《炊烟》优秀教学设计

《炊烟》优秀教学设计
教学目标：
知识与技能目标：
1、认识本课6个生字，会正确书写11个生字。

理解“无声无息、寄宿、回荡”等词语的意思。

能正确拼读“塞”这个多音字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

过程与方法目标：
1、培养学生利用字典、词典进行独立自主的识字，提高学生联系上下文理解词语意思的能力，提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，并学习作者的这种写作方法。

情感态度与价值观目标：
通过阅读品味感受“山里人”的热情，淳朴，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。

重难点：
引导学生抓住人物的语言、动作的描写来体会人物的品质，激发学生要向“山里人”那样多献出一份真诚，一份爱心，生活会更加美好、幸福。

教学准备：
学生准备：预习课文，自学生字词，遇到不懂的记下来。

教师准备：多媒体课件，生字卡片。

课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们回忆一下，在日常生活中你曾得到过素不相识的人的热情帮助吗?谁能把当时的情形和你的感想与大家谈谈。

二、初读课文，整体感知
1今天我们就来结识一对“山里人”来感受一下他们的淳朴和热情，让我们一起走进第六课《炊烟》。

板书课题。

那就让我们来读读《炊烟》吧!在读课文的时候注意读准字音，把课文读准确通顺。

(教师给学生充分的时间自由读课文)
2、出示生词卡片，指名读，注意“塞”是一个多音字，
3、用各种形式理解课文中词语
(1)借助图片理解“炊烟、热气腾腾”。

(2)结合文中具体语境、生活经验或借助词典理解“无声无息”“寄宿”“回荡”……
4、检查读文情况，教师指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的进行评价。

5、再读全文，思考课文讲了一件什么事?文中的人物给你留下了怎样的印象?
三、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字的书写，如“腾”“豪”等
四、作业
熟读课文，了解课文的主要内容。

第二课时
一、回忆课文，整体感知
《炊烟》这篇课文讲了一件什么事?
文中木屋的主人给你留下了怎样的印象?
(学生回忆课文的主要内容和整体感受，教师可随学生回答
板书出木屋主人的印象：热情、淳朴、善良……)
二、细读课文，品位理解
1、木屋主人给同学们留下了热情、淳朴、善良印象，你是从文中什么地方体会到的?下面请同学们默读课文，找到相关的词句画下来。

注意抓住最能表现人物性格的外貌、语言、动作和神态的语句好好的品读，并在旁边写出自己的感受。

2、引导学生交流读后的感受。

(1)外貌描写的语句：“木屋里走出一位中年妇女，她面色黑红，……充满山里人的光彩。

“妇女的勤劳、健康。

(2)神态、动作及语言描写的语句：她坐在旁边。

笑着看我……手里不停的织着一件鲜红的毛衣，她自豪的告诉我……女主人的豪爽、勤快、健谈、对生活的乐观。

(3)语言动作的语句：客人来了快进屋吧。

那还要问?坐下喝碗茶!……洗得干干净净。

女主人的热情好客。

“这不是饭馆，快放回你的口袋里”女主人的心地善良。

(4)男主人的语言“都是自家种的……”男主人笑着说，声音很轻，男主人的憨厚、淳朴。

三、感情朗读，升华理解
分角色朗读全文，注意在朗读中体会男、女主人的性格。

四、回读课文，质疑问题
读了《炊烟》木屋主人给我们留下了很深的印象，请同学们再次快速浏览全文，看你还有什么疑问，写出来。

五、自拟文题，感悟中心
这篇课文写的是“我”在山里人家里感受到的温暖，可为什么作者却以“炊烟”为题呢?如果让你来写，你想给、这个故事起一个什么名字?
使学生体会到“炊烟”是全文的线索，又累又饿时望见炊烟，女主人为我煮饭，告别时望炊烟。

炊烟让人感到希望、温暖、富有诗意。

六、拓展延伸，积累实践
人间处处有真情在，把你曾经得到过的一次帮助写下来，注意写清经过和当时的感受。

七、板书设计
希望
温暖炊烟
木屋主人善良淳朴豪爽
热情好客乐观。