高一年级地理教案五篇

【导语】⽣命，需要我们去努⼒。

年轻时，我们要努⼒锻炼⾃⼰的能⼒，掌握知识、掌握技能、掌握必要的社会经验。

机会，需要我们去寻找。

让我们⿎起勇⽓，运⽤智慧，把握我们⽣命的每⼀分钟，创造出⼀个更加精彩的⼈⽣。

⾼⼀频道为你整理了《⾼⼀年级地理教案五篇》，希望可以帮到你！
1.⾼⼀年级地理教案
知识与技能
1、了解褶皱、断层的概念，认识褶皱⼭和断层⼭的形成及基本形态特征。

2、了解⽕⼭的形成、结构和规模。

3、提供数据，从技术要求、⼯程量和造就⽅⾯的差异，说明⼭地对交通运输的影响；培养学⽣运⽤数据分析地理问题的能⼒。

过程与⽅法
1、阅读褶皱、断层⽰意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2、通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学⽣读图能⼒，培养理论联系实际的能⼒。

3、通过分析各种⼭地的成因，培养读图、分析问题和解决问题的能⼒。

4、以⼩组协作讨论的⽅法学习⼭地对交通运输的影响。

培养学⽣⼤胆、主动分析问题和解决⽣活中的地理问题。

5、案例探究：⼭地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸⽅向的影响。

情感态度与价值观
1、通过⼩组协作讨论和案例探究，帮助学⽣建⽴勇于探索创新的精神，克服困难的信息和团结协作的良好习惯。

学会倾听和欣赏别⼈，学会从分歧中尊重别⼈，从⽽提⾼⼈⽂素养。

2、通过"背斜成⾕，向斜成⼭"教学，树⽴事物是运动的，是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

重点
1、⼭地的三种类型。

2、⼭地对交通的影响。

难点
1、正确判断背斜和向斜
2、阅读褶皱、断层⽰意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

教学⽅法与⼿段
模拟演⽰法、多媒体辅助教学、⾃主探究学习法
教材分析及教学策略
⼭地是陆地地形的⾻架，它的形成和发展都与内⼒作⽤有关系，所以，在讲述了塑造地表形态的⼒量之后，本节将⼭地作为内⼒塑造地表形态的⼀个典型案例单独讲授。

地表形态与⼈类⽣活和⽣产有密切的关系，为了让学⽣认识地表形态对⼈类⽣活和⽣产的影响，本节在讲述了⼭地的形成之后，还以⼭地对交通运输的影响为案例，剖析了⼭地对⼈类⽣活、⽣产的影响。

所以，本节有两个重点内容：⼀个是⼭地的形成，介绍了褶皱⼭、断块⼭和⽕⼭的形成、分布和规模；另⼀个是⼭地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸⽅向的影响。

本节以⼭地为案例，对内⼒作⽤形成的地表形态进⾏剖析，⽬的是让学⽣对内⼒作⽤对地表形态的影响有更为深⼊理解，学会分析内⼒作⽤对地表形态的影响，并将这种案例剖析⽅法迁移到其他构造地貌的学习中。

对褶皱和断层内容的处理。

褶皱⼭和断块⼭都发育在⼀定的地质构造上，所以，教材在讲述褶皱⼭和断块⼭的形成的时候，都是先从褶皱和断层这些基本地质构造的形成讲起的。

它们是学习褶皱⼭和断块⼭的基础，但不是最后的落脚点。

最后的落脚点是褶皱⼭和断块⼭的基本形态。

教材⽤对⽐的⽅式介绍了两种不同的⽕⼭活动形式及其形成的地貌，⼀种是裂隙式喷发与⽞武岩⾼原的形成，⼀种是中⼼式喷发与⽕⼭锥的形成，⽬的是让学⽣知道并不是所有的⽕⼭喷发都能形成⽕⼭锥。

这给学⽣将来有机会到野外观察⽕⼭提供⼀个基本常识。

2.⾼⼀年级地理教案
⼀、本学期⾼⼀地理教学⽬标要求和任务：
严格遵守新课改的思想，在教学中紧跟⾼中课程改⾰的步伐前进，为了适应这⼀形势，在教学中要切实有利于⼴⼤学⽣的⾃主发展，确保⾼中教育的稳步前进。

