北师大版小学英语六年级下册第九单元Life in the Year 2050课堂评析

Step 1: Choose one person. Step 2: Read and finish your part. Step 3: Share and finish the worksheet. Step 4: Listen and check.
Step 1: Choose one person. Step 2: Read and finish your part. Step 3: Share and finish the worksheet. Step 4: Listen and check.
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课堂教学评价标准： 处处渗透着以学生为本的理念。 华南师大的郭思乐教授有精辟的研究： 其价值观是一切为了学生； 其伦理观是高度尊重学生； 其行为观是全面依靠学生。

Agree Disagree
Name
Ideas
People will all live on other planets _____________. Computers will do _______________. Robots will ______________ee
第二步：教师帮助学 生进行归纳，帮助学生将 文本中的信息进行归纳， 帮助学生提升，文本中提 到的信息分别为： science, living places。
第三步：教师将学生的 想法也构建到导图中。这样 设计在关注学生想像思维、 逻辑思维和创新思维的同时， 优化了学习内容，帮助学生 梳理的思维的轨迹，更为后 面的产出talk show提供了语 言输出的支架，取得了很好 的效果。
为了更好地运用教材，突出主题， 现将教材进行以下调整：将文本分成两 个部分：第一部分环保话题：1-3，第二 部分未来主题内容：4-9。 具体操作如下： 为了更好地锁定核心主题，不给学 生造成干扰，将第一部分环保话题部分 删除；文本出现的有关未来主题内容的 陈述性部分被删掉，更好地将重点聚焦 在对未来生活观点的畅想和对别人观点 给出自己的态度的表达上面。
Sue
Everyone will live in _____________.
Some people will live on ________.
Step 1: Choose one person. Step 2: Read and finish your part. Step 3: Share and finish the worksheet. Step 4: Listen and check.
教材：北师大版小学英语第10册 第九单元Life in the Year 2050 年级：六年级
时长：30分钟
本节课是一节高年级的阅读课
一、创造性的使用教材
新的课程理念，鼓励教师“不 能教教材，而是用教材”，王红老 师的课响应了这个理念，依据教学 的实际情况，30分钟的课，课程标 准的基本要求，根据学情，对教材 进行二度开发，进行了适当的取舍 和部分内容的调整，很好的创造性 的使用了教材。
四、分层次阅读，培养学生 的自主阅读能力 基于高年级学生特点， 本课重点培养学生自主阅读 能力，以学生的自主阅读活 动为主，教师的讲解为辅， 教师对阅读难点进行讲解。
本课内容六个角色就话题 发表了自己的观点的同时对别 人的观点发表了自己的看法。 基于人物多，信息关系复杂和 课上时间短的特点，本课采取 了分层阅读的方式对课文内容 进行学习，通过3次不同目的 与形式的阅读环节，推动学生 的思维能力在读的过程中不断 提升。
拼图式（Jigsaw）合作 学习是其中的一种深受欢 迎的教学模式。 拼图式合作学习是由美国 德州大学Aronson教授最 早提出的。
Name
Ideas
People will all live other planets on _____________. Computers will do _______________. Robots will ________________. Everyone will live in _____________. Some people will
在所有问题的交流中，教师都能 够耐心的等待，引导学生通过think it for 10 seconds，pair work, group work等形式，让学生主动参与到课 堂的讨论中来，这样既可以让学生放 松，有安全感，又可以真正的让学生 进行英语思维，进行真实的语言表达。
三、有效地利用思维导图，帮 助学生逻辑的建构知识体系 思维导图的使用，是王红 老师这次课的一大亮点。教师 基于文本内容层层建构了以Life in the future和核心词的Mindmap。
Agree Disagree
Name
Ideas
People will all live other planets on _____________. Computers will do _______________. Robots will ________________. Everyone will live in _____________. Some people will
课堂教学的评价要素



