《雨点儿》教学设计_3

《雨点儿》教学设计
《雨点儿》教学设计1
对于第一学段的学生来说，如何引导他们尽早进入汉字阅读阶段，给他们打开一个建立在生活经验世界基础上的丰富多彩的文本世界是语文教学的重要任务。

《雨点儿》是一篇科学童话，文笔优美，是引导学生进行识字和阅读很好的教材。

课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。

设计理念
1、注重认知因素和情感因素的统一。

2、注意儿童学习母语重在感性把握的特点，引导学生读中悟。

3、尊重学生的差异，重视学生的独特感受、体验和理解。

4、重视学生的主体地位的同时，积极发挥教师作为学生学习组织者和促进者的作用。

课前预热
出示：青蛙唱歌……下小雨、下大雨、下雷雨、________。

师：谁会读这些词语，其他小朋友做动作或发出声音来学一学。

学生学声，做动作。

一、情境导入
1、师：闭上眼睛，仔细听声音。

播放小雨的声音。

师：真的下雨了，我感觉到小雨滴在我的手上了，小朋友快伸出你的小手，让雨点儿滴在你的手上。

2、你感觉到什么？
3、你喜欢这些雨点儿吗？那我们赶快和这些雨点儿打个招呼吧，谁愿意来打声招呼？
揭题：雨点儿（正音）
师：我们一起来招呼他一下。

二、学习第一小节
1、出示动画雨点飘落的情景：
师：这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，你们帮我一起数一数，好吗？
我数得眼睛都花了，你们都数清了吗？
出示：数不清。

指名读
师：你知道还有哪些东西也是数不清吗？
2、看，数不清的雨点儿是怎么落下来的？
出示：飘落
为什么说是飘落呢？因为有风才会飘。

还有什么也是飘落下来的？谁能做做飘落的动作，你觉得他做的好吗？为什么？
你能读好这个词吗？指名读──齐读。

3、这些数不清的雨点儿是从哪里飘落下来的？（云，云朵）
是啊，云朵还有另外一个好听的名字叫“云彩”。

出示：云彩
云彩还是雨点的妈妈呢！谁会读一起读。

4、这几个词语小朋友都会读了，那你能用其中一个词语来说一句话吗？能干的小朋友可以用上两个或三个词语来说一说。

5、有位作家也把这三个词语写到一句话中，知道是什么句子吗？
出示第一自然段。

自由读──指名读──齐读配动作──同桌对读──齐读。

三、学习二、三、四自然段
1、数不清的雨点儿从云彩里飘落下来，在半空中，大雨点遇到小雨点儿，他们在说悄悄话呢！想知道他们在说什么吗？
请小朋友翻到课文105页，选择自己喜欢的方式读课文，用“──”找到他们说的话。

2、听录音──出示对话的句子。

3、师：大雨点问小雨点什么？
认识问号及问句。

在家里你有问过爸爸妈妈问题吗？谁来问一问？
指名读──齐读
4、师：小雨点，你要去哪里？
生：我要去有花有草的地方。

5、师：我是一颗可怜的大雨点儿，没有人关心我去哪里？谁来关心我？
生问：你要去哪里？
师：我要去没有花没有草的地方！
6、自由练习对话，同桌分角色朗读
指名分角色朗读──师生对读
没有花没有草的地方在哪儿呢？大雨点儿这么想去。

理解没有花没有草的地方。

师：小雨点儿感到好奇怪呀，它会怎么问大雨点呢？
句式练习：小雨点儿奇怪地问：“？”
7、师：多么善良、可爱的大雨点儿呀，他们带着美好的愿望，在天空中飘呀飘，可开心了，让我们带着开心的语气来读一读第一自然段。

四、学习第五自然段
1、小雨点儿飘呀飘，飘到了有花有草的地方，看看大地发生了什么变化？看动画。

2、学生观察后，说变化。

书上怎么写的呢找到读一读。

3、小雨点儿看到自己能让花儿变红，草儿变绿，心情怎么样？
你能用开心的语气读一读吗？自由读一读。

（1）指导读：谁来读这一句话
老师感觉到花更红了，草也绿了，谁能让花更红，让草更绿？
小花，小花，你为什么这么红？
小草，你为什么这么绿？
（2）小雨点儿听了小花，小草的话，心里甜滋滋的，在空中飘得越来越有劲了，再读第一自然段。

