新课标（2022）下对小学体育课堂学科优化的探索

新课标（2022）下对小学体育课堂学科

优化的探索

【摘要】

2022版新课标指出，小学体育教学应当优化课程设置，激发学生参与体育活

动的积极性，培养学生的综合素质。在这一背景下，“健康第一”“学生发展”

成为小学体育教学的重要教学理念。教师应当优化体育课堂，通过科学合理的体

育活动增强学生的身体素质。同时，为了适应新课程标准的要求，教师要围绕学

生这一主体，创新教学手段，提升学生的学习兴趣，提高学生参与体育运动的积

极性。

【关键词】新课标；小学体育；课堂教学；优化

【引言】

在以往的教学中，体育一直处于边缘位置，学校重视程度不足，教学课程不

完善，学生的体育活动技巧不足，体育运动意愿低下。随着课程改革的不断进行，保障学生的生理和心理健康成为教育的重要内容，学校逐渐重视体育学科。教师

应当转变教学理念，创新教学方式，优化体育课堂，让体育学科成为推动学生全

面发展的重要途径。

一、解读课程标准，优化教学目标

体育教学活动时，应当以教学目标为导向，围绕教学目标进行教学设计。新

课程标准指出，教学目标应当从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三

个维度出发，全面提升学生的综合素养。因此，体育教师在确立教学目标时，应

当深入解读课程标准，制定符合学生特点的教学目标，并以此为导向，设计教学

环节，从而优化体育课堂。

例如，在教学“前滚翻”这一体育运动时，教师应当从学生实际出发明确不

同年级学生的学习目标，一年级能够掌握前滚翻的技巧。二年级能够连续做前滚

翻的动作，三四年级的学生需要掌握更高的前滚翻技巧。因此，教师应当科学规

划前滚翻教学计划，制定符合学生能力水平的教学目标，从而确保教学活动顺利

进行，面对三年级的学生，教师可以制定以下教学目标：

知识与技能：掌握前滚翻的技巧，并在此基础上能够进行后滚翻。

过程与方法：在学习前滚翻的过程中，提高身体柔韧度，培养身体协调能力。

情感态度与价值观：在学习过程中培养坚持不懈，勇于克服困难的精神。

二、创新教学方式，提升课堂质量

在传统教学中，体育教学往往以教师示范、学生练习为主。学生缺乏主动性，学习意愿低。新课程标准下，教师应当优化体育教学方式，通过多样的教学手段，调动学生的主观能动性，激发学生参与体育运动的热情。

