最新部编版五年级语文上册《课文园地八(第一课时)》教案及反思

最新部编版五年级语文上册《课文园地八（第一课
时）》教案及反思
【教学目标】
1.能结合自己的读书经历和交流平台中学习伙伴的对话梳理、总结找书方法。

2.能借助比喻句表达自己对书的看法。

3.能把句子排成一段意思连贯的话,并抄写下来。

4.初步了解欧阳询楷书的用笔、结构等特点,通过对欧阳询的楷书艺术风格和表现形态的欣赏,感受汉字和书法的魅力。

5.背诵《观书有感》。

【教学重难点】
1.掌握选择课外书的方法,更广泛地阅读。

2.品味句段,进一步感悟阅读的重要性,了解阅读与写作的关系。

3.赏书法、学古诗,多方面感知我国优秀的传统文化。

【课时安排】 2课时
第一课时
【课时目标】
1.交流选择课外书的方法。

2.品读有关书的比喻句,照样子说一说,表达自己对书的看法。

3.读句子,连句成段,体会读书与写作的关系。

【教学过程】
一、交流平台。

1.单元回顾,激趣导入。

导语:同学们,本单元的课文都是与读书有关的,尤其是后两篇,作者不仅写的文章好,在文中还列举了许多经典的书籍目录,说明要想提升我们的语文素养,就要广泛阅读。

可是书海茫茫,我们怎样才能找到好的书来阅读呢?下面就请同学们说一说自己选择课外书的方法。

2.教师引导学生交流自己选择课外书的方法。

交流示例:
师:同学们,我们在学习语文的过程中只阅读课本上的文章是远远不够的,我们在课外还要广泛阅读。

你们有阅读课外书的习惯吗?
生:阅读课外书成了我的“必修课”,我每天都要读一会儿课外书。

师:那么你们是怎样选择课外书的呢?
生:爸爸帮我列了课外阅读图书清单,还帮我做了每学期的阅读计划,我会按照计划去读课外书。

生:每学期老师也会为我们提供课外阅读图书篇目。

生:我在网络上找到了适合我们这个年纪的学生阅读的课外书单。

生:我会优先阅读课本中“快乐读书吧”推荐的课外书。

……
师:原来同学们有这么多选择课外书的方法,看来同学们都很重视课外阅读!这样很好,希望大家能坚持阅读。

3.教师出示其他学生选择课外书的方法,引导学生思考。

过渡:刚刚同学们说了很多自己选择课外书的方法,现在我们一起来学习其他同学选择课外书的方法,看能否给你一些启示。

(教师出示课件)
我喜欢沿着课文找书读,如,读了《我的“长生果”》,我对课文中提到的巴金的《家》很感兴趣,便找来读了。

读了法布尔的《昆虫记》,我对与动物有关的书很感兴趣,就又读了布封的《动物素描》。

我觉得冰心的《忆读书》写得很有趣,便找了她的其他作品来读。

我喜欢读各种各样的书,如历史故事、人物传记、科普读物。

4.学生朗读体会,交流感悟。

明确:(1)有的学生是根据所学课文来选书读的。

我们所学的课文一般是节选自一篇文章或者是一本书,我们在学完课文后可把原文或原书找来读一读,这样既加深了对课文的理解,又扩大了知识面。

(2)有的学生选择课外书的方法是类推比较法。

我们在阅读一本书时,如果对它感兴趣,可以把这一类的书找来读一读,进行
比较探究,可以扩大我们的知识面。

5.交流总结,学会运用。

(1)教师总结。

小结:上面同学交流的选择课外书的方法非常契合我们学习的实际,可概括为“从读一篇文章到读整本书,从读一本书到读同一类书”。

同学们也可以试一试。

(2)学生分组交流其他的方法。

二、词句段运用。

(一)照样子说比喻句。

1.教师引导学生读句子,发现特点。

(教师出示句子)
◇书,被人们称为人类文明的“长生果”。

◇莎士比亚说:“书籍是全世界的营养品。

”
◇一本你喜爱的书就是一位朋友,也是一处你随时想去就去的故地。

预设:这些句子有两个共同点。

一方面,这些句子都运用了比喻的修辞手法,本体都是“书”,喻体分别是“人类文明的‘长生果’”“全世界的营养品”“朋友”“故地”。

另一方面,这些比喻都阐明了书对人类的重要性。

2.分组讨论,品味句子,交流展示。

交流后明确:
(1)把书比作“长生果”,生动形象,揭示了书与人类文明发
展的关系。

(2)把书比作“营养品”,这是英国剧作家莎士比亚对书的评价,赞美了书籍对全世界的滋养,表现了书是全人类的精神财产。

(3)把书比作“朋友”是人们能与书促膝谈心,从中获得帮助;把书比作“故地”是人们通过读书能去喜欢的地方重游,从中获得美的享受。

表达了人类对书浓厚的情感。

3.引导学生谈感悟,仿写句子。

过渡:的确如此,“书籍是人类进步的阶梯”,人类的发展离不开书籍,我们的成长也离不开书籍。

读书能让我们获得知识,能丰富我们的阅历,能陶冶我们的情操……同学们觉得书还有哪些好处?学着上面的例句来说一说吧!
示例:
◇书是智慧的钥匙。

◇书是阶梯,帮助人们登上理想的高峰。

