初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案（全文5篇）

初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案
（全文5篇）
第一篇：初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案
语文版初中语文九年级上册《中国人失掉自信力了吗》说课稿及教案【说教材】
本课是语文版九年级上册的一篇驳论文。

本单元所选的课文都是议论文。

鲁迅先生针对敌方的论调，在对其无情鞭挞的基础之上，又提出了自己的论点，这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。

因此我把这堂课的情感目标定为：弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。

根据语文新课程标准的要求“要重视学生思维能力的发展”，结合本单元的特点，我把本节课能力目标定为：学习驳论文的写法及其语言特色，这也是这堂课的学习重点。

理解重要语句的深层含义是本文的另一个教学目标。

教学难点是从整体上把握课文内容，培养学生的逻辑思维能力。

【说学情】
本堂课面对的是九年级学生，他们虽然在八年级学过议论文，但今天是初次接触驳论文，尤其是对品味鲁迅先生的犀利、生动、洗练的语言有一定难度。

【说教法】
根据课文特点和学生实际情况，以及《语文课程标准》中的“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学的训练，全面提高语文能力。

”我准备应用听读法、问题导引法、讨论法进行教学，使他们在教师的主导下发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。

【说学法】
采用新课标所提倡的自主、合作、探究的学习方式。

我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的天地，让学生自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地接受，索取意义，而是积极主
动地发现、建构意义，甚至创造意义。

具体学法：1.读课文，借助工具书解决生字词。

2.圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

3.运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

【说教具】本节课我采用多媒体辅助教学。

【课时安排】2课时第一课时内容：见“教学过程”。

第二课时内容：
1.进一步体会鲁迅尖锐、辛辣、富有战斗性的语言风格。

如“总”、“只”、“一味”等。

2.引导学生学习作者的反驳方法。

3.对照上节作业，互评作文，加深理解间接反驳和直接反驳的方法。

4.比较阅读鲁迅的“拿来主义”（节选），进一步品味鲁迅的语言风格。

（机动）【说教学过程】
课前准备：学生查字典，看注释，扫清文字障碍。

查找“九·一八”事变材料与本文的写作背景，增强知识积累。

一、创设情境，导入新课我将在课前3分钟播放歌曲《松花江上》，营造氛围，使学生的情感与作品的情感积极交融，产生强烈而浓厚的情感反应。

学生谈感受，此处要尊重学生的独特体验，从任一方面答均可。

可能回答：悲壮、悲凉、想到了中国曾遭受的屈辱。

【设计意图】《松花江上》是一首悲壮的歌曲，播放这首歌曲可以提高学生的学习兴趣，加深对爱国情怀的印象。

“九·一八”事变令每一个有血有肉的中国人气愤，国民党多次哀求国联无效后，一些国民党官僚以祷告“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会”等活动，因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。

针对上述情况，鲁迅于“九·一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族自信心，写了这篇文章。

二、解题
聚焦当时社会热点问题：“中国人”——要谈的对象；“失掉自信力了”——事件。

直接放在标题上，并用问句，悬而不论，能引起
读者思考和阅读欲望。

三、整体感知
1.扫清字词障碍（多媒体显示字词）
【设计意图】检查预习情况，养成自查工具书，自己解决问题的习惯。

2.找几个同学朗读课文，其他同学听读课文并思考以下问题：（多媒体显示）（1）对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？（2）作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？
（教师及时点拨，因为学生第一次接触驳论文，所以教师要做必要的引导，以便更好地了解什么是驳论文）
【明确】
（1）对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。

因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己，而现在的求神拜佛，则是在自欺了。

（2）正面提出了自己的观点“中国有并不失掉自信力的中国人在”；有很多过去和现在的事实为证。

【设计意图】让学生整体感知，迅速筛选信息，提取要点。

学习议论文，整体把握的方法之一是初读时迅速圈画出观点和论据。

四、问题探究
作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？
学生讨论
【明确】首先承认对方说的是事实，但是通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。

这是驳论的一种方式，由事实存在得到依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。

指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。

先“抬”后“贬”，达到讽刺的目的。

【设计意图】这样设计可以激发学生的兴趣，让学生认识到事实有时并不等于雄辩。

而对方罗列的事实却在为作者服务，这是极具讽刺效果的。

通过思考，学生训练了推理判断能力，培养了透过现象看本质的意识。

五、质疑探索，品味语句
现由学生提出阅读中不理解的词或句子，然后由师生共同探讨解决，同时教师准备如下问题：（多媒体显示）
1.“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？
2.“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么？
（如果感觉独立思考困难的话，可以分小组来讨论。

