2023年部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人说课稿(精选3篇)

部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人说课稿（精选３篇）
〖部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人说课稿第【1】篇〗
《吃水不忘挖井人》说课稿
导语：正文《吃水不忘挖井人》展现了毛主席为人民、为人民服务的优良思想和品质。

以下是这篇课文的讲稿，请参考！
一、说设计理念：
本文着重论述了“通过阅读理解情感”的教学，使学生体会到毛主席的优良品质。

在课堂开始时，创造一个能引导学生感受的教学情境。

让孩子积极参与本课的教学，通过各种形式的阅读找出新单词，记忆新单词，理解课文内容，感受课文中的感受，让孩子了解今天的快乐生活。

二、说教材：
这篇课文告诉我们，伟大领袖毛同志亲自带领战士和村民挖井，让当地村民吃到香甜的井水，解决了村民饮水困难的问题，使我们深刻领会了毛主席为人民、为人民服务的优良思想和优良品质。

了解村民引水的良好行为，思考源头。

在以往的语文教学中，这个班的学生总是把识字和朗读放在首位，识字能力强，阅读基础扎实。

在本课的教学中，学生可以通过使用我们自己的识字法板快速掌握本课的新单词。

通过各种形式的阅读，他们可以感受到毛主席的优良品质，初步了解弓|z水的道理。

教学目的:
1.正确流利地阅读课文，并认识新单词。

2、能写"忘记、思考、阅读”三个新单词。

3.对“考虑水源分流"的原则有初步的认识。

三、说教法学法:
1.教学方法：通过课前收集和阅读课文，让学生了解“思源”的道理，对毛主席有所崇敬。

2.学习方法：利用卡片和游戏，学生可以进一步巩固所学和理解的新单词，培养学生的识字能力和朗读的坚实基础。

四、说设计流程:
(一) 激发学生的兴趣，创造一个歌舞的世界
1.(3个男孩，3个女孩在舞台前准备，1个女孩主持)
主持人：孩子们，今天我们六个人想给你们跳支舞。

你想看吗？我希望你喜欢它。

(六名学生演唱了歌曲《我爱北京天安门》，其他学生随着曲子拍手)
老师：你喜欢他们的表演吗？那么，你理解什么？
2、老师摄像总结，学生认识新单词
没错。

这首歌是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。

毛主席是一位杰出的领导人，他一生致力于领导中国的革命事业，致力于中国人民的解放。

他的光辉事迹数不胜数,人们为他唱的歌曲数不胜数。

(镜头显示：主席、领袖、革命、解放)。

让我们在毛主席的伟大品质和人格的感召下，大声朗读出来。

你愿意吗 (阅读所有学生)
过渡：今天，让我们来看看瑞金沙洲坝的村民是如何怀念这位伟人的，好吗
(二)、板书、理解和阅读。

1.一起读这个话题
看到这个话题后，你有什么要说的吗？(自由发展)
(想象一下：有些学生可能不理解“吃水”的含义。

这时，老师可以要求他们先问其他学生或猜一猜，并鼓励学生找出理解的方法)
2.了解新单词"忘记，挖掘，和好。

老师：今天谁将成为小悟空？用你的眼睛挑出题目中的三个新单词，并弓导每个人用你最喜欢的方式阅读它们？ (姓名)
设计意图：孙悟空是一个孩子们非常喜爱的传奇人物。

在课堂上创设这种小情境的目的是为了激活学生的思维，让他们对学习感兴趣和开心。

3.你知道课文中的"挖掘者”是谁吗？谁是那个永远不会忘记挖井的人？告诉我你的理由。

(设计意图：让学生根据之前的情况大胆猜测，培养创新思维)
(3)第一次读课文，记住新单词。

1.在学生自由阅读课文之前，先谈谈阅读课文的要求。

读完后，找出或测试以上问题的答案，体验自主学习的快乐。

2.讲述毛主席为村民打井的故事。

知道“战士，时刻，小姐。

”
意图：在故事情境中阅读降低了阅读的难度。

3.老师指的是单词板。

聪明的小悟空，让我们再用一次你的魔法，把这些单词标在你喜欢的文字上，好吗？ (学生边做标记边阅读，并
再次记忆新单词)
4.在同一张桌子上读单词，说出彼此的优缺点。