4、大雨点儿好羡慕小雨点儿，他来到了一片荒芜的土地上，大雨点儿落到了土地上，发生了什么变化？播放动画。

5、出示句子：没有花没有草的地方……
齐读──自由读齐读。

6、出示第5自然段：自由读──指名读──想读的一起读。

7、如果你是小花、小草，你会对雨点儿说点什么？
8、大雨点儿听到你们的话，在天空中跳起了舞蹈，好像在说：“我好幸福啊！”请小朋友读出大雨点幸福的感觉，再读第一自然段。

五、总结课文，齐读课文
《雨点儿》教学设计2
【学习目标】
１、认识１１个生字，会写３个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
１、学生齐唱《小雨沙沙》的歌曲（课件出示歌曲的歌词、画面）。

２、你从这首歌中知道了什么？
３、学生汇报，从歌词中初步感知雨水与种子的关系。

４、我们不仅要唱“小雨”的歌，还要读读写“小雨”的课文。

（刚开始上课，利用唱歌来缓解学生的紧张情绪，结合歌词，联系已有的生活体验来说说“雨水”。

导入课题时轻松、自然。

）
二、初读课文，整体感知
１、学生以自己喜欢的方式读课文。

２、老师巡视指导、帮助。

（看过生动有趣的动画，唱过轻快活泼的歌曲，学生会产生读的愿望和兴趣。

）
三、认读生字，自主识字
１、多媒体出示带生字的句子。

２、四人小组汇报读句子，教师及时纠正读不准的字音。

３、多媒体出示去掉拼音的生字词。

４、游戏巩固，做“小猫钓鱼”的游戏。

（在具体的语言环境中认识生字，反复强化认读，巩固识字，这一环节的识字由扶到放，符合低年级学生认知规律。

）
四、读悟结合，积累语言
１、学习第１自然段
⑴播放课件。

（下雨的情景画面）
⑵你觉得雨点儿多吗？能数得了吗？相机引出“数不清”。

⑶说话训练：数不清的。

（学生在课文的句子中理解词语，又用词语拓展思维，进行说话，做到了对语言的积累、内化和吸收。

）
２、学习２～４自然段
⑴继续播放下雨的课件。

⑵听，雨娃娃们在说话呢？你听到了什么了？
⑶学生想象发言，教师赏评。

⑷我们来看看课文是怎么描写他们的对话。

⑸全班齐读。

⑹同桌互相合作，找一找，哪些是“问”的语言？哪些是“回答”的语言？
⑺指导同桌两人合作汇报。

（通过同桌间的分工合作，找出问答的语言，为练习角色朗读作好铺垫，培养学生初步的理解能力。

）
⑻指导读好“问”语气。

⑼师生互问互答，学生互问互答，同桌两人互问互答，男女生互问互答，全班齐读。

（朗读训练是语文教学中不可缺少的一项语言训练，它既是理解语言的有效手段，也有助于增强语感，发展语感，这也是学生学习书面语言的主要途径。

）３、学习第５自然段
⑴播放课件。

（雨后植物的变化）
⑵雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么变化？
⑶学生汇报。

老师相机揭示：雨水可以滋润万物。

⑷完成句子：小草从。

花儿从。

（利用计算机形象、直观，化静为动的特点，突破教学难点，使学生很好地理解雨水与植物生长有着密切的关系，同时又让学生在直观的印象中完成句子训练，落实了课后的句子训练。

）
五、发散思维，拓展延伸
１、雨点儿还会到哪儿去呢？那儿会怎样呢？
２、你知道雨水还有哪些用处？
《雨点儿》教学设计3
设计理念：
《雨点儿》是一篇科学童话。

课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的；有了雨水的滋润，地上才会长出红的花、绿的草。

教学这篇课文除引导学生理解课文内容外，还要注意三点：一是把识字、写字作为教学的重点，除了读准字音、认清字形和学会写字之外，要
充分体现学习汉语言的规律，注意在具体的语境中理解字词义。