（一）创设情境，激发学生兴趣

小学生的好奇心中，贪玩好动，体育教师应当利用学生的这一特点，创设有

趣教学情境，吸引学生兴趣，让学生积极展开体育锻炼。

例如，在训练学生跳跃技巧时，教师可以创设与教学内容相关的教学情境。

学生从一年级开始学习跳跃，到四、五年级后，已经掌握了不同的跳跃技巧，因

此教师可以设计闯关游戏情境。具体教学过程为：教师将立定跳远、单脚起跳、

跨越式跳高等设计为不同的关卡，并进行语言引导：“同学们，我们现在被一只

可怕的大怪物困在了他的城堡中，为了防止我们逃跑，还设计了许多机关，大家

需要在大怪物发现之前逃出去。”情境设置完成以后，教师向学生介绍关卡。第

一关是立定跳远：学生需要跳过“岩浆”才能到达下一关。第二关是单脚起跳是

摘取钥匙，学生需要跑几步，单脚起跳，用手抓到在空中的钥匙，以此打开下一

关的大门。第三关是跨越式跳高，学生需要运用跳高技巧跨越荆棘，最终逃离城堡。为了加强游戏代入感，调动学生积极性，教师可以利用音响播放怪物的吼叫

声，让学生在听到怪物的声音以后沉默蹲下，怪物停止吼叫以后继续闯关。在游

戏中，教师也要注意对学生运动姿势的纠正，让学生掌握正确的运动技巧。

有趣的教学情境能够激发学生的兴趣，给学生代入感。在闯关游戏中，“怪物”的存在，给带给学生一定的压迫感，让学生认真参与到体育活动中，并体会

到体育课堂的乐趣。

（二）划分层次，推动个性发展

新课标背景下，教师应当注重因材施教，尊重学生个性，促进学生健康成长。因此。在进行体育活动时。小学生的兴趣爱好、运动能力、学生能力不同，教师

应当根据学生特点划分教学层次。例如，在教学篮球的过程中，教师应当科学划

分学生层次。篮球运动能够提升学生的跑步能力、反应能力和身体协调能力，并

且在学生展开篮球比赛的过程中，能够培养学生的合作精神和拼搏精神。然而，

同一班级对篮球的兴趣程度不同，部分学生喜欢篮球，篮球基础好，甚至接受过

篮球相关训练课程，面对这些学生，教师应当注重培养学生的篮球技能和团队协

作能力；部分学生，对篮球不感兴趣，或者此前没有接触过篮球相关知识，面对

这些学生，教师应当带领学生熟悉篮球，着重提高学生的运球技巧。

教师将学生合理划分层次，并针对不同层次的学生进行不同教学设计，从而

让每一层次的学生都能够得到正确的指导，从而积极参与到篮球学习中，提升运

动技巧。

（三）引入信息技术，提高教学质量

随着科学技术的不断进步，信息技术成为教学的重要辅助手段。体育教师应

当与时俱进，在教学过程中引入信息技术，展开高质量的教学活动。

1.小学阶段的学生抽象思维能力弱，多为直观思维，教师可以通过多媒体为

学生展示直观形象的教学内容，调动学生的视觉和听觉器官，帮助学生理解运动

技巧。例如，在教学小学武术时，教师可以为学生播放视频，让学生掌握动作要领。教师在教学通常采用讲解加示范的形式，动作之间缺乏连贯性，而武术视频

可以通过慢放镜头让学生掌握动作要领，同时又不影响连贯性。

2.教师还可以将教学难度较高的动作制作成微课，从而分解课程难点，帮助

学生培养运动技能。在教学完成以后，教师可以将微课上传云平台，让学生能够

随时观看复习。教师在制作微课的过程中，还可以利用网络的教学资源，学习优

秀教学技巧，提升自身教学水平。

三、科学设置作业，培养运动习惯

作业是课堂的延伸，小学体育作业不仅可以帮助学生巩固体育技巧，还可以

帮助学生完成日常锻炼，提升学生的身体素质。新课程背景下，体育教师在进行

作业设计时应当布置科学适量的作业，避免增加学生负担。体育作业区别于文化

课作业，难以进行有效地跟踪检查，为了督促学生完成作业，提高学生的运动技巧，教师可以适当利用智慧平台，如微信、钉钉等。

以武术教学为例，教师在教学结束以后，通常会为学生布置动作练习类作业，教师可以利用钉钉向发布作业，并让学生录制训练视频，上传至平台。教师通过

查看学生的作业及时纠正学生在练习过程中出现的问题，帮助学生反思和提升。

四、完善评价体系，实现全面发展

教学评价是体育课程的重要部分。及时有效的评价不仅有助于学生的改进和

提升，还有助于教师总结教学经验，提升教学水平。传统体育教学评价体系不完善，一般以学期末学生的体育表现为评价结果，忽略学生的学习过程和学习技巧。新课程下，对学生的全面性评价成为教学研究的方向。体育教师应当完善评价体系。例如，教师可以在学期开始时为学生准备评价手册，将学生的学习过程、比

赛结果、运动技巧进行记录，并将学生的自我评价也评价体系中，从而完善评价

体系，优化小学体育课程。

结束语

新课程背景下，体育学科成为推动学生健康成长的重要课程，体育教师应当

认真解读课程标准，创新教学方式，科学布置作业，完善评价体系，从而提高体

育学科的整体教学水平，保障小学生的身心健康发展。

【参考文献】