初中道德与法治课堂教学中的情感渗透
浅析德育在初中政治教学中的渗透
浅析德育在初中政治教学中的渗透初中政治教学是德育教育的重要平台，它不仅是学生学习政治知识的场所，更是培养学生良好品德和道德情操的重要途径。
德育在初中政治教学中的渗透，对学生的思想品德素质的提高具有重要意义。
本文将从政治教学的内容、方法、手段和过程等方面进行浅析，探讨德育在初中政治教学中的渗透。
一、政治教学内容中的德育渗透政治教学内容中蕴含着大量德育元素，例如学习国家的基本制度和法律，学习中外历史人物的精神品质以及从政治事件中汲取道德启示。
这些内容有助于学生了解社会制度和法律的重要性，培养学生的法治意识和正确的社会道德观念，提高他们的思想品德素质。
政治教学内容还可以渗透革命传统和先进人物的道德榜样，让学生感受到革命先烈的崇高品德和道德风范，促使学生树立正确的人生观和价值观。
通过学习历史事件和政治决策，可以引导学生树立正确的社会责任感和政治担当，培养学生的爱国情怀和社会责任感，增强学生的社会主义核心价值观。
二、政治教学方法中的德育渗透政治教学方法是渗透德育的重要途径，教师可以通过借助案例教学、讨论式教学、多媒体教学等形式，引导学生思考、分析和评价问题。
在教学过程中，教师可以通过案例分析让学生了解社会中的各种道德问题，引导学生思考如何做出正确的道德选择，培养学生正确的道德判断能力和行为规范。
教师还可以通过讨论式教学的方式，引导学生参与政治话题的讨论，让学生感受到不同观点和价值观之间的冲突和碰撞，从而加深对道德问题的认识和理解。
在教学中还可以利用多媒体教学手段展示一些先进的社会道德典范和先进人物的感人事迹，激发学生向先进人物学习的积极性，引导学生明辨是非，树立正确的品德观念。
三、政治教学手段中的德育渗透在政治教学中，教师还可以借助一些手段来渗透德育，比如组织学生参观社会机构、政府部门和一些革命纪念馆，让学生亲身感受国家的法治建设和社会主义核心价值观的内涵。
通过参观，可以让学生更加深入地了解国家的政治制度和法律，感受社会主义核心价值观的影响和力量，增强对社会正能量的向往和追求。
道德与法治课中的心理健康教育渗透
道德与法治课中的心理健康教育渗透1. 引言1.1 1. 为什么需要在道德与法治课中融入心理健康教育在道德与法治课中融入心理健康教育的必要性是因为道德与法治课程在学生的成长过程中起着重要的指导作用。
道德与法治课不仅仅是传授法律知识和道德规范，更重要的是要引导学生形成正确的人生观、价值观和行为准则。
而心理健康教育则是为了帮助学生建立积极的心态和情感状态，以应对生活中的各种困难和挑战。
在当今社会，学生面临着日益复杂的社会环境和学习压力，心理健康问题日益突出，例如焦虑、抑郁、自卑等。
如果在道德与法治课中融入心理健康教育，可以有效引导学生正确看待自己、他人和社会，提升他们的心理素质和心理健康水平。
心理健康教育也有助于预防和减少学生的不良行为，促进他们健康成长。
道德与法治课中融入心理健康教育还可以帮助学生更好地理解法律和道德规范背后的道德和情感因素，激发他们对法治和道德的自觉尊重和遵守。
通过心理健康教育，学生能够更深入地认识自己的情感、需求和行为动机，进而更好地理解和遵守社会规范和法律规定。
将心理健康教育融入道德与法治课程，对学生的身心健康和全面发展具有积极的意义。
1.22. 心理健康教育在道德与法治课中的重要性心理健康教育在道德与法治课中的重要性体现在多个方面。
首先，道德与法治课作为学生全面发展的重要组成部分，其目的不仅在于传授知识，更在于培养学生的道德情操和法治意识。
而心理健康教育作为其中的重要内容之一，能够帮助学生建立正确的人生观、价值观和人际关系，从而为他们今后的成长发展奠定良好的基础。
其次，心理健康教育在道德与法治课中的重要性还体现在其能够帮助学生更好地理解和应对社会中的压力、挑战和困扰。
在当今社会，学生面临着诸多心理问题，如学习压力、人际关系问题、情绪管理困难等，这些问题不仅影响着他们的学习和生活，也可能影响他们的道德行为和法治意识。
因此，通过在道德与法治课中融入心理健康教育，可以帮助学生更好地认识和处理这些问题，提升他们的心理素质和自我调节能力。
情感教育在初中道德与法治教学中的渗透
情感教育在初中道德与法治教学中的渗透1.培养学生正确的价值观念情感教育在初中道德与法治教学中的作用首先体现在培养学生正确的价值观念上。
通过情感教育，学生可以深刻地认识到人的共同生存和发展的基本价值，学会尊重他人，关爱社会，树立正确的人生观和世界观。
在道德与法治教学中，教师可以通过感人的事例和真实的案例，引导学生思考对错与善恶，激发学生关爱他人、拒绝暴力、诚实守信等良好的行为习惯。
这样就能够渗透情感教育，使学生的道德与法治观念更加深刻和牢固。
2.提高学生的情商和人际交往能力情感教育在初中道德与法治教学中的作用还表现在提高学生的情商和人际交往能力上。
通过情感教育，可以让学生建立良好的人际关系，培养学生的同理心和沟通能力。
在道德与法治教学中，教师可以通过角色扮演、情感分享等方式，让学生更好地体会他人的感受和立场，增强学生的人际交往能力和解决问题的能力，使学生在面对道德和法律问题时能够更加理性和成熟地处理。
3.帮助学生树立正确的人生观1.营造良好的班级氛围情感教育在初中道德与法治教学中的实施方法首先应该是营造一个良好的班级氛围。
班主任和科任老师要有责任心和担当，注重学生的情感体验和情感教育，多关心、多鼓励、多理解学生，使学生在轻松、愉快的氛围中学习生活。
教师要严格要求自己，做学生的表率，引导学生做一个合格的公民。
2.注重情感教育渗透情感教育在初中道德与法治教学中的实施方法还需要注重情感教育的渗透。
教师在进行道德与法治教学时，要结合学生的实际生活，引导学生从生活中感悟道德与法治的重要性，并强调情感教育在其中的作用。
可以通过情感分享、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生积极参与道德与法治教学，使情感教育融入到每一堂课程中去。
