14《穷人》(课件)统编版语文六年级上册

啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……
嗯，揍我一顿也好！” 承担一切后果的决心
桑娜为什么会想到这些？从这些心理描写可以看出桑娜怎样的 品质？
【宁可自己受苦也要收养孩子的美好心灵】
课文赏析
请同学们带着忐忑不安的心 理再读读第九自然段，思考这部 分的省略号都有什么作用？
省略号的连续运用，表明 桑娜当时的心理活动时断时续， 生动地表现出桑娜紧张不安的 心理。
VS
非这样做不可
这看似矛盾的心理活动表现了什么？
【桑娜同情穷人、关心穷人的善良品质】
课文赏析
桑娜抱回孩子后，心情怎么样？请同学们默读课文， 找出最能体现桑娜心理的词语。
忐忑不安
课文赏析
她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着
忧伤、自责
玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他
惊恐
同情、自责
来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来
课文赏析
• 桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 • 桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。 • 渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。
课文赏析
默读课文第3～7自然段。 说说你看到了怎样的画面，认识到一个怎样的桑娜？
课文赏析
“寡妇的日子真困难啊！”桑娜站在门口想， “孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个 人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过啊！ 进去看看吧！”
劳、淳朴和善良的形象。（重难点）
第壹课时
作者简介
列夫·托尔斯泰，全名列夫·尼古拉耶维奇·托尔 斯泰。19世纪末20世纪初最伟大的文学家。主要作品有 长篇小说《战争与各平》、 《安娜·卡列尼娜》、 《复活》，自传体小说三部曲 《童年》、 《少年》、 《青年》等。
他的作品描写了俄国革命时人民的顽强抗争，因此 被称为“俄国十月革命的镜子”，他用质朴的语言反映 了劳动人民的穷苦生活。列宁曾称赞他创作了世界文学 中“第一流”的作品。
◎桑娜、西蒙、渔夫中侧重表现桑娜。 ◎以桑娜的活动为线，重点描述了三个场景。
• 桑娜焦急地等待出海打鱼的丈夫回来。 • 桑娜看望西蒙，发现她死了，于是抱回了她的孩子。 • 渔夫听说了西蒙的不幸，主动提出要抱回她的孩子。
整体感知
三个场景中作者描述的中心事件是什么？
桑娜与丈夫收养西蒙的孩子。
课文赏析
课堂小结
桑娜一家七口人，住在一间破旧的屋子里，虽然穷， 但在桑娜和丈夫的努力下，勉强度日。这样的状况如果再 加上两个人，他们的生活会更艰难吗？我们下次课再学习。
第贰课时
复习导入
通过上节课的学习，我们感受到了桑娜的勤劳和家庭的贫困， 谁能再来读读你喜欢的句子？ 接下来，桑娜一家会遇到怎样的问题呢？她和渔夫又是怎样 解决这个难题的呢？这节课，我们继续研读课文。
随堂练习
A.表示心理活动断断续续 C.表示语意未尽
B.表示递增次数的省略 D.表示说话断断续续
1. 古老的钟发哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。
(B )
2. “不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”
桑娜沉思着，久久地坐在床前。
( A)
3. “我？”桑娜脸色发白，说，“我嘛……缝缝补补……”
课后习题参考答案
从课文中找出描写人物对话和心理活动的句子，有感情地读一读。说 说从这些描写中，可以看出桑娜和渔夫是怎样的人。
参考答案：“她的心跳得厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样 做不可。”这是对桑娜的心理描写，抓住关联词“非……不可……”可以体会到 桑娜善良的天性。这看似矛盾的心理活动反映出桑娜同情穷人，关心穷人的善良 品质。
两次出现“寡妇的日子”，一次是“真困难”，一次是“真 难过”，从桑娜的心理活动中，你读出来什么？
• 西蒙的家庭特别贫困，快到无法生存下去的地步。 • 桑娜很有同情心，知道邻居西蒙生病，想去看望。
善良
• 桑娜很善良，一边担心着丈夫的生死，一边还牵挂女邻居
西蒙。
课文赏析
西蒙死得很痛苦
