提升初中道德与法治教学实效性的途径

提升初中道德与法治教学实效性的途径

发布时间：2022-03-24T05:23:30.380Z 来源：《教学与研究》2021年第9月25期作者：肖念存

[导读] 科学技术飞速发展的今天，人类获得信息的途径越来越多，处于社会价值观建立初期的青少年们，

肖念存

陕西省汉中市城固县城关中学 723200

摘要：科学技术飞速发展的今天，人类获得信息的途径越来越多，处于社会价值观建立初期的青少年们，在面对漫天的信息碎片时，很容易迷失方向，误入歧途。因此，学生身心的健康成长以及学生的综合素质水平培养都依赖于初中阶段的道德与法治教育。本文就现阶段初中道德与法治教学现状着笔，分析道德与法治教学在初中阶段的重要性，探索提高初中道德与法治教学实效性的策略。

关键词：道德与法治；实效性；初中教学

引言：新课程改革对素质教育提出了更多要求，培养学生良好道德与法治观念的最佳时期，就在初中阶段。思政教师要充分了解并分析学生的心理、生理发展特点，以便及时调整教学模式，转变教学观念。开创以素质教育为核心，摒弃传统教学观念的创新教学模式。近年来，社会主义价值观的提出，为道德与法治教育的开展指导了明确的方向和目标，教师要不断创新教学方法，提升课堂教学质量，创造教学实践机会，实现“立德树人”的教育目标。

一、当前初中道德与法治课堂教育现状

（一）教学模式单一

初中道德与法治课程的教材本身有丰富的社会素材，但部分教师在开展道德与法治课堂教学时往往没有认真学习新课改提出的要点，未能创新教学方法，丰富教学形式。在教学中多是凭借过往教学经验和传统的知识讲授模式，这种单纯的“灌输”并不能让学生有切身的体会，学生对道德与法治的重要性没有正确认识。单一教学模式的最大弊端在于，学生会逐渐对课堂教学失去兴趣，加之道德与法治课程教材内容的严肃、科学性，更会让学生觉得乏味而无法集中注意力。学生在课堂上没有参与感，只是机械化的接受知识点而不能真正内化吸收。

（二）教材拓展浅化

道德与法治课程本身的学科特点奠定了其严肃的教育基调，教材内容相对枯燥乏味，且初中道德与法治课程是开卷考试，相对于语数外这类基础学科，道德与法治课程的分值占比较低，教师对于课程设计也并未给予重视，往往依赖于课本内容，不会对教材进行探索和延伸，学生便无法从课堂上获得具体深刻的思想认知，对社会的思想道德法则不能清晰认识，无法构建良好的思想道德体系。

二、初中道德与法治教学实效性的教学意义

全球化背景下，网络信息技术飞速发展，在带给人类生活便利的同时，这把“双刃剑”的负面危害也值得教师关注。初中学生阅历尚浅，社会经验不足，自控力不强，对于外界新鲜事物的好奇心很重。很多不法分子利用网络传播、散布不良信息，教师和家长如果不能对其进行正确的引导，一旦处于叛逆期的学生因为接触到此类信息养成不良嗜好，就会很容易形成扭曲的人生观、价值观、世界观，对其今后的人生道路有不可预知的破坏。因而，初中学生思想品德素养的提升尤为重要，教师要引导学生对社会道德与法治准则要全面了解并遵守。以师生关系举例，现代社会与古时“一日为师终身为父”的观念不同，社会新闻时常报道学生与教师大打出手，学生辱骂教师等恶劣行为。具备实效性的道德与法治教育，能够让学生通过理论知识的学习、教学活动的实践，了解如何与人相处，如何成为对国家和社会有用的人。此外，教师的德行、举止，家长的引导，社会的风气都会影响学生道德观念形成。可见，提升初中道德与法治教育实效性的研究亟须开展。

三、开展初中实效性道德与法治课堂的具体途径

（一）教师转变观念，学生自主学习

自改革开放以来，提升全民族的思想品德素质一直是党和国家建设社会主义现代化的一项根本任务。素质教育的全面推行正在推行，部分地区，部分教师未能完全摒弃传统教学观念，应试教育的课堂模式仍在开展。要想培养具备优秀品德的人才，教师要首先转变教学观念，学习创新型教学手段，反思自身落后、单一的教学方式，并探究思考如何建立以学生为主体的教学课堂，创建自由、平等的课堂氛围。一旦学生能够在教学在占据主体地位，其主观能动性必将得到优化培养。教师要将刻板的书本知识通过现代教育技术、多种教学形式具象化地展现给学生，激发学生对思想道德课程的兴趣，促进学生自主学习习惯的养成。以部编版道德与法治第一单元第一课《维护宪法权威》举例，教师可以利用教学挂图展示国徽，请学生思考中华人民共和国国徽中的国旗、天安门、齿轮、麦稻穗为何设计以及四者所代表的含义，再可以利用多媒体播放中华人民共和国国徽的设计由来的视频，吸引学生兴趣的同时，激发学生爱国热情。继而引入我国宪法的基本原则教学。

（二）丰富教学形式，结合时事热点

教师转变传统教学模式的有效资源是日日更新的时事热点，合理分析利用当下热点事件，能够帮助学生培养科学三观、建立正确的情感价值态度。基于身心发展的特点，初中学生很容易对社会时事、热点话题感兴趣，教师应该科学利用社会热点事件，将其引入教学课堂，组织学生讨论并发表看法和意见。教师要深入分析时事新闻中蕴藏的道德观念，在课堂中为学生提供多种思考角度，帮助学生扩宽视野，将道德、法治知识形象化地展示给学生，帮助学生了解生活中接触不到的社会阶层、人民群众，引导学生以理性、客观的眼光看待世界。以部编版七上《珍视生命》一课为例，在开展教学时，教师可以播放抗战时期革命战士为了实现全人类的幸福而抛头颅洒热血的视频，引导学生思考今天来之不易的幸福生活应当如何珍惜；思考革命烈士如鲨鱼齿般前仆后继地牺牲的生命意义。在学生对生命的价值有新的认识之后，教师可以选择青少年应情感问题或学业压力等负面情绪印象自杀的资料，让学生思考，如何正确看待学生时期的情谊，如何有效解决负面压力。以此类较敏感的社会热点开展教学时，教师要注意时刻观察学生心理状态变化，及时引导沟通。

（三）创设教学情境，激发学生兴趣

理论知识教学的难点在于，引导学生主动学习，提升课堂效率的前提是要充分调动学生兴趣。与语数外三大基础学科的教学一样，道德与法治课程也可以采取设置教学情境的方式来为学生营造轻松、自在的教学环境，教师在创建教学环境时，要以教材理论知识为核心，搭