）（学生合作探究后回答）
【明确】1.“中国的脊梁”是指脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益，但是由于中国长期的专制奴役统治，很多人的努力不为人们所知道。

2.“状元宰相”是指统治阶级的御用文人；“地底下”指变革社会的积极力量。

因为他们来自民众，故称“地底下”这股力量指中国共产党。

【设计意图】这样可以让学生结合背景，深入揣摩语句的深层含义，并学习用形象生动的语言揭示深刻的道理。

六、总结反思，拓展延伸【总结反思】（师生合作）通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，品味鲁迅语言的犀利、生动、洗练。

理解了鲁迅关于“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会大大鼓舞了国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。

【设计意图】小结力求言简意赅，提取精要，勾画出本节课轮廓即可。

【拓展延伸】阅读下列一段文字，说说它和本文所表达的思想内容有什么异同。

多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不会一下子就“土崩瓦解”的，我每年运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。

（鲁迅《这个和那个》）
【设计意图】有助于巩固课文内容，并深入体会鲁迅关于“中国的脊梁”的论述。

七、作业
分小组搜集资料，以“中学生上网利与弊”为话题写一篇议论文，题目自拟。

【设计意图】通过自主学习来拓展思维、提高能力。

八、板书设计略
【设计意图】选取驳论的主要过程，突出内容重点；把“脊梁”放大，强化印象，突出文章的思想感情和主旨。

中国人失掉自信力了吗
教学设计
【课文背景说明】
文章写于1934年9月25日。

当时，日寇的铁蹄早已践踏了我东北领土，国民党政府却采取不抵抗主义，只是希望国际联盟。

舆论界曾有“民族的自尊心与自信力已荡然无存”的论调。

鲁迅作为民族之魂的思想家，既痛感寄希望于国联自欺和求神拜佛的荒唐，更清醒地意识到悲观论调的荒谬与危害，于是写下了此文，旨在警醒国人，振奋民族精神。

【设计理念】
学生初次学习驳论，教学应引导学生学习驳论的知识，并为进一步学习立驳结合打下坚实的基础。

【学情分析】
本堂课面对的是九年级学生，他们虽然在八年级学过议论文，但今天是初次接触驳论文，尤其是对深刻品味鲁迅先生的犀利、生动、洗练的语言有一定难度。

【教学目标】
1.学习写驳论文的方法。

2.理解重要语句的深层含义。

3.弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。

【教学重点难点】
重点:掌握驳论文的文章特点和写作技巧，学习驳论文的语言特色。

难点:从整体上把握课文内容，培养学生的逻辑推理能力。

【教法】听读法、问题导引法、讨论法。

【学法】自主、合作、探究。

【教具】
多媒体。

【课时安排】第一课时（2课时）。

【教学过程】
课前准备：学生查字典，看注释，扫清文字障碍。

查找“九·一八”事变材料与本文的写作背景，增强知识积累。

一、创设情境，导入新课
以多媒体播放音乐并配以画面来导入，学生谈感受。

“九·一八”事变令每一个有血有肉的中国人气愤，国民党多次哀求国联无效后，一些国民党官僚以祷告“解救国难”为名，多次在一些大城市举办“时轮金刚法会” 等活动，因此，在当时有些人便散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。

针对上述情况，鲁迅于1934年9月25日正是“九·一八”事变三周年之后，为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心，写了这篇文章。

二、解题聚焦当时社会热点问题：“中国人”——要谈的对象；“失掉自信力了”——事件。

直接放在标题上，并用问句，悬而不论，能引起读者思考和阅读欲望。

三、整体感知
1.扫清字词障碍（多媒体显示字词）
【设计意图】检查预习情况，养成自查工具书，自己解决问题的习惯。

2.找几个同学朗读课文，其他同学听读课文并思考以下问题：（多媒体显示）
（1）对方的错误观点是什么？作者为什么认为它是错误的？（2）作者正面提出的观点是什么？作者提出观点的依据是什么？
（教师及时点拨，因为学生第一次接触驳论文，所以教师要做必要的引导，以便更好地了解什么是驳论文）
【明确】（1）对方的错误观点是“中国人失掉自信力了”。

