人教部编小学二年级语文上册第1单元 语文园地一(教案)

语文园地一（教案）
教学目标
1.联系生活，学习与户外活动有关的8 个词语，认识11 个生字。

2. 通过演一演的方式，体会3 组动词的不同意思。

3.能仿照例句，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。

4. 写好左右结构的字，养成良好的写字习惯。

5.积累古诗《梅花》。

6. 阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。

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教学课时 3 课时
第一课时
课时目标
1. 联系生活，学习与户外活动有关的8 个词语，认识11 个生字。

2. 通过演一演的方式，体会3 组动词的不同意思。

3.能仿照例句，用“有时候……有时候……”“在……在……在……在……”说句子。

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教学过程
Ⅰ识字加油站
课件出示识字加油站中的词语：
tào mào dēnɡxié kù
手套帽子登山鞋运动裤túhú zhànɡ pénɡ zhǐzhēn 地图水壶帐篷指南针
1. 借助拼音识字，把词语读正确。

自由练读，同桌互读，指名读。

2. 读一读这些词语，看看有什么特点。

这些都是到野外观察大自然时可能需要的用品。

（板书：观察大自然时，可能需要的物品）
3. 同是到野外观察大自然时可能需要的用品，这两组词语有什么不同之处？
第一组词语是为野外观察准备的着装。

第二组词语是为野外观察准备的用具。

4. 离开词语，你还认识这些字吗？
读词语，读生字，再组词，识记生字。

5. 选择上面的词语，填在下面的横线上。

（1）如果我在野外迷了路，我会用指南针辨明方向，找到回家的路。

（2）喜欢户外运动的朋友都知道，爬山的时候，脚上要穿专用的登山鞋。

（3）旅行到干旱少雨的地方，要记得背水壶。

6. 思考问题：同学们，如果你去野外观察大自然，还准备带哪些东西？
预设：我想带手电筒、睡袋、安全绳、急救包、登山杖。

【设计意图】联系生活实际，学习与户外活动有关的词语，认识生字和新词，提高学生积累字词的能力。

Ⅱ字词句运用
课件出示字词句运用第一题。

1. 体会每组加点词的不同意思，选一组演一演。

shɑnɡ
迎．上去穿．衣裳甩甩
．．头
páo
追．上去披．红袍摇摇
．．头
（1）读一读这几组词语，想想加点词的意思有什么不同。

第一组中“迎”的意思是“向着”，是面对面的动作；“追”的意思是“赶，紧跟着”，是同一方向的动作。

第二组中“穿”的意思是“把衣服鞋袜等套在身上”；“披”的意思是“覆盖在肩背上”。

“穿”的动作比“披”复杂。

第三组中“甩”的意思是“抡，扔”；“摇”的意思是“摆动”。

“甩”比“摇”的动作快，用的力气大。

（板书：表示动作的词语）
（2）练一练，学运用。

课件出示动词并找出这些动词对应的图片，连一连。

（3）我拓展，我积累。

同学们，你们还知道哪些表示动作的词语？
预设：表示动作的词语还有：摆摆手、跑步、写作业、读课文。

2. 读一读，用加点的词语说说你的日常生活。

我的脾气可怪了，有时候
．．．我却很暴躁。

．．．我很温和，有时候
平常我在．池子里睡觉，在．小溪里散步，在．江河里奔跑，在．海洋里跳舞，唱歌，开大会。

（1）读一读，把句子读正确、通顺。

（2）同学们，上面两个句子有什么特点？
第一个句子是用“有时候……有时候……”说一句话。

第二个句子是用“在……在……在……在……”说一句话。

（板书：有时候……有时候……在……在……在……在……）
（3）这两个句式有什么区别呢？
这两个句式讲的都是同一个人或事物。

“有时候……有时候……”讲的是在不同时间做的事，“在……在……”讲的是在不同地点做的事。

（4）你能试着用上面加点的词语写一句话吗？
①我的生活可丰富了，有时候我很忙碌，有时候我很悠闲。

②平常我在学校写作业，在家里读书，在培训班练舞蹈，在公园里和爸爸、妈妈散步。

【设计意图】认识“有时候……有时候……”和“在……在……在……在……”的句式，并会联系生活用这种句式说句子。

训练学生遣词造句的能力。

第二课时
课时目标
1. 写好左右结构的字，养成良好的写字习惯。

2. 积累古诗《梅花》。

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教学过程
Ⅰ书写提示
1. 同学们，观察上面的字，说说有什么特点。

