以教师主导优化化学教学

组 织 模 式 ．达 到新 课 程 的教 学 目标 ，提 高教 学 效 果 。
责任编辑 罗 峰
个 别 化 组 织 教学 不 同 于个 别辅 导 （ 别 辅 导 如 培 优 转 差 ） 要 求 个 ，
以教师主导优 化化学教学
文／ 州 市金 山 中学 潮 陈瑞 福
为 提 高 教 学 效益 ，促 进 学生 的
极 、铁 电 极 、锌 电 极 。 以 及 稀 硫
为学 生 构 建 了深 入 探 究 的 平 台 。激 发 了学 生 探 究 的 热 情 。他 们 通 过 多 种 途 径 （ 察 、实 验 、设 计 、查 阅 观 资 料 、计 算 、讨 论 等 ）寻 找 问 题 的
向 ，选 择 内 容 ， 传授 方 法 。增 强 信
的 知识 ，使 好 学 生 吃 得 饱 ，差学 生 吃 得 了 。只 有 这 样 ，才 能 真 正做 到 让 人 人 学 习 必 需 的 数 学 。让 不 同 的 人 在数 学 上获 得不 同的发 展 。 当
然 。那 些 必 需 知 识 ，不 一 定 要 教 师
人 学 习 ，无 助 于 培 养 他 们 团 结 合
容 以及 学 生 实 际 情 况 ，优 化 课 堂 的
差异 性 不 一 定 要 求 贯 彻 于 每 堂课 每
分 钟 。 以平 面 的 基 本 性 质 这 堂课 而
言 。它 是 一 堂 新 授 课 ，其 内 容全 部 是 原 始 定 义 、 理 。 学 生 知 识建 构 公 是 的 逻 辑起 点 、 后 的基 础 。 么 每 一 今 那
心。４引导 、鼓励学生积极参 与到 ．
教 学 活 动 中去 ，成 为 教 学 活 动 的 主 角 。所 以 ，教 师 的 主 导 作用 ，在 于 运 用 一 切 的 手 段 和 资 源 ，不 断 强 化
悬 念 是 学 生 对新 知识 企 盼 的兴
向学 生传 授 知识 ” 。而 应 该 做 到 ： １根 据 教 学 目标 向 学 生 提 出要 求 ， ． 督 促 和管 理 ，指 导 、规 范 和 促 进 学 生学 习 。使 学 生 的 学 习 符 合 学 科 的 要 求 ，符 合 社 会 、学 校 的 培 养 目 标 。２为 学 生 学 习 创设 情 境 ，激 发 ．
动 机 ，提 供 资源 和 条 件 。 ３确 定 方 ．
趣 来 源 。在 教 学 中抓 住 中学 生 的心
验 现 象 吸 引住 了 。大 部 分 预 习 过 的 学 生 都 会 提 出疑 问 ： 电极 材 料 与 氯 化钠 溶 液 和蒸 馏 水 都 不 反 应 。为什
么还 会 有 电流 产 生 ？ 教 师 无形 中就
作 的 社 会 性 。 因 此 ，实 际 教 学 中 ， 我 们 一 般 采 用 作 为 班 级 授课 制 补 充 的个 别 辅 导 。 目前 ，将 班 级 授 课 、 分 组 教学 、个 别辅 导相 结 合 的课 堂 教 学 在 国 内 还 没 有 看 到 相 应 的 论 文 、成 果 。究 其 原 因 ，无 非 在 于 一 个 人数 众 多 的班 级 中难 以兼 顾 统 一 要 求 和 学 生 的 差 异 性 。 其 实 ，关 注
３ 个 别化 组 织教 学 ．
生 搬 硬 套 地 塞 给学 生 ．教 师 采 用 新
颖活泼 的教学方法 激发学 生兴趣 ，
学 生 完全 可 以在 一 种 愉 快 的 氛 围 中 获 得 知识 ．发 展 能 力 。培 养 兴趣 。 在 高中数学新 教材 的教学 中 ， 要 贯 彻 新 课 程 的理 念 ．结合 教 学 内
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智 育 广 角
学 生 都 有 得益 。
对 于 高 三 复 习备 考 阶段 。为 了
教 师 与 每 一 个 学 生 接 触 。这 在 我 国
庞 大 班 级 中 是 根本 无 法 实现 的 。作
为 个 别 组 织 教 学 的 两个 典 型道 尔 顿
制 和 文 纳 特 卡 制 。 在 实 施 中 也 发 现 ，学 生 之 间缺 乏 交 友 关 系 ，孤 身
一
分组 教 学 。如 对 于 学 习 能 力 比较 强 的学 生 ，可 以多 训 练 一 些 比 较综 合 的练 习 ． 以提 高 学 生 的 综 合 运用 能
力 ：对 于 基 础 较 差 的学 生 ，应 多 训 练一些巩固 “ 双基 ” 的练 习 ，这 样
一
发 展 ． 教 师 不 能 再 把 教 学 看 成 是
“ 师 有 目的 、有 计 划 、有 组 织 地 教
、
激 发兴趣 。 诱导 探究
流计 指 针 除 无 水 乙 醇 、煤 油 、苯 不 动 。蒸 馏 水很 小 幅度 偏 转 外 。其 余
均 发 生 明 显偏 转 ．学 生 立 刻 就 被 实
位 学 生 都 必 须 掌握 它 ．而 在 此 后 的
练 习课 中 。教 师应 多 设 置 一 些 有 层
更 好 地 发 展 不 同 层 次 的 学 生 的 能
力 ．可 以按 照 不 同层 次 的 学 生 进 行
次 的 问 题 ．开放 性 的 问题 ，让 学 生
根 据 自己 的能 力 ．兴 趣 来应 用所 学
理 特 征 及认 识规 律 。结 合 化 学 学 科
的 特点 。巧 设 悬 念 ，诱 发 学 生 学 习
兴 趣 ，使 学 生 产 生 强 烈 主 动 的 求 知 欲 望 。 例 如 《 电 池 原 理 及 其 应 原 用 》 属 于 实 验 理 解 型课 ，教 师 可 事 先 准 备 好 灵 敏 电 流 计 、导 线 、铜 电
使 得 复 习更 有 针 对 性 ，可 以更 有 效 地 提 高学 生的 学 习 成 绩 。 对于 选 修 课 程 系列 ４十 个 专 题 的 选 修 ，由于 选 同一 专 题 的 学 生 不 是很 多 ， 了鼓 励 学 生 的积 极 性 。 为 挖 掘学 生 的数 学 潜 能 ．发 展 学 生 的个 性 品 质 ， 该 对 学 生进 行 分 组 教 学 。 应