鲁科版初中物理八年级下册《第九章 简单机械 功 第二节 滑轮》公开课_2

第十二章第2节教学设计课题§12.2滑轮课时 1 课型新授课
教学分析
《滑轮》是八年级物理下册第十二章《简单机械》的第二节内容，新教材将本节内容放在《杠杆》之后，探究《机械效率》之前，意在让学生先掌握重要的简单机械的特点与生活中的应用，体会科学技术在制作产品时的重要价值，感受物理是有用的，同时对后续的杠杆、滑轮组中的功与机械效率的计算做准备。

学情分析
学生学习物理已经快一年的时间一个月，能够初步感受到物理的有趣、有用，对于学习物理的方法——实验法也比较熟悉，但是学生有计划的实验、有目的的观察的水平还没有达到熟练的水准，对于动手操作、受力分析等实行对比分析的水平并表达出来还需要进一步训练。

所以本节课的教学需要给学生提供滑轮等真实的机械材料，让学生经历观察、操作、分析的过程，通过准确的引导使学生学会有目的观察与操作，并能通过度析得到结论。

同时，在接触力之后的物理学习变得难理解一些，为了让学生更好的掌握受力分析的方法与水平，在本节课中还设置了受力分析的环节。

课程
标准
知道简单机械。

知道定滑轮与动滑轮的特点。

教学目标（一）知识与技能
1．理解定滑轮和动滑轮； 2．知道滑轮的作用；3. 知道滑轮组的特点（二）过程与方法
在理解滑轮的过程中，体会对比的探究方法。

（三）情感·态度·价值观
关心生产、生活中滑轮的应用，有利用滑轮的意识。

重点难点教学重点：理解定滑轮和动滑轮。

教学难点：滑轮组的特点及组装。

教学
方法
讲授、讨论、实验、归纳、对比
教具
学具
多媒体课件、滑轮、细绳、钩码、弹簧测力计、刻度尺
教学过程
引入教师活动学生活动设计意图
引入课题观察实物,提出问题
师：大家观察手中这种机械的结构，说说它有什么样的特
点？
滑轮主要分为两类，一类是定滑轮（边讲边组装，并拉
动），像这样的，轴是固定不动的；另一种是动滑轮（组装
并拉动），像这样，轴随着物体一起移动。

大家来快速做一下课堂练习1
仔细观察，回答问
题
滑轮：边缘有凹槽，
能绕轴转动的小轮
思考并填写学案上
的课堂练习1：
（升国旗：定滑轮
起重机吊钩上：动
滑轮）
通过生活中的实例，
让学生分析，拉近物
理与生活的关系，反
映出物理是有用的。

新课讲教师活动学生活动设计意图
授
新课讲授
新下面我们需要通过探究实验来研究定滑轮与动滑轮的特点，
在探究之前，我们应该思考这样一个问题，我们为什么要研
究定滑轮与动滑轮的特点呢？或者说我们的探究目的是什
么呢？（从杠杆的角度去引入，滑轮是变形的杠杆，那么是
省力杠杆费距离还是费力杠杆省距离就值得我们去探讨。

在
黑板上做定滑轮与动滑轮的实质图）
探究目的：
1、使用定滑轮、动滑轮是否省力（或更费力）
2、使用定滑轮、动滑轮是否省距离（或需要移动更大的距
离）
3、什么情况下使用定滑轮、什么情况下使用动滑轮
带着这样的思考，我们下面就开始做实验，老师先为同
学们做一下操作的示范，大家一起先看学案上设计的表格，
需要测量的物理量是根据上述的实验目的得来的，对于定滑
轮来说要怎样测量（示范）；对于动滑轮来说，要怎样测量（示
范），中间一定要在黑板上画图说明距离S和高度h分别指
什么。

友情提示：一、注意弹簧测力计应竖直匀速缓慢拉动；
二、讲明表格和实验要求后，强调小组分工。

实行实验：
探究定、动滑轮的特点（分成两个大组，一大组做定滑
轮，另一大组做动滑轮。

（分别选小组代表上来汇报，汇报方
式能够直接说结论、能够边演示边说结论、能够用白板写数
据分析得结论。

）
需要学生完成的任务是学案卷上的表格和填空。

定滑轮：
动滑轮
教师板书对比总结
使用定滑轮不省力，不省距离；但能够改变力的方向。

使用动滑轮能够省力，但费距离，且不能改变力的方向。

物重
G/N
物体上升
距离h/m
拉力
F/N
拉力移动的
距离S/m
1
2
3
物重
G/N
物体上升
距离h/m
拉力
F/N
拉力移动的
距离S/m
1
2
3
聆听分组要求、操
作要求及完成的任
务。