3.引导学生进行情感交流情感教育在初中道德与法治教学中的实施方法还需要注重个性化情感教育。
教师要关注每个学生的情感需求和个性特点，根据学生的实际情况，采取个性化的情感教育方式。
有的学生性格内向，教师可以通过鼓励引导，让学生表达自己的情感；有的学生性格外向，教师可以通过制定情感管理计划，引导学生理性表达情感。
浅析德育在初中政治教学中的渗透
浅析德育在初中政治教学中的渗透1. 引言1.1 初中政治教学的重要性初中政治教学在学生思想教育中占据着重要的地位。
政治学科作为培养学生正确政治方向和正确价值观的主要学科，对学生思想观念的塑造起着至关重要的作用。
在当今社会，政治是国家的中枢，政治观念的正确与否直接关系到国家的未来发展。
初中政治教学的重要性不可忽视。
政治课程是培养学生社会主义核心价值观的主要途径。
通过政治教学，学生能够了解国家政治制度、政策和重大事件，树立正确的爱国主义、集体主义和社会主义理念，从而塑造正确的人生观、价值观和世界观。
政治教学能够帮助学生了解国家的政治运行机制和发展方向，培养学生的参政议政意识和社会责任感。
政治课程不仅仅是传授政治知识，更是引导学生积极参与社会实践和民主管理，成为具有责任感、担当精神和社会正能量的公民。
初中政治教学的重要性在于引导学生正确的政治观念、价值观和行为规范，为其未来成才和社会发展打下坚实基础。
通过政治教育，学生能够更好地适应社会发展的需要，成为有理想、有责任、有担当的新时代公民。
1.2 德育在教学中的作用德育在教学中的作用是十分重要的。
在初中政治教学中，德育可以帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，培养学生的道德情操和社会责任感。
通过德育教育，学生可以提高自身修养，增强团队合作意识，培养正确的人际交往能力。
德育还可以引导学生形成正确的学习态度和价值取向，激励学生树立远大理想，勇敢面对挑战和困难。
在教学过程中，德育可以让学生更好地理解政治知识，帮助他们将所学内容应用到实际生活中，提升学习效果和学习兴趣。
德育在教学中的作用是全方位的，不仅可以提高学生的学术水平，还可以促进其全面发展。
德育在初中政治教学中的渗透是至关重要的。
2. 正文2.1 德育理念在初中政治教学中的渗透德育理念在初中政治教学中的渗透是非常重要的。
德育理念主要包括爱国主义、社会主义、集体主义等核心价值观。
在政治教学中，教师可以通过讲解国家历史、社会制度、党的政策等内容来引导学生树立正确的价值观念，提高他们的爱国情怀和社会责任感。
道德与法治课中的心理健康教育渗透
道德与法治课中的心理健康教育渗透道德与法治课是我国中小学教育中的一门重要课程，旨在培养学生良好的品德和法治观念。
近年来，随着社会的不断发展和进步，心理健康问题在青少年群体中日益突出，因此在道德与法治课中渗透心理健康教育得到了普遍的重视。
本文将从心理健康教育在道德与法治课中的渗透方式、渗透效果以及未来发展方向等方面进行探讨。
1. 课程设置在道德与法治课中，可以设置专门的心理健康教育模块，引导学生学习心理健康知识和技能。
通过课堂教学、心理剧表演、案例分析等形式，教授学生如何正确看待自己的情绪、处理人际关系、解决心理问题等。
2. 教学方法教师可以融入心理健康教育元素，采用互动式教学、小组讨论、角色扮演等方法，引导学生更好地理解和应用心理健康知识。
教师应该注重学生的实际心理需求，灵活运用各种心理健康教育技巧，让学生在学习中不仅获得知识，更能感受到心理健康教育的温暖和帮助。
3. 学校活动学校可以组织一些心理健康教育主题的活动，如心理健康知识大赛、心理健康讲座、心理咨询服务等，让学生在学习和生活中更加全面地了解和接触心理健康教育内容。
1. 科学认知通过心理健康教育的渗透，学生能够更加科学地认识自己的心理需求和情绪变化，体会到心理健康对于整个人生的重要性，增强了自我调节和心理抗压的能力。
2. 积极心态心理健康教育渗透使学生学会积极的心理态度，更能够面对挫折和压力，不轻易放弃，更愿意去尝试和创新，培养了学生的坚韧性格和积极人生观。
3. 自我管理心理健康教育的渗透使学生懂得如何管理自己的情绪和行为，学会在面对问题时冷静思考、妥善处理，提高了自我管理和自我调节的能力。
4. 心理支持通过心理健康教育的渗透，学生更加重视人际交往和情感沟通，更愿意互相理解、帮助并支持他人，形成了积极的团队合作和社会责任感。
三、心理健康教育在道德与法治课中的未来发展方向未来可以在道德与法治课中深化心理健康教育内容，引入更多的心理健康知识和技能，使之更加符合学生的心理需求，进一步提升教育效果。
情感教育在初中道德与法治教学中的渗透
Read and Write PeriodicalMay 20212021年5月第18卷第05期Vol.18No.05读与写杂志情感教育在初中道德与法治教学中的渗透刘晓寅（福建省漳州市第三中学福建漳州363000）摘要：在移动互联网时代高度发达的今天，学生的心理健康也逐渐被社会上的各种信息所影响。
初中时期的学生，个体的性格逐渐形成，情感教育对初中阶段学生的影响越来越大。
道德与法治课程是对初中进行情感教育的重要科目，本文对初中道德与法治教学中情感教育渗透的必要性进行了简单的介绍，并提出了初中道德与法治教学中情感教育渗透的相关策略，希望能够对我国初中生的情感教育有所帮助。
关键词：情感教育；初中；道德与法治；教学策略中图分类号：G631文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2021)05-0205-01随着时代的发展，学生、家长、学校面临的压力逐渐增大。
随着人们对教育质量的要求逐渐提高，新课标下不管是学校还是社会都越来越重视对学生情感的教育。
在新的时代，教师更要关注对初中生的情感教育，以便更好地促进学生良好道德品行和个人品格的形成。
初中道德与法治课堂是学生实施情感教育渗透的重要途径，是初中情感教育工作的重中之重。