本学期的主要任务是完成必修⼀整本书和必修⼆的部分内容，为下学期的会考奠定基础。

必修⼀中涉及⾃然地理知识，所以有⼏节课特别难，⽐如：第⼀章中第三节，第⼆章中的第⼆、三、四节，这⼏节是必修⼀的重中之重，也是会考中经常考到的内容，因此对于这⼏章，我打算放慢速度，尽可能的让学⽣更加容易的掌握。

本学期除了完成教学任务外，还要积极辅导，及时进⾏单元测验，对试卷进⾏分析，使学⽣的成绩有所提⾼。

⼆、学情分析：
我所任教的是⾼⼀（1）到（5）5个班级，其中（1）班是普⾼班，⾯临会考压⼒，⽽其他4个班是综重班，不需要会考，所以我在讲课时，对1班⼤⼒强调会考，并且加⼤练习程度。

⾼⼀年级每个班近五六⼗个学⽣，⽣源质量参差不齐，教学上⼀定要进⾏分层次分阶段的巩固和提⾼。

针对⼀些成绩较好的学⽣⼜要进⾏⼀定的较难的作业布置和试卷布置，针对学情和特点，略讲某些章节，教学中⼀定要重点特出，详略得当，并以基础知识为主。

三、教学策略和措施：
1、钻研教材，认真备课。

在备课过程中，在不离开教材的原则下，可以参考其他教科书，对⽐他们的不同之处，寻求让学⽣更容易接受的教法，在上课之前，应与有经验的⽼师多交流讨论是否⾏得通。

2、多听课。

教学⽔平的提⾼在于积累经验，不在与教学时间的长短。

应该尽量多听课，听课的同时，认真做好记录，进⾏评课。

听完课后写听课⼼得，那些地⽅是⾃⼰不具备的。

务求每听⼀节课都要有所收获。

3、做好课后辅导⼯作。

加强个别辅导，课堂上给他们机会，不歧视他们，肯定他们的努⼒，帮助他们树⽴信⼼，不断进步。

3.⾼⼀年级地理教案
知识与技能
1.外⼒作⽤对地表形态的塑造。

2.河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。

3.河流地貌对聚落分布的影响。

过程与⽅法
1.⾃主学习，分析法、讨论法。

2.探究与活动，理解沟⾕和河⾕的演变关系。

3.利⽤景观图⽚分析河流地貌的成因。

情感、态度与价值观
使学⽣理解事物是发展的，发展既有内部条件，也有外部条件。

教学重难点
●教学重点
1.河流的侵蚀地貌与堆积地貌。

2.河流地貌对聚落分布的影响。

●教学难点
河流侵蚀的不同类型。

教学过程
[新课导⼊]
同学们，上节课我们以⼭岳地貌为例，学习了内⼒作⽤对地表形态的影响。

在外⼒作⽤中，流⽔是⼀种⼤⽽普遍的作⽤。

今天我们就⼀起来学习--第三节河流地貌的发育(板书)。

[教师精讲]
师：河流所形成的地貌，是我们在⾃然界中所见到的最常见的地貌种类之⼀。

请看下⾯两幅图⽚。

(出⽰图⽚“三峡地貌”“崇明岛”)
师：以上两幅图⽚都是河流地貌，但它们的成因相同吗?
⽣：成因不同。

三峡是长江切割巫⼭⽽形成的，是河流的侵蚀地貌;崇明岛是长江携带的泥沙在河⼝堆积⽽成，是河流的堆积地貌。

师：分析得很正确!这两种地貌都是外⼒作⽤--流⽔作⽤的结果，只不过它们是在不同的条件下形成的地貌，让我们⾸先来认识河流侵蚀地貌。

(板书)(⼀)河流侵蚀地貌
师：河⽔在流动过程中，会破坏并带⾛地表的物质，形成侵蚀地貌。

河流的侵蚀主要有三种类型，由于它们对地表的侵蚀⽅向不同，因⽽对河⾕形态的影响也不同。

这三种类型是溯源侵蚀、下蚀和侧蚀。

(播放录像“虎跳峡”或出⽰图⽚)
师：同学们⼀定为虎跳峡汹涌⽽澎湃的激流所震撼，湍急的河⽔从⾼处奔流跌落⽽下，对河⾕的岩⽯有着强烈的冲刷作⽤。

请同学们讨论⼀下，这种侵蚀的最终结果会使河⾕怎样发展?这是三种类型中的哪⼀种?
⽣：(讨论后回答)强⼤的流⽔作⽤会侵蚀岩⽯，使岩⽯向着河流的上游⽅向逐渐消退，这是溯源侵蚀。

师：⾮常好。

这种侵蚀会使河⾕不断向源头⽅向伸长，从⽽使河流向上游⽅向发育。

请⼤家再看虎跳峡的横剖⾯图，像英语字母中的哪个字母?
⽣：“V”字形
师：对!虎跳峡处于长江的上游，在长江的发育过程中处于较晚的时期，也就是河流发育的初期，河⾕的集⽔⾯积较⼩。

(出⽰图⽚“长江三峡”)
李⽩的诗《朝发⽩帝城》：“朝辞⽩帝彩云间，千⾥江陵⼀⽇还。

两岸猿声啼不住，轻⾈已过万重⼭。

”
师：这⾸诗描写了三峡壮丽的景⾊，江如奔马，⾈若飞箭。

请⼤家思考：三峡的横断⾯像英语字母中的哪个呢?这种侵蚀是三种类型中的哪⼀类呢?
⽣：三峡横断⾯呈“U”形，属于“下蚀”.
师：很好!三峡的成因是地壳运动导致构造裂隙，⽔流顺构造裂隙强烈侵蚀、下切⽽形成的，它使河床加深，河⾕向纵深⽅向发展。