因为信“地”信“物”信“国联”，从来就没有相信过自己，而现在的求神拜佛，则是在自欺了。

（2）正面提出了自己的观点“中国有并不失掉自信力的中国人在”；有很多过去和现在的事实为证。

【设计意图】让学生整体感知，迅速筛选信息，提取要点。

学习议论文，整体把握的方法之一是初使时迅速圈画出观点和论据。

四、问题探究作者既然认为对方的观点是错误的，为什么还要一再承认对方说的都是“事实”？
学生讨论
【明确】首先承认对方说的是事实，但是通过分析事实后，发现对方要说的其实不是自信力的问题，这样，对方的观点就不存在了。

这是驳论的一种方式，由事实存在得到依据推导出错误的结论，从而证明对方的观点是错误的。

指出对方论据证明论点的过程不成立，这是驳论证。

先“抬”后“贬”，达到讽刺的目的。

五、质疑探索，品味语句（多媒体显示）
1.“中国的脊梁”指什么人？为什么他们的牺牲不能为“大家”所知道？
2.“状元宰相”“地底下”的含义分别是什么？
（如果感觉独立思考困难的话，可以分小组来讨论。

）（学生合作探究后回答）
【明确】1.“中国的脊梁”是指脚踏实地为民族的进步而奋斗的人们，他们是使中国挺立起来的“脊梁”，他们往往来自下层或代表着广大民众的利益，但是由于中国长期的专制奴役统治，很多人的努力不为人们所知道。

2.“状元宰相”是指统治阶级的御用文人；“地底下”指变革社会的积极力量。

因为他们来自民众，故称“地底下”这股力量指中国共产党。

【设计意图】这样可以让学生结合背景，深入揣摩语句的深层含义，并学习用形象生动的语言提示深刻的道理。

六、总结反思，拓展延伸
【总结反思】（师生合作）通过这节课的学习，我们学习了驳论文的一种写作方法，品味鲁迅语言的犀利、生动、洗练。

“中国人自信力”的阐述，“中国的脊梁”在当时的社会大大鼓舞了国人的士气，在今天仍有很强的现实意义。

【设计意图】小结力求言简意赅，提取精要，勾画出本节课轮廓即可。

【拓展延伸】阅读下列一段文字，说说它和本文所表达的思想内容有什么异同。

多有“不耻最后”的人的民族，无论什么事，怕总不会一下子就“土崩瓦解”的，我每年运动会时，常常这样想：优胜者固然可敬，但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。

鲁迅《这个和那个》）
（解说：有助于巩固课文内容，并深入体会鲁迅关于“中国的脊梁”的论述。

）
七、作业
分小组搜集资料，以“中学生上网利与弊”为话题写一篇议论文，题目自拟。

（（解说：通过自主学习来拓展思维、提高能力。

）
八、板书设计
中国人失掉自信力了吗
鲁迅
夸地物
驳斥论证
求国联拜神佛
正面立论：有并不失掉自信力的中国人——脊梁
“自欺力” “他信力”
→
破论点不攻自
第二篇：《中国人失掉自信力了吗》说课稿
教学目的：
1、学习本课生字词，了解驳论的特点.
2、把握本文的内容结构, 学习驳论文的写法.
3、学习鲁迅的历史唯物主义观点，增强民族自信心
重点难点:反驳论证的方法
导入新课
2003年，“神舟”五号载人飞船成功发射。

我国成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家。

2004年雅典奥运上，中国代表团以32金的骄人成绩，跻身亚军，直逼美国霸主地位。

2005年10月“神六”载人航天飞行获得圆满成功2008年，中国成功举办奥运会，2010年，世博会在上海成功举办。

同学们来说说，我们学过鲁迅先生哪些文章？《少年闰土》《从百草园到三味书屋》选自散文集《朝花夕拾》《社戏》选自小说集《呐喊》《风筝》选自散文诗集《野草》《阿长与<山海经>》选自散文集《朝花夕拾》《藤野先生》选自散文集《朝花夕拾》：《鲁迅自传》《故乡》选自小说集《呐喊》《孔乙己》选自小说集《呐喊》等等这些文章。

