高职院校教师怎样提高课堂教学效果

高职院校教师怎样提高课堂教学效果

发表时间：2012-06-20T10:00:46.623Z 来源：《中国科技教育理论版》2012年第3期供稿作者：唐小平[导读] 在教学中，对“满堂灌”的教学方式或老讲理论，不联系实际，学生很容易产生疲惫厌学心理。

唐小平西藏职业技术学院 850000 摘要以西藏职业技术学院为例，大部分教师在教学中普遍存在忙碌、不了解学生、备课不充分等问题，所以，课堂教学效果不理想。本文针对我院教师中普遍存在的问题进行分析，阐述了怎样在课堂教学中加强教师的敬业精神，注重课堂氛围、调节教学节奏，课前精心备课、课上认真施教，改进教学方法、丰富教学手段，从而调动学生的学习积极性和主动性，提高课堂教学效果。关键词高职院校教师提高课堂教学效果课堂教学质量的好坏，直接影响到教学效果。在实践、实习偏少的情况下，应怎样提高课堂教学效果，作为一名高职教师，以西藏职业技术学院为例（以下简称我院），根据我院人才培养目标和办学方向的要求，按照“理论与实践”一体化培养目标，着重加强以培养高素质高技能型人才为目标，我院教师怎样在课堂教学中实现理论与实践的有效结合呢?培养出既懂理论又懂实践技能的高技能型人才呢?作为一名高职院校的教师，笔者结合自身教学体会，谈一点自己的见解。

一、我院教师普遍存在的问题

（一）因忙碌而产生的懈怠学院自组建以来，由于生源的不断增加，越来越多的高中毕业生想进入大专院校深造，但随之而来的是生源质量普遍降低，被录取到高职院校的学生高考分数普遍较低，有的学生存在自卑心理，自暴自弃，刚进入大学希望自己三年过得有意义，希望三年后能够找一份好工作，但他们不知道这个目标如何实现，于是在学习上产生了迷茫；加上，教师紧缺，特别是专业教师及有实践经验的教师更是紧缺，大多数教师身兼数职，一部分教师甚至周课时达到16—24节不等，这种忙于教学和其他行政等工作，很多教师是不得已而为之。

（二）由于不了解学生而产生的认识不到位的问题很多教师都知道，课堂教学要以学生为主体，突出“教、学、做一体”的高职教学模式，准确把握学生的认知心理与学习能力，关注其学习方式与学习习惯，是提高课堂教学效果的关键之一。而在实际教学中，由于不关注学生，缺乏对学生的深入了解、对学生个性差异的分析、对学生学习兴趣的了解和整体的认识不到位等，往往课堂教学又变成了以教师为主体的教学形式，轻视了学生是时时变化着的这个动态因子，忽略了学生的兴趣、爱好、个性特点以及教师在上课时与学生的互动性。

（三）由于备课不充分而产生的课堂效果不佳备好课是上好课的前提和基础，然而，我院有很大一部分教师连教案、教学计划都不认真做，上课材料欠缺、电子教案简单，缺乏鲜活的案例，PPT做得呆板，现代多媒体教学方式未能充分运用；一部分教师任然按照课本内容在教学，教学方法和手段单一、落后，对课本和教材没有进行认真的研读、分析、思考，教学设计粗放，制定的课程标准也未能在教学过程中完全实施；大部分教师对课程体系的研究不够深入，对课程内容的更新也考虑不够，如何把握“必需、够用、适用”的原则还需探讨。

二、提高高职院校课堂教学效果的几点看法

（一）注重课堂气氛，调节教学节奏有效调控课堂教学氛围的能力是一个高职教师重要的基本功之一。教师在平时的课堂教学中，要想使课堂气氛轻松、和谐、愉快、达到情感交融，使学生进入最佳的学习状态，则必须借鉴一些成功的经验和好的做法，强化具有鲜明个性特点的、稳定的调控操作方法，充分调动自己情绪的感染力，给所讲知识、信息等赋予情感色彩。教师要调动学生的学习激情，充分分析学生的心理和生理特征，及时调控学生的激情度，使学生真正参与到教学当中，达到教与学的互动。在教学中，教师可采取简洁明了的导入语，天衣无缝的过渡语，恰到好处的提问语和耐人寻味的结束语，使课堂用语风趣幽默，让学生在潜移默化中受到良好的心理暗示，始终沉浸在情感和思维畅通交流的氛围中。事实上，课堂节奏参与知识的呈现与意义建构，是教育内容的有机组成部分，是促进学生领会学习内容，实现学习目标的工具，因此，节奏单调的课堂教学让人厌倦，教师怎样做到合理的节奏处理，适时把握课堂教学的“度”，则会保证课堂知识的讲授，学生吸收知识的落实，从而提高教学效果。

（二）课前精心备课，课上认真施教目前，我院学生大部分来自农牧区，生源普遍来自高考考生的最后一批次，这就产生了学生素质低，学习成绩较差的现象，导致教师课难上，学生纪律差、考试不及格等一系列问题。针对这些问题，我院教师要深入学生学习、生活当中，通过走访、调研、交流、座谈等形式，了解学生的学习情况、兴趣爱好、个人特长等；深入实际，调查研究，向实践学习，大量收集资料，准备丰富的知识内容，突出重点，强调专业技能和专业能力的培养，实施真实项目带动教学，按照岗位技能定位，精心设计，合理安排课堂教学内容。在课堂教学中，一堂课最好的开始就是导入，教师如何把上一次课讲的知识与本次要讲的内容有机的衔接起来，起到承上启下的作用，是上好一堂课的关键之一。

（三）改进教学方法，丰富教学手段教学方法是为了完成一定的教学任务师生在教学过程中所采取的手段，它包括教师教的方法，也包括在教师指导下学生学的方法，是教与学的方法的统一。在教学中，对“满堂灌”的教学方式或老讲理论，不联系实际，学生很容易产生疲惫厌学心理。因此，教师必须审视教学过程中的动态因素，结合教学设计，紧紧抓住动态因素，机智运筹，灵活调控，把学生的眼、手、口、脑都调动起来，积极开展有效教学活动。作为高职院校的教师，面对我院学生普遍存在的厌学情绪，成绩差的现实情况，应该少一些抱怨，多一些责任感和使命感，积极思考如何发挥教师的主观能动性，以培养学生的职业能力和职业素质为出发点，精心设计课堂教学，根据不同的内容，不同的课程、不同的专业、不同的学生设计不同的教学方法，利用课堂讲授法、讨论法、任务驱动法、情景设计法、案例教学法、模拟教学法、项目教学法、激励教学法等特色鲜明的教学方法，强调课堂教学方法和教学手段的改进与创新，融教、学、做为一体，达到提高课堂教学效果的目的。在课堂教学中开展教学，启发学生，刺激学生的视觉，激发学生的学习兴趣和学习的积极性，提高课堂教学效果，真正使学生掌握所学理论与实践知识和技能，培养出符合社会发展需要的高素质高技能型人才。参考文献