1认识小数 一等奖创新教案 - 副本

1认识小数一等奖创新教案
借助几何直观、建立数学概念
—>的教学设计
教材分析：
>选自义务教育课程实验教科书三年级下册第91—93页的内容，属于“数与代数”的学习领域；在此之前，学生已经学习了“分数的初步认识”和“十进制”，本课就是在此基础上，让学生会读小数，知道十分之几的分数可以写成一位小数，知道小数在生活中有着广泛的应用，为后面学习小数的意义打下扎实的基础，丰富了学生对小数的认识。

本节课教材共安排了三部分内容，首先：出示生活中的小数，然后让学生说一说在生活中你还在那见过小数呢？二是借助米和分米之间的关系，直观的理解十分之几的分数可以写成一位小数；最后：通过做一做和课本的相关练习巩固学生所学知识，发展学生的解决问题的能力。

学情分析：
学生在生活中已经对分数有初步的了解，再加上三年级的学生已经具备了一定的自学和迁移能力，但由于本学段学生的思维还处在一个直观形象思维阶段，抽象概括能力较弱，所以教学开始我让学生自主通过观察米尺，把米尺平均分成十份，先从1分米开始，然后再是3分米、8分米，最后才是1米3分米怎样化成小数。

教学目标：
通过学习让学生会读小数，知道十分之几的分数可以化成一位小数。

借助米尺和人民币来学习十分之几的分数可以化成一位小数，让学生经历、讨论、交流等一系列自主活动，发展学分析概括能力和语言表达能力。

3.感受数学与生活的紧密联系，在活动中获得积极的情感体验，积累基本数学活动经验。

四、教学重、难点
教学重点：会读小数，知道十分之几的分数可以化成一位小数。

教学难点：理解小数整数部分和小数部分的意义。

教学准备：
教师准备：课件
学生准备：相关练习答题纸
教学过程：
谈话导入：
（一）前面我们已经学习了像1、2、3、100这样的整数，还学习了像1∕2、1∕3∕、7∕10这样的分数，生活中你们见过这样的数码？
预设：见过
谁来说一说在哪见过？
生自由地说
教师对于他们的发现一一给予表扬他们的观察、发现能力。

二、新知教学
（一）.教学小数的读法
1.老师也给大家带来纠正学生读数了生活中的一些小数，谁来读一读？
生来读，教师及时纠正学生的读数。

边板书边表扬学生的读法。

仔细观察这些数，有什么共同的特点？
预设：有小数点，教师板书。

像这样带有小数点的数咱们把它叫做小数，今天我们就一起走进小数的初步认识（板书课题）
2.关于这些小数，你们会读吗？谁来试一试？
生读，老师听
再次叫一个学生来读。

他们读得对不对，咱们还是听听电脑小博士是怎么读的？
教师点击课件，学生仔细听。

谁来说一说你有什么发现？
预设：小数点读点
小数点右边的数怎么读呢？
预设：按照电话号码那样读，咱们说它是依次读。

咱们再来读一读这些数，教师边板书。

那小数点左边的数又是怎样读得呢？仔细听一听，教师读。

预设：按照整数的读法读，教师及时表扬他们。

咱们再来读一读这些数，教师边板书。

仔细发现这些数的读法是语文上的字还是数学上的字呢？
预设：语文上的
3.其实小数在生活里无处不在，下面老师也给大家找来了一些，赶紧去读一读吧。

（书练习的第一题，在加一个小明的体重重36.36千克）
生独立做任何汇报。

（重点讨论36.36怎样读？
二）、十分之几的分数可以化成一位小数
师：你们读得真棒，可是王东碰到难题了，咱们赶紧去瞧一瞧吧。

王东身高1米3分米，只用米作单位怎样表示？
为了研究方便，咱们还是从1分米开始研究。

出示课件把1米平均分成10份，每份是几分米呢？
生：1分米
师：为什么呢？
生：因为1米等于10分米。

老师出示课件：1分米是十分之一米，写成小数是0.1米。

那3分米呢？8分米呢？同样的教学方式。

三）观察十分之几和一位小数的关系
观察这些分数有什么共同点？分母为10。

读一读这些小数，它们又有什么共同点？零点几的小数。

谁能连起来说一说？分母为10的分数可以化成一位小数.
下面我们赶紧去解决一下王东的难题吧。

1米3分米写成小数为1.3米。

1表示什么？3又表示什么？
三．练习巩固
1．基础题：书做一做第二题（独立完成，集体汇报。

）
2．变式题：书中的练习题的第二题和第三题。

3．拓展题：书的练习题第四题。

4、玩一玩——抓硬币,看谁能用小数表示所抓的钱数。

四、听小数点的故事，谈收获
通过这节课的学习，你有什么收获？（学生自由的表达）。