今天我们来学习鲁迅先生的一篇杂文《中国人失掉自信力了吗》。

一、介绍鲁迅与他的杂文
大家都知道鲁迅先生是我国箸名的文学家，思想家和革命家。

他的知名是因为他不仅是一个思想家，一个文艺工作者，一个文学上的巨匠，同时是一个具有非常高的无产阶级革命觉悟的革命先驱。

这一点我们以前已接触到了。

鲁迅先生的思想最多的体现在他的杂文里面，他写得最多的也是他的杂文，他的集子有很多，今天我们学习的课文，选自他的杂文集《且介亭杂文集》。

鲁迅先生是一个从旧社会，也就是当时的半封建半殖民的社会里产生出来的，同时又与半封建半殖民格格不入的这样一个人。

他用自己的笔来揭露当时的社会，抨击社会的黑暗现象。

同学们都知道，鲁讯先生最初是学医的，后来之所以转为学文，就是因为他认为只有文艺才能医冶中国人的伤病，才能医冶精神上的麻木，能够使中国人真正觉醒，从而使中国真正强大起来，那么鲁迅杂文就是起着这样一种警醒世人的作用，所以后人评价他的杂文，像匕首，投枪，每一刀每一枪，都刺中旧社会的要害，都能一针见血的揭露旧社会的种种弊端。

这篇课文同样是这种性质的。

二．解题
本文又是篇驳论文。

立论
议论文驳论点
驳论驳论据
驳论证
四．写作背景
这篇文章写于1934年9月25日，正是“九一八”事变三周年之后。

1931年“九。

一八”事变后，日军占东北，进华北。

妄图侵吞中华。

国民党则安内让
外乞求“国联”主持公道而“国联”则袒护日本，认为日本侵略中国是“合法”之自
卫手段。

一时悲观亡国的论调国四起。

蒋介石就有这样的“名言”“预见”被时人
“誉为”“三日亡国论”。

当时一些国民党的官僚政客，下野军阀，社会名流在北京，杭州等地举办大型法会，祈求神佛“解救国难”，“消此浩劫”。

1934年8月27日
上海有影响的《大公报》也借《孔子诞辰纪念》的社评，公然提出：中国人失
掉自信力了。

“民族的自尊民心与自信力，既已荡焉无存”。

舆论是行动的先导，亡国先亡心。

正当中华民族处于生死存亡的关键时刻，针对舆论界的悲观亡国
论调，为鼓舞民族的自信心，鲁迅先生写了这篇杂文。

三字词
1字: 慨（kǎi）叹省（xǐng）悟诳（kuāng）骗
诬（wū）蔑脂（zhī）粉脊（jǐ）梁
抹（mǒ）杀抹（mā微）布拐弯抹（mò）角
前仆（pū）后继状元宰（zǎi）相搽（chá）词：玄虚：用使人迷惑的形势来掩盖真相的欺骗手段。