新时期学校和教师要对情感教育在初中道德与法治教学中的渗透进行有效地研究，以促进学生更好地学习和发展。
1初中道德与法治教学中情感教育渗透的必要性教育兴则国家兴，教育强则国家强。
在新的时代下，“立德树人”已经成为了学校教育的新标准，教师对学生的教育不仅要注重对学生文本知识的教育，还要注意对其德育的渗透和教育。
初中道德与法治课程是教授学生道德知识，向学生普及法治意识的重要课程。
在初中道德与法治教学进行情感教育的渗透，可以更好地对初中生进行精神熏陶，让教师的教学更加实际，帮助学生树立正确的责任感和使命感，使学生构建良好的精神品格，完善学生的品德，让学生健康地生活，使学生更好地适应社会发展，实现生命的价值[1]。
2024年道德与法治学科德育渗透计划
在2024年的道德与法治学科教学中，德育渗透计划应注重培养学生的道德观念、法治意识和公民素养。
以下是一份针对2024年的德育渗透计划，旨在通过学科教学，将德育内容有机融入课程，实现全面育人的目标。
一、课程目标1.道德观念培养：通过学习道德规范和传统美德，使学生形成正确的道德认知和道德情感，能够自觉遵守社会道德准则。
2.法治意识提升：加强法治教育，使学生了解法律知识，树立法治观念，培养他们运用法律解决问题的能力。
3.公民素养培育：通过学习公民权利和义务，增强学生的社会责任感，提升他们的参与意识和公共事务处理能力。
二、教学内容与方法1.结合时政热点：紧跟国内外重大时事，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生关注社会问题，培养他们的社会参与意识和道德判断能力。
2.挖掘教材中的德育元素：在教学中深入挖掘教材中的道德与法治内容，通过问题探究、角色扮演等方式，让学生在情境中感受道德与法治的重要性。
3.开展实践活动：组织学生参与社区服务、法律宣传等实践活动，让他们在实践中体验道德与法治的价值，增强社会责任感和法治意识。
三、具体实施措施1.课堂渗透：在课堂教学中，通过提问、讨论、辩论等形式，引导学生思考道德与法治的相关问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
2.主题活动：定期举办以道德与法治为主题的班会、演讲比赛、辩论赛等活动，激发学生的学习兴趣，增强他们的参与度和获得感。
3.家校合作：通过家长会、家庭教育讲座等形式，加强与家长的沟通，共同关注学生的道德与法治教育，形成家校合力。
四、评价与反馈1.过程性评价：通过观察、作业、课堂表现等，对学生的道德与法治学习进行持续评价，及时反馈和调整教学策略。
2.终结性评价：通过考试、项目评估等形式，检验学生的学习成果，同时鼓励学生自我评价和同伴评价，促进他们的自我反思和成长。
五、保障措施1.教师培训：定期组织教师参加德育与法治教育相关的培训和研讨会，提升教师的德育渗透能力和法治教育水平。
初中《道德与法治》课渗透情感教育的途径与方法研究
初中《道德与法治》课渗透情感教育的途径与方法研究前言：初中阶段，对学生的教育要求十分严格。
尤其是在进行《道德与法治》教学的时候，对情感教育提出了比较高的要求。
在具体的教学活动中，情感教育的凸显，会让学生的知识能力和品行教育得到提升。
在情感教育的有效渗透下，会让学生从全新的视角出发，对所学习的内容产生清晰的认识和理解。
教师要在初中《道德与法治》教学中更好地渗透情感教育，让学生对所学习的内容形成正确的认识和理解。
一、情感教育的内涵及重要性（一）情感教育的含义情感教育在教学中所展现出的重要作用是不可忽视的。
在形成了完整的教育体系下，能够创建有利于学生情感交流和发展的环境。
情感教育主要是教师在进行知识传授的过程中，能够为学生提供一个优质的学习环境。
在具体开展教学的时候，教师可以对学生的情感需求和求知需求进行合理的处理。
在此情况下，就彰显出了情感教育的价值和意义。
在教师和学生的良好情感交流下，能够让学生形成美好的情感感知。
随之，让学生的积极性感得到培养和发展。
在这其中，也会把这些情感变得更加具体。
学生也会形成强烈的知识探索欲望。
情感教育在初中《道德与法治》教学中的运用展现出了应有的意义。
（二）情感教育的重要性在教学之中，实行情感教育展现出了重要意义。
第一，会提高学生的认知能力。
学生在获取知识的时候，往往是以求知为开端，求知需求和情感需求是存在密切的联系的。
积极的情感会让人产生很大的求知欲望[1]。
教师在具体开展教学的时候，在对情感教育进行合理调整的情况下，让学生在情感上产生共鸣。
学生能够调动自己的求知需求，也会转变自身的知识学习态度。
第二，提升学生的心理品质。
初中是学生成长的关键时期。
学生的情感比较稚嫩，也有着单纯的想法。
在教学的时候，教师关注学生的情感变化，就会对学生的情感和教育进行合理指导。
学生在正确地面对所学习内容情况下，则会形成健全的人格，并形成优秀的品质。
第三，为学生创建了和谐的学习环境。
教师的良好教学氛围，会让学生的学习效果得到全面提升。
浅谈初中道德与法治教学中的情感教育
浅谈初中道德与法治教学中的情感教育作者：廖和群来源：《中学政史地（教学指导）》 2021年第4期陕西省安康市恒口示范区河东九年制学校廖和群在初中阶段的教育教学中，情感的引导和熏陶是至关重要的。
将情感教育融入课堂教学中，一方面能够助推师生及生生间的情感交互形成良性课堂互动关系，另一方面还可以持续优化学生的思维机制和综合素质，促进学生身心健康发展。
初中道德与法治课程包含了对学生进行情感教育和熏陶的丰富素材，通过将情感教育融入教学中，可以引起学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，让学生始终保持学习积极性。
教师要把握道德与法治课程的教学目标和内涵，让情感教育成为推动课程改革和完善教学内容的动力要素，突出情感教育的优势。
一、在备课环节体现情感教育新课标在教学目标的设计方面就要求将情感、态度与价值观作为重要内容，以培养学生的积极情感，这与情感教育的要求不谋而合。