“作、法”这两个字是左窄右宽。

“都、别”这两个字是左宽右窄。

（板书：左窄右宽左宽右窄）
2. 如何写好左窄右宽、左宽右窄的字。

“作”左窄右宽。

“亻”写在左半格，“乍”第二个横写在横中线上，横画间距均匀。

“法”左窄右宽。

“氵”第二笔和第三笔收笔在横中线上，“去”的两笔横略向右上倾斜。

“都”左宽右窄，顶部左高，底部右低。

左边横画间距均匀。

“别”左宽右窄，“另”的横折钩贴着横中线和竖中线。

3. 写一写。

（1）观察字的写法，说说它们的笔顺。

（2）练习写一写。

注意正确的坐姿和执笔姿势。

教师提醒：写字时头端正、肩放平，两臂自然放松，双足分开；做到三个“一”。

要先观察, 再描红，最后认真练习书写。

（3）写后对照课本，有问题修改重写。

【设计意图】学习生字“作法都别”，学会书写左窄右宽、左宽右窄的生字，规范学生写字的方法。

Ⅱ日积月累
课件出示《梅花》。

1. 借助拼音正确朗读，读准字音、节奏和停顿。

教师范读，自由练读，指名读。

2. 借助课本插图，了解古诗大意。

诗意：墙角的几枝梅花，冒着严寒独自盛开。

远望就知道洁白的梅花不是雪，因为隐隐传来阵阵香气。

（板书：梅花：不畏严寒、独自开放）
3. 想象古诗画面。

引导学生在反复诵读中想象古诗画面，试着说说：你看到了什么？闻到了什么？梅花在怎样的情况下开放？
4. 背诵古诗。

引导学生熟读成诵，可以先自主练习背诵，再同桌互相背，然后指名全班展示。

5. 拓展阅读：课件出示《墨梅》。

墨梅
[元] 王冕（miǎn）
我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕。

不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。

第三课时
课时目标
阅读童话故事《企鹅寄冰》，明白故事中的科学常识，体会阅读的乐趣。

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教学过程
我爱阅读
1. 自由朗读短文：努力读准字音，读通句子。

2. 听范读：注意生字的读音。

3. 了解主要内容：同学们，读了短文，你知道《企鹅寄冰》讲了一个怎样
的故事吗？
这篇短文讲了南极的企鹅给住在非洲的狮子大王寄冰的趣事。

4. 拓展思考：读了短文，你还有哪些问题？
（1）狮子为什么要让企鹅给他寄冰？（非洲太热了，狮子受不了）
（2）狮子收到冰了吗？（没有，收到的是一袋水）
（3）企鹅为什么糊涂了？
企鹅寄的是冰，狮子却说是水，狮子退回来的箱子里明明装的也是冰。

5. 引导思考：
（1）冰寄到狮子大王那里变成了水，为什么退回来又变成了冰？
因为非洲炎热、南极寒冷，而且冰遇热变水、水遇冷变冰。

课件出示地图，告诉学生非洲和南极的地理位置，介绍气候特点。

（2）读了短文，你学到了哪些知识？
我了解了非洲、南极的气候特点，以及冰遇热变水、水遇冷变冰的科学常识。

（板书：冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰）
板书设计
语文园地
观察大自然时，可能需要的物品表示动作的词语
有时候……有时候……在……在……在……在……
左窄右宽左宽右窄
梅花：不畏严寒、独自开放
冰遇热变成了水，水遇冷变成了冰
教学反思
成功之处：
引导学生在观察时做到心中有数，从整体上感知字形；教师范写，学生临摹，这样，学生在写字时就会自然而然地把“眼”中字变成“心”中字。

同时，展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。

不足之处：
通过拓展延伸，补充材料，使课堂教学的内容增多，增加了学生的学习负担。