材料：荆江是长江⾃中国湖北省枝江⾄湖南省岳阳县城陵矶段的别称。

全长420千⽶，⽽直线距离仅约185千⽶。

河道曲折之程度，不仅在我国⽽且在世界上也是罕见的，因此，素有“九曲回肠”之称。

每逢汛期，从上游汹涌⽽⾄的洪⽔在这⾥左冲右突，两岸堤防险象环⽣。

据史载，新中国成⽴以前的450年间，荆州江河堤防溃⼝186次，平均不到3年⼀次。

师：⼈们常说“万⾥长江，险在荆江”,请同学们看图⽚和材料思考讨论，为什么说荆江河段险呢?
⽣：(讨论后回答)因为荆江河段特别弯曲，所以⽔流不畅，容易溃堤。

师：说得很好。

那么请同学们思考：荆江河段的河流侵蚀属于哪⼀种类型呢?它⼜会产⽣怎样的河流侵蚀地貌呢?
师：不错。

我们已经了解了河流的三种侵蚀⽅向及其对河⾕地貌的影响，那么同学们有没有想过这样的问题呢?即陆地上本没有河流，那么河流⼜是如何形成的呢?阅读课⽂并思考讨论。

(出⽰图⽚“黄⼟⾼原千沟万壑的⾯貌”)
师：黄⼟⾼原上有着这么多的沟⾕，为什么它们却没有形成河⾕呢?沟⾕和河⾕的区别究竟在哪⾥呢?
⽣：河⾕是由沟⾕发育⽽来的。

沟⾕流⽔⽔量⼤、流速快，下蚀和溯源侵蚀作⽤很强，从⽽使沟⾕不断加深和延长。

当沟⾕深及地下含⽔层时，地下⽔开始汇⼊沟⾕。

如果沟⾕获得了稳定的地下⽔补给，沟⾕就逐渐演变成了河⾕。

师：很好!发育初期的河⾕的集⽔⾯积⽐较⼩，横剖⾯呈“V”字形。

“V”字形河⾕形成后，河流的下蚀作⽤减弱，侧蚀作⽤加强。

请看下图并思考讨论：图中A、B两点哪⾥更适于建河运码头，说明理由。

⽣：B点。

A点是凸岸，⽔流缓慢，泥沙堆积;B点是凹岸，⽔流速度快，侵蚀作⽤强烈，因此⽔深较深，适合做码头。

师：分析得很好!请读教材图4.17,这种凹岸侵蚀、凸岸堆积不停地进⾏，河⾕将会出现怎样的变化呢?
⽣：出现连续的河湾。

河湾不断向两侧扩展，最终将河⾕展宽，并在河⾕内堆积⼤量泥沙。

师：对!这个时候，河⾕的发育就进⼊了成熟期。

同学们看c图，成熟期的河⾕的形态有何特点?
⽣：成熟期的河⾕⽐较宽，横剖⾯呈槽形。

师：不错。

我们了解了河⾕的形成过程，它主要是外⼒作⽤塑造的地表形态，下⾯我们来看⼀个实例，看看⼤家对刚才学的内容掌握得如何?
(P84活动)
(学⽣阅读材料，教师出⽰张家界有关图⽚)
(学⽣讨论回答，教师⼩结)
