部编版语文二年级上册小蝌蚪找妈妈教学反思(精选3篇)

部编版语文二年级上册小蝌蚪找妈妈教学反思（精选３篇）
〖部编版语文二年级上册小蝌蚪找妈妈教学反思第【1】篇〗
《小蝌蚪找妈妈》课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。

我用了两课时来完成教学任务，第一课时以识字为主，我想低年级孩子掌握的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文也许要容易些。

识字是关键，学文是重点。

在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。

效果较好。

在学习课文时，我具体用了如下方法：
1、我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。

在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪一步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。

2、我注意了教师起主导作用，学生是主体的事实，我在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培养了他们团结协作的能力。

3、我在ppt中准备了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的
蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。

通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的变化过程，这样学生掌握小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如，毫不吃力。

4、为了让孩子们更好地理解“迎上去”“追上去”“游过去”等三个词语及所处句子的意思。

培养学生的观察、思维能力和想象、表达能力。

我让孩子们来表演“迎上去”“追上去”“游过去”。

相信孩子，把课堂还给孩子，让四十分钟的课堂成为孩子们展示自己的舞台吧！
〖部编版语文二年级上册小蝌蚪找妈妈教学反思第【2】篇〗
“意识形态是文本里公开或明确的要素，流露了作者的社会、政治或者道德方面的观念和信仰。

”[7]在以阶级斗争为纲的时代，其作品中流露出对统治阶级的认同、歌颂，也是自然的现象。

然而，今天很少有人从意识形态的角度来看待《小蝌蚪找妈妈》（1959），这也许是对历史记忆的一种逆反或忽视。

事实上，在（儿童文学）艺术领域，每逢建国10周年总有献礼作品的产生。

这和时代氛围有关联，并非后人臆造硬套。

“到1959年建国10周年前夕，童话创作基本保持发展的势头，严文井的《‘下次开船’港》、包蕾的《猪八戒吃西瓜》等就是在这一时期创作的。

为向建国10周年献礼而出版的一些著名作家作品集，更是本时期童话创作的一次检阅。

”[2]241《小蝌蚪找妈妈》也应归入献礼作品行列。

在“小蝌蚪”、“找”、“妈妈”的关键词
上，体现了对几度建国的试验、探索，最终建立人民自己的国家（新中国）。

“妈妈”在文化中是祖国、国家的代名词。

“找”，则是主动探寻，近现代历史中仁人志士探寻救国建国的道路证明了这一点。

乌龟、鹅之类的不是妈妈，青蛙妈妈则是和小蝌蚪自身一样的存在、来源于自身，是成长的蜕变，也即郭沫若在女神中嘶喊的“涅槃”。

动画片《宝莲灯》（1999）是献礼片，故事流传久远，被广泛改编，但主要故事情节都是沉香劈山救母。

这配合和呼应着党带领人民三座大山、建立新国家的历史，意识形态性极强。

《小蝌蚪找妈妈》与之殊途同归，隐含着国人对近现代历史的集体无意识，即在反复的探寻中，终于找到和建立属于自己的国家。

人从何处来，要到何处去？何处才是人的归宿（精神家园）？此类终极追问一直是艺术难以释怀的、深藏的夙愿。

怀乡追忆、伤春悲秋都是典型的表现。

《小蝌蚪找妈妈》也表达了对生命的终极追问，“寻找母亲的过程，既是一种生命的本能诉求，也是在满足一种对生命来源的好奇，或者是在表达一种对母体（本源）的精神皈依。

”[8]把妈妈理解成母体、生命的本源，无疑是深刻的。

但与传统的“日暮乡关何处是”（唐崔颢《黄鹤楼》）、“日暮客愁新”（唐孟浩然《宿建德江》）的伤感不同，《小蝌蚪找妈妈》的基调是儿童的、成长的、积极的、欢快的。

在某种程度上，体现了建国初期火热的时想。

《小蝌蚪找妈妈》写于1959年。

中国少年儿童出版社1959、1963、1982年等多次出版。

1959年的初版，钱家锌配画。

1982年版，杨永清配画，故事文字受到了动画片的影响，略有改动。

原作进入小学语
文课本中后，故事文字被适宜改编。

我们比较早期版本（1959、1963）和后期版本（1982）及小学版本，总结主要变化。

颜色。

有教学者质疑《小蝌蚪找妈妈》存在缺陷，认为作品没有交代无法回应孩子们的提出的从小蝌蚪（黑色）到青蛙（绿色）的颜色变化问题。

提议改动一节为：“小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出了两条前腿，它的身子也渐渐变绿了。

