大象版四年级科学上册 (我们需要呼吸)新课件

提问：想一想，你还知道哪些运动是直线运动，哪些是曲线运动？
通过刚才的思考、讨论，我们知道了运动有两种不同的方式。 我们刚才说的跳远是曲线运动，我们再来想一想，跳远除了曲线运动，你还想到了什么？ （学生：跳起来之前的助跑是直线运动。）
生活中很多物体既有直线运动又有曲线运动，谁来找个例子？ 例如：400 米跑的时候……
一张小小的照片，隐藏着很多的信息呢。一点点说，一点点想，这也是我们科学学习的一种方法 。
板块二、比一比：认识运动 老师又拍到了一张照片，比一比两张照片，你发现了什么？ 师：你可以判断出谁运动了吗？你怎么判断的？ 生：你看，这位同学运动了，因为他跑了一段距离。 师：你怎么知道他跑了一段距离？ 生：他原来在……现在……
大象版科学四年级上册
1.我们需要呼吸
海豚为什么会时不时跃出水面？
蒙头睡觉时为什么会感到闷气？
猜想假设
气体成分 氧气
二氧化碳
人体呼吸气体成分表
吸入气体 约为21% 约为0.03%
呼出气体 约为16% 约为4%
二氧化碳浓度过高会造成血液缺氧，人呼吸困难，头晕
设计实验
1号
实验目的：验证呼出气体的二氧化碳含量增多
人只有在氧气比例相对充足的时 候，才会感到闷气。在被窝里空 气不流通，随着自己的呼吸，二 氧化碳的浓度升高，氧气浓度降 低，就会感到闷气。
《物体的运动》
大象版小学科学四年级上册
大家好，今天我说课的内容是新教材大象版小学科学四年级上册第一单 元《运动》的起始课。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学 重难点、说教法、说教学过程和板书设计及教学反思这八个方面展开。接 下来开始我的说课。恳请大家批评指正。
教师提示： 具体描述他们所在的位置，需要说出在什么物体的、什么方向、大约多少距离。这也是我们科
学和数学中常用的描述位置的方法。 比如：在（什么物体）的（什么方向），大约（多少距离）
（教师缓慢走动） 谁在来说说老师的位置？ 能具体描述一下老师的位置吗？ ……为什么不好说？
板块二、说一说，认识位置
学生：老师在不停地走，位置也在变化。 教师提示：看来描述位置就像拍照片，是某一时刻那一瞬间的位置情况。就像运动会上的究究他 们，从图上你知道了什么？
三、说教学目标
1.会科学、准确地描述物体在某一时刻的位置，并结合位置是否变化判断物体是否运动。 2.通过观察，能用比较科学的词汇、符号、图示记录和整理信息，有效表达自己的想法。 3.知道直线运动与曲线运动的区别。 4.学生乐于尝试用多种思路和方法完成探究，了解科学知识在日常生活中的作用。
四、说教学重难点
板块四、找一找：生活中的运动 找一找，这些图片中的物体是做什么运动？ （出示教材第 6 页）
板块五、课堂总结 学习完本课的内容，大家知道了什么是物体的运动吗？ 想一想，生活中还有哪些物体在运动？ 是在做什么运动？
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突出。
第一单元 运动 《物体的运动》 说一说：认识位置 比一比：认识运动 画一画：运动方式 找一找：生活中的运动
认识物体的运动的这个概念教学是本课的难点，学生理解和表述有一定困难，需要教师使用实 指定义，借助大量的实例，用学生能够理解的语言进行描述，并且反复指认，强调在不同情景中 的变式重复，最后达到辨识物体是否运动的能力。
六、说教学过程
板块一、导入 出示图片∶ 观察运动会现场活动图片，图片上有认识的同学吗? 他们各自在哪个位置？ （跑道上、沙坑上、观众席上......）
不足之处：有个别学生在学习上不够主动，学生们的知识不够丰富。 改进措施：我们要关注学困生，应多表扬鼓励他们，教师应让学生多看书，要开阔孩子们的视 野。 在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取逐步提高自己的教学水平。
八、教学反思