1.学生先看教师在
黑板上做的滑轮实
质图（要求是了
解）；再看一次教师
的操作示范，为下
面的准确顺利实验
做铺垫。

2.学生按照学案上
的要求，动手做实
验，并完成实验表
格的填写。

3.动滑轮应该竖
直、匀速缓慢拉动
概括定动滑轮
的特点。

能够改变动力
的方向。

不能省力。

不能省动力作
用点（绳子自由端）
移动的距离。

要有明显的小
组合作意识。

让学生实行滑轮拉
重物的操作，对其简
单的使用有个实践
理解。

让学生通过实验现
象和数据思考和总
结定滑轮和动滑轮
的特点。

学生在实验之后，要
能回答出之前思考
的问题的答案，只要
意思明白即可。

根据以上两个结论提出问题：
我们能够根据生活生产的需要，选择适当的滑轮来实行工
作，定、动滑轮各有优势，那是否有一种机械，既能省力又
能改变力的方向——滑轮组
黑板展示滑轮组的两种连接方式，一种是从定滑轮出发，
思考问题，观察黑
板上的图
观察学习、合作完渗透从内到外，从小
课讲授另一种是从动滑轮出发，两种全部由教师示范，讲清楚连接
方法、规范。

（教学过程：刚才我们是通过实验数据得到定滑轮与动
滑轮的特点，现在我们用理论分析的方式，来看看滑轮组的
特点是什么。

1.首先我们把动滑轮与重物看成一个整体，对它实行受
力分析，看看绳子的拉力与物重的关系是怎样的，在黑板上
以刚才的图为基准，作受力分析图）
接下来让学生以小组为单位，按照刚才老师的思路和方
法，让学生完成双定双动的连接方法和受力分析。

完成的学
生上黑板展示成果。

教师在下面负责批改。

提问：比较我们得到的两个分析结论，如果是有n段绳
子作用在动滑轮上，则拉力F的大小与物重的关系应该是怎
样的。

---引出F=1/n( G动+G物)
2.接下来分析绳子自由端移动距离与物体上升高度的
关系。

一个定滑轮：物体上升多高，绳子就移动多长，S=h
一个动滑轮，只有一端可自由移动：物体上升多高，移
动的距离是上升高度的二倍，S=2h
一定一动滑轮组：绳子移动距离是物体上升高度的三倍，
S=3h。

（图）
若是有n段绳子：则结论会是S=nh
教师根据分析滑轮组的特点（板书）：
1、省力：F=1/n G（理想情况下）；计滑轮重则F=1/n (G
动+G物)
2、费距离：S=nh
3、拉力的方向：能够改变（不是一定能改变）
成双定双动画法与
受力
观察黑板上画的受
力分析图，得到结
论：F=1/3 G总
把学生得到的结论
与前面的分析结合
在一起，然后得到
普遍性的结论：
F=1/n( G动+G物)
学生跟着老师一起
思考分析，完成学
案卷
定滑轮与动滑轮的
答案前面有讲过，
让学生直接回答或
者教师直接说出。

重点是让学生说出
三段绳子作用在动
滑轮上时的距离情
况。

到大的画法，注意画
图规范。

通过理论分析和总
结滑轮组的工作特
点和规律。

在分析绳子上受力
时应说明，中间没有
打结的同一根绳子
上所受的拉力是相
等的（根据力的作用
是相互的）
在理论分析得出结
论后，能够在小结
中，加一个情感教
育，物理的学习离不
开实验实践（前面的
探究），也离不开理
论分析与数学工具
（针对复杂问题要
知道建立模型来实
行研究）
课堂练习
1.旗杆顶部的滑轮是滑轮；电动起重机吊钩上的滑
轮是滑轮
2.例题
参与练习
分层次布置，快的
同学做完简单的，
能够做后面的扩展
题。

对所学知识实行即
时反馈，为滑轮组的
学习实行巩固。

课堂小
教师活动学生活动设计意图
引导学生实行总结
这节课我们学习了简单机械的知识，知道定滑轮、动滑轮和
滑轮组的特点。

进一步总结出各种滑轮组的受力与距离的特
学生总结梳理简单机械知识
形成一个完整的知
识体系，同时也能够
结
点。

协助学生记忆。

注意最后要回到生活实际当中去。

板书设计（副板书全是分析图）
第二节 滑轮
一、定滑轮：
1.定义：工作时，轴固定不动的滑轮叫定滑轮。

2.特点：不省力；F=G
不省距离；s=h 但能够改变力的方向。

二、动滑轮：
1．定义：工作时，轴随着物体移动的滑轮叫动滑轮。

2．特点：省力；
费距离， 不改变力的方向。

三、滑轮组：
1.定义：定滑轮与动滑轮的组合叫滑轮组。

2.特点：使用滑轮组既能够省力； 又能够改变力的方向，费距离
总结： n 为承担物重的绳子段数。

)(1
动G G n
F +=
nh
S =。