二是引导学生读好课文，克服一字一顿地读，重点学习疑问句的读法。

三是学会用“从……里（中）……”说一句完整的话。

教学目标：
1、认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。

3、感知雨水和植物生长的关系。

教学流程：
一、揭示课题
1、教师播放春雨滋润花草的动画片。

伴音：淅沥沥，淅沥沥，春雨如丝，从云彩里飘落下来，地上长出了红的花、绿的草。

淅沥沥，淅沥沥，春雨如丝，从云彩里飘落下来，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。

2、提问：你从画面中看到了什么？想到了什么？（重点说出春雨很小，它滋润了花草。

）
3、板书课题：雨点儿
4、引导学生读好课题：“雨点儿”中的“儿”字不自成音节，要和前面的音节合在一起，使前一个音节的韵母成为卷舌韵母，又叫“儿化韵母”，教师带读课题。

（设计意图：结合课文内容，用生动的画面、富有感情的语言激发学生的阅读期待，感知春雨和植物的关系。

）
二、整体感知课文内容
1、借助拼音自读课文。

要求把课文读通顺；标出自然段序号；勾画出课文中的生字新词。

2、指导学生观察课文插图，联系图意朗读课文。

阅读要求：（1）讲一讲第一幅插图的主要内容。

（数不清的雨点儿从天空飘落下来。

大雨点和小雨点儿互相问对方要到什么地方去。

）（2）课文中的哪部分描写第一幅图？（第1~4自然段。

）（3）联系第一幅图意朗读第1~4自然段。

（4）请学生讲一讲第二幅插图的图意。

（雨过天晴，地上长出了很多红的花、绿的草，原来的草更绿了，花更红了。

蝴蝶在飞舞，昆虫在散步，景色很美丽。

）（5）课文中的哪部分描写第二幅插图？（第5自然段）（6）联系第二幅图意朗读第5自然段。

3、小组交流：读了这篇课文，你掌握了什么知识。

（重点了解植物生长离不开雨水的滋润。

）
（设计意图：通过“借助拼音读通课文——观察插图了解课文内容——小组交流掌握课文重点”三个教学环节，使学生既整体感知了课文内容，又学习了最基本的阅读方法。

）
三、识字，学句
识字学句是低年级语文教学的重要内容。

识字教学除了要求学生读准字音、认清字形、学会书写之外，还要引导学生结合课文，在具体的语境中理解字词义，建立句子概念，做到字不离词，词不离句。

1、朗读第1自然段，理解“数不清”和“飘落”二个词语。

（1）课文中指什么“数不清”？（雨点儿）生活中还有什么数不清？（天上的星星，水中的鱼儿……）
（2）仿照课文用“飘落”说句话。

（花瓣从枝头飘落下来。

……）
2、朗读第2~4自然段，学习问号，能用相应的语气朗读疑问句。

（1）第2、3自然段的末尾用了什么标点符号。

（问号）
（2）在学过的哪篇课文中见过问号。

（《比尾巴》：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的尾巴好像一把伞？）
（3）问号打在什么地方？
（4）同桌同学对读大雨点儿和小雨点儿的对话，读出相应的语气。

3、朗读第5自然段，认识植物离不开雨水的滋润。

（1）讨论：①为什么小雨点儿要到有花有草的地方去？（因为花草如果得不到雨水的浇灌就会枯死，所以小雨点儿要到有花有草的地方。

）②为什么大雨点儿要到没有花、没有草的地方？（因为埋在泥土里的种子如果得不到雨水的滋润就不会发芽、生长、开花，所以大雨点儿要去没有花、没有草的地方。

）（2）大雨点儿和小雨点儿想得很周到，它们分工合作，共同为美化环境出力。

有感情地齐读第5自然段。

（设计意图：把识字、解词、读句、学文有机结合，通过多层面的语言实践，巩固所学词句，读通课文。

）
4、再创情境，升华感悟。

（1）同桌同学分角色朗读文中的对话，并相互评价哪里读得好，为什么要这样读。

（如“你要到哪里去？”这句话，不同的理解有不同的读法，可以读出关心的语气，也可以读出焦急的语气，还可以读出好奇的语气。

）（2）通过图片或电脑课件展示雨过天晴的景象：红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣、叶片上滚动、蜻蜓、蝴蝶在花丛中飞舞……让学生看着画面内容，有感情朗读第5自然段。