设计意图：同桌一起学习，给学生提供交流的机会，互相学习对方的长处。

5.展示句子。

老师，这里有一些句子。

让我们看看谁能读懂它们。

(例如，“我今天忘记带课本了"；爸爸正在地里挖掘...健康：单独阅读，一起阅读，尽可能一起阅读, 等等。

6.出示卡片。

字:谁将是今天的超细产品(唐僧)，以你最喜欢的方式测试悟空的人的素养
设计意图：为学生提供更多独立的空间，让他们能继续保持朗读的热情。

7.游戏：交朋友
你想和这些新单词宝宝交朋友吗？然后，请拿出你自己的识字方法板，把卡片贴在你最喜欢的方法后面，心里要清楚为什么贴在那里？所以你可以和他们交朋友！
(教师演奏轻音乐，生来就有动手能力和头脑。

他们在活动中记忆。

教师参与不同层次的学生学习，特别注意帮助贫困学生阅读)
设计意图：所有员工参与，多种感官互动，在轻松愉快的环境中完成任务。

8.团队成员互相交换他们的方法。

(4)重读课文，感受文章。

1学生可以自由地阅读课文，并努力准确流畅地阅读。

2.你想邀请多少学生来读这篇课文？为什么？ (目的是澄清文本中的自然段落)；你想让他们怎么读？ (目的是让大声朗读的学生发扬自己的优点，找出自己的缺点)
三个学生朗读课文，老师模仿学生容易读错的单词、单词和句子，起到示范和发音的作用。

3.想象和扩展
显示主题:：
当毛主席第一次来到沙洲时，他看到村民们饮水困难。

他会怎么想
在得到主席的关心和帮助后，村民们会怎么想
他们在打井的过程中会遇到什么
学生可以自由组合a组。

他们可以扮演不同的角色(如主席，士兵和村民)；也可以用语言
来表达；比较谁是杰出的年轻演员。

教师必须参与每个小组的表演并给予必要的指导
设计意图：唤起全体员工的参与意识，培养创新思维，了解情境中“思考饮用水源”的原则。

4.再读一遍课文，并通过阅读展示你的体会。

(5)练习写"忘记、思考、阅读”
1.告诉我这些单词的字体特征。

2.写好每一一个单词的关键是什么谁有不同的意见 (当老师写忘记"这个词时，学生说)
3.学生独立写出剩下的两个单词，并随时给予指导。

(6)、总结和作业
孩子们，毛主席是伟大的。

人们世世代代歌颂他，因为他一生中有许多光辉的事迹。

下节课，准备好你收集的关于毛主席的、资料、短篇故事或小节目，从多方面了解这位伟人，欣赏他的风格！
老师和学生一起在《吃水不忘挖井人》的歌舞中结束。

〖部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人说课稿第【2】篇〗
［说教学目标］
知识与技能
1.会认“吃、忘、井”等生字，能正确、规范地书写“吃、叫、主”等生字，认识“心、广”等部首。

2.正确、流利地朗读课文，能在朗读中表达出对毛主席的崇敬之情。

情感态度与价值观
初步懂得饮水思源的道理。

［教学重难点］
重点：识字、写字，朗读课文，识记词语。

难点：感悟饮水思源的道理。

［教学课时］
2课时
第一课时
说教学过程
一、导入，揭示课题
1.播放《我爱北京天安门》的歌曲，学生可边听边跟着音乐一起唱。

2.这首歌曲唱的是我们伟大的祖国和敬爱的毛主席。

（课件出示毛主席像，简单介绍人物）
3.揭题：毛主席一生做过许多感人的事，今天我们就来学习其中的一个故事。

（说板书课题，齐读课题）
二、解题引入，整体把握
1.自己读课题，讲讲题目的意思。

2.细读课文回答以下问题：
（1）谁“吃水不忘挖井人”？这个“挖井人”是谁？
（2）课文讲的是一件什么事？
3.毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井？乡亲们又是怎样表达对毛主席的感激之情的？带着这些问题，深入学习课文
三、初读课文，读准字音
1.学生借助拼音自读课文，要求读准字音。

2.指名读，检查朗读情况。

（正音：“吃水”“村子”“主席”“乡亲”等）
3.齐读课文，要求读得正确、流利。

3.给下面的汉字注音。

（）井（）村（）主
（）亲（）战（）面
四、读听结合，理解第1自然段
1.自由读这一自然段，边读边画出表示地点的词语。

（“瑞金”“沙洲坝”“江西”）
2.指名读。

让同学们想一想这三个地点之间有什么关系。

3.全班齐读。

说一说你读懂了什么。

（毛主席在江西瑞金城外的沙洲坝住过。

）
4.教师介绍背景，学生细听，提示学生带着问题继续学习第2自然段。

（问题：沙洲坝是个什么地方？那里的人民遇到什么困难？）
五、读想结合，理解第2自然段
1.指名读第2自然段，数数有几句话。

2.毛主席在沙洲坝住的时候，那儿的人民遇到什么困难？从哪句话可以看出来？
3.那么毛主席是怎么做的？读第二句讲一讲。

（毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。

）
4.学生自由回答：为什么毛主席要带领战士和乡亲们挖井？（处处为人民着想，为人民群众解除疾苦。

）
第二课时
说教学过程
一、童谣导入
师：在当时的沙洲坝，流传着这样的歌谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”。