教师在备课当中就要体现出情感教育的要求和内涵，保证各个环节的设计都体现出情感教育的要求，为情感教育和道德与法治课程的融合做好铺垫。
教师在课堂教学中要引导学生掌握基础知识，体现道德与法治学科的特性，并挖掘教材文本中的情感要素。
在备课环节，教师要对教材内容进行研究和挖掘，既要保证学生可以从教学中习得必要的道德与法治知识，还要丰富学生的道德情感，引发学生进行深入思考。
当然，教师还要以教材为基础，补充更多的学习资源，确保情感教育的落实。
例如，在“走近老师”的设计中，教师可以联系日常和学生相处的场景，引入实际案例，这样，能拉近师生之间的距离，引起学生共鸣。
当然，教师还要在教学过程中凸显学生的主体地位，留下一定的时间引导学生进行自主学习。
二、在导课环节渗透情感教育教师在教学中表现出来的态度和情感，会给学生的学习状态，特别是学习积极性带来非常深刻的影响。
所以，教师在教学中要用耐心、积极的态度对待学生，与学生互动，尤其在导入环节，要让学生以更加积极向上的状态投入接下来的学习活动当中。
情感教育在初中道德与法治教学中的渗透研究
教育界/ EDUCATION CIRCLE2020年第32期（总第404期）育人之道▲当前，随着社会的不断发展，人们获得信息的渠道更加多样化，也更加便利。
初中生的身心都处于快速成长的阶段，正是产生道德观念分歧的时候，也是非常容易出现叛逆性格和不良行为的重要时期。
比如，有的初中生法律意识淡薄，因脾气暴躁引起打架的情况也较为常见，情节严重者甚至可能触犯刑法。
道德与法治作为中学生的重要课程之一，可以使学生增强法律意识和思想道德品质，树立正确的人生观、世界观、价值观和道德观。
然而，由于教学方式、教学手段、教学方法的不合理，当前的初中道德与法治的教学效果仍然不理想，学生提不起学习兴趣，法律意识和道德素养提升缓慢。
因此，作为新时期的初中道德与法治教师，我们应该结合学生的实际生活，将情感教育和道德与法治教学结合起来，以增强教学的趣味性和感染力，进而提高教学的有效性。
一、情感教育和道德与法治教学融合的意义简而言之，情感教育就是指通过情感交流对学生进行教育。
在法治社会，掌握一些道德法律知识是非常有必要的，这也是素质教育的要求之一。
开展道德与法治教学，不仅有助于培养学生健康的行为和思想，对社会的和谐稳定也有重要作用。
因此，道德与法治教学的最终目标并非知识教育，而是素质和品德教育。
然而，由于部分道德与法治教师的认识不够全面，在教学中仍采用传统的方法，在一定程度上导致学生对道德与法治教学的意义认识不足，因此，道德与法治课程很难达到预期的教学目标。
基于这种情况，教师应该转变传统的教育方式和观念，充分尊重学生的主体地位，多鼓励学生，让学生积极主动地参与到教学活动中来，特别是可以将情感教育和道德与法治教学结合起来，让教学更富有人情味，为学生打造更加轻松愉悦的课堂氛围，让学生能够真正参与其中，进而实现预期的教育目标。
二、初中道德与法治教学面临的难题1.应试教育的思想给教师带来很大的束缚不论是小学阶段、初中阶段，还是高中阶段，教师和家长对学生的学习成绩都非常重视，有不少家长为了让孩子进入好的学校而煞费苦心，而且有很多学校对学生的评价也以成绩为主，考核学生能力的方法就是考试，因此，学校也将大部分课时安排给了语文、数学等重要学科，而对学生在学习之外的其他方面的发展却很少关注。
初中道德与法治情感教育的含义及实施
初中道德与法治情感教育的含义及实施作者：陈星宇来源：《中学政史地·教学指导》 2019年第11期江西省瑞金市第四中学陈星宇《思想品德课程标准》对教师提出了更高的要求。
新课标指出，教师在教学过程中，要改变过度重视知识传授的教学现状，重视教学中的三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。
为此，笔者在本文将从情感教育的含义入手，对如何在初中道德与法治课上实施情感教育展开分析，以供参考。
一、情感教育的含义从教学的角度来看，教师教学活动的对象是学生，每一个学生都是有血有肉、有着独立思想和独立情感的个体，这就要求初中道德与法治教师不能满足于为学生讲解知识，而是要对“如何培养学生情感”这个问题进行认真研究。
首先，初中道德与法治教师必须理解情感教育的含义。
情感教育是指教师要善于引导学生在学习知识的过程中产生积极情感，让学生在此种情感的驱使下进入高效的学习状态之中，并最终完成教学目标。
为此，初中道德与法治教师必须在教学中充分考虑到学生的认知水平以及情感因素，并尽可能地推动二者实现有机结合。
只有这样，才能发挥情感教育的积极作用。
之所以强调在初中道德与法治课中实施情感教育，是因为在以往的授课过程中，有些初中道德与法治教师过于强调和重视知识的生硬灌输，而忽略了学生的情感态度。
这也是导致许多道德与法治教师在教学中拼尽全力，却收效甚微的原因。
二、如何在初中道德与法治课上实施情感教育在初中道德与法治课堂实施情感教育，需要深入研究道德与法治教材，渗透个人情感，通过情感体验的方式，激发学生的学习兴趣。
或者，师生之间进行情感互动，引发情感共鸣。
1.深入研究道德与法治教材，渗透个人情感。
初中道德与法治教学十分关注学生品质与品德的养成，注重培养学生的情感态度与价值观。
所以，教师应该深入研究教材，渗透个人情感。
例如，在《成长的节拍》的教学中，教师通过《中学时代》《学习新天地》《发现自己》三课的讲解，使学生充分发现、认识并肯定自我，在学习中体验生活的快乐和成长的快乐。
浅谈初中道德与法治教育中“家国情怀”的渗透
浅谈初中道德与法治教育中“家国情怀”的渗透摘要：在社会思想多样化的背景下，信息不均衡会影响初中学生的价值判断和价值选择，错误的价值观会削弱初中学生的爱国主义。
初中阶段是学生形成价值观的关键时期，在这一阶段，教师应根据新的三维目标的要求指导学生正确的价值观。
在“道德与法治”课堂授课过程中，应该对家国情怀进行更有效的教育，并且应该培养爱国主义，使初中生对家国情怀的情感更加坚定。