教学目的和要求明确具体； 教学内容是否安排得当； 教学方法是否具有启发性； 是否发挥了学生的主体，教师的主导作用； 教学的组织是否具有完整性、艺术性； 教师的板书是否醒目、工整和富有计划性； 教师的语言表达是否形象、生动、准确、 简练； 是否突出了本课的重点。
第一遍读，学生通过快速找读 的方式，培养学生快速获取相关信 息的能力。第二遍读，教师通过 jigsaw reading的阅读方式，独立 完成worksheet,之后组内进行信息 的分享。第三遍，通过全班性整体 听读的方式，自己检测worksheet 是否正确。通过以上不同形式的分 层阅读，降低难度的同时，还将难 点信息进行了逐一的突破。
二、突出对学生英语思维 能力的培养 英语课程承担着培养 学生基本英语素养和发展 学生思维能力的任务，最 终用所学的语言做事情。
What?
思考的层面
Facts
———Types of questions
解释
“白色思维帽”意味着学生需要关注的是事实 性信息。
思维帽
White hat
举例
What can you see in this picture? What’s he doing?...
本节课在教学设计与实施 过程中，很好的突出了英语课 程标准所倡导的工具性、人文 性、语言的应用性和实践性的 特点。在教学过程中，突出以 学生为主体，尊重学生的基本 理念。
课堂教学评价
课堂教学评价
学生的发展
教学 目标
教学 过程 教学 方法 教学 效果

关注学生： 参与维度（全员参与，教与学的关系） 交往维度（信息活动，合作氛围） 思维维度（提出问题，发表见解，问题 与见解是否有挑战性和独创性） 情绪维度（适度的紧张感和愉悦感，自 我控制和调节学习情绪） 发展维度（各尽所能，信心，学习的欲 望）
本教材选自北师大版教材第12册第九 单元Life in the Year 2050，讲的是BINGO Kids Club组织了一次field trip, 孩子们在树 林中捡拾垃圾、种树，休息时大家围坐在 一起畅想未来生活。本课的故事涉及两个 主题，环保和畅想未来生活。经过深入的 钻研教材，王老师确定本节课的主题为： “畅想未来生活”。引导学生运用一般将 来时态描述未来生活，及对别人提出的观 点持有支持还是反对态度的表达方式。
Feelings
Red hat
“红色思维帽”需要关注的是故事的情感发展， 以及关注由故事引发的自己的感情。
Do you like this story? Which character do you like best?...
Thinking
Blue hat
“蓝色思维帽”代表对思维过程的控制。它要 求学生对自己的思维活动进行组织。
总之，在本节课的实施 过程中，教师关注的学生自 主阅读的方式，培养学生自 主阅读的能力，形成有效的 自主阅读的策略。
五、创设真实的情景，让学生运用 所学的表达方式进行交流
Talk show是一种学生比较熟悉的节目 形式，学生在小组内讨论分享观点后，教 师随机邀请部分学生参加Talk Show的活 动，这种活动方式打破了学生原有的小组 格局，重新组成新组进行再次讨论，将传 统的小组内练习编对话然后全组再在全班 面前表演一遍的形式变成了真实的而且自 然的交流，使学习变得更加有意义。
What do you think of it? If you were…, what would you do?...
在本节课的实施过程中，王红老师围绕主 题设计了一系列的开放性的问题关注学生英语 思维能力的发展。 引出本节课的主题后，教师问学生 “What do you think of the life in the future?”, 在学生自主阅读完故事后，教师问学生 “Which idea do you agree with? Why?”， 在观看完教师自己学生对未来的畅想后， 教师问现场的学生：“What do you think about life in the future?”， 在课结束前，问学生：“How do you feel when you see this kind of future?”。
思维导图
首先：教师布置快速阅 读任务，找出文本中的孩子 们提到的有关未来的哪些方 面的内容，教师通过学生反 馈，帮助学生构建到导图中， 如：farm, planet, computer, robot。
第二步：教师帮助 学生进行归纳，帮助学 生将文本中的信息进行 归纳，帮助学生提升， 文本中提到的信息分别 为：science, living places。