教案16.VB 常量
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课程名称 课时 授课时间
学情分析
教学目标
中职计算机专业《vb》专业课教案
《vb 16 常量 1》教案
Vb 程序设计 授课题目
课型
新授
1
总课时
第几课时
1
授课地点
授课对象
知识基础
学生掌握了基本的数据类和 VB 的语句书写规则。在此基础 上继续学习常量的内容。
认知能力
一年级的学生多数学生注意力不集中，记忆力不是特别强， 需要进行重复的记忆。
阅读教材 完成如下 题目； 1. 常 量 指 的是什 么？
回答问题 常量是指 在程序执 行期间它 的值不会 发生变化
教材，学 生能够理 解和掌握 教材中的 知识点、 概念、事
(1）数值常量。数值常量又分 2. 常 量 分 的数据。 件 等 内
为整型常量、长整型常量、单 为 2 类 ， 一 种 是 直 容。
对问题进 行讲解。
型常量、 长整型常 量、单精 度实型常 量和双精
够运用到 相关的学 习任务 中。
说明：
度实型常 教师可以
◆如果所表示的数值大小没有
量。
使用生动
小秦要读书
2
中职计算机专业《vb》专业课教案
超 过 整 型 数 据 的 范 围 举例讲解
（-3276832767）时，系统会认 数 值 常 量 为它是整型数，在内存中占2字 内 容 ； 十 节的存储空间，如果所表示的
小秦要读书
1
中职计算机专业《vb》专业课教案
教学环节 教学内容
教师活动 学生活动 设计意图 时
1.操作引出主题
提 问 的 形 1. 思 考 回 1. 上 节 课
根据上节课所学内容通用属 式进行上 答老师的 和本节课
性，接着导入学习窗体对象的 节课的重 问题对上 的内容是
常用三要素的学习。
点内容把 节课内容 前后关联
活动二
精度实型常量和双精度实型常 分别是？ 接 常 量 ， 希 望 学 生
调动思维 探究新知
量。
3. 直 接 常 另 一 种 是 通 过 阅 读
在 VisualBasic 中，可以使用
10
十进制数、八进制数和十六进 量分为？ 符 号 常 教 材 能 够
（知识点 1） 制 数 来 表 示 整 型 和 长 整 型 常 总 结 评 价 量。
学习特点
学生学习动机积极性不高，自主学习能力弱需要老师进行 组织引导。
专业特性
针对常量这一内容需要学生掌握对常量的分类和判断的能 力。
知识目标
掌握常量的分类。 能够判断常量的类型，占用内存的大小。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力目标
掌握常量的分类。 能够判断常量的类型，占用内存的大小。
素质目标
通过不断地学习能够培养学生坚持努力的学习态度。
被设置为长整型数，它们数值
是相同的，但占用内存不一样， 即整型常量占2字节的存储空 举例讲解
间，而长整型数则占4字节的存 单 精 度 浮
储空间。
点数和双
◆单精度浮点数和双精度浮点 数，浮点数由尾数、指数符号 和指数3部分组成，用 mE ± n 或 mD ± n 来表示。其中 m 为尾数，它用实数表示，指数 符号是 E （表示单精度）或 D
进制、八 数值大小超过了整型数据范 围，则系统认为它是长整型数， 进制等。
在内存中占4字节的存储空间。
思考教师 提出的问 题，并试 图给出回 答；
的例子和 实例，帮 助学生更 好地理解 和应用所 讲解的知 识。
用户还可以根据需要来设置某 重点提示
一个数据为长整型数，其方法 讲解；说 是在某一个整型常量的后面加 明内容 上类型声明符"&"，则该整型数
如："VisuaBasic","","ab56", 识 的 过 程 内容； 记 忆 ， 完
"1234"等。
中，教师 字符串型 成学习内
(3）布尔型常量。布尔型常量 应 该 引 导 常 量 、 布 容。
很简单，只有两个值，即 True 学 生 思 尔 型 常 在 讲 解 知
和 False 。
考，提出 量、日期 识的过程
课堂任务 出本节课
5
书
的知识点
分发任务
和重点掌
3.展示学习目标
书
3. 查 看 并 握内容。
记 住 本 节 2. 下 发 和
展示学习 任务的学 展 示 任
目标
习目标 务 ， 让 学
生明确课
堂任务，
学习课堂
知识。
