3教育学A卷答案

《教育学》
一．填空：（每空1分，共１５分）
１、捷克教育家夸美纽斯所写的《大教学论》被认为是教育学成为一门独立学科的标志。

２、教育的基本形态是家庭教育、学校教育和社会教育。

３、教育目的的功能表现为：激励功能、导向功能、评价功能、调控功能。

４、现代学制的类型有西欧的双轨制、美国的单轨制、前苏联的分支型学制。

5、教学的基本组织形式是班级授课制。

6、在德育方法中，说服法方法侧重于道德认识的培养，陶冶法侧重于道德情感的培养。

二．不定项选择（每题１分，共１０分）
１、原始教育的特点（BCD ）。

A 教的独立性B教的原始性C教育平等性D教育普及性
２、传统教育与现代教育的根本区别在于它强调（ABD ）。

A教师中心B课堂中心C学生中心D教材中心
３、教师的教育机智体现了教师劳动的（ B ）特点。

A复杂性B创造性C艰巨性D示范性
4、我国正式颁布并实施的第一个现代学制是（ A ）。

A癸卯学制B寅壬学制C壬子癸丑学制D壬戌学制
5、我国中小学课程表现为( ABD ) 。

Ａ课程计划Ｂ课程标准Ｃ课程内容Ｄ教科书
6、学校工作的全面安排必须以( B )。

A学习为主B教学为主C教育为主D智力开发为主
7、关于教学原则表述正确的是(ABC )。

A教学原则的提出要符合教学规律B是教学实践经验的总结
C对教学内容、方法、组织形式有指导作用D是提示教学过程的“必然”
8、教学的基本任务有（ABCD ）。

A 掌握基础知识
B 发展学生的智力和能力
C 培养学生正确的世界观
D 增强学生的体质
9、以直观形象感知为主的教学方法有（BC ）。

A实验法B演示法C参观法D练习法
10、下列原则中属于德育原则的是（AB ）。

Ａ方向性原则Ｂ因势利导原则Ｃ直观性原则Ｄ理论联系实际原则
三．判断并改错（每题２分，共８分）
１、确定我国教育目的的理论基础是马克思主义关于人的全面发展学说。

（∨）
２、教师作为知识的传授者，在教学活动处于主体地位，而学生处于客体地位。

（×）教师在教学活动处主导地位，学生是教学过程的主体。

３、课程的基本类型是学科课程和活动课程。

（∨）
４、社会主义学校德育就是指道德教育。

（×）
社会主义学校德育就是指道德教育、思想教育、品德教育。

四．名词解释（每题4分，共１6分）
１、学校教育：教育者根据一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成一定社会所需要的人的活动。

２、义务教育：是依照法律规定，适龄儿童、少年必须接受的，国家、社会、学校、家庭必须予以保证的具有强制性质的国民基础教育。

３、启发性教学原则：是指在教学过程中，要正确处理好教与学的关系，既发挥教育者的主导作用，又充分调动学习者的积极性，把两个积极性很好地结合起来。

４、课程：是指学校为实现教育目标而选择的教育内容及进程安排的总和，包括学校所教的各门学科和有目的有计划的教育活动。

五．简答题：（每题6分，共24分）
１、简述当代教育所呈现的发展趋势。

（1）教育的关注点由过去转向未来
（2）教育观从“学会生存”转向“学会关心”
（3）教育向终身化的方向发展
（4）教育向信息化的方向发展
（5）教育向国际化的方向发展
２、简述教师劳动的特点。

（1）教师劳动具有复杂性的特点
（2）教师劳动具有创造性的特点
（3）教师劳动具有示范性的特点
（4）教师劳动具有长期性和长效性的特点
（5）教师劳动是群体性与个体性的统一
３、简述新一轮基础教育课程改革目标中课程内容的改革。

改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过分注重书本知识的现状，加强课程内容与学生以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。

首先，重视课程内容的现代化和生活化。

其次，要有效地开发和利用课程资源。

４、简述选择教学方法的依据。

（1）教学方法的设计应符合教学规律和原则
（2）教学方法的设计应服从于教学目标
（3）教学方法的设计应符合教学内容的特点
（4）教学方法的设计应适应学生的身心发展特点
（5）教学方法的设计必须考虑教师自身的素养
六、论述题（本大题共27分）
１、试述直接经验与间接经验相结合的教学规律。

（12分）
（1）以学习间接经验为主是教学过程的特点（展开 3分）
（2）学习间接经验不能离开直接经验（展开 3分）
（3）在教学过程中艳引导学生进行探索活动（展开 3分）
（4）教学中要防止两种倾向（展开 3分）
２、试述德育过程是培养学生知、情、意、行相统一的过程。

（15分）
（1）知、情、意、行涵义
知，是指对思想品德方面的认识。

情，是指思想品德的情感。

意，是思想品德意志。

行，是指思想品德方面的行为。

（展开4分）
（2）知、情、意、行关系
学生教育过程中的知、情、意、行诸要素是互相联系、互相作用、互相促进、互相制约的。

其中，知是基础，行是关键，情、意在由知到行的转化中起着动力调节作用。

（论述合理6分）。