张家界的澧⽔源头、娄⽔上游、茅岩河段是典型的流⽔侵蚀地貌，河⾕之所以多隘⾕、峡⾕，是由于地壳上升，溪流向下切割作⽤强烈，来不及将河流拓宽，从⽽使河⾕形成隘⾕、峡⾕。

河的⾕底极窄成线形，河流两岸壁⽴千仞，河⾕中间滩多⽔急。

师：从张家界的河⾕地貌形成过程可以知道，虽然河⾕地貌是外⼒作⽤的结果，但张家界特殊⽽秀险的河⾕地貌也离不开地壳的抬升作⽤。

(活动探究)
课后让学⽣⾃⼰到上寻找⼀些冰川、风等外⼒作⽤⽽形成的地貌景观图⽚，试着描述它们的特点并推测其形成过程。

4.⾼⼀年级地理教案
教学⽬标
知识与技能：
1.复述褶皱、断层的概念，认识褶皱⼭和断块⼭的形成及基本形态。

2.绘制褶皱构造的⽰意图，判断褶皱的基本类型。

3.描述⽕⼭的形成、结构和规模。

4.说明⼭地对交通运输的影响。

过程与⽅法：
1.阅读褶皱、断层⽰意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。

2.通过读图，分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学⽣读图能⼒，培养理论联系实际的能⼒。

3.通过分析各种⼭地的成因，初步培养读图、分析问题和解决问题的能⼒。

4.案例探究：⼭地对交通运输线路结构、线路分布格局、线路延伸⽅向的影响。

1.通过“背斜成⾕，向斜成⼭”和“板块学说”教学，树⽴事物是运动的、是不断发展变化的辩证唯物主义观点。

2.通过对⼭地形成的学习，树⽴学⽣理论联系实际的观点，养成求真、求实的科学态度
教学重难点
【教学重点】
1.⼭地的类型的判断。

2.⼭地对交通的影响。

【教学难点】
正确判断褶皱、断层⽰意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现
教学⼯具
多媒体课件
教学过程
教学过程设计
【新课导⼊】
通过上节课内容的学习，我们知道了内⼒作⽤和外⼒作⽤是塑造地表形态的两⼤⼒量，内⼒作⽤的总趋势是使地表变得⾼低不平，⽽外⼒作⽤的总趋势是使地表起伏状况趋向于平缓。

今天这节?课我们要进⼀步以⼭岳为例来学习内⼒作⽤对地表形态的塑造和影响。

⼀、⼭地的形成与分类
【导学与⾃主探究】
请⼤家认真阅读教材P73页内容，结合学案分析思考下列问题
(⼀)⼭地与陆地的关系
⼭地是陆地的主要组成部分之⼀，也是陆地的⾻架。