教师范读，引导学生读出意境，读出韵味，将自己对雨点儿喜爱、感激、佩服的情感自然而然地表达出来。

（3）交流讨论：小花、小草得到雨点儿的滋润，它们会对雨点儿说些什么？
（设计意图：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。

这一环节通过创设情境，引导学生自读自悟，表达自己独特的感受、体验和理解。

提供机会，让他们充分发挥自己的想象、表达和创造能力，对课文进行再度开发。

）
四、课堂练习
1、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。

”结合动画情境，展开想象，模仿例句用黑体词说说雨过天晴大自然生机勃勃的景象。

例：小草从泥土里钻出来。

①小花从 ___________。

② ____从 _________ 。

2、熟读下列词语：数不清、云彩、飘落、地方。

3、书写“方”、“半”两个字。

4、练习背诵课文。

（设计意图：培养学生的听、说、读、写能力是语文教学的重要任务，在学生理解课文内容后，应安排必要的语文基础知识训练，养成良好的学习习惯，逐步提高学生的语文素养。

）
《雨点儿》教学设计4
【教学目标】
１、正确、流利地朗读课文。

２、理解“数不清、飘落、半空”等词语。

３、了解课文内容，懂得雨水与植物生长的密切关系。

【教学重难点】
教学重点是朗读。

教学难点是通过读课文使学生知道雨水与植物生长的关系。

【教学过程】
一、联系生活、激趣导入
大自然中有各种各样的声音。

大家静静地听，这是什么声音？（雨点儿滴答的声音）（生：是下雨的声音）对，这是雨声，是雨点儿的歌声，是雨点儿的说话声，这节课我们来认识这些可爱的雨点儿好吗？（齐读课题）
二、初读课文、认识生字
１、请同学们借助拼音自由地大声地读课文，喜欢哪一节就多读几遍，要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问你的同桌或者老师。

２、调皮的生字宝宝从课文里跳出来了，会认识他们的小朋友就大声地把他读出来。

（边读边正音）
３、调皮的生字宝宝摘掉了音节帽子，没有了音节的帮助，小朋友们还能认出他们吗？
三、在朗读中理解课文、感悟课文
１、表情朗读，理解数不清与飘落的意思：
⑴小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，读得很不错，那下面这段话你也能读得这么棒吗？
⑵我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。

（数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。

）说说你读懂了什么？（理解词语：数不清）除了雨点儿是数不清的，还有什么东西也像雨点儿一样数不清？还从其它地方读懂了什么吗？
⑶通过动作表演理解飘落的意思，再把整句话连起来读一读。

２、在朗读中学习对话：
⑴雨点儿从云彩里飘落下来，要是你就是雨点儿，你有什么话要对大家说？（看图指名说）
⑵我们一起来看看，课文中的雨点儿们说了什么悄悄话。

（指导好疑问句的朗读语气）
①谁能来读一读，大雨点儿在说什么？
②谁能来读一读，小雨点儿是怎么回答的？
③上台表演对话、给图片配音。

④男女生对读，小组对读。

３、在朗读中体会雨水帮助植物生长：
⑴大雨点儿、小雨点儿说着说着就到了他们各自要去的地方，你们看，小雨点儿到了有花有草的地方，花儿、草儿洗了个澡，喝足了水，花更红了，草更绿了。

（课件演示小雨点到了有花有草的地方）
⑵大雨点儿到了没有花没有草的地方，这儿变成了什么样子？（课件演示长出了红的花绿的草）谁能根据刚才看到的画面，把这两句话补充完整。

