五年级下册语文书冀教版第四单元作文

五年级下册语文书冀教版第四单元作文
全文共5篇示例，供读者参考
五年级下册语文书冀教版第四单元作文篇1
我们这里近几年刚刚在小学开设英语，在我任小学英语教学工作以来，我一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。

这些事情一直困饶着我。

由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐，不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。

农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再叫起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太残忍了。

我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。

字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听。

说。

读。

写26个英文字母，我们这得学生是从三年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字
母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。

我在教字母时，主要强调了三点：笔画。

笔顺。

占格数。

现在学生们基本都能自
己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。

总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名
教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。

五年级下册语文书冀教版第四单元作文篇2
这篇课文有三首古诗，《暮江吟》部分字句有古今异义的不同，《题西林壁》中的重点句可能会难以理解，而《雪梅》相较来说比较简单。

所以《暮江吟》我直接启发引导学习，希望让学生掌握学习古诗的方法；对《题西林壁》，除了重点诗句讲解外，其余更多带领学生去探索；当学生掌握了这种学习古诗的方式后，我便放手让学习自学《雪梅》，收效不错。

学生大多掌握了这种学习古诗的方法，而且对诗句理解很透彻，
在最后的背诵环节，大部分学生都能将三首诗整体背诵。

《暮江吟》中描绘的场景，学生描述时也十分积极，描述得也非常不错；《题西林壁》，我采取的堆小山理解方式，让课堂气氛很活跃，大家很容易就理解了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的道理。

学习《雪梅》时，学习很快就领会了其中的哲理，让我十分惊喜。

五年级下册语文书冀教版第四单元作文篇3
这是一篇语言优美的课文。

从燕子的`外形讲到它的飞行和歇息。

我引导学生从整体到部分，抓住重点词句品读课文，体会情感。

例如：学习第一自然段，我要学生在文中勾画出描写燕子外形的
语句，想象画面，然后用不同的方法展现燕子的可爱，可以朗读、边
读边表演、边读边画燕子图、边读边观察插图。

学习第2、3自然段时，勾画描写燕子飞行时动作的词语，感受春天生机勃勃的美。

可以边朗读边表演，边读边画、边读边观察插图。

学习第4自然段时，让学生勾画出燕子歇息的词句，想象画面，思考用五线谱打比方的妙处。

整个教学环节，采用探索合作教学的有效策略：独立阅读——小
组合作学习、全班交流合作。

老师只在课堂中起了引导者的作用。

扎
实培养了学生合作学习
五年级下册语文书冀教版第四单元作文篇4
《我们的小缆车》是教科版《科学》五年级上册第四单元第一课时的学习内容。

本课主要是引导学生探究拉力大小与小缆车运动的关系，活动重点是引导学生研究发现拉力大小与运动快慢关系，活动的难点
是实验设计和实验过程。

这节课我主体分为三大部分：一开始我是通过生活中学生感兴趣
的车图片引入的，一方面是为了激发学生的学习兴趣，另一方面是为
了让学生了解缆车的运动原理，引出“我们的小缆车”，提高制作小
缆车的愿望，接着安排的是设计并安装小缆车的活动，让学生自己从
安装过程中发现问题，根据出现的问题进而改进小车。

接着通过几个
小实验引出了重力的教学，这也是本课时必须达到的一个知识目标。

最后是一个探究实验，这是本课的一个重点，即设计并通过实验证明：拉力越大，小车运动速度越快;拉力越小，小车运动速度越慢。

整个探
究过程把握了学生“爱玩”的心理，通过“推测——实验验证——对
比讨论——得出结论”的活动里，利用实验中记录的数据来分析描述
事实，运用真实的数据，探究拉力大小与小车运动的关系，使学生对“运动和力”概念认识得到提升，产生全新的、科学的认识，从而达
到教学的目的。

(1)本节课是“力”单元的第一课时，在第一次试上的时候有很多
细节课前没有准备好，考虑周到，如绳子的长度，长度太长会垂到桌
子下面，这样会造成垫圈掉到了地上了，这时小车还没到终点，如果
绳子太短，绳子没法垂到桌子下面，垫圈没法挂上去，因此绳子的长
度不是任意的。

