《自己的花是让别人看的》教学设计 3篇

《自己的花是让别人看的》教学设计篇1
【教材分析】
《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文，为我们讲述了“我”在德国读书时，发现德国家家户户都把花养在邻街窗户外，他们的花是让别人看的。

多年后，“我”又回到德国，发现变化很大的德国，“美丽”依旧没有改变。

在奇特的风景里，抒发了内心真实的感受：“我为人人，人人为我”的崇高境界。

教材向我们展示了一幅幅多姿多彩的异国风情画卷，语言优美且内容丰富，是一篇供学生细品的好文章。

这篇课文篇幅较短，语言亲切自然，字里行间蕴含着丰富的人生哲理，不仅能帮助学生积累语言，还带给孩子美好的情感体验，更有助于他们建立正确的人生观。

【设计理念】
在读通读顺的基础上，以中心句切入教学，以此贯穿教学。

教学时重视学生的阅读实践，让学生通过不同层面、不同方式的“读”培养语感，积累语言，加深对主题的理解，并提升审美情趣，陶冶情操，努力实现工具性与人文性的统一。

教学目标：
1、正确认读及理解“花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇”等词语。

2、抓住主要内容，了解作者所介绍的德国风景与风俗特点;品评重点词句，感悟“人人为我我为人人”的境界。

3、有感情地朗读课文，积累优美语言，并从中体会蕴涵的情感。

教学重点：
朗读与推敲中读懂含义深刻的词句，积累优美语言。

教学难点：
体会文中蕴含的哲理和情感，受到启发与教育。

教学准备：
通过多种途径(书籍、网络等)了解关于德国风情民俗以及作者季羡林先生的资料，对德国和作者有所了解。

利用课件媒体的辅助功能，使学生更直观地感知课文内容，为品味课文内涵而服务。

教学过程：
谈话导入，读题激趣：
同学们，看老师在黑板上写一个字。

(板书：花)看到这个字，你会想起哪些带“花”的成语?(预设：百花争艳、花红柳绿、春暖花开、花好月圆、繁花似锦……)一提起“花”，我们总是把它和美丽芬芳联系在一起，而在季羡林先生的眼中，它更代表了一个国家、一个民族崇高的精神境界。

让我们跟随季老，一起走进这爱花的国度，这奇特的民族
《自己的花是让别人看的》教学设计篇2
教学目标：
1.认识生字，结合具体语境理解“脊梁”、“莞尔一笑”、“花团锦簇”、“姹紫嫣红”等词语的意思。

2.品味重点词句，感情朗读课文，积累文中优美语句。

3.结合上下文与生活实际体会含义深刻的句子。

4.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。

教学重难点：
1.理解课文重点词句，读懂课文。

2.了解德国风俗特点，体会“人人为我，我为人人”的境界。

教学过程：
一、激情导入：
同学们，我们不光崇扬本地、本国的风土人情,我们还应该了解世界各地的风土人情。

今天我们就到欧洲的德国去看看德国人养花有什么与众不同。

二、从“家家户户”切入，解读文本。

（一）检查字词。

（二）从“家家户户”切入，了解课文内容。

1.接读课文。

思考：文中有个四字词语出现三次，找到并划出它所在的三个句子。

2.汇报。

3.交流句子,发现有什么不同？
4.质疑。

［设计意图：从家家户户切入，发现文中相同与不同，理清文章脉络。

］
三、学习课文，感受作者的情感。

过渡：时间在变迁，景色却依然，读课文第二自然段。

思考：作者看到德国人家家户户都养花有何感受？
1.学生汇报。

2.作者首先吃惊什么？还吃惊什么？
3.强调三个“都”字，体会作者情感。

4.这花为什么都朝外开？（探究）
5.分句读这句话，感受情感的强烈。

［设计意图：读中悟，读中思，感受德国人爱花之真切。

］
四、理解课文
过渡：在屋子里看到的是花的脊梁，走上街头又看到怎样的景象？读相关语句。

1.当我们眼前出现“花团锦簇”、“姹紫嫣红”景色时，你想用哪个词概括？文中用哪个词？
2.作者为什么用奇丽？再读并思考：这里的景色哪奇丽？
理解词语：透过“花团锦簇”、“姹紫嫣红”时，你眼前仿佛出现怎样的景象？
为什么普通的街道变成了花的海洋？感受人人为我，我为人人的境界。

再读第三自然段，提炼板书借景抒情
五、小练笔
六、板书设计：
25自己的花是让别人看的
家家户户吃惊赞叹
借景抒情
《自己的花是让别人看的》教学设计篇3
一、“花”字导入
板题：花。

看到这个字大家都想到了什么，或是想说些什么？爱美大概也算是人的天性吧。

宇宙间美的事物有许多，花在其中占重要的地位。

“花”也是我
们今天课题中的关键字，让我们来看看是哪些更关键的字组成了今天的课题。

课件出示题目，齐读课题。

二、初读课文，学习生字词
1.自读课文，要求读准字音，读通顺、流利。

2.出示生字词，生齐读，指名读，师注意纠正字音：注意“莞”是个多音字，本课中读wǎn，表示地名时读“guǎn”，如，广东省的“东莞”;“姹”(chà)的声母是翘舌音，不要读成平舌音。