⼭的形成和发展与内⼒有关。

(⼆)⼭地的分类：褶皱⼭、断块⼭、⽕⼭等
⼆、褶皱的形成和基本形式
【互动讨论】
请观察褶皱形成中岩层形态发⽣了什么变化?有⼏种类型?
【总结分析】
(⼀)褶皱：
在地壳运动产⽣的强⼤的挤压作⽤下，岩层会发⽣塑性变形，产⽣⼀系列的波状弯曲。

(⼆)褶皱的基本单位──褶曲
岩层向上拱起部分称为背斜;岩层向下弯曲部分称为向斜。

三、地球岩⽯圈板块构造学说
(⼀)地球岩⽯圈板块⽰意图
活动：(课件展⽰板块⽰意图)说出板块名称并填注在板块⽰意图中。

六⼤板块名称：XX欧板块、⾮洲板块、印度洋板块、太平洋板块、美洲板块、南极洲板块。

(⼆)板块属性
板块的内部地壳⽐较稳定;板块与板块交界的地带，地壳⽐较活跃，世界上的⽕⼭、地震也集中分布在板块边缘地带
(三)板块运动与地表形态的关系
(四)褶曲的判断⽅法
1.结合上图,你可以从哪些⽅⾯来判断背斜和向斜?
(1)从形态上看：岩层向上为背斜、向下为向斜。

(2)从岩层的新⽼关系上看：背斜中⽼翼新、向斜中新翼⽼。

(3)从地貌景观上看：背斜成⼭、向斜成⾕。

2.探索·褶皱地形──“地形倒置”的原因是什么?
归纳展⽰：
⼀般：背斜成岭，向斜成⾕;地形倒置：背斜成⾕、向斜成⼭。

背斜顶部受张⼒作⽤岩性较疏松，容易被外⼒侵蚀成⾕地;向斜槽部受挤压⼒作⽤岩性较坚实，不易被外⼒侵蚀反⽽成为⼭岭。

(五)褶皱的实践意义
1.利⽤向斜构造找⽔，利⽤背斜找油。

向斜构造有利于地下⽔补给，两翼的⽔向中间汇集，下渗形成地下⽔，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的储油构造，由于⽓最轻，分布于背斜顶部，中间为⽯油。

2.利⽤背斜、向斜确定钻矿的位置。

如果岩层中含有某种矿产层，如煤、铁矿等，往往保留在向斜部分的地下，因此钻井或打井应在向斜构造处;因背斜顶部易被侵蚀，背斜岩层中的矿⽯很可能被侵蚀搬运掉了。

四、断块⼭
(⼀)断层的形成
当地壳运动产⽣的强⼤压⼒和张⼒，超过了岩体承受能⼒时，岩体就会破裂;岩体发⽣破裂后，两侧的岩体沿断裂⾯发⽣明显的位移，就形成了断层。