小草从（）。

小花（）。

因为有了雨点儿的滋润，满眼是红艳艳的花，绿油油的草，水珠在花瓣上、在叶片上滚动，种子开始发芽、长叶、开花，没有花没有草的地方长出了红的花绿的草，世界变得多美呀，我们美美地读一读最后一个自然段，喜欢表演的同学可以加上自己的动作。

⑶雨点儿如此神奇，把大地打扮得这么漂亮，你喜欢它们吗？如果你是小花、小草你会对雨点儿说些什么呢？
四、演唱歌曲，再次感悟雨水与植物生长的关系
孩子们，雨点儿是多么可爱呀，可是你知道雨点是怎样形成的吗？这个问题留着小朋友们课后完成，回家可以查资料或者问问爸爸、妈妈。

种子要发芽、种子要长大，它们需要雨点儿来帮忙，最后让我们在《小雨沙沙》的歌声中再一次感受雨点儿的可爱吧。

《雨点儿》教学设计5
【学习目标】
１、认识１１个生字，会写“方、半、巴”３个字。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。

【教学重难点】
识字、写字、朗读。

【教学准备】
１、学生课前问问父母或自己查查资料，为什么会下雨？
２、雨中雨后的课件。

【教学时间】
２课时。

第一课时
【教学目标】
１、认识１１个生字，会写“方”。

２、初步读懂课文，做到正确，流利。

【教学过程】
一、揭示课题
１、学生猜谜语。

（千条线，万条线，落到水里看不见）
２、揭示课题。

天上为什么会下雨？你们见过什么雨？（小雨、大雨、毛毛雨、雷阵雨、________________）
这节课，我们学习和雨有关的课文。

（出示课题：雨点儿）
学习生字“点”后，指导学生把课题读正确。

（范读──指名读──全班读）
二、初读课文
１、借助拼音自读课文，并完成以下任务：
用喜欢的符号，把本课的生字画下来。

读准每个生字的字音。

把课文读通顺。

读课文时要做到：看清音节读准音，词语连读，读完一句要想想它的意思。

找出自然段，标上序号。

２、学生按要求自读。

（教师巡视，检查自读情况）
３、雨点儿到底是从哪里飘落下来的？（云彩里）通过大雨点儿和小雨点儿的对话，你知道了什么？
三、识字
１、电脑出示生字“问、请|、空、方”：
指导学生观察：你发现了什么？（第一个字是前鼻音，后三个字是后鼻音）自读。

小组开火车比赛读。

２、点出示生字“数、彩”
自己读一读，你发现了什么（注意区分平舌音、翘舌音）
个别读，带全班读。

３、小组合作学习：小朋友已经学习了六个汉字，小组长手上还有四个生字，请小组长指导小组学习。

游戏：考考你──以小组为单位，迅速挑出组长所念汉字的字卡。

（组长轮流当）
在小组内交流：你用什么方法记住这些字？
４、吃水果游戏：用多媒体课件把今天所学的生字按不同顺序分别藏在各种水果里，请学生挑出自己喜欢吃的水果，教师点鼠标，水果就翻出一串生字，学生能正确认读生字，水果就归他。