(2)在课堂上，教师当好组织者和引导者的角色。

本课以“实验探究”为主，让学生亲自经历这样一个过程：根据问题猜想---设计实验
方案----小组合作实验----交流得出结论等一系列探究活动，使他们在科学探究的过程中，体验科学的乐趣，增长科学探究的能力。

可是在
试教过程中，在实验之前没有讲怎样操作，在学生做的时候再一一指导，这样效果不好，应该在学生实验之前让学生先自己设计一下该怎
么做，然后老师给予补充和指导，这样学生在做实验的时候就明白该
怎么做了，不致于手忙脚乱。

使学生主体性得以充分发挥。

学生才能
真正成为课堂的主人，才能用自己的思维、想法指导行动。

(3)在实验中，用垫圈作动力使小车运动起来，由于垫片比较重，
小车比较轻，挂上一个垫片就能使小车运动起来，这样不能让学生明
白要使静止的小车运动起来是需要一定拉力的，拉力不够车子是不会
动的，因此最后我把车子上加上了一个小木块效果就好多了，放一个
垫圈不会动，加上两个时才会动，这样更有说服力，也更让学生弄明白。

(4)在这个过程中我也有忽视了的地方，就是在学生实验时出现的
一系列问题没有在实验前考虑那么多，如实验时小车的起点终点的规
定是怎样的;车子在运动过程中有不利因素的影响(桌子旁边的袋子等)。

如果这些都考虑到效果会更好，更有意思!
(5)在科学实验中要善于随机应变，适时的点拨，那么在下面的环节中，学生就不会犯同样的错，科学实验操作就会更加规犯，科学课
堂气氛就会更加活跃，学生的思维就会得到更好的发展。

因此，在进
行科学课堂教学中，我们应该关注课堂生成，因为这些预设外的随机
生成的问题和目标才有助于学生深层次理解科学知识，才能让科学课
堂上出“意外”，上出“精彩”。

五年级下册语文书冀教版第四单元作文篇5
《蚯蚓的选择》这一课来自教科版小学科学五年级上册第一单元第四课。

在这节课中，学生将进一步巩固对比实验的设计方法，通过实
验验证自己的生活经验——蚯蚓喜欢生活在阴暗潮湿的环境中。

在课
堂上，学生将经历两个实验。

第一个实验是把蚯蚓放入半边明亮半边
黑暗的纸盒里，观察蚯蚓往哪边爬。

在这个实验中，盒子里的温度、
湿度等条件都是一样的，只改变了光照这一条件。

第二个实验是把蚯
蚓放在干土和湿土中间，观察蚯蚓往哪边爬。

在这个实验中，只有土
的干湿条件不同，其他条件均保持一致。

在备课和做课前准备的时候，我遇到了几点困难：
1、分组实验材料如何准备的问题：实验材料需要准备很多，是由我统一准备还是由学生分组准备呢?在和另外的科学老师交流之后，达成了共识——分小组让学生带实验材料，在前一节课结束的时候，我
通知学生下节课要带的实验材料时，也着重强调了安全问题。

2、上课实验探究实验的安排问题：如果想要让每个小组在课堂上完成这两个实验，35分钟的上课时间就很紧张，探究时间和实验效果就无法保证了，所以最后我决定让学生自主选择自己要做的实验，两
个实验二选一完成。

实验结束后，请小组来交流实验结果，这能保证
每位同学都能了解实验的结论。

五个班的这节课都上完之后，我发现，学生准备实验材料很有热情，但是对材料准备的要求都没有听仔细，让大家准备一个贴上保鲜
膜的鞋盒做实验器材，结果很多学生放进了泥土，实验就没法进行了，除此之外，很多蚯蚓裹着很多泥土，实验过程中一动不动的，最后实
验失败的也不占少数。

看来，在课堂上进行生物类的实验，难度很大，不光要严格控制实验条件，还应该对实验材料的准备进行多次强调和
解释。

科学课堂是一个欢乐的课堂，但这种欢乐需要我们老师和学生的
认真准备来共同营造，相信通过一次次的失败和认真的分析，我也能
上好一堂生动的精彩科学课。