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往 后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白 僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。 就在这死去的母西亲蒙旁死前边的，挣睡扎、着不两舍个很小的孩子，都 是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子 ，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。
心理描写
课文赏析
「桑娜勤劳能干」
恶劣的自然环境和穷困的家庭环境对比
屋外 寒风呼啸
屋内 温暖舒适
环境描写
随堂练习
宁静 平静 寂静 安静 僻静
1.五个孩子正在海风呼啸声中( 安静 )地睡着。 2.旅游资源的过度开发，使得小山村失去了往日的( 僻静 )与安宁。 3.西蒙冰冷发青的脸上显出死的( 宁静 )。 4.网络直播带货给往日( 寂静 )的乡村带来了新的经济发展模式。 5.孩子的呼吸均匀而( 平静 )，他们睡得正香甜。
我会写
xiōng yǒng péng pài
xī
xiān kùn
汹涌澎湃熄掀困
ài
lín
hēi zāo mɑ zhòu sháo
唉 淋 嘿糟 嘛皱 勺
词语认读
形容担心灾祸临头，恐 慌不安。文中是桑娜因屋外 的恶劣环境而心中特别不安。
渔夫 汹涌澎湃 风暴 轰鸣 心惊肉跳 沉思
抱怨 倾听 探望 照顾 困难 阴冷 自作自受 湿淋淋 渔网 糟糕 忧虑 后脑勺
课文赏析
？ 交流思考
能给“熬”换个词吗？
“熬” 是什么意思？
熬
你从“熬”中 读懂了什么？
他与桑娜一样有着一颗甘愿自己受苦也要帮助别人的高尚心灵。
课文赏析
阅读12—27自然段，思考： 这一部分几次写到“沉默”？把句子画出来，并体会
为什么“沉默”。
课文赏析
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活 见鬼！可是有什么办法呢！”
娜表现的句子，体会她的心情，说说从中你看出了桑娜怎 样的品质。
课文赏析
桑娜行动干脆利落
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，把他们抱回家里 。她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样 做，但是觉得非这样做不可。她把这两个熟睡的孩 子放在床上，让他们同自己的孩子睡在一起，又连 忙把帐子拉好。
不知道为什么要这样做
矛盾冲突中展现桑娜善良的高贵品质。环境描写衬托人物 心灵的纯净与美好以及穷人吃苦耐劳的品质。Fra bibliotek拓展练习
结合课文内容，展开合理想象，写一写桑娜在 丈夫回来后第一次“沉默”时的心理活动。
结构梳理
穷人
桑娜 渔夫
等待渔夫 探望西蒙 抱回孩子
侥幸回来 会熬过去
勤劳善良 勇敢坚强
朴实善良 乐于助人
课文主旨
本文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与丈夫主 动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的事情，真实地反映了 沙俄专制制度下穷人的悲惨生活，赞美了以桑娜和渔夫 为代表的“穷人”淳朴善良、乐于助人的高尚品质。
“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人待在一起怎么行！”“哦，我们， 我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”这是对渔夫的语言描写，一连串的 话既是征求妻子的意见，又表明了自己的观点，更体现了渔夫的粗中有细和善良。 说明他与妻子桑娜一样，有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心灵。
课后习题参考答案
朗读第1、2自然段，看看除了知道桑娜在等待丈夫出海归来这件事外， 你还知道了什么？
桑娜家境非常贫穷
桑娜勤劳能干
课文赏析
「桑娜家境非常贫穷」
桑娜在寂静和孤独中对生活现状深沉思索
桑娜沉思：丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风 暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能 勉强填饱肚子。孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光 着脚跑桑娜来一跑家去靠打；鱼吃凑的合着是过黑日面子 包，菜只有鱼。
两个人沉默了一阵。
第一次桑娜和丈夫都“沉默”了，他们会想些什么？
渔夫回家了，渔网也撕破了，面对刚刚从死亡线上挣 扎回来的丈夫，桑娜不知道如何告诉丈夫自己收养孤儿的 事，所以选择了沉默。而渔夫还沉浸在与海浪搏斗的恐怖 中，心里尚存余悸，看到桑娜沉默了，所以也不说话了。
课文赏析