关键词：初中道德与法治；家国情怀；渗透一、初中《道德与法治》课中加强家国情怀教育的重要意义1.有利于应对新时代的挑战家国情怀教育受到新环境挑战。
“这是最好的时代，也是最坏的时代”，这是经济全球化为我们提供许多机遇的时代，这也是流量至上、娱乐流行的时代。
网络成了学生日常生活与学习不可或缺的一部分，但“历史虚无主义”、“新自由主义”、“普世价值观”、“民主社会主义”等错误思潮涌入，学生经常能在网上看到“诋毁”中国共产党、政府的言论。
这些信息与言论将造成初中生家国情怀情感越来越淡薄，国家主权观念越来越淡化，对民族归属感、国家认同感产生困惑。
2.有利于弘扬中华民族精神在《新时代家国情怀教育实施纲要》中写到，家国情怀是中华民族的民族心、民族魂，是中华民族最重要的精神财富，是中华人民和中华民族维护民族独立和民族尊严的强大精神动力。
家国情怀是中华民族精神的核心，是中华民族几千年凝结起来的最神圣的感情，是维系中华各族人民共同生活的精神纽带。
家国情怀教育中包含着丰富的做人做事的道理，可帮助学生在复杂的国际环境中保持对国家的热爱，坚持正确的理想信仰与价值观念。
因此，要弘扬民族精神必须加强家国情怀教育。
二、初中道德与法治教育中“家国情怀”的渗透策略（1）做好课前备课，将家国情怀“根植于心”。
教师备课的重要环节之一就是备课程标准。
课程标准是教师备课的重要参考资料，其对教学目标也有较为详细的要求。
许多教师在写教案的时候写了教学目标，而遗憾的是教师只是把这个环节流于形式。
润物无声——浅谈国家认同感在《道德与法治》课堂的渗透
2019年10月 学生课堂新教育时代 205润物无声——浅谈国家认同感在《道德与法治》课堂的渗透李雪莲（暨阳初级中学 浙江绍兴 312000）摘 要：在学科核心素养的大环境下，如何使学生在课堂学习中潜移默化地培养国家认同感，《道德与法治》课堂是一条重要渠道。
本文将根据初中《道德与法治》教材中的部分学科知识，选取恰当课外补充材料，从国家意识、文化自信、政治认同等角度在课堂中培养、渗透国家认同感，将知识点春风化雨，做到润物无声。
关键词：核心素养 《道德与法治》 国家认同感“核心素养是指学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要必备的品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面的综合表现。
而《道德与法治》课作为学生德育发展的最佳载体，自然成了培养学生核心素养的最有效手段。
”[1]如何保证在时间有限的课堂教学中，采取切合实际的教学手段，将学科核心素养自然有效地渗透到学生的潜意识中，成为法治教师需要考虑并亟待解决的问题。
“道德与法治课程是对中学生比较系统地进行公民品德教育和公民意识教育的基础课程，是中学德育的主渠道，其首要培养的是爱国情感。
”[2]弘扬家国情怀，增进国家认同感不仅只是中学《道德与法治》课程的核心素养，更是全体中华儿女为实现中华民族伟大复兴的信念和行动。
综上所述，结合实际教学过程，以学科核心素养中的国家认同感作为立足点，从国家意识、文化自信、政治认同三个方面入手。
改变传统的填鸭式搬运知识点，利用学生感兴趣的或者身边真实案例作为教学素材，让学生在潜移默化，耳濡墨染之中自觉主动得在课堂甚至在课外培养国家认同感。
一、创新教学模式，增强国家意识所谓的国家意识，要求学生能够了解国情，认识国民身份，能够自觉维护国家主权和利益，增强社会责任感。
而要增强国家意识，首先，也是最重要的便是让学生对自己的国民身份有强烈的认同感，继而才会承担起作为中国人的责任。
道德与法治课中渗透爱国情强国志教育的课题研究
道德与法治课中渗透爱国情强国志教育的课题研究道德与法治课中渗透爱国情强国志教育的课题研究在当前的社会背景下，培养学生的爱国情、强国志已经成为全社会关注的焦点之一。
而在学校教育中，道德与法治课更是对学生进行爱国主义教育的重要课程之一。
本文将就道德与法治课如何渗透爱国情强国志教育进行深入探讨，并结合个人观点和理解，为大家进行详细分析。
一、对道德与法治课渗透爱国情强国志教育的理解1.1 基本概念的解析道德与法治课是学校教育中非常重要的一门学科，旨在培养学生的良好品德和法治观念。
而爱国情和强国志则是国家意识形态教育中的核心内容，旨在引导学生树立正确的国家观念和国家情感。
将二者结合起来，就是要通过道德与法治课程，渗透爱国情强国志教育。
1.2 渗透的形式和方法道德与法治课程并不是简单地将爱国主义教育内容添加到教学内容中，而是要通过教学手段和方法，将爱国主义教育贯穿于整个课程之中。
这就要求教师们在教学中巧妙地融入爱国情强国志的要素，让学生在学习道德与法治知识的也能够培养出对国家的热爱和报效祖国的情感和使命感。
1.3 学校与家庭的合作除了在教学过程中渗透爱国情强国志教育外，学校和家庭之间的密切配合也是非常重要的。
家庭是学生性格和价值观养成的重要场所，家长应该在日常生活中，给予孩子正确的爱国主义教育，使之与学校的教育相互补充，为学生的爱国情强国志教育提供更好的环境。
二、深入探讨道德与法治课渗透爱国情强国志教育的方式2.1 课程内容设计在道德与法治课的课程内容设计中，教师可以通过选取国家传统文化、伟大领袖事迹等内容，让学生了解国家的历史与文化，培养出对祖国的热爱和传统文化的尊重，从而增强爱国情和强国志。
2.2 教学案例与实践活动教师可以通过丰富的教学案例和实践活动，引导学生深入了解国家的发展历程和取得的伟大成就，在学生中营造出强烈的爱国情和报效国家、建设国家的强烈志向。
2.3 校园文化建设学校可以通过举办各种爱国主义主题的活动和讲座，丰富学生的爱国情感，使学生在校园文化氛围中被爱国情强国志所熏陶，从而在潜移默化中培养出对国家的热爱和报效祖国的情感。
浅谈初中道德与法治的教学方法
浅谈初中道德与法治的教学方法初中道德与法治教学是培养学生良好道律和法治观念的关键环节。