”[9]这在童话原作里是被交代的，只是小学语文教材的减省改编掉了。

原作为：“……再过几天，你们又会长出两条前腿来，四条腿长齐了，脱掉了尾巴，换上了绿衣服，就跟妈妈一样了……”动物。

从各个版本的中间故事情节的安排来看，小学语文版只让小蝌蚪遇到一个乌龟，加上开始部分的鲤鱼，仅有两种动物。

强调了“四条腿，宽嘴巴”、“两只大眼睛，披着绿衣裳”，舍弃了大鱼（大金鱼）、大白鹅、大螃蟹、虾、鲶鱼等之前对童话故事的改编想象。

童话原作的三个动物（大鱼、大乌龟、大白鹅）设计的三个层次的反复，符合民间故事的叙事传统。

动画剧本版另加了乌龟、鲶鱼，没有必要，语文教材版的减省为一个乌龟更是不应该。

也许是照顾低幼儿童的缘故，但小学一年级（7岁左右）对故事的理解力，已足以让他们能够读懂和接受原作。

事实上，盛璐德的故事就是在幼儿园教学实际中反复形成的。

在一次全市幼儿教学观摩课上，时任幼儿园长的方惠珍才推荐整理，交给出版社出版。

[5]长大。

原作中，长大的问题是通过青蛙妈妈用话来描绘的。

小学语文版和动画版都是真的长大了的。

小学语文版：“过了几天，长出两条后腿。

”“过了几天，长出两条前腿。

”“过了几天，尾巴变短了。

”动画版通过旁白交代：“小蝌蚪，长大啦，换
了个名字叫青蛙。

小青蛙，志气大，要吃害虫保庄稼。

呱呱呱，呱呱呱。

”画面有青蛙妈妈和两只小青蛙蹲在荷叶上，呱呱叫着。

早期版本是在青蛙妈妈笑着对小蝌蚪说话中交代未来长大样子的：“你们还小呢。

过几天你们会长出两条后腿来；再过几天，你们又会长出两条前腿来，四条腿长齐了，脱掉了尾巴，换上了绿衣服，就跟妈妈一样了，就可以跟妈妈跳到岸上去捉虫吃了。

”1982年版本加了个结尾，把对话具体化了：后来小蝌蚪长大了，变成了小青蛙。

小青蛙常常跳到岸上捉虫吃，还快活地唱着：“呱呱呱，呱呱呱，我们长大啦！我们长大啦！我们会捉虫，捉尽了害虫，保护庄稼。

”在寻找妈妈的过程中长大，还是在找到以后长大，在主题表达上有个强调的角度。

前者比后者，显然更加突出了自我成长。

在动画史上开创水墨动画之路，成为一座里程碑，广为流传。

1960年第一部水墨动画片，是国产动画民族化风格开创阶段的成功之作。

之前的《骄傲的将军》（1958）、《神笔马良》（1955）的民族化探索还处于摸索时期，运用了绘画、木偶的传统形式，而《小蝌蚪找妈妈》则另辟蹊径，开创水墨动画之路。

在其后的《牧笛》（1960）、《山水情》（1989）之后，几十年里，水墨动画处于沉寂状态。

〖部编版语文二年级上册小蝌蚪找妈妈教学反思第【3】篇〗
《小蝌蚪找妈妈》是一篇富有童趣的课文。

一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉
害虫。

教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。

在教学本课时，首先我以猜谜语的形式导入本课的学习，吸引学生的注意力，激发起孩子对本课学习的兴趣。

并适时抛出问题，让学生带着问题走入创设的情境中，引发学生思考，培养学生的观察能力。

孩子们都喜欢猜谜语，所以我一说要猜谜语，一个个都显得相当兴奋，这一环节进行的还可以。

接下来我再以提问的形式追问“小蝌蚪和青蛙是不是一家人呀那他们怎么相差那么大”，孩子们被问着了，我就以此引到本课的学习中。

在教学过程中，我还采用图文并茂的方式，激发了学生的学习兴趣。

我让学生分角色朗读课文中的故事，帮助学生掌握课文内容，并培养学生的表达能力。

让学生在轻松、愉悦的环境下获得知识，达到事半功倍的效果。

在上课的整个过程中，首先，我发现自己对于教学环节的处理上还欠缺一些。

其次，对于在上课过程中出现的突发状况，我没有做到很好的处理，完全没有顾忌孩子的想法，只是草草的收场了。

再次，我在讲课的过程中，没有完全放开自己，导致孩子们的积极性也没调动起来，整节课上的气氛比较闷。

总而言之，我还需要多讲课，多让老教师听课、评课，打磨自己，平时多读书学习，在磨练中成长!。