(⼆)断层的基本形式
上升岩块(地垒)：常形成块状⼭地或⾼地。

下沉岩块(地堑)：常形成⾕地或低地。

(三)断层位移与地表形态
(四)断层构造地貌
(1)汾河⾕地
位于⼭西省中、南部。

这⾥在地质为⼀东北—西南⾛向的断层地堑，南与渭河平原相接，北与滹沱河⾕地相连，后经汾河等河流冲积形成为河⾕平原。

汾河⾕地⼟壤肥沃，灌溉条件优越，是⼭西省重要的粮、棉产地。

(2)渭河平原
⼜称渭河盆地，系地堑式构造平原。

位于陕西省中部，介于秦岭和渭北北⼭之间。

西起宝鸡，东⾄潼关，海拔约325～800⽶，东西长约300公⾥，南北宽窄不⼀，⾯积约3.4万平⽅公⾥。

因在函⾕关和⼤散关之间古代称“关中”。

春秋战国时为秦国故地，号称“⼋百⾥秦川”。

是陕西最富⾜的地⽅，也是中国最早被称为“⾦城千⾥，天府之国”的地⽅。

(五)断层的实践意义
1.利⽤断层找⽔。

断层由于岩层破碎，往往是地下⽔外露的地⽅。

2.建筑、⼯程隧道选址应避开断层。

在断层地带搞⼤型⼯程易诱发断层活动，产⽣地震、滑坡、渗漏等不良后果，造成建筑物塌陷。

向斜构造在地形上⼀般表现为盆地，修筑铁路、开凿隧道时应避开向斜部位，因为如果在向斜部位开凿，向斜是地下⽔汇集区，隧道可能变为⽔道。

3.断层能加⼤地震裂度。

地震发⽣时，有断层处的地区裂度会变⼤。

课后⼩结
本节课我们主要学习了两种⼭地──褶皱⼭和断块⼭的形成、地貌特征及其实践意义。

在⼭地形成学习中了解了板块运动
5.⾼⼀年级地理教案
知识与技能
1.认识与理解⾃然地理环境的地域差异特点
2.了解陆地环境的地域分异规律
3.运⽤地理环境差异性的原理,分析⼈类⽣产和⽣活中的现象
过程与⽅法
1.尝试运⽤所学的地理知识和技能对“世界陆地⾃然带的分布图”进⾏分析,并可以图⽂转换,阅读“喜马拉雅⼭的垂直地域分异”图,获取⼭地的垂直地域分异规律
情感态度价值观
1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提⾼地理审美情趣
教学重难点
教学重点
1.⾃然带的形成。

2.地理环境的差异性的变化规律。

教学难点
陆地环境的地域性分异规律。

教学过程
【导⼊】⾃然地理环境的差异性
[复习提问]
1.⾃然地理环境的整体性产⽣的根本原因?
答:地理要素间进⾏着物质与能量的交换。

2.⾃然地理环境的两个整体功能是什么?
答:⽣产功能和平衡功能。

3.⾃然地理环境整体性的两个表现是什么?
答:⾃然地理环境具有统⼀的演化过程、地理要素的变化会“牵⼀发⽽动全⾝”。

(出⽰景观图⽚“西双版纳热带⾬林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学⽣在旅游中所看到的不同的⾃然风光、⾃然景观作对⽐)
师:这两幅风光迥异的图⽚说明了⾃然地理环境具有什么特点?
⽣:⾃然地理环境具有差异性。

师:对。

我们刚刚学习了地理环境的整体性,但⾃然地理环境还具有另⼀个特点——差异性。

【讲授】第⼆节⾃然地理环境的差异性
师:从整体上看,全球的地理环境是⼀个统⼀的整体,但上⾯两幅图的差异⼜说明了这样⼀个问题:地球表⾯各地之间⼜存在着明显的地域差异。

事实上,地域差异在⾃然地理环境中是普遍存在的,⾃然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个⾃然状况完全相同的区域。