请大家读一遍，说说你的理解。

在这样艰苦的条件下，毛主席为乡亲们解决了困难。

他这样关心人民，那么沙洲坝的乡亲又是怎样做的6.请你说一说，如果没有水，生活中会有哪些不便。

二、学习第3自然段
师：村里有了井，给老百姓生活带来了很大方便，他们念念不忘毛主席的恩情，就在井旁边立了一块石碑。

（出示课文插图）大家一起读一读石碑上的字：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。

”指名读石碑上的字。

１.学生自由轻声读，指名读。

２.出示“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。

①乡亲们什么时候会想念毛主席？
②人们为什么会想念毛主席？
是啊，虽然毛主席已经离开了这里，可是，沙洲坝的乡亲们却不曾忘记他，经常想着他，希望再见到他。

课文中哪两个词写出了乡亲们的心情？（“不忘”“想念”）
③在你的生活中，都有哪些人关心着你的成长，无私地帮助过你？你会忘记他们吗？为什么？
３.指导朗读。

重点指导学生读出对毛主席的崇敬、怀念之情。

三、朗读课文
１.有感情地朗读课文。

２.开展朗读挑战赛。

（可以同桌进行，也可以小组进行）
四、学习生字，指导书写
1.指名学生读生字，复习读音，教师正音。

（课件出示生字及注音）
2.出示会写字，引导学生观察字形、笔画，教师示范书写。

学生描红书写，教师进行指导。

3.指导学生用加偏旁、组词的方法识记生字。

4.教师指导读背“读一读，记一记”中的词语。

［教学说板书］
［说教学反思］
由于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的资料及小故事，在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们学习的兴趣。

而本文中“吃水不忘挖井人”成为广为流传的一句俗语，并非专指吃水这件事，它有了更广泛的意义，一句话就是不忘本。

在渗透人文精神的问题上，可从学生自身经历去谈感恩，说教学效果会更好。

〖部编版语文一年级下册吃水不忘挖井人说课稿第【3】篇〗
品读重点词句，感悟伟人形象
——《吃水不忘挖井人》第二课时说课设计及反思
说教材：
《吃水不忘挖井人》是鄂教版二年级下册第三单元的第一篇课文。

记叙了毛主席在沙洲坝领导革命时，看到乡亲们吃水非常困难，就带领战士为乡亲们挖了一口井。

乡亲为纪念他，在井边立碑，刻字的故事。

表现革命领袖毛主席关怀人民，并身体力行为人民排忧解难的作风。

也表达了人民对主席的怀念及深深的爱戴。

课文内容通俗易懂，有四个自然段，配有一幅插图。

“吃水不忘挖井人”不仅是历史上的一段佳话，也表达了村民对“大恩人”的感激之情。

说学情：
二年级的孩子思维活跃，想象力很丰富。

由于是二年级下学期，孩子们的识字量和阅读理解水平都有一定的基础。

因此，教学中我采
用情景再现的形式激发学生的兴趣，让他们自主地学习。

只是在需要激情时加以描述，引导学生自主地发现问题，解决问题。

说目标：
根据《语文课程标准》对小学语文教学的要求，结合教材的特点以及本单元的训练要点（本单元的训练要点是：抓住关键词句、段落品读，从事实中体会人物品质。

）结合学生的实际情况，我确定了本课的教学目标。

知识技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。

掌握生字词。

过程方法目标：读悟结合，抓住重点词句体会文章所表达的内容。

情感态度价值观目标：了解毛主席关心爱护人民群众，为人民解决吃水困难的事迹，体会毛主席尽心尽力为乡亲们排忧解难以及乡亲们感激毛主席的恩情。

初步懂得饮水思源的道理。

说重点和难点：
为了落实本科的教学目标，我把本课的教学重点确定为：识字学词，有感情地朗读课文。

难点为：抓住重点词句，理解课文内容，体会毛主席和乡亲们双方的相互理解和关爱。

说准备：
1、多媒体课件。

2、词语卡片。

说理念：
1、以读为主，读中感悟。

“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主题活动。

因此，在教学中，我给予学生充分的读书时间和空间，通过情境的创设，以多种形式的读，让学生了解课文内容，品味重点词句，感悟文本内涵。

让学生与文本充分对话，以促进语文素养的形成。

2、强调人文性，渗透人文精神。

在本课的设计中，通过伟人所做的小事，来帮助学生体验毛主席和乡亲们的相互理解和关爱，而非一味地推崇领袖人物的伟大。

联系实际，渗透饮水思源的教育。

3、注重识字，写字教学，落实课程目标。

识字、写字教学是低年段教学的重中之重，在教学中应该得到体现，落实训练。

说教学：
教法
为了突出重点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。

根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用创设情境，质疑导学、学生自悟、直观教学、想象补充等方法。