在这个阶段，学生处于青春期，对于价值观念和法律观念的认识正在逐渐形成，如何设计有效的教学方法，引导学生正确对待道德和法治成为每位教师的任务之一。
本文将从课堂教学、案例分析、社会实践、情感教育等方面浅谈初中道德与法治的教学方法。
一、课堂教学在初中道德与法治教学中，课堂教学是最主要的教学环节。
在进行道德与法治教学时，教师需要灵活运用多种教学方法，例如讲授、讨论、互动、展示等。
讲授是最基本的方法，教师可以通过精彩的讲解，向学生传递道德法律知识。
引导学生进行讨论，可以激发学生积极性，增强交流与合作能力。
教师还可以设计一些案例分析、角色扮演等活动，让学生在实践中感受到道德与法治的力量。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高道德法治教学的效果。
二、案例分析案例分析是道德与法治教学中的一种重要方法。
通过真实案例的分析，可以使学生更加直观地了解社会中的道德与法治问题，激发学生的思考和探索欲望。
教师可以选择一些符合学生年龄特点的案例，引导学生进行分析和讨论，帮助他们理解案例中所存在的道德问题和法律问题。
通过案例分析，学生能够自主思考、独立分析，培养他们的判断力和解决问题的能力。
教师还可以结合案例进行角色扮演，并指导学生进行演练，让学生在实践中学习，理解并牢记道德与法治的观念。
三、社会实践道德与法治教育不仅仅存在于课本中，更重要的是要贯穿于学生的生活中。
教师可以通过组织学生参加一些社会实践活动，让学生深入社会，亲身感受道德与法治的重要性。
可以组织学生参观法庭、警察局等司法机构，了解法律的实施和司法程序，加深学生对法治的认识。
学校还可以开展一些社区服务活动，让学生参与并反思其中的道德问题，从而不断提高学生的社会责任感和法治观念。
这样的教学方法可以使学生在实践中理解和体验道德与法治的意义，激发学生的责任感和参与感。
四、情感教育情感教育在道德与法治教学中起着至关重要的作用。
以“素养发展”为导向的初中道德与法治课深度教学
以“素养发展”为导向的初中道德与法治课深度教学随着社会的不断进步和发展，道德与法治教育在学校教育中扮演着越来越重要的角色。
作为培养学生健康成长的基础教育科目之一，初中的道德与法治课程应以“素养发展”为导向，注重培养学生的道德情操、法治意识和社会责任感，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观，成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
本文将从“素养发展”导向、教学内容设计、教学方法和手段、评价方式等方面，探讨初中道德与法治课的深度教学。
一、素养发展导向“素养”是指一个人在日常生活中所表现出来的品行和习惯。
在道德与法治课中，素养发展应成为教育的核心目标，教师应该引导学生培养高尚的品德，培养学生遵纪守法、诚实守信、热爱劳动、勤俭节约、团结互助、热爱家乡和祖国的情感。
学生通过道德与法治课程的学习，不仅要了解法律法规，还要树立正确的法治观念，自觉遵守法律法规，增强法治意识和法律素养，同时增强学生的社会责任感和公民意识，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教学内容设计1.培养法治观念教师首先应该引导学生了解法律法规的重要性，从简单的法律小知识开始，学生可以通过案例分析，了解一些有关于日常生活的法律法规。
比如交通规则、消防安全法规、食品安全法规等，通过这些法律法规的学习，培养学生的法治观念。
2.社会责任感培养教师可以通过教学案例和情景教学，引导学生了解公民责任、社会责任等概念，了解道德规范的内涵和外延，引导学生树立正确的社会责任感。
3.道德情操培养在道德情操的培养上，教师可以根据学生的实际情况，通过故事、影视作品等形式，引导学生了解一些先进人物的事迹，培养学生的道德情操。
三、教学方法和手段1.案例分析法案例分析法是一种常用的教学方法，利用案例分析能够让学生通过具体的案例，了解法律法规的重要性，培养学生的法治观念，同时也能让学生在分析案例过程中，培养学生的分析问题能力。
2.讨论法讨论法是一种活跃课堂氛围的教学方法，通过讨论能够让学生参与到教学中来，促进学生的思考和交流，让学生在交流中，积极表达自己的观点，增强学生法治观念的培养。
浅谈情感教育在初中道德与法治教学中的渗透
2020年7期┆155 研究 浅谈情感教育在初中道德与法治教学中的渗透 廖李慧摘 要：在现阶段教学过程中，传统的教学方式已经不再适用，教师在讲课过中单纯的讲解课本知识为了应付考试的教育方法也因此不再适用。
在现阶段越来越多的新型的教学方式被人们采用，情感教育与教学相结合就是其中的一个教学方法。
情感教育是完善教学系统的关键步骤，可以给予学生高效、投入的教育环境，真正给予教学课堂的问题，令师生情感沟通更加紧密，令学生在求知欲的引导下，主动加入课堂中，师生一起努力打造高效愉快的课堂学习气氛。
但是就现阶段的初中教学情况而言，教师们对于这种方法的应用仍旧存在许多的问题，大部分的教师不能在教学过程中熟练的运用此种教学方法，以至于学生们在学习过程中效率并不高效。
关键词：初中道德与法治；情感教育；渗透策略情感教育与道德与法治教学之间的融合符合新课程改革的实质要求，对调动学生的参与积极性、规范学生的言行举止、实现学生的全面成长与发展意义重大。
但是长期传统的教学模式导致教师无视道德与法治教学工作的有效改革，直接以传统的教学模式为依据，学生缺乏自主学习的积极性，与教师沟通和交流的机会偏少。
一、初中道德和法治教学中情感教育的渗透情况 （一）学校教育而目标中缺少情感教育的特征新课改背景中，素质教育工作需要教师在开展初中道德和法治教学工作的时候以道德和法治当作基础，正确指导学生在学习的时候持续提升认知水平，帮助学生建立良好的情感态度以及价值观念。
不过在进行教学的时候，教师过度重视学习成绩，不够重视学生的道德教育问题。