(出⽰图⽚“五带的划分”)
师:这反映了⾃然地理环境中哪个因素在空间上的分异?
师:这种分异的尺度范围是什么?
⽣:全球性的尺度。

师:对。

我们在旅⾏中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模⽐全球性的地域分异规模⼩。

(提问)陆地上为什么会形成不同的⽓候类型?
⽣:由于各地所处的纬度位置、海陆位置不同,所产⽣的热量和⽔分的组合不同,因此形成了不同的⽓候类型。

师:请说⼀说,西双版纳的热带⾬林中动物、植物都有着怎样的特点。

(⽣讨论,师总结)在热带⾬林中,长年⾼温多⾬,植被常绿,树种繁多,层次复杂,⽣长茂盛,林内藤本植物纵横交错,附⽣植物随处可见。

森林中的动物种类丰富多样,但茂密的森林使动物⾏⾛不便,因⽽地⾯上⼏乎没有善长奔⾛和长跑的动物,⽽多营巢树栖、攀缘⽣活、耐湿热的动物。

师:那么在内蒙古⼤草原上动、植物⼜有着怎样的特点呢?
(⽣讨论,师总结)在内蒙古⼤草原上,典型植被为草类,耐⼲旱,根系发达。

草原开阔⽽平坦,动物善于奔跑以逃⽣或捕⾷。

师:从对以上分析知道,⾃然地理环境有着明显的地域差异性,但在某⼀地域范围内⼜表现为景观上的⼀致性,⾃然环境的整体性和差异性是辩证统⼀的。

(出⽰图⽚“世界陆地⾃然带的分布”)
师:请同学们结合刚才的分析并观察这幅图⽚,归纳出“⾃然带”的概念。

⽣:在陆地上,由相应的⽓候、植被和⼟壤共同形成了⼀种地域组合,在空间上具有⼀定宽度、呈带状分布的现象。

师:很好。

从这幅图上我们可以看出,陆地⾃然带的分布是有规律的。

(出⽰图⽚“热带⾬林景观”和“苔原景观”)
师:请分析造成这两种景观差别的主要因素是什么,为什么。

⽣:热量因素。

从⾚道到两极太阳辐射逐渐递减,热带⾬林分布在⾚道地区,苔原分布于⾼纬度的寒冷地区。

师:对。

受这种热量由⾚道向两极递减的影响,地表景观和⾃然带沿纬度变化的⽅向,从⾚道到两极有规律地更替。

请同学们仔细观察图5.6,找⼀找哪些⾃然带横穿整个陆地?说⼀说在低、中、⾼不同纬度⾃然带的分布有何特征?
⽣:苔原带、针叶林带、热带⾬林带都是横穿整个陆地的。

师:这三个⾃然带的分布有什么规律?
⽣:苔原带和针叶林带在⾼纬度地区,热带⾬林带分布在低纬度地区。

师:⾃然带在中纬度地区的分布有着怎样的特点?为什么?
⽣:在中纬度地区主要是受到海陆分布的影响。

⾃然带并不像低纬度和⾼纬度地区那样横穿整个陆地,⽽是在⼤陆东岸、西岸和内部形成了三种不同的组合。

师:对。

请同学们仔细观察“世界陆地⾃然带分布图”,说⼀说在中纬度⼤陆东岸⾃然带的组合类型。

⽣:在中纬度⼤陆东岸纬度从低到⾼依次是XX热带常绿阔叶林带、温带落叶阔叶林带、针阔混交林带。

师:在中纬度⼤陆西岸⾃然带有着怎样的分异规律?
⽣:在⼤陆西岸纬度从低到⾼依次为XX热带常绿硬叶林带、温带落叶阔叶林带。

师:对。

请同学们看“世界陆地⾃然带分布图”并回忆⽓候的相关知识,思考:XX热带常绿硬叶林带对应着什么⽓候类型?它和同纬度的⼤陆东岸⾃然带类型的区别是什么?
⽣:XX热带常绿硬叶林带是在地中海⽓候下发育的植被类型,⽽同纬度⼤陆东岸是XX热带常绿阔叶林带。

师:那么请⼤家思考,为什么会出现这种差别呢?
⽣:⼤陆东西两岸⽓候类型不同。

师:具体说有何不同呢?
⽣:地中海⽓候夏天炎热⼲燥,冬天温和多⾬;XX热带季风⽓候夏天⾼温多⾬,冬天寒冷⼲燥。

师:不错。

(出⽰图⽚XX热带常绿硬叶林代表植物——橄榄的叶⼦和果实特征,和XX热带常绿阔叶林树种外表特征作分析⽐较)
师:请⼤家观察⽐较这两种⽓候下⽣长的植被,在外在特征上有何不同?讨论:它们各⾃是怎样适合⽓候的?
(⽣讨论,师总结)地中海⽓候夏天炎热⼲燥,植物为了减少蒸腾作⽤⼤量散失⽔分,所以为了适应这种⽓候,硬叶林带的植物通常⽪厚叶⼩,表⾯有腊质,果实的⽪也较厚;XX热带常绿阔叶林植物的叶⽚较⼤,表⾯也⽆腊质,原因是这⾥的⽓候特征是⾬热同期,植物有⾜够的⽔分供应蒸腾作⽤。

师:中纬度的⼤陆内部⼜有着怎样的组合类型呢?
⽣:有着两种组合。

中部的XX热带和温带荒漠带、两侧的热带草原和温带草原。

师:对。

这种从⾚道向两极的地域分异是以热量为基础的,当然也有⽔分条件的参与。