倡导自主、合作、探究的学习方式，体现学生是语文学习的主人。

学法
我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。

本课中学法与教法相适应，采用“问——读——想——议——说”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，感知语言，运用语言，培养能力。

说过程（第二课时）
本课教学我是用两课时来完成的，第一课时的教学，我按初读课文，识字学词；再读课文，感知文本；交流心得，设置悬念；指导写字，突出重点。

这几个环节来完成。

即完成识字目标，指导书写部分生字，了解课文主要内容。

毛主席为什么要在沙洲坝这个地方挖井？是怎样挖的？你从中体会到什么？这几个问题，我在第二课时引导学生通过品词析句，从细微处入手，来感知文本内涵，感悟伟人形象。

下面，我就第二课时的内容来说一说我的教学活动。

（一）复习字词，导入新课
“良好的开端是成功的一半”。

心理学研究表明，学生对学习内容如果产生兴趣，就会随之产生愉快的情绪和强烈的求知欲，学习就会有事半功倍的效果。

教学开始，我便提示学生：这一节课，我们一起再一次走进沙洲坝，一起去读一读红井的故事。

要读好红井的故事，先要读好课文中的生字词。

以此来完成复习巩固生字的目标。

（二）质疑导学，感知文本
“读书贵有疑”，有疑就有思，有思就有探究的兴趣与动力，也才会有后来的无疑。

通过复习，和学生一起交流了挖井人是毛主席，不忘挖井的人是沙洲坝人民后，接着用多媒体课件出示石碑，朗读了碑文，之后就提出这样的质疑：“毛主席为什么要在沙洲坝地区挖这口井呢？”并提示：第二自然段中有一句话最能说明毛主席要在这个地方挖井的原因，请同学们仔细读一读，把这个句子勾画出来。

这样既能激发学生的探究欲，也提示了学生的阅读目标。

学生带着探究兴趣和阅读目标进入到阅读的实践活动中。

带着问题及提示，学生很容易就找到第二自然段中的最后一句话：“走了一阵，只见一口不大的池塘，杂草丛生，池水很脏。

”引导学生朗读这句话后，相机出示词语“杂草丛生，池水很脏”，激发想象，指名学生描述：杂草丛生的池塘到底是怎样的池塘？池水到底有多脏？学生描述后在指导读好这句话，进一步让学生感受池水的脏！
接着引导学生深入文本，当看到沙洲坝的老乡挑着这么脏的水往家里走，你的感觉是怎样的？引出“疑惑”一词。

指导读好这个词语，相机用多媒体课件出示毛主席与老乡的对话：“这么脏的水，能吃吗？”指多名学生读，读出疑惑的语气。

接着引出老乡的苦笑：“没法子，再脏的水也得吃呀！”用多种形式读好这两句对话。

（师生对读，指名对读，男女生对读……）
这时，我运用直观的教学方法，引导学生直接感悟。

播放沙洲坝地区干旱的情形，并语言描述。

让学生感受到沙洲坝人民的生活实在是艰困，吃水的问题必须得到解决。

（播放教学视频片断）并在音乐声中合作读好第二自然段。

（三）品读重点，感悟形象
通过第二自然段的学习，学生对毛主席关心老乡的生活疾苦的理解还只停留在语言上。

第三自然段中着重对毛主席的动作作了描写。

因此，第三自然段的教学，我重点引导学生通过读一读，想一想，找一找，划一划的方法来感受毛主席对乡亲的理解和关爱。

读一读第三自然段，想一想毛主席为解决沙洲坝人民的吃水问题做了哪几件事？
找一找相关的句子，勾画出来，再读一读。

①通过读，圈画关键词句。

然后用自己的话连起来说一说。

这个环节，我安排了一个语言训练。

（播放教学视频片断）让学生把毛主席为解决沙洲坝老乡吃水问题所做的三件事用关联词“先……然后……最后”连起来说一说。

培养学生言之有序的表达习惯。

②扣词扣句，朗读体会
朗读第二句“井位确定后，毛主席立刻拿起工具，带头挖了起来”时，先指名学生读！相机评价：（你把立刻一词重读了，为什么要这样读？）运用找近义词的方法加深理解，这是革命人的传统，雷厉风行，说干就干！接着入情入境，感受挖井场面的“热火朝天”。