3.你认为这些词语中，哪些词语是较常见的？哪些是赏心悦目很特别地？还有哪些是你不理解的？
三、了解背景抓出文眼
1、简单介绍写作的背景
本文的作者是季羡林先生。

他是我国著名的语言学家、印度学研究大家。

早在1935年，25岁的季羡林先生经清华大学的推荐，带着祖国的期望和自己的宏图大志远赴德国哥廷根，求学于哥廷根大学。

他在哥廷根大学留学十载，1945年才回归祖国。

这十年，用季老的话来说：是自己人生地转折点。

所以季羡林先生也称德国的哥廷根是自己的第二故乡。

三十五年后，1980年当他再次踏上这第二故乡的土地，感慨万千。

于是季老先生写下了《再返哥廷根》一组散文。

这篇课文就选自《再返哥廷根》
2、抓出文眼
季老重返哥廷根以后当人们问哥廷根有什么变化时，李老意味深长地说：“变化是有的，但是美丽并没有改变。

”看看书，不变的“美丽”是指什么呢？板书：不变的美丽
四、深入理解两种美丽
抓住花的美丽和人内心的美丽来深入探究
(一)花的。

美丽、街景的美丽
1.哪些句子突出表现了哥廷根花的美丽？找出描写街景美丽的句子。

(抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇、山阴道上”来想象。

相机理解“花团锦簇、姹紫嫣红”词义。

)
2.电脑出示两个句子
⑴“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户地窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。

”
⑵“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。

”
3.读这两个句子，哪些词语体会到了美丽？板书：花团锦簇姹紫嫣红
自己读这两个词语，体会语言文字的美，想象花的美。

再把词语带入句子，读出这种美丽。

练读、个别读、示范读。

最后两个词语读慢一点。

慢慢回味。

4.老师导语：读得很不错，我们再来看看哥廷根的街景吧！边看边找找哪些地方体现了这些词语。

老师解说词：这里的花太多了，像花的海洋。

五颜六色娇艳的鲜花彼此连着、挤着、压着，都紧紧的簇拥在一起，花团锦簇、姹紫嫣红。

人们每天都徜徉在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着街道两旁竞相怒放的鲜花，真是一种美的享受。

走在这样的街道上，是否让我们觉得赏心悦目呢？能否带着这种美好地感觉来读一读这两句话。

(二)德国人内心的分享、互惠思想
1.回到板书上，“不变的美丽”其中包含着花，还包含了
如果学生答不出来，老师就引导：这种街道上的美丽表面上看是因花而美，其中折射出来的是——人内心的美丽。

板书：心
2.有哪些句子能够体现德国人美丽的内心。

(1)街道的美丽是因为德国人怎么做的？(抓住“都、家家户户、莞尔一笑”来分析理解。

)
他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种再临街窗户的外面。

花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。

”
想想他们是怎么摆放花盆的。

花的脊背是什么样的？那么想一想作为辛苦栽花的主人能看到些什么呢？(枝干和叶子，只能看到花朵的背影，满窗的绿色，凌乱的花枝，很难看到鲜花的烂漫。

)走在屋外的行人又能看到些什么呢？(娇艳的鲜花)花最美丽的部分──花朵自己却不能完全欣赏到，那自己岂不是得不偿失吗？德国人有这样的想法吗？
(2)我曾问过我的女房东：你这样养花是给别人看的吧！她莞尔一笑，说道：“正是这样！”(可引导学生对这个问题讨论一下，明白把自己的花给别人看，自己也能看到更多更美的花)
(3)人人为我，我为人人。

我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。

“颇”是“很、非常”的意思。

“耐人寻味”指意味深长，值得仔细体会琢磨，引起深思。

像这种引起人们思考、值得人们回味的情形，我们可以称它为“耐人寻味”。

这种境界指一种思想境界，联系上文那么是什么思想呢？(就是“人人为我，我为人人”。

)
季老先生觉得人人为我，我为人人的思想这么值得好好体味，那么我就来细细思考一下。

在文中，什么样的行为体现了德国人“人人为我，我为人人”的思想境界？
老师点评：这就是中国人讲的“一枝独秀不是春，万紫千红才是春”。

当我为别人付出的时候，别人也在为我付出;互帮互利，互相赠予，共同享受生活的美丽。

这就是一种人生境界。

花，使季羡林想到如何做人，这本身也是一种境界。

花很美，人也美。

读懂了这段话，再来读，大家就一定会读得更有感情，更"耐人寻味"了！
五、联系生活，拓展延伸
你能不能联系生活说说生活中有哪些"人人为我，我为人人"的事例？(班级图书角、轮流打扫卫生。

.。

.。

.)
有了我为人人的实际行动，才能出现人人为我的社会风尚。

一句歌词唱得好“只要人人都献出一份爱，世界就变成美好人间”。

当人人都是一朵“我为人人”绽放美丽的花时，世界将会变得多么美好。

六、总结全文，激发阅读兴趣
1.配乐朗读全文。

老师小结：(板书)街头花团锦簇，恍然花的五彩海洋，形成了一道——奇丽的景色。

人人无私奉献，为他人着想，成就了这个——奇特的民族。

季老先生最后发出了这样的慨叹：(齐读)多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
2.再次踏上这片神奇的土地，此情此景怎能不令季老先生思绪万千，所以他做了一个梦，一个花的梦，一个思乡的梦，那到底是一个怎样的美梦啊，课后请同学们仔细阅读《再返哥廷根》一文，你就会找到答案。

七、板书：
自己的花是给别人看的
花花团锦簇姹紫嫣红奇丽的景色不变的美丽
心人人为我我为人人奇特的民族。