常量是指在程序执行期间它的 组织学生 阅读教材 通过阅读
值不会发生变化的数据，在 VisualBasic 中，常量分为．两 种，一种是直接常量，另一种 是符号常量。 1．直接常量直接常量分为数值 常量、字符串型常量、布尔型 常量和日期型常量。
准确理解
量，十进制数的表示方法与人 学生回答 数值常量 其中的信
们日常的表示方法相同，例如： 情 况 ， 针 又 分 为 整 息 ， 并 能
235。如果在数字的开头加上前 缀＆ O （字母 O )，则所表示 的是八进制数，例如：&O315。 如果在数字的开头加上前缀＆ H ，则表示的是十六进制数， 例如：&H418。
(4）日期型常量。
问 题 ， 鼓 型常量 中 ， 教 师
提问学生们对上节课所讲内容 握程度， 进行回顾 程度比较
的掌握程度，并带领学生进行 来 引 出 本 温习
深的，所
上节课的复习任务。
节课的重
以对上节
点 和 需 要 2. 接 收 并 课 进 行 提
活动一
2.分发学习任务书
掌握的知 查看本节 问，来引
创设情境 生成问题
引导学生分析任务书，明确本 识点 节课的学习内容。
教学重点 学生能够判断常量的类型，占用内存的大小。
教学难点 学生能够判断和区分常量的类型，占用内存的大小。
教法
讲解法、演示法、
学法
自主探究，写作学习
安全教育 在平时要注意自我防护，预防感冒，早晚加衣。 思政教育 学生的职责就是学习，我们要知道自己的任务。 教学资源 教材、PPT、VB 软件 教学过程
精度浮点 数，浮点 数由尾 数、指数 符号和指
（表示双精度）, n 为指数， 数 3 部分
它必须是整数。指数符号 E 或 组成。 D 的含义是 m 乘上10的幂次，
例如：3.145E+3表示的数值分
别为3145。
认真听取 教师的讲 解和示 范；
针对自己 还不明白 的问题， 向教师提 问并寻求 帮助；
重点内容 进行笔记 记录
通过具体 的例子和 实例，能 够增加学 生的兴趣 和参与 度。
(2）字符串型常量。所谓字符 组 织 学 生 阅 读 教 材 通 过 板 书
串型常量是指用双引号括起来 阅读教材 回 答 问 题 记 录 加 深
的一串字符（也可以为汉字）， 在 讲 解 知 总 结 教 材 学 生 学 习
学情分析
教学目标
中职计算机专业《vb》专业课教案
《vb 16 常量 1》教案
Vb 程序设计 授课题目
课型
新授
1
总课时
第几课时
1
授课地点
授课对象
知识基础
学生掌握了基本的数据类和 VB 的语句书写规则。在此基础 上继续学习常量的内容。
认知能力
一年级的学生多数学生注意力不集中，记忆力不是特别强， 需要进行重复的记忆。
阅读教材 完成如下 题目； 1. 常 量 指 的是什 么？
回答问题 常量是指 在程序执 行期间它 的值不会 发生变化
教材，学 生能够理 解和掌握 教材中的 知识点、 概念、事
(1）数值常量。数值常量又分 2. 常 量 分 的数据。 件 等 内
为整型常量、长整型常量、单 为 2 类 ， 一 种 是 直 容。
对问题进 行讲解。
型常量、 长整型常 量、单精 度实型常 量和双精
够运用到 相关的学 习任务 中。
说明：
度实型常 教师可以
◆如果所表示的数值大小没有
量。
使用生动
小秦要读书
2
中职计算机专业《vb》专业课教案
超 过 整 型 数 据 的 范 围 举例讲解
（-3276832767）时，系统会认 数 值 常 量 为它是整型数，在内存中占2字 内 容 ； 十 节的存储空间，如果所表示的
小秦要读书
1
中职计算机专业《vb》专业课教案
教学环节 教学内容
教师活动 学生活动 设计意图 时
1.操作引出主题
提 问 的 形 1. 思 考 回 1. 上 节 课
根据上节课所学内容通用属 式进行上 答老师的 和本节课
性，接着导入学习窗体对象的 节课的重 问题对上 的内容是
常用三要素的学习。
点内容把 节课内容 前后关联
活动二
精度实型常量和双精度实型常 分别是？ 接 常 量 ， 希 望 学 生
调动思维 探究新知
量。
3. 直 接 常 另 一 种 是 通 过 阅 读
在 VisualBasic 中，可以使用
10
十进制数、八进制数和十六进 量分为？ 符 号 常 教 材 能 够
（知识点 1） 制 数 来 表 示 整 型 和 长 整 型 常 总 结 评 价 量。
