课堂教学评价量规

课堂教学评价量规
1.1
2.2
3.3
例题典型兼顾学生日常作业中的常见错误，数据分析完整能对学生个体进行客观评价，注重试卷的及时订正及反馈和学生错题的收集，下面就这个问题谈谈我个人的粗浅的认识，评价方式多样化尊重学生差异。

课堂教学评价量规2017-08-01 09:30:46 | #1楼
课堂教学评价量规
一、新课
1、教学设计有坡度，针对学生实际情况，符合课程标准的要求。

2、情景导入，注重激发学生的学习兴趣。

3、概念分析到位，兼顾学生的接受程度。

4、例题选择典型，突出重点、解决难点，课堂容量适当。

5、落实“双基”，学生的训练量适当。

6、板书设计条理清晰，教学手段适当。

7、课堂小结表述简洁全面。

8、作业布置适切、根据需要适当分层。

9、学生注意力集中，积极思维，师生有互动。

二、复习课
1．知识点梳理清晰，学生明确知识点的掌握程度和考核要求。

2．指导学生进行知识梳理，帮助学生建立知识框架。

3．例题典型，兼顾学生日常作业中的常见错误。

4．相关练习选配得当，解题方法通性通法，注意分层。

三、试卷分析课
1．数据分析完整，能对学生个体进行客观评价。

2．对班级总体分析是否客观，能激励学生的学习兴趣。

3．注重知识点的归类，有针对性地进行分析。

4．注重举一反三，深入地挖掘试题的内涵，培养学生的知识迁移能力。

5．注重培养学生的错题分析能力和方法归类能力。

6．注重试卷的及时订正及反馈和学生错题的收集。

初中化学课堂教学评价量规2017-08-01 09:31:54 | #2楼
初中化学课堂教学评价量规
通过一段时间的化学学习，我明白了化学评课的原则：目标与手段相一致,观念与行为相协调,效果与效率相统一,量的方法与质的方法相结合。

评课的基本结构是评课有很多的参照系，评课的角度是很有价值的，若角度丰富，则评课会更丰富，收获也就更大标达成度要高。

同时评价方式多样化，尊重学生差异。

评价渗透研究，评价促进发展等。

下面，就这个问题谈谈我个人的粗浅的认识：
1.课标：对化学课程标准的准确理解和把握，三维教学目标的预设与达成度。

2.教材：准确把握教材的地位、作用和意义，内容讲解科学，创造性的开发和使用教材。

3.学生学情分析：学生学习的起点、目标，从起点到目标之间学生学习的关键点与障碍点的分析和准确把握。

4.教学过程：（1）教学情境：教学情境的创设，情境素材的开发、选取和使用。

（2）教学内容：a.基本要求：科学性与教育性，重点、难点明确，难度密度恰当合理。

b.发展要求：体现学科本质和教育价值
（3）问题设计：a.基本要求：问题指向明确，设计合理，驱动学生学习活动
b.发展要求：激发学生提问，把提问的第一主动权还给学生。

遵循学生学习心理与认知规律设计问题，开发性问题与封闭性问题的有效组合使用。

（4）学生活动：课堂氛围和谐、民主。

学生进行较高水平的思维活动和动手实践活动。

（5）评价：教学效果：三维目标达成度高。

评价方式多样化，尊重学生差异。

评价渗透研究，
评价促进发展。

5.教学基本功：（1）教态：自然和蔼，教师仪表端庄，教学语言流畅、精炼、使用普通话。

讲述科学，
逻辑性强。

语音语调抑扬顿挫，有节奏感。

表情丰富自然，具有感染力，富有激情和启发
性。

（2）板书板画规范：板书设计合理、主板书和副板书处理得当。

学案合理有效。

（3）实验技能：操作准确、熟练、现象明显，能用化学语言规范描述实验现象并进行解
释。

对于实验中的意外情况能进行科学的处理，有一定的应变能力。

（4）恰当运用教具、学具、现代教学技术等手段。

（5）课堂管理与应变调控能力。

6.附加分：教师教学特色。

化学课堂教学评价量规2017-08-01 09:31:16 | #3楼
化学课堂教学评价量规
通过一段时间的化学学习，我明白了化学评课的原则：目标与手段相一致,观念与行为相协调,效果与效率相统一,量的方法与质的方法相结合。

评课的基本结构是评课有很多的参照系，评课的角度是很有价值的，若角度丰富，则评课会更丰富，收获也就更大标达成度要高。

同时评价方式多样化，尊重学生差异。

评价渗透研究，评价促进发展等。

下面，就这个问题谈谈我个人的粗浅的认识：
1.课标：对化学课程标准的准确理解和把握，三维教学目标的预设与达成度。

2.教材：准确把握教材的地位、作用和意义，内容讲解科学，创造性的开发和使用教材。

3.学生学情分析：学生学习的起点、目标，从起点到目标之间学
生学习的关键点与障碍点的分析和准确把握。

4.教学过程：（1）教学情境：教学情境的创设，情境素材的开发、选取和使用。

（2）教学内容：a.基本要求：科学性与教育性，重点、难点明确，难度密度恰当合理。

b.发展要求：体现学科本质和教育价值
（3）问题设计：a.基本要求：问题指向明确，设计合理，驱动学生学习活动
b.发展要求：激发学生提问，把提问的第一主动权还给学生。

遵循学生学习心理与认知规律设计问题，开发性问题与封闭性问题的有效组合使用。

（4）学生活动：课堂氛围和谐、民主。

学生进行较高水平的思维活动和动手实践活动。

（5）评价：教学效果：三维目标达成度高。

评价方式多样化，尊重学生差异。

评价渗透研究，
评价促进发展。

5.教学基本功：（1）教态：自然和蔼，教师仪表端庄，教学语言流畅、精炼、使用普通话。

讲述科学，
逻辑性强。

语音语调抑扬顿挫，有节奏感。

表情丰富自然，具有感染力，富有激情和启发
性。

（2）板书板画规范：板书设计合理、主板书和副板书处理得当。

学案合理有效。

（3）实验技能：操作准确、熟练、现象明显，能用化学语言规范描述实验现象并进行解
释。

对于实验中的意外情况能进行科学的处理，有一定的应变能力。

（4）恰当运用教具、学具、现代教学技术等手段。

（5）课堂管理与应变调控能力。

6.附加分：教师教学特色。