（同学们，毛主席可是很忙的哟，他要批阅很多文件，还要指挥战士们的工作，难怪大伙看见毛主席带头挖了起来，就都一起………干得热火朝天）。

相机出示词语；热火朝天，读词语，带动作读句子……
③想象补白，对比感悟
学生此时对毛主席的形象应该有了一定的认识。

此时，我引导学生想象描述当沙洲坝的乡亲看到涓涓的泉水时，是怎样的激动高兴。

接着又问：当乡亲们激动高兴时，毛主席又在干什么呢？引出“毛主席又亲自下到井底，铺卵石，垫木炭。

”并指导朗读，找出描写毛主席动作的词——铺，垫。

并理解这一铺一垫的作用。

来感受毛主席对沙洲坝乡亲们的关爱。

这样对比处理，让学生感悟毛主席的形象。

这样一来，学生在读——一位老大娘手捧清泉，激动地说：“毛
主席真是我们的大恩人哪！”这个句子时就会带有感情，有感而发，而不会出现无病呻吟的状态。

（四）回归整体，感受真情
本节课的主要内容，我是从碑文入手的。

因此，与学生一起品读了文中的关键词句，感悟了伟人的形象后，再次出示石碑，齐读碑文。

设问：同学们，沙洲坝人民不忘毛主席为他们做的什么呢？借助板书引导学生毛主席在解决吃水问题中所做的事情，从平凡的事情中感悟伟人的形象。

最后激情引读第四自然段——……以碑文内容结束课文。

五、说练习
1、课堂练习
识字写字。

出示本课中四个上下结构的字“忘、导、杂、念”。

引导观察，分析字的间架结构。

师范写后，布置练习，描一个，写两个。

并在学生书写的过程中强调写字姿势，培养良好的书写习惯。

2、课后练习
回家后，把今天读到的红井的故事讲给家人听听。

再从书籍中或网络上查找毛主席的其他故事，读一读。

课外阅读是课内教学的延续和补充，反过来丰富并深化课文的阅读理解。

六、说板书
直观、系统的板书设计，能体现文中的主要内容，变抽象为具体，一目了然，也便于学生感悟文本内涵，有利于学生认知体系的构建。

七、说反思
这篇课文是典型的按事情发展的顺序来写的文章。

教学时如果处理不好，容易平铺直叙，难以引起学生的兴趣。

其实，毛主席从发现村民吃脏水，到带领大家挖井成功就是一次发现问题，解决问题的过程。

如何教好关于伟人的课，怎样让学生接受离现实生活比较久远的历史，怎样把伟人的形象放在一个合适的高度，让学生够得着，感悟得到？是我在备课时想了很久的问题。

因此我想，在教学中不能局限于树立伟人形象，而要从细微处入手，抓住表现毛主席神态动作的语句，体会毛主席是如何发现问题，解决问题的。

让伟人的形象更贴近普通百姓，便于孩子们接受。

因此，教学中，我努力做到：
让媒体拉近学生与文本的距离。

媒体的运用，拉近了历史与现实的距离。

适时的影音补白，让学生对沙洲坝人民艰苦的生活有一种身临其境的感觉。

为感知文本内容起到推波助澜的作用。

让疑问成为学生探究的动力。

宋代大学问家朱熹曾说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。

”这告诉我们有疑才会有思，而有思才会有探究的动力，使有疑者变无疑。

第二课时的学习，我设计了两个主干问题：毛主席为什么要在沙洲坝这个地方挖一口水井？毛主席为解决沙洲坝人民的吃水问题做了哪些事？学生围绕这两个问题展开阅读实践活动，激发了学生的阅读欲望，指明了学生的阅读方向。

适度的语言训练促进学生的能力发展。

多种形式的读来突破难点。

几点不足的地方：
纵观整节课，虽然流程清晰，教学目标基本落实，但也体现出诸多不足：
1、读的深度不够。

尽管读的形式多样，读得也还算充分，但课文的高潮处火候感觉还欠佳。

2、整节课的节奏有点快。

有些环节，需要学生静思品味的，时间给予不够充分。

3、课堂语言不够简练。

有些提问学生能够听明白的，老师还进行解释，显得有点多余。

我深知这一节课中的不足还有许多处，但我相信，只要我在学习着、努力着、付出着，大胆地向有经验的老师、专家请教，定会有进步的。