本课是科学概念教学课，在认识“物体运动”的概念时，有概念的获得和概念的运用两 个层次，教学中要从教材中的实例出发，归纳出“物体运动”的共同特征，从而形成关于 “运动”的概念。
在课堂中，我采用了灵活多样的教学方法，激发了学生们的学习兴趣，他们的 学习积极性很高，能主动地参与到学习活动之中，孩子们的学习效率很高。我很善 于评价学生，增强了他们的自信心，学生们找到了自身的价值，尝试到了成功的喜 悦。
《物体的运动》是大象版最新版科学四年级上册第一单元的起始课。本课从学生的生活 场景展开，阐述“位置”的内涵，认识“位置的变化”与“物体的运动”的关系，从观察 入手，充分比较、有效描述，突出“什么是运动”这一重点，再结合学生的画、说、做呈 现运动的轨迹，突出运动的方式。
二、说学情
四年级的小学生有较好科学习惯和科学思维，对科学课有一定的热情程度，他们已经具备了 一定的实验能力、分析归纳能力，并且能很好的进行小组合作。生活中物体的运动随处可见，这 个阶段的学生已经有了年富的生活经验，已经知道了运动、力、能量，通过本单元的学习可以对 物体的运动具备初步的分类意识。
有的小组用绘画的方法，有的小组用语言表达的方法，也有的小组是用手比划出来的，这叫 肢体语言，表达的都不错。我们观察讨论的信息，可以用多种方式记录下来、表达出来，科学学 习需要随时记录和表达自己的发现和想法。
通过刚才的讨论交流，我们发现其中一个同学参加的 100 米赛跑的运动轨迹是直线的，这样的运 动方式，我们称为直线运动；而另外一个同学的跳远，他的运动轨迹是曲线的，这样的运动就是 曲线运动。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《物体的运动》是大象版最新版科学四年级上册第一单元的起始课。本课教学内容其实 有两大部分，一是认识物体的运动，二是判断物体运动的形式。课文从学生的生活场景展 开，阐述“位置”的内涵，认识“位置的变化”与“物体的运动”的关系，从观察入手， 充分比较、有效描述，突出“什么是运动”这一重点，再结合学生的画、说、做呈现运动 的轨迹，突出运动的方式。
教学重点
会科学、准确地描述物体在某一时刻的位置。
教学难点
会科学、准确地描述物体在某一时刻的位置，并结合位置是否变化判断物体 是否运动。
五、说教法
在科学教学中，教师通过语言描述、实物演示、知识渲染等手段创设课堂的教学情景， 小 学生具有较强的好奇心，但自制力和理解力相对较差，通过丰富的情感体验和社会实践，使学生 大胆表现自己认识世界。四年级的学生对科学知识有浓厚的学习兴趣，对未知事物有很强的探究 欲望。在老师引导下能自行完成探究活动，教师可以进行大胆的放手。
你观察到他的位置发生了变化。的确，在一定时间里，物体的位置发生了变化，我们就你们判断的依据是什么？
想一想，老师在过去的一分钟里有没有运动？为什么？ 生：老师的位置变化了，运动了。 教师小结： 请大家说说生活中物体在运动的实例吗？
板块三、画一画：运动方式 这些运动会上的同学都在运动，有的在跑步，有的在跳远，他们的运 动轨迹，也就是运动时划过的线路有什么不一样？ 小组讨论，尝试用多种方法记录你们的想法。 学生汇报
实验步骤：
第一步：准备两个烧杯，放入相同的澄清石
灰水；
第二步：1号烧杯用气筒打气到澄清石灰水中；
2号
第三步：2号烧杯用嘴通过塑料管吹气到澄清
石灰水中。
实验现象
实验
现象
结论
用气筒向1号烧杯打气 澄清石灰水没有变化 用塑料管向2号烧杯吹气 澄清石灰水变浑浊
呼出气体的二氧化碳 的含量比吸入气体的 二氧化碳的含量高
得出结论
人体呼出的气体比吸入的气体所含氧气减少， 二氧化碳增加。
迁移应用
空气中的氧气会用完吗？
迁移应用
在阳光的照射下，植物的绿叶能吸收空 气中的二氧化碳，并释放出氧气。
拓展活动
空气主要由氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气等多种气 体混合而成的。人体所需要的氧气约占空气的五分之 一。
现在你能解释为什么蒙头睡觉时会感到闷气了吗？