《混合运算》教学设计

《混合运算》教学设计

《混合运算》教学设计篇1

教学目标：

1、知识与技能：掌控同级运算的运算顺次，并能够进行正确运算。

2、过程与方法：通过情境理解同级的运算顺次，学会用脱式解答同级混合运算。

3、情感立场与价值观：培育良好的学习习惯和数学的意识。

教学重点：

掌控同级的计算方法，并能用脱式正确计算。

教学难点：

知道混合运算的运算顺次。

教学过程

一、复习导入

口算练习。

16+9+8，32—10—6，25+20—10，48—8+17

同学完成后，老师订正

教学意图：通过复习，可以使同学做好知识和心理上的预备，为运用迁移学习新知做好铺垫。

二、自主学习，合作沟通

〔一〕认真观测，收集信息，解决问题

问题：

1、同学们在做些什么？

2、从图中你获得哪些信息？

3、怎样列式计算？

自己想一想，同桌沟通一下自己的想法

〔二〕反馈沟通，总结运算顺次

分步计算：53—24=29，29+38=67

综合算式：53—24+38=67

总结：只有加减运算时，从左往右顺次计算

〔三〕学习脱式计算格式

53—24+38

=29+38

=77

总结：等号对齐

〔四〕巩固脱式计算格式，体会同级运算顺次

48—8+17，15÷3×5

总结：在没有括号的算式里，只有加减法或只有乘除法，都要从左往右按顺次计算。

三、巩固练习

〔一〕计算

23+6—11，2×8÷4，72÷8÷3

〔二〕改错

①15—6+4

=15—10

=5

②2×6÷3

=2×2

=4

老师引导同学分析，第①小题是错的，应先算15—6。

第②小题是错的，应先算2×6

五、课堂小结

今日这节课学习了什么内容？你有哪些收获？还有什么问题？

六、作业布置

练习十一1、2题

《混合运算》教学设计篇2

教学内容：

冀教版《数学》五班级上册第44—45页

教学目标：

1、结合详细事例，经受综合应用知识解决实际问题的过程。

2、会计算两步小数混合运算式题，能解决简约的实际问题。

3、感受数学运算在生活中的应用，培育应用意识。

教学过程：

一、创设情境

1、师生谈话，先让同学说一说知道什么糖及它们的价钱。接着争论：什么是什锦糖？什锦糖的价钱是怎样确定的？让同学充分发表自己的看法。

〔设计意图：糖是同学特别喜爱吃、也很熟识的东西，进行知道什么糖及各种糖价钱的对话，既能调动同学的爱好，又为解决问题做预备。〕

2、提出要解决的问题，口头介绍有关信息。

〔设计意图：使同学真实地感受到数学与生活的亲密联系。〕

二、解决问题

1、提出“1千克什锦糖合多少元”问题，鼓舞同学自主解决问题。

〔设计意图：让同学经受应用所学知识解决现实问题的过程。〕

2、沟通同学性格化的计算方法，让同学说一说是怎样想的、怎样算的的，老师参加沟通或进行指导。

〔设计意图：沟通、共享彼此的学习成果，体验解题方法的多样化。〕

3、争论第〔3〕种方法的算式。让同学发表自己的`看法。

最末，让同学说一说小数混合运算的顺次和整数混合运算的顺次有什么关系。

〔设计意图：使同学进一步两点混合运算的顺次，把整数混合运算的知识迁移到小数运算中来。〕

4、提出问题〔2〕，让同学自己计算，然后沟通列出的算式和计算结果。

〔设计意图：在探究过程中，使同学感受数学运算在生活中的应用，培育应用意识。〕

三、尝试应用

1、提出配制什锦糖问题，同学独立做完后，全班沟通，对简约的解题思路予以表扬。

〔设计意图：充分利用课程素材进行拓展性练习，使同学进一步理解配制什锦糖过程中的数量关系，提高解决问题的技能。〕

2、让同学看试一试中的几道题，同桌相互说一说运算顺次，再自己计算。

〔设计意图：考查同学是否掌控了小数混合运算的顺次，计算的正确率如何。〕

四、课堂练习

同学独立完成练习。

《混合运算》教学设计篇3

教学内容：

教材第49页中的例3及相关内容。

教学目标：

1．让同学经受含有小括号的混合运算的运算顺次的探究过程，明白“算式里有括号的，要先算括号里面的”的道理。

2．理解并掌控含有括号的混合运算的运算顺次，并能正确运用运算顺次进行计算。

3．在解决问题的过程中，让同学充分体会“小括号”在混合运算中的作用。

4．培育同学独立思索、独立解决问题和积极参加学习活动的技能。

目标解析：

在算式的比较中唤起同学已有的知识阅历，让同学经受含有括号的混合运算的运算顺次的探究过程，并在计算、比较中体会“小括号”在混合运算中的作用。

教学重点：

掌控含有括号的混合运算的运算顺次。

教学难点：

体会小括号的作用，会列综合算式来解决问题。

教学预备：

课件等。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课

〔一〕计算〔课件出示出示下面各题〕

75－36＋2425－20÷56×8－5

1．指生说说每题先算什么，再算什么。

2．同学独立计算，并指生板演，然后全班沟通，明确每题的运算顺次。

〔二〕说出各题的运算顺次并计算〔课件出示下面各题〕〔1〕10－5＋3＝〔2〕7＋〔7－6〕＝

10－〔5＋3〕＝7＋7－6＝

1．同学独立计算，把先算的一步画上横线。

2．比较算式，全班沟通。

〔1〕每组中上、下两题有什么相同点和不同点？

〔2〕为什么数字相同，运算符号相同，可运算顺次不一样呢？

3．引导同学归纳，初步明白运算顺次：一个算式里有括号的，要先算括号里面的。

〔三〕导入新课，并板书课题

【设计意图：“温故而知新”，让同学独立计算、集体沟通，进一步梳理同级运算、两级运算的运算顺次，并唤起同学已有的知识阅历，回顾含有小括号的混合运算的运算顺次，为下面自主探究做好铺垫。】

二、自主探究，学习新知

〔一〕尝试练习，引出规定