人教版新目标七年级英语上册 说教材PPT课件

内容涉及广泛，以介绍西方国家文化习俗 为主。 外研版教材设计单词，句型，语法以及任 不 务难度较大，对学生要求较高，致使低年 级学生就出现两极分化的现象。 同
新目标英语教材设计内容从易到难，选材贴近 本 学生生活，教师教学易于操作，学生乐于学习。
版 教 材 特 点 对 比
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
突出学生主体 尊重个体差异
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班级图书角 班级小报 墙报等
鼓励学生交流 学习资源
学生具备综合运用语言知 识的技能， 能够高效获取 信息、处理信息， 具有分 析和解决问题的能力
是学生自主、合作、 探究学习的乐园
学生对英语的学习成 为一种需要和迫切 任务
理想的英语课堂
学生收获 教师收获
在快乐中学 习 并能学以致
教学 结果 预测
从繁重的批改辅 导中解放出来， 同时收到更好的 教学效果
认知 策略
交际 策略
主动向 老师同 学请教
观察生 活、媒 体中的 简单英 语
调控 策略
制定简 单的英 语学习 计划
学 习 策 略
资源 策略
初步使 用简单 的英汉 词典
二 说教材
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人教版新目标教材的特点： 外研版新标准教材的特点：
编写原则：功能—结构—话题—任务有机结合。 语言真实地道，教学资源丰富，中外强强合作。 新目标英语教材的最大特色是：选材原汁原味， 采用任务型教学模式，融话题、交际、功能和 结构于一体，体系完整，循序渐进。 图文并茂，形式多样。题材丰富，实用性强。 设计灵活，注重交际。词汇量大。
线条清晰 循序渐进 循环反复 相互融合 相互渗透 特点①
整册教材 单元内部
结 构
点
特
特点②
单元之间
特点③
教材特点（一）： 采用任务型教学模式， 融会话题、交际功能和 语言结构，形成了一套 循序渐进的生活化的学 习程序．
特点②
特点①
几个转变： １重语法、词汇，轻实际运 用能力 从学生兴趣、阅历、认知水 平出发 ２注重老师的课堂讲解 注重学生课堂上的体验、实 践、参与、合作与交流 ３枯燥的记单词学语法 完成一个个有趣味的学习任 务
价
评 价 建 议
目的：是检测学生综合 运用语言能力的重要途 径，也是反映教学效果 重要指标
课程资源利用:
广播影视节目，录音， 录像资料,直观教具， 光盘,杂志,书籍等 文本文件，图 片 视频文件，单 元课件
辅助设施
充分利 用信息 技术 互联网 络
开发方法
相关学习材 料
课程资源
英语教材
学校支持
课程 资源 利用
序数 词 上８
人称代词
物主代词
祈使句 下⑵⑿ 代词
指示代词
上２３４５
冠词
相互融合/循环反复
语法
疑问词
上⑷⑺⑻⑿ 下⑴⑵⑶
一般现在时