激活课堂教学,以学生的发展为本

激活课堂教学，以学生的发展为本
摘要：激活课堂教学，以学生的发展为本，是新形势下实施素质教育，提高综合教学水平的一种有效途径。

关键词：激活课堂；发展为本；关注个体
激活课堂教学，以学生的发展为本，是新形势下实施素质教育，提高综合教学水平的一种有效途径。

所以，我认为，教学应该以学生的发展为本，探索、创造充满生命活力的课堂教学，带着激活课堂的意识去组织教学，使学生的能力得到充分的发展和展现。

一、引入新知活
兴趣是一种内在的动力，当学生对某一知识感兴趣时，他们就乐意学习，积极探究，并表现出高度集中的精力和感知趋向。

所以，新知识点的引入，一节课的开始，必须以学生的兴趣为起点，根据教学内容，联系生活实际，创设激活课堂的情趣，激发学生的求知欲望。

这样，有助于培养学生的探索精神和创造性思维，使课堂充满活力，获得最佳效益。

如教学«秋天的雨»时，课前编录了一段有关秋雨的乐曲。

课堂上，同学们静静地听着，音乐悠扬，教室静谧。

有的说：“我看到了秋雨的颜色，枫叶红了，稻穗黄了，”有的说：“我听到了秋雨的声音，”有的说：“我闻到了秋雨的味。

”乐曲引发了学生无穷的遐想，师生共同感悟到秋雨的脚步，一起进入课文«秋天的雨»。

二、课堂气氛活
营造良好的课堂氛围，创设能够激发学生学习兴趣的教学情境，为学生提供轻松、愉悦的学习氛围，学生置身于其中，不感到紧张、沉闷，尤其是学习上有一定困难的学生，在这种融洽的环境中，能够激起求知的欲望，增强克服困难的信心，学生会积极动脑、动口、动手，大胆尝试，从而有效地促进各种能力的发展。

在教学中要改“一言堂”为“群言堂”，打破传统的“听——记——练”模式，让学生乐于开口，勤于动手，敢于实践。

课堂上师生互动，相互交流，相互启发，相互补充。

把“教”与“学”有机地结合起来，以教促学、互教互学、共同分享。

因此，课堂上教师必须热爱学生，尊重学生，既要指出学生学习上的不足，又要肯定他们的进步，用赞赏的目光关注学生在课堂上的表现。

用爱心营造一个民主、平等、和谐的伙伴关系，用童心去构建教学过程，让学生始终情趣盎然，乐于参与学习活动；用信心去奖励、唤醒学生参与学习的潜能和自我表现的强烈欲望，让学生个个勇于参与学习活动。

我在教学«小壁虎借尾巴»一文时，和同学们一起表演，为读好小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的句子，怎样表演他们的动作，同学们充分发表自己的看法，主动参与，还给老师提建议，甚至有的学生还上台教老师表演。

课堂上无师生界线，气氛活跃，学生学得愉快，收到了很好的教学效果。

三、教学内容活
用教材教，不是教教材！必须深刻理解教材，通过钻研教学大纲、教科书、教参等对教材进行整合、压缩、提炼、补充、调整等，最优化和最大化地发挥其在教学中的作用。

把教材中的知识转化为自己的知识，把教学目标、要求、重点和难点转化为教学的指导思想。

这样，教学活动既不会失去方向，陷入盲目，更能发挥其教师的主导作用。

学生也能凭借教材、自主学习、掌握扎实的基础知识，并以教材为例，举一反三，形成能力。

在教学中不能只停留在书本知识上面，要把学生引向课外，拓展延伸，开阔学生的视野，陶冶情操。

例如，在教学«画家乡»一文时，1、我变换角色，引导口语交际：（1）假如你是课文中的涛涛、山山、平平、青青和京京，怎么向别人介绍家乡的景色和物产？（2）开展小记者采访活动。

先在班内选五名代表分别扮演文中的角色，再选一名同学扮演小记者，然后上台进行采访表演，最后评一评，谁的表演最出色？
2、现场作画，介绍自己的家乡。

（1）配乐现场作画，教师现场巡视。

（2）完成得快的同学进行展示，并向大家介绍自己的家乡。

（3）评出“小小画家、优秀解说员”。

既加深了对课文内容的理解，又提高了学生口语交际的能力。

让学生画家乡，既沟通了语文学科与其他学科的整体联系，又培养了学生语文综合实践的能力。

三、启发思维活
小学生往往用现象、色彩、声音来进行思维，形象思维占主导地位，因此，我们必须从学生实际思维水平出发，注意其直观形象性，
充分运用绘声绘色、富有感染力的语言，使学生如临其境、如闻其声，以此激活学生头脑中已有的表象，诱发学生的想象，调动学生思维的积极性，促进学生思维从具体到抽象的转化。

在教学«小小的船»一文时，我创设了这样的情景：多煤体屏幕上显示“闪闪的新星星，蓝蓝的天”，还有一个小朋友坐在“弯湾的月亮里”，老师指着月亮上的小朋友说：“现在你们已经飞上蓝天，坐在小船里了，你们在月亮上看到些什么？你们想干什么？”在老师的启发下学生插了想象的翅膀，一下子打开了知识的闸门年，尽情地去想，去说。

学生成了学习的主人，这时教师就要放手让学生去质疑，鼓励学生勤于思考，勇于标新立异，从不同的角度，不同的思维方式，创造性地探求问题的答案。

五、学习时空活
学生的认识有个体差异这就要求教学的时间、空间、任务等应该是有弹性的。

对同一任务，有的学生用不了一节课，有的学生一节课不够。

对学有余力的学生可以对教材进行再创造，学困生要根据反馈信息进行查缺补漏。

从空间上看，应鼓励学生在课前预习，课后复习、查阅资料等，课堂上讨论、交流。

学习不光只是在课堂上，书本中，课外书籍、上社会生活都给学生提供了丰富的学习资源，影视、网络更能拓展学生的知识面，教师要重视引导。

学习时空的扩展，有利于学生广泛学习知识，有利于学生在学习内容、形式、方法等方面的自由选择，个性得到充分的发展。

总之，在我们的课堂上，教师要善于利用教材，运用有效的教学方法，以学生的发展为本，创设自主学习的条件、氛围，激发学习兴趣，把自主权还给学生，把学生的个体差异作为一种积极因素加以利用。

引导学生富有个性的学习，满足不同学生的需求，学生才能独立、自主地学习新知，也只有让学生参与，才能不断提高课堂教学效率。