“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好惨啊！ 两个孩子都在她身边，睡着了。他们那么小……一个还 不会说话，另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
部编版语文六年级上册
第四单元 第14课
穷人
语文要素
读小说，关注情节、环境，感受人物形象。
学习目标
目 标 1 会写“汹、涌”等14个生字；会写“渔夫、汹涌澎湃”等18个词语。 目 标 2 默读课文，关注情节，了解课文内容。体会环境描写对刻画人物的作用。 目 标 3 抓住对环境、人物心理、语言动作、神态的描写，感受桑娜和渔夫的勤
桑娜第二次为什么“沉默”？
二次是桑娜把西蒙死去的消息告诉了丈夫，她在等待 丈夫的决定，所以又沉默了。
学习思考
作者为什么交代桑娜贫穷的家境？ 凸显人物品质 如果没有桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理描写，表达效果会有何不同？
心理描写的作用：真实感人，合情合理。
读这句话：“你瞧，他们在这里啦。”从中你感受到了什么？ 人物品质体现在细致入微的心理细节描写上，在心理
感谢聆听
参考答案：桑娜内心在做着激烈的斗争。她想：如果直接告诉丈夫吧，西蒙死了， 我自作主张，把她的两个孩子抱过来，以后的日子更艰难了，丈夫能接受吗？而 且，丈夫出海辛苦一天却什么也没打到，只能庆幸“总算活着回来啦”，应该让 他安静地享受家的温暖，实在没勇气开口，等等再说吧。课时，这么大的事，瞒 是瞒不住的，既然直接说不行，就先试探着问问吧。
(D)
课堂小结
“
” 贫穷的人往往富于仁慈。 By 美国作家海明威
他们是最富有的人
因为：桑娜和渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
课后习题参考答案
快速默读课文，说说课文主要讲了一件什么事。
参考答案：课文讲述了在一个暴风雨之夜，渔夫的妻子桑娜在焦急地等待出海打 鱼的丈夫归来的同时，也去探望了生病的邻居西蒙，却发现西蒙已经死了，桑娜 将西蒙的两个孩子抱回了家。桑娜心里为收养两个孩子的事情感到忐忑不安。渔 夫回来了，得知西蒙死去，非常吃惊，主动提出收养孩子，夫妻俩的想法不谋而 合。
课文赏析
默读第12—27自然段，边读边思考： 作者在这部分主要采用了什么手段刻画人物？
语言描写
课文赏析
当渔夫得知西蒙已死，留下两个可怜的孩子，他是如何 表示的？从中可以看出渔夫是怎样的人？
渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个 问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他 们抱来，同死人待在一起怎么行！”“哦，我们，我们 总能熬过去的！快去！别等他们醒来。”
渔家的小屋“温暖而舒适”，这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有 什么作用？找出课文中其它描写环境的句子，体会它们的作用。
参考答案：小屋的温暖舒适，不仅体现了桑娜的勤劳持家，也暗指这不只是客观 环境的温暖，更是人性的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之光， 从而含蓄地表达了主题，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵。
从这段对西蒙小屋的描写可以看出什么？
• 从“没有生炉子”“又潮湿又阴冷”“稻草”“旧衣服”等词 语可以看到西蒙家比桑娜家更穷更苦，值得同情。
• 西蒙深爱自己的孩子，那么穷那么苦，也不让自己的孩子受苦， 临死前也不忘孩子。
课文赏析
读课文第8—11自然段。思考： 面对西蒙惨死的场面，桑娜会怎么做呢？找出描写桑
“忧虑”“抱怨”描 写心理状态。其中“抱怨” 是指心中对某事物不满。
整体感知
cháo shī
屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。
“又潮湿又阴冷”写出了西蒙家的艰难。
整体感知
快速读文，试着用一句话概括课文的主要内容。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后， 主动收养她的两个孩子的故事。
整体感知
作者介绍的三个穷人中着力表现的是谁？围绕她重点描述了哪几个场 景？
如“屋外寒风呼啸……海上正起着风暴……”“屋子里没有生炉子，又潮湿 又阴冷。”一系列的环境描写层层推进，铺垫了小说情节发展的背景，为体会主 人公勤劳、善良的可贵品质打下基础。
课后习题参考答案
“是啊，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！ ”
两沉个默人中沉，默桑了拿一会阵想。些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动。