新媒体环境下培养学生英语学习兴趣让英语课堂成为生命课堂

新媒体环境下培养学生英语学习兴趣让英语课堂成为生命课堂
新媒体是新的技术支撑体系下出现的媒体形态，如数字杂志、数字报纸、数字广播、手机短信、移动电视、网络、桌面视窗、数字电视、数字电影、触摸媒体等。

相对于报刊、户外、广播、电视四大传统意义上的媒体，新媒体被形象地称为“第五媒体”。

一、运用新媒体，激发学生学习兴趣
学习语言最怕缺乏语言环境，课上没有英语气氛，会使具有好动、情感易变特性的学生感到枯燥乏味。

运用新媒体，精心设计好每一堂课，把抽象的语言、单调的词汇、语段具体化、生动化、形象化，就会深刻地吸引学生的注意力，激发起学习情趣，迅速培养其学习兴趣，提高其学英语的能动力。

例如，在教学生认识学校功能室的对话时，用录像机先拍下学生在功能室活动的情景再出现英语标志牌，这样，学生就有身临其境的感觉。

在这样的情景中学习并操练，学生感到生动有趣且记忆深刻。

又如把词汇放到句子里，再运用flash把抽象的文字符号以各种绚丽多彩的画面呈现，动词以动作表现，名词以实物或静物画面表现，其它难以单独表示的就配以恰当的语言环境，或老师用手势、表情来辅助表现，这样就会把抽象的东西具体化、形象化。

二、运用新媒体，是英语课堂焕发生命活力的物质保障
新媒体能动能静，有声，有色，图文并茂，声像辉映，它可以集声，情为一体，变抽象为形象，变文字为声音，图画，拓展了学生视野，在优化学习的环境中，培养了学习兴趣，创造情景教学具有得天独厚的优势。

由于优势的存在，针对初中阅读课文长且枯燥乏味，利用新媒体资源，课堂会更形象。

调动学生多种感官功能的同时，也激发了学生的兴趣和积极性。

如在讲授“Around the world in a day”一课时，利用真实的世界各地英语数字电影及名胜的图片，按课文内容制作成课件，按内容播放，英语的旁白介绍提高了学生的听力能力。

学生有一种身临其境的感觉。

由于有了影视、图画的指引，学生很快就能根据影片及图片复述课文。

课堂气氛活跃，所有的学生都能参与，好象大家真的是在环游世界。

一节课下来，学生了解到了不少的名胜的知识，并能用流利的英语作介绍，课堂效果事半功倍。

激发了学生学习英语的兴趣，从而课堂气氛也自然而然地活跃起来了，使英语课堂成为生命课堂。

“生命课堂”是指以师生共同的生命活动和生命交往为基础，以师生共同和谐的发展和生命价值弘扬为目标的课堂教学。

与传统的课堂教学相比它具有人文性、动态性和和谐性的特征。

三、注重培养学生学习英语的兴趣是构建生命课堂的原动力
著名心理学家布鲁纳说过“学习上最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学生来说，“兴趣”将直接影响学习效果。

所以，教师要想尽办法，使单调乏味的课堂变得活泼生动、妙趣横生。

在教学的过程中，要充分挖掘知识的趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。

当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。

我们应该做到备学生、备教材，设计的每一节课，都具有其趣味性。

在营造和谐的课堂气氛时，要充分调动学生的主动性和积极性，课堂上尽量多扬少抑，使枯燥的英语课堂呈现勃勃生机。

如在讲授“There be ”句型时，利用新媒体资源，课堂一开始伴随着欢乐的音乐屏幕上出现了一条潺潺流淌的小河。

（画外音There is a boat in the river.）小船
由远而近，渐渐看清里面坐着一个小女孩（画外音In the boat，there is a girl.）此时我问：“Who knows the meaning “there is”？Try to make a sentence with it.”学生们心领神会，马上举出了好多例子：there is a pen on the teacher’s desk….用同样的方法学生们学会了“There be” 结构。

一节课下来轻轻松松，学生也完全掌握了所学内容，可见运用新媒体资源，惟妙惟肖地激发了学生创造的激情，使英语课堂真正成为充满生机活力的“生命课堂”。

总之，新媒体为广大师生提供了最理想的课堂环境，为英语教学提供了宝贵资源，新媒体提供的图象，动画，活动影象等图文音像并茂的情景代替课本上的画面，使得英语教学内容丰富多彩，形式生动活泼。

英语课堂更加生动，更加吸引人。

促使教师在尊重生命独特性的基础上，设计有弹性的课堂教学计划。

让教育回归智慧，回归生活，回归人文，在民主的课堂中更要呵护学生的童心，唤醒学生的智慧，激励学生的志向，期待着学生本色的回归，使英语课堂真正成为充满生机活力的“生命课堂”。