学习特点
学生学习动机积极性不高，自主学习能力弱需要老师进行 组织引导。
专业特性
针对常量这一内容需要学生掌握对常量的分类和判断的能 力。
知识目标
掌握常量的分类。 能够判断常量的类型，占用内存的大小。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ能力目标
掌握常量的分类。 能够判断常量的类型，占用内存的大小。
素质目标
通过不断地学习能够培养学生坚持努力的学习态度。
被设置为长整型数，它们数值
是相同的，但占用内存不一样， 即整型常量占2字节的存储空 举例讲解
间，而长整型数则占4字节的存 单 精 度 浮
储空间。
点数和双
◆单精度浮点数和双精度浮点 数，浮点数由尾数、指数符号 和指数3部分组成，用 mE ± n 或 mD ± n 来表示。其中 m 为尾数，它用实数表示，指数 符号是 E （表示单精度）或 D
进制、八 数值大小超过了整型数据范 围，则系统认为它是长整型数， 进制等。
在内存中占4字节的存储空间。
思考教师 提出的问 题，并试 图给出回 答；
的例子和 实例，帮 助学生更 好地理解 和应用所 讲解的知 识。
用户还可以根据需要来设置某 重点提示
一个数据为长整型数，其方法 讲解；说 是在某一个整型常量的后面加 明内容 上类型声明符"&"，则该整型数
如："VisuaBasic","","ab56", 识 的 过 程 内容； 记 忆 ， 完
"1234"等。
中，教师 字符串型 成学习内
(3）布尔型常量。布尔型常量 应 该 引 导 常 量 、 布 容。
很简单，只有两个值，即 True 学 生 思 尔 型 常 在 讲 解 知
和 False 。
考，提出 量、日期 识的过程
课堂任务 出本节课
5
书
的知识点
分发任务
和重点掌
3.展示学习目标
书
3. 查 看 并 握内容。
记 住 本 节 2. 下 发 和
展示学习 任务的学 展 示 任
目标
习目标 务 ， 让 学
生明确课
堂任务，
学习课堂
知识。
常量是指在程序执行期间它的 组织学生 阅读教材 通过阅读
值不会发生变化的数据，在 VisualBasic 中，常量分为．两 种，一种是直接常量，另一种 是符号常量。 1．直接常量直接常量分为数值 常量、字符串型常量、布尔型 常量和日期型常量。
准确理解
量，十进制数的表示方法与人 学生回答 数值常量 其中的信
们日常的表示方法相同，例如： 情 况 ， 针 又 分 为 整 息 ， 并 能
235。如果在数字的开头加上前 缀＆ O （字母 O )，则所表示 的是八进制数，例如：&O315。 如果在数字的开头加上前缀＆ H ，则表示的是十六进制数， 例如：&H418。
(4）日期型常量。
问 题 ， 鼓 型常量 中 ， 教 师
提问学生们对上节课所讲内容 握程度， 进行回顾 程度比较
的掌握程度，并带领学生进行 来 引 出 本 温习
深的，所
上节课的复习任务。
节课的重
以对上节
点 和 需 要 2. 接 收 并 课 进 行 提
活动一
2.分发学习任务书
掌握的知 查看本节 问，来引
创设情境 生成问题
引导学生分析任务书，明确本 识点 节课的学习内容。
教学重点 学生能够判断常量的类型，占用内存的大小。
教学难点 学生能够判断和区分常量的类型，占用内存的大小。
教法
讲解法、演示法、
学法
自主探究，写作学习
安全教育 在平时要注意自我防护，预防感冒，早晚加衣。 思政教育 学生的职责就是学习，我们要知道自己的任务。 教学资源 教材、PPT、VB 软件 教学过程
精度浮点 数，浮点 数由尾 数、指数 符号和指
（表示双精度）, n 为指数， 数 3 部分
它必须是整数。指数符号 E 或 组成。 D 的含义是 m 乘上10的幂次，
例如：3.145E+3表示的数值分
别为3145。
认真听取 教师的讲 解和示 范；
针对自己 还不明白 的问题， 向教师提 问并寻求 帮助；
重点内容 进行笔记 记录
通过具体 的例子和 实例，能 够增加学 生的兴趣 和参与 度。
(2）字符串型常量。所谓字符 组 织 学 生 阅 读 教 材 通 过 板 书
串型常量是指用双引号括起来 阅读教材 回 答 问 题 记 录 加 深
的一串字符（也可以为汉字）， 在 讲 解 知 总 结 教 材 学 生 学 习