什么样的纸，做车厢用什么样的纸，做底盘、车轴各用什么样的纸等。

二、学情分析
对于四年级的孩子来说，他们总是对周围的世界充满了极大的好奇心，总是带着一双探索的眼睛去认识世界，但仍有少数学生，由于智力、学习态度等问题，有待于今后积极引导。

根据学生本身的特点和不足，通过对不同用途的纸的观察、研究和实验探究，激发更多的探究热情及对周围材料的关注。

三、学习目标
1.能通过对各种各样纸的观察，发现纸的不同点和相同点。

2.会用各种感官、借助简单的工具对纸的不同点和相同点进行实验和研究。

3.能举例说出纸的各种特点在生活和学习中的应用。

4.会利用纸的不同特点制作一件纸制品。

5.能积极主动地与小组内同学合作，完成各项观察与实验。

6.通过对不同用途的纸的观察和研究，激发更多的探究热情及对周围材料的关注。

四、教学重难点
重点：了解各种各样的纸，发现纸的不同点和相同点。

难点：能对纸的不同点和相同点进行实验和研究。

五、评价任务
1.通过对各种各样纸的观察研究，发现不同纸的特点。

2.了解不同的纸在生活和学习中的应用。

六、教学准备
红色墨水、牛皮纸、卫生纸、铜版纸、箱板纸、宣纸、复写纸、作业本纸、橡皮擦、火柴、直尺、铁架台、毛笔、水槽、小铁钉、滴管、剪刀、放大镜等。

七、教学过程
第一课时
一、导入
1.谈话：在学习和生活中，我们经常要用到各种各样的纸。

说一说，哪些地方用到了纸？
2.你见过哪些纸？这些纸有哪些不同点和相同点？
3.怎样找出纸的不同点和相同点？这就是我们要研究的内容。

下面我们先研究纸的不同点。

二、研究纸的不同点
1.下面可以借助各种工具，认真观察各种纸有哪些不同。

不仅用眼、用手，还可以用直尺、水、笔、墨、刀等进行观察研究。

（以小组为单位开展研究）
2.汇报观察结果。

学生通过观察，汇报的结果大致可以归纳为纸的颜色不同、软硬不同、粗糙度不同、厚度不同、吸水性不同、抗拉力不同等。

3.小组讨论：你们小组打算从哪些方面怎样研究这些纸的不同？小组讨论。

4.学生汇报讨论结果，结合本组实际确立研究内容，设计实验方法。

可能会出现以下实验方案：
（1）颜色：可以直接用眼看，不需要借助其他工具。

（2）软硬：可以直接用手试，也不需要借助其他工具。

（3）光滑与粗糙：可以直接用手摸，不需要借助其他工具。

（4）厚度：①用手摸；②目测；③用直尺测量一定页数同样纸的厚度，然后用厚度除以页数，得出一张纸的厚度。

（5）吸水性：①用滴管往各种纸上滴同样大小的一滴红水，看哪种纸吸水快，吸水多；②把不同的纸裁成同样大小的条形，将一端同时放入装有红水的水槽中，吸的水高说明吸水性强。

（6）抗拉力：①将各种纸剪成长20厘米、宽0.5厘米的纸条，对折成双层，然后将纸条的一端固定，另一端挂上一个盒子，向盒子里放入大小相同的玻璃珠（或棋子等），看每种纸各能承受多少个玻璃珠（承受玻璃珠少为轻，承受玻璃珠多为重）。

②将这些纸裁成同样大小的条形，把其中两张粘牢，干燥后，拿住两端，往两边拉，先断的纸抗拉力弱一些。

5.各组选择一种合适的方案进行观察实验，重点研究纸的厚度、吸水性、抗拉力等，并作好记录。

6.学生汇报实验结果。

刚才研究了哪些问题？各是怎么做的？把实验方法、现象和结论向大家汇报。

7.归纳小结：根据以上的观察和实验，说一说这些纸具有哪些方面的不同。

三、拓展和应用
1.人们利用纸的这些特点，为我们的生活和学习服务。

举例说说在哪些方面利用了纸的什么特点？
2.纸还有其他方面的不同，课后可以继续研究。

第二课时
一、导入
谈话：通过上节课的研究，我们知道不同的纸有很多方面的不同，那人们为什么都称它们为“纸”呢？说说各自的看法。

（让学生充分地说，教师一一板书，了解学生对纸相同点的认识。

）
二、研究纸的相同点
1.刚才你们说的这些相同点，是不是正确的，怎样检验？说说你们的实验方法。

（可以小组讨论后回答）
2.如果学生说出的方法可行，就按照学生说的方法做。

如果学生说出教材中提供的方法，就按照教材上的方法实验，教师要做好提示和引导。

观察纸由纤维组成：把各种纸撕一小片，直接用眼睛观察纸的边，有什么发现？再用放大镜观察，又有什么新的发现？（可以观察到有小毛毛）还可以把撕
下的半张纸揉成团，再小心地把纸团展开，用放大镜观察纸面，会有什么发现？再用橡皮在纸上面使劲擦几下，会有什么发现？（纸面有小毛毛）这说明什么？
观察纸易燃烧：把各种纸撕一小片分别放在酒精灯上烧，会有什么发现？这说明什么？（提示学生用火烧纸时注意安全）
观察纸“怕水”：把各种纸片分别放入水中，观察有什么现象？这说明什么？
观察纸能写字：用钢笔或圆珠笔分别在各种纸上写字，有什么发现？说明什么？
3.学生汇报实验结果。

4.归纳实验结果：通过以上的实验和研究，你认为纸有哪些相同的地方？
根据学生回答，归纳总结纸的相同点：纸都是由纤维构成的，易燃烧，浸水后变软易破，纸能用来写字等等。

三、纸的应用
1.纸在我们的学习和生活中有广泛应用。

根据不同的需要，人们会选用不同的纸。

说说下面这些物品利用了纸的什么特点？（根据教师收集的各个方面的用纸，出示后让学生回答。

）
2.你还知道哪些纸制品利用了纸的不同特点？
四、设计制作纸制品
请你利用不同纸的特点，设计制作一件纸制品。

1.你打算制作一件什么纸制品？各部分分别用什么样的纸来做？
引导学生首先要考虑做什么样的纸制品，由哪几部分组成，各部分选择什么样的纸来做，先做什么，后做什么。

如做一辆纸车，要先做底盘，再按底盘大小做车厢，最后做车轮。

做车轮和车厢用的纸必须承重性能好，可用箱板纸制作，车轮要用硬度大的纸来做。

2.学生制作。

可一人制作，也可与他人合作制作。

3.展示作品，说一说各部分分别用了什么样的纸。

4.总结：本节课你有什么收获？
八、教学反思
由于教材安排的内容比较全面，考虑到学校的教具安排，教师这节课的内容稍微简化了，但教学过程还是要秉承“学生是学习的主体，科学学习要以探究为
核心”的课程理念，让学生在教师的引导下，经历“问题—猜想—验证—总结”的探究过程，从而让学生明白生活中人们用纸的道理。

通过对这节课的教学，使我深深体会到，对于每一节课的教学内容，执教者要反复研究，认真理解教材，确定好教学的设计理念和思路，对本节课需要的实验材料要精心准备和选取，并且在上好这节课的同时要发现学生本身存在的问题，为下节课做好准备。