主体性对于提高学生运用英语综合能力研讨,英语例文.doc

主体性对于提高学生运用英语综合能力研

讨,英语-

摘要：我国实行改革开放，加入了WTO，对国际格局和世界经济发展产生了巨大的影响，国际地位大大提高，中国走向世界，世界需要中国，这对外语教学提出了新的任务。进入初中，随着语言学习的开放，学生对所学语言的兴趣逐步降低，对课堂活动的参与越来越被动，英语教学开始远离教学大纲所要求的交际目的，针对这种状况，我实验了“突出主体性，提高学生英语综合能力的研究”这个课题，通过一个阶段的实验工作，我深深体会到当代进行教科研的必要性和可行性——是教科研推动了教育教学工作，是教科研给教学带来了新的生命。

关键词：主体性提高学生英语综合综合能力

Abstract: Our country implements the reform and open policy, has joined WTO, has had the huge influence to the international pattern and the world economic development, the international standing enhances greatly, China moves toward the world, the world needs China, this planned the new duty to the foreign language teaching. Enters the junior middle school, along with the language study’s opening, the student to studies the language the interest to reduce gradually, is getting more and more passive to the classroom activity’s participation, English teaching starts the human relations goal which is far away from the program of instruction to request, in view of this kind of condition, I has tested “prominent independent, sharpens the student English synthesizing capacity the research” this

topic, through a stage’s experimental work, I realized deeply the present age carried on teaches the scientific research the necessity and the feasibility - - is teaches the scientific research to promote the education teaching profession, was teaches the scientific research to bring the new life to the teaching.

key word: Independent sharpens the student English synthesis synthesizing capacity

前言

作为一名教育工，在吸取他人先进教育理论的基础上，应不断改进自己教学上的不足，使自己的教学方法立足于学生的基础，立足于自己的教学实践，发挥学生的主体地位，真正起到一个教师的主导作用，为学生的终身教育奠定基础。下面我具体谈一下我的感触和体会：

1.教科研推动和促进了教学方法的改革。在教学上，我改变了传统的教学方法——教师是教学的主体，学生是教学的客体。运用多种教学方法，调动了学生的学习积极性，培养了学生自主学习的能力，使学生真正成为了学习的主体。

（1）遵循语言不是教会的，而是学生自己练会的原因，杰斯帕森说过，教好外语的首要条件是要尽可能让学生接触外语，学外语就像游泳一样，学生必须泡在水中，而不是偶尔沾沾水，学生必须潜到水里去，这样他最后才能像一个熟练的游泳者那样乐在其中，根据此原则，我在教学中设计不同形式的学生活动，如两人小组活动，多人小组活动，课前对话，分角色表演等，充分发挥学生在学习过程中的主体地位，使学生在小组互助中学，

积极地运用语言，经过反复操练，达到了自如运用英语地能力。

（2）我把主动权交给学生，充分调动学生的五官，让学生动手写，动口说，动脑想，动耳听，培养学生的兴趣，让学生灵活运用语言，重视学生语言实践练习，让学生进行多样化的语言实践练习活动，给学生创造练习英语的机会，利用课前5分钟猜谜语、讲故事、看情景编对话、听短文回答问题，进行英语单词的“猜猜猜”活动，给学生留出时间和空间，鼓励学生思考，激活了学生的思维，提高了学生的学习积极性，提高了学生的听说能力，尤其是英语单词的“猜猜猜”活动，让学生分组比赛，两人一组，一个学生用英语解释黑板上单词的意思，另一个同学猜，很好地调动了学生的感官，同时也培养了学生的参与感与竞争意识，使各个层次的学生都有所获，开发了学生的创新思维和创新能力，很好地调动了学生的学习积极性。又如在教学“问路”的内容时，我把整个教室设置为一个真实的公共场所，让学生分组表演对话，给学生留出了时间和空间，充分调动了学生的学习积极性，给学生创造实际应用语言的机会，锻炼了学生的口语交际能力。

（3）利用直观情景和教具，寓情于教，学中生趣，主体参与，培养习得。Ellis说过。语言习得的第一步是语言信息输入（input），即充足的可理解的语言信息的输入，而语言习得的先决条件是将输入变为吸纳（intake），根据S.ashen的情感过滤假设，仅有可理解的语言信息输入还是不足以完成信息的吸纳过程。所以在学习中必须协调好学习动机、自信程度、焦虑状况，这样才能使情感过滤到最低限度，从而最大限度地接受语言信息的输入。例如在教学“天气预报”这一课时，我通过自己录音（中央和河北电视台的天气预报），让学生真实回到一种情景之中，