渺茫：因遥远而模糊不清，因没有把握而难以预期。

诳骗：说谎话骗人。

诬蔑：捏造事实，毁坏别人名誉。

生路：文中指维持生活或生存的途径。

家谱：家族记载本族世系和重要人物事迹的事。

怀右伤今：怀念古代的社会，哀叹现实的社会，用以表示那种悲观厌世，到退还右的思想情绪。

为民请命：替老百姓说话。

埋头苦干：专心地下苦功夫做事。

前仆后继：前面的人倒下来，后面的人继续跟上去。

形容应用奋斗，不
怕牺牲。

自欺欺人：用自己都难以置信的话，或手法来欺骗别人。

舍身求法：原指佛教徒舍弃肉身去追求佛法，后来比喻为追求真理而不惜牺牲个人的生命。

地大物博：文中指国家疆土辽阔，资源丰富。

五．把握文章内容结构
第一部分:(1--2)摆出对方的论点和论据。

作者在文章的开头就树立了批驳的靶子，摆出论敌的论据和论点。

论据是：
两年以前我们总是自夸地大物博，不久就不再自夸了，只希望着国联，现在是一
味求神拜佛。

论点是：中国人失掉自信力了，第二部分:(3--8)驳斥论敌的论点和论据。

从批驳敌论论证入手指出敌论论证的荒谬，根据论敌的论据根本就不可能得
出中国人失掉自信力的结论。

正确的推理应该是：先前的信“地”、信“物”后
来的信“国联”。

只能说中国人曾经有过“他信力”。

自从对国联失望之后，“他
信力”也失掉了；求神拜佛只能会令人更长久的麻醉着自己，所以中国人现在是
在发展着“自欺力”。

通过批驳论敌的论证，证明了论敌的论点根本不能成立。

接着作者针锋相对地提出正面论点：有并不失掉自信力的中国人在。

作者举出了
自古以来的事实和现在的事实作为论据，使正面的论点立于不败之地。

正面论点的确立，又是对论敌论点的间接驳斥。

第三部分:(9自然段)得出结论，号召广大中国人民要分清是非，向英雄人物学习，积极投入革命的洪流中去。

(9自然段)
这一部分，鲁迅号召广大中国人民必须擦亮眼睛，剥去敌人的伪装，彻底粉碎反革命的阴谋活动。

“状元宰相”是为一小撮上层统治阶级搞摇旗呐喊的，“地底下”是指中国人的真正代表及其正在奋斗的光辉业绩。

这里运用了比喻，含义是: 反动派及其御用文人的文章是荒谬的，不足为据的，要自己亲自到被压在下面的另一个世界里去观察。

六．布置作业：如何理解“地底下”？
附：主体板书
中国人失掉自信力了吗
鲁迅
一、（1-2）摆出敌论点和论据。

二、（3-8）驳斥论敌。

夸地大物博——信地信物
失掉了
驳论证求国联——信他人他信力，发展着
求神拜佛——自欺自欺力
古
驳论点有不失掉自信力的中国人在都有脊梁
今
三、（9）结论
附：主体板书
中国人失掉自信力了吗
鲁迅
一、（1-2）摆出对方论点和论据。

夸地大物博——信地信物
失掉了
二、（3-5）驳论证求国联——信他人他信力，发展着
求神拜佛——自欺自欺力
古
三、（6-8）正面立论有不失掉自信力的中国人在都有脊梁
今
三、（9）结论
破立
第三篇：中国人失掉自信力了吗说课稿
一、说教材
《中国人失掉自信力了吗》是人教版九年级上册第四单元的一篇议论文。

本单元所选的四篇议论文，具有丰富的人文教育资源。

《课程标准》中要求“在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向……”鲁迅先生的《中国人失掉自信力了吗？》选择了特定历史时期敌方的论调，在以大量事例对敌方错误的论调进行无情的鞭挞基础之上，作者又提出了自己的论点，进而进行了论证，这是对学生进行爱国主义教育以及语文熏陶的极好文本。

我们的学生对“自信”二字的理解，只是停留于表面，限于感性，未能深入，不能升华，所以在教学过程中，我将尽量避免空洞的说教，只充当导演的角色，把学习的主动权交给学生，也就是要体现“以学生为主体，以老师主导”的教学理念，让他们自己去体会文中所包含的感情，在潜移默化中培养他们的自信心。

所以本节课的教学目标如下：
知识目标：学习议论文的写作特点及本文的驳论方法。

能力目标：培养学生自主、合作、探究式的学习能力。

情感目标：通过讨论交流培养学生的自信心。

二、说教法
《中国人失掉自信力了吗》是一篇议论文，根据本节课的教学目标和重、难点，我准备采用听读法、讨论法、欣赏感悟法进行教学。

听读法：听读可让学生理会文章内容，把握文章结构，理解文章情感。

讨论法：这是本课教学的主要方法。

它可以培养学生说的能力，帮助学生树立自信心。

欣赏感悟法：历史已成过去，但我们必须保持清醒。

作为中华民族的一员，我们绝不能忘记历史，更不能失掉自信。

本环节我将展示一些图片让学生欣赏感悟，引导他们树立信心。

三、说学法
本课教学过程分为四大板块，即“积极的说——默默地看——仔细的析——勇敢的写”，指导学生通过“听、说、读、写”四个环节感受文章所体现的自信心，并在此过程中培养能力。

教具准备：自制课件（多媒体教学）
四、说教学程序2~skI
（一）导入7z1、我们常说好的开始是成功的一半，我将在课前3分钟播放歌曲《松花江》，营造氛围。

设计意图：歌曲《松花江》是一首悲壮的歌曲，播放这首歌曲可以提高学生的学习兴趣，加深对爱国情怀的印象，从而引导学生“积极的说——默默地看——仔细的析——勇敢的写”。

2、了解时代背景有助于理解文章的主题，在教本课前，我将播放一些历史画面来帮助学生理解课文。

（二）内容分析D
这是本课的重点部分，我将用多媒体展示提示学法，即“积极的说——默默地看——仔细的析——勇敢的写”。

第一个环节：积极的说
对于以前学过的重要知识，学生到底掌握的怎么样了，这节课是个很好的检测机会。

上课时，我马上创设一种轻松的学习氛围，面带微笑的走进教室，多媒体展示鲁迅先生的相关图片，然后虚心的问大。