传统的课堂教学工作仅仅需要学生学习相关的理论知识，学生在学习时期没有充分掌握知识的内容，如此就会限制学生对于法律意识的建立，而且会直接影响到道德和法治课堂教学的质量。
（二）教师教学措施方面缺少情感教育的渗透 现阶段在进行初中道德和法治课堂教学的时候，填鸭式的课堂教学措施还是主要的教学措施。
这样的一种比较落后的教学措施，会直接影响到课堂教学效果，严重的话会造成学生产生消极的情绪。
略谈如何在初中《道德与法治》学科中渗透爱国主义教育
略谈如何在初中《道德与法治》学科中渗透爱国主义教育提纲：爱国主义教育是一项伟大的工程，是一个深刻的主题，在初中《道德与法治》课堂教学中对学生进行爱国主义教育渗透，让学生通过学习《道德与法治》，逐步形成对国家、民族、历史的使命感和社会责任感，培养爱国主义情感，树立为祖国现代化建设、人类和平与进步事业的共同进步。
初中《道德与法治》作为一门对学生进行道德与法治教育的专设课程，它与日常德育以及学校党团组织教育成为并驾齐驱的三条德育工作路径。
它是以初小学生生活经验为依据，以青春生命在与他人、与集体、与社会、与国家以及全球关系中的自我发展为线索，以培养社会主义合格公民为中心，遵循生活逻辑，整合道德、心理、法律及国情方面的知识领域，因此，在《道德与法治》这个学科中与日常的德育息息相关。
如何在学科中渗透德育教育，下面浅谈几点：一、《道德与法治》的学科中注重社会主义核心价值观的引领将爱国、敬业、诚信、友善这些公民个人层面的价值准则有机渗透其中。
如在“少年有梦”中体现了爱国主义教育；在“感受生命的意义”中从敬业的角度引导学生认识在平凡中闪耀的伟大；在“网上交友新时空”中隐含着对诚信及其复杂性的探讨。
而爱国主义教育、敬业、诚信这些问题都是日常德育中的重要课题。
因此，在教学中为学生提供更多贴近生活的情景，让学生在这种情景中主动地把学习当做自己的一种需要。
而创设情景的一个目的，就是让学生了解自己、了解家人、了解社会、了解世界，参与公共生活，具有公共意识，达到思想的升华和品德的内化。
二、注重优秀传统文化的渗透1.教师要把握教材，挖掘并延伸爱国主义教育内容。
教材中有很多课文彰显了我们祖先智慧的结晶，教师在把握教材内容的基础上可以适当进行拓展延伸，让学生从不同的角度感受祖先的聪明才智，增强爱国热情和民族自豪感。
2.教师要利用各种社会焦点对学生进行爱国主义教育。
课堂上，教师不但可以讲授课本中的内容，还可以联系社会焦点问题对学生进行爱国主义教育。
情感教育在初中道德与法治教学中的渗透_3
情感教育在初中道德与法治教学中的渗透发布时间：2022-07-12T09:04:00.651Z 来源：《中小学教育》2022年3月5期作者：陈桂平[导读] 在素质教育大力推行下，国家更加重视初中生情感教育，初中教师也带着前瞻性思维对各阶段教学方案进行针对性优化，主动将情感教育巧妙渗透至道德与法治课堂，实现新时期下的融情于学。
陈桂平石屏县哨冲民族中学662207摘要：在素质教育大力推行下，国家更加重视初中生情感教育，初中教师也带着前瞻性思维对各阶段教学方案进行针对性优化，主动将情感教育巧妙渗透至道德与法治课堂，实现新时期下的融情于学。
在初中道德与法治课堂中，教师从不同角度考虑，巧用情感教育的方式对学生真实体验做到不断增强，帮助学生内化枯燥与无趣的知识，将学生思想认识水平不断提高，更是将学生探索热情持续激发，打造出新时期下的高效教学课堂。
基于此，本文对情感教育在初中道德与法治教学中的渗透策略进行深入探讨，力求为学生全方位发展带来有力推动。
关键词：情感教育；道德与法治；课堂教学；渗透策略初中道德与法治教学不仅可以增强学生道德观念与法律观念，还能够将学生道德与法治素养做到全面提升。
为了让道德与法治教学能够动之以情，教师需要在日常教学环节渗透情感教育，才能走出固式教学模式，不再使用刻板或落后的教学方式，而是运用立体与直观教学方式引导学生吃透所学知识并懂得如何灵活运用，从真正意义上实现“学以致用”。
可见，对情感教育在初中道德与法治教学中渗透的策略进行探讨是十分必要的，也具有一定的现实意义。
一、创设真实情境，渗透情感教育道德与法治教材中含有诸多图片与小故事等内容，教师应对当中情感因素进行全面与深入挖掘，借助情感因素对学生情感做到有效触发，从而能够科学渗透情感教育，同时也给学生带来新颖体验，学生才能主动参与知识探索，懂得运用道德与法治知识来解决生活中所遇各类问题。
首先，教师可以借助趣味性表达方式完成知识传递，调整语速与语调并搭配相应的肢体动作来吸引学生。
知行合一，强化课堂情感体验——通过情感教育有效提升道德与法治课堂实效探究
知行合一，强化课堂情感体验——通过情感教育有效提升道德与法治课堂实效探究潮州市湘桥区昌黎路小学摘要：在道德与法治课堂中通过学生情感渗透、情感体验、情感交流教育，让学生产生积极的情感体验，引起学生情感的共鸣。
通过体验延伸，加深学生对生活角色的认识、体验及反思，让学生在体验中调控自己的情绪，使情感教育真正触动学生的心灵，培养学生积极健康的道德情感。
小学道德与法治学科是以学生思想品德培养为核心目标的德育课程，期间情感态度和价值观更多的是隐性的，只有当情感、态度、价值观目标得以实现，才能更好地促进学生确立正确的政治方向，培养良好的道德品质。
在日常教学中常存在这样的现象：“学生课堂上说得头头是道，课外表现又是另一面，老师课堂付出与实际看到的教育成果不能成正比”、“教学中教师的看似道德要求讲解的条理清晰，却无法引起学生真实的道德情感体验”。
如果对学生施以“说教式”的教育，将道德与法治知识进行简单化的灌输和传授，忽视了学生的情感需要和道德内化，学生缺少参与与体验，道德认知和行为必定脱节，情感目标的达成也无从谈起。
如何通过情感教育有效提升课堂教学实效？教师如果能充分考虑少年儿童的心理特点和情感需求，把握正确情感教育时机，在课堂中把握不同的情感基调，强化课堂情感教育体验途径，就能取得事半功倍的作用。
课堂中可以围绕“情感渗透”“情感体验”、“情感交流”这几个方面对学生进行情感教育，实现将学生的情感发展作为目标的课内外融合的情感体验过程，为培养学生成为富有爱心、社会责任感和良好品德行为习惯的现代公民奠定基础。