四、朗读课文
１、读句子：
学生先画出带有生字的句子，然后读一读。

在小组内选择自己喜欢的句子读一读，然后互评。

（侧重点：读准字音，词连读，句子读顺）
小组赛读，教师引导学生评议。

重点结合理解“数不清”“云彩”“飘落”。

读一读，找一找，文中说什么数不清？说一说，生活中还有什么东西数不清？
用演示纸片飘落的方法帮助学生理解，再用“飘落”练习说话。

２、读课文：
自读课文。

选一自然段在小组内交流。

小组代表朗读。

五、写字指导
１、观察“方”字在田字格中的位置，特别注意点和弯钩所在的位置。

（弯钩的起笔和收笔都落在竖中线上）
２、学生自己看书，了解生字的笔顺。

３、指名书空。

（课件演示笔画和笔顺）
４、教师范写。

（注意对比“方”和“了”中的弯钩。

范写“方”的弯钩时，教师要边写边念顺口溜：起笔平，弯度大，向左斜，中线钩）
５、学生练写，教师巡视，纠正写字姿势。

６、反馈书写情况，学生再次练写。

《雨点儿》教学设计6
教学要求：
1．通过学习以及电脑演示初步感知雨水对植物生长的作用这一科学常识。

2．运用电脑网络学生自主认读十二个生字，以及由它们组成的生词。

3．在识字的基础上能正确、流利地朗读课文。

4．学习生字“方”。

课前准备：相应课件、《小雨点》伴奏带、录音机、生字卡（七套）蘑菇生字卡、森林背景、装饰课题、“点”生字卡、找朋友游戏工具。

教学过程：
（一）创设情景，揭示课题
师：老师知道你们最近新学了一首歌《小雨沙沙》，我们一块儿来唱一唱、表演一下好吗？（配乐唱，可加上动作）
师：你瞧雨点儿多么可爱呀！种子喝了甜甜的雨水，直嚷道：“我要长大，我要发芽。

”田野里的禾苗，森林里的花草树木，草原上的小动物都喜欢雨点儿。

今天我们就来认识一下雨点儿。

（出示课题）这哪一个字是生字呀？（点）请大家认读。

（学生读，读好第三声）它的部首是：四点底。

雨点儿可爱极了，所以
我们加上个“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，请大家跟我读（可加手势指导：读完点舌头往上一卷就行了）。

（二）初步感知课文
师：雨点儿有大有小，大雨点儿和小雨点儿从空中落下来时说了些悄悄话，你想知道吗？请你听一听，看一看。

（电脑演示并配有课文朗读）你听到了什么，看到了什么？（生自由答）
师：大家说的真好，可以看出你们对雨点儿有了一些了解。

现在，请大家自己来读一读课文，标出自然段，从课文中找出生字画上圈，再读一读、认一认。

师：大家都找到了吗？（找到了）
你都找到了哪些字？（我找到了清、飘－－－－－－）
你找的真多，还有呢？（我找到了数、半、空－－－－－－）
你真棒！－－－－－－
师：瞧，我们刚才把生字都找出来了，现在请各小组组长带大家读一读这些生字。

学生小组自学，老师巡视指导。

（三）在游戏中识字、学词、读文。

1．识字
（1）出示课件（摘苹果，带拼音生字）师：我想你们应该学的不错，那现在让我们轻松一下，跟老师到果园里摘苹果。

你们看，苹果树上结满了又大又红的苹果，想吃吗？只要你能带大家拼读出苹果上的生字，就能摘下苹果。

谁来试一试？
（2）师：刚才大家的收获可真不少，认识了这么多的生字。

那现在请组长再带大家读一读、认一认生字卡，看一看是不是每一位同学都会念了，都认识这些字了，大家可以互相帮助。

一会儿我们还要去采更大更红的苹果。

师：都读完了吗？走，我们去采更大的苹果。

（3）出示课件（摘苹果，不带拼音的生字）师：你看看这棵树上的苹果真大呀，苹果上的生字没有了音节，可有点难摘，你还会吗？
（4）巩固：老师出示不带拼音的苹果图，指名由学生当小老师带大家
生：请大家跟我读“清”（直呼）
师：你太厉害了。

师：这个“清”字你用什么方法记住它呀？
生（指名答）：左边是三点水，右边是青字。

师：好，我们接下去摘。

生读（直呼）。

（读对了苹果就掉下来，及时纠正发音。

）
依此类推。

（当读到“清”、“飘”、“空”、“问”时，可以问学生：你是怎么记的？）
师：你们可真了不起，摘了这么多的苹果，高兴吗？（高兴）老师还要告诉你们一件更开心的事。

（4）游戏巩固。

师：今天，我还邀请了许多雨点儿来和大家做游戏，谁要？老师先把雨点儿分给大家。

（雨点：大雨点12个，写生字；小雨点12个，写音节。

把雨点儿分发给学生。

）
师：请拿到雨点的同学都读一读，认一认手上的雨点儿。

好，我们来玩找朋友游戏。