◇书籍是屹立在时间的汪洋大海中的灯塔。

◇书是人类的良药,帮助人们医治愚昧的顽症。

◇学生们说:“书是不开口的老师。

”急于求知者说:“书是饥饿时的美餐。

”
(二)读句子,连句成段。

1.学生读句子,引发思考。

(教师出示句子)
( )阅读是什么?是吸收。

( )把脑子里的东西拿出来,让人家知道,或者用嘴说,或者用笔写。

( )好像每天吃饭吸收营养一样,阅读就是吸收精神上的营养。

( )阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内;一个是出,从内到外。

( )写作是什么?是表达。

思考:这几句话说明的对象是什么?分别有什么特点?
预设:教师先指名读这几句话,分别找出每个句子中的关键词。

(第一句的关键词是阅读、吸收;第二句的关键词是“拿出来”;第三句的关键词是“吸收营养”;第四句的关键词是“进、从外到内、出、从内到外”;第五句的关键词是写作、表达。

)接着引导学生思考这些关键词之间的联系。

(第一句和第三句的关键词有内在的联系,都是在讲“吸收”,第一句是总述,第三句是具体说明;第二句和第五句的关键词有内在的联系,都是在讲写作是什么;剩下的第四句和其他几句都有关系,阐述了阅读和习作的关系。

)
明确:对象是“阅读”和“写作”;阅读是吸收,即吸收精神上的营养,是进,是从外到内;写作是表达,是出,是从内到外。

思考:说明的对象之间有什么关系?
预设:教师引导学生真正理解了第四句话的含义就能明白说明对象之间的关系。

明确:阅读是吸收营养,是知识的积累;写作是表达,是对积累的知识的再运用。

简单地说阅读是写作的基础,高质量的阅读有助于我们写出高水平的文章。

2.学生给句子排序。

过渡:给句子排序的难点在于厘清句子之间的关系,通过朗读、思考,我们基本弄清楚了各个句子的主要内容之间的联系。

现在请同学们再读一读这几个句子,试着给句子标上序号。

预设:在弄清楚了句子之间的联系的情况下,给句子排序的关键在于确定首句。

教师可以引导学生从第四句话中找到线索,第四句话是在阐述阅读和写作的关系,从“阅读和写作”可知应该先说明“阅读”。

结合生活实际,是阅读积累在先。

所以第一句话应该作为首句。

确定了首句,后面的排序就简单多了。

明确:正确的排序是(1)(4)(2)(5)(3)。

3.教师总结方法。

方法总结:把排列错乱的句子整理成一段通顺连贯的话能训练学生对句子的理解能力、有条理地表达能力和构段能力。

一般分为五个步骤:第一步,仔细阅读每句话或每组句子,了解它们的主要内容;第二步,综合各句的意思,想想句子主要说的内容;第三步,想想全段的内容按什么顺序排列比较好,即找出排列顺序的依据,如按事情发展顺序,或按时间顺序,或按方位顺序,或按逻辑顺序等;第四步,按确定的排序依据排列;第五步,按排好的顺序仔细读两遍,如发现有的句子的位置不对就进行调整,直到
读起来通顺连贯为止。

4.学生读一读这段话,再抄写下来。

5.学生谈一谈读了这段话后的感悟,深入理解阅读和写作的关系。

预设:教师应注意引导学生结合自己的学习实际来说感悟。

三、课堂回顾。

1.教师总结本课时教学内容,点评学生的课堂表现。

小结:同学们,这节课上,我们首先交流了找书的方法。

同学们不仅从几位同学的发言中总结出可以根据所看的文章(课文)去找,由部分到整篇,由一本书到一类书,并且介绍了自己在学习中选择课外书的方法。

大家的方法都很有效,表明了大家对课外阅读都很感兴趣。

然后我们进行了两个词句段运用的训练。

一是照样子说说关于书的比喻句;二是排句成段,读一读,写一写。

同学们表现积极,在轻松愉快的课堂氛围中学有所得,加深了对书的重要性的认识,也深刻理解了读书与写作的关系。

这些对我们以后的学习都有很大的帮助。

2.引导学生交流收获。

【教学反思】
1.在“交流平台”这个环节的教学中，我以交流内容为基础，引导同学们概括并拓展，让他们在自学的基础上达到对知识的梳理，再结合自己的读书经历开展交流学习，从而提高学生课外阅读的兴趣。

2.在“词句段运用”这个环节的教学中，我采用自主学习、合作探究的方式，引导学生在充分阅读的基础上，把握句子的内容，梳理句子表达的意思，再借鉴模仿、感悟体会，加深对句子的理解，从而进一步了解阅读与写作的关系，取得了较好的效果。

3.在“书写提示”这个环节的教学中，我先让学生看课文中的图片，欣赏欧阳询楷书的特点，再自由交流自己的感悟，最后通过抓住关键词语来逐步提高学生的审美能力。

4.在“日积月累”这个环节的教学中，我引导学生先自由朗读感悟，再在恰当的时机进行点拨，让学生体会诗句中比喻的生动与形象，从而进一步感知古诗的深刻哲理。

最后引导学生交流自己的读书经历，激发学生的阅读兴趣。