一、情感渗透，促进道德内化。
课堂中知识目标的确立，必须是理论知识、实践技能和情感体验相互融合。
小学生以感性认识为主，课堂中可以合理运用丰富的生活素材资源进行情感渗透，从而使学生获得真实的情感体验，切实产生积极情感。
1.结合素材，确立情感基调。
课堂中重视学生的情感需求，确立情感基调，既晓之以理，又导之以行，让学生在过程中体验。
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初中道德与法治课堂教学中的情感渗透
作者：谢增发
来源：《中学课程辅导·教育科研》2019年第06期
【摘要】 ;人们的日常活动中，情感意识起着关键性的作用，它能获得动力的增加，也能提高做事的效率。
教学初中道德与法治过程中，需要对学生施行情感的渗透，帮助学生提高思想上的认识。
【关键词】 ;道德与法治情感教育创设情境
【中图分类号】 ;G633.2 ; ; ; ; ; ; 【文献标识码】 ;A ; 【文章编号】 ;1992-7711（2019）06-081-01
初中教学过程中，道德与法治是必修课程，它在让学生了解道德与法律知识的基础上，进而懂得怎样遵守道德，运用和维护法律，并知廉耻、明荣辱的文化课程。
但一惯的灌输思想教育方式大大降低了学生对于道德情感和法治知识的探究学习的积极性，使得很多学生难以树立正确的道德观和法律认知。
一、道德与法治教学现状
（一）过于侧重应试教育
新课改教育背景下，教师成为学生的引导者，而学生才是课堂的主体。
受应试教育机制影响，教师侧重于学生的考试成绩和将来的升学率，而未注重培养和提升学生的道德素养，使得一些学生有着不同程度的道德缺失，甚至形成后期难以改观的人格问题。
这样与新课改要求形成背离，影响了学生的综合发展。
（二）教学方式未能与时俱进
虽然学校开设了道德与法治课程，但是很多学校比较缺乏专门的道德与法律传授的教师人员，教学方式比较落后，很多教师上课只作简单的书本介绍，基本上是照本宣科，缺乏切实可行的教学设计方案，或是只通过学生机械化的背诵相关的常识概念和法律条款等，学生难于得到道德与法治的渲染和教育，道德与法治学习氛围不浓，难于发挥高效的课堂教育教学效果。
二、初中道德与法治课中情感教育的优化策略
（一）课程教学环节渗透情感教育
想要在初中道德与法治课中真正有效的渗透情感教育，教学过程的环节十分关键，教师应在此过程中自然的渗透道德情感。
这样教材中的理论知识学生才能更轻松的理解，也能将情感
与实践教学融为一体，保障渗透情感教育在课堂中价值的体现。
教师在课堂中要将思想、行动和情感结合，实现合理的渗透。
如教学《享受学习》此内容时，从学生生活实际出发，引导学生对学习到底是痛苦的还是快乐的展开交流讨论，在教学手段下激发学生情感的交流和共鸣，实现渗透情感教育于道德与法治的课堂中。
（二）创设教学情境，触景生情
在教学过程中教师运用丰富感染力的语言，投入自身真实的情感，通过现实性和时代性的教学内容，紧扣学生的思想和情感，抓住学生的课堂注意力，将师生共同融入教学情境中，在愉快深入的学习情境中，获得教育教学的目的。
如在《青春萌动》此课时，开始通过展示情境，小梅最近的小心事和烦恼，以前她看到男生就没好感，不太愿意亲近他们，但这学期以来，变得主动和他们讲话了，而且有男生的各种活动都会觉得更有意思了，还想着去展示自己引起他们的关注。
这是为什么，是不是自己变坏了？通过人物小梅的情境展示，教师提出相关问题：同学们有一样的问题吗？这样联系学生实际近贴近他们的心理活动，唤起学生思想的真实共鸣，引导和鼓励他们大胆表达内心真实感受。
然后便陆续会有学生表达了不同的心理障碍问题，教师分别作出了细心的疏导和解决方法，产生学生情感的安全感和兴趣，将青春期学生普遍存在的问题在愉快的课堂氛围中进行了有效的解决。
有时候设置教学情境的形式并不是最重要的，主要是能否对学生心灵的触动。
（三）思想情感交锋，获得深刻认知
初中生常常有着独特的青春期特征，比如好动、好强，特别是有些学生常有着饱满的情感，激进的个性，基于此，教师再结合教材内容，可以将教学方式创设出多样化的形式，将学生的思维活跃起来，获得释放情感的出口。
如课堂针对某一知识展开辩论，先将相关内容详细的分析，在掌握其知识的基础上，进行不同见解的交流讨论，获得了辩论的胜利，学生激起对内容自主的深入探究，如收集相关资料，整理分析归纳出自己的结论依据，充分发挥出辩论和学习的积极性，在激烈的学习氛围中升华个人的情感。
如在学习《正确对待理想与现实》内容时，以此为辩论题材，通过提前准备的素材资料，在课堂中激辩的声音中学生发表各自的见解，也有辩论中深刻情感的表达，让学生在思想情感的交锋中碰撞出智慧的光芒，打破了传统沉闷无趣的课堂氛围。
（四）贴近生活唤起情感
道德与法治课程学习时，有些学生之所以兴趣不大主要因为其与自身实际生活关联不大，缺乏代入感和贴近生活的真实感。
但正如陶行知先生说过的“生活即教育”，教师应在道德与法治教学中适当开发生活素材作为真实的案例，让学生感受到道德与法治其实与我们息息相关，从而愿意投入更多的学习。
如在学习《家的意味》一课时，教师事先准备了关于家庭全家福的相片，制作成电子相册，另外教师也提前在网上做了资料的搜集，收集了部分家生和学生们认为比较难忘的家庭日志，如全家定期旅游放松，全家在春节一起团聚，孩子第一次做饭给父母
吃等。
然后在教学时，教师对这些案例进行全面的展示，这些与学生实际生活相关真实的案例唤起他们的共鸣，产生爱家感恩的幸福感，充分激发对于家的理解与认识。
三、结束语
道德与法治课程中渗透情感的教育十分重要，影响着学生的学习效率，也对今后的世界观、人生观、价值观起着不可估量的影响意义。
教师要将情感教育在道德与法治课程中有机合理的渗透，促进学生活泼健康全面的发展。
[ 参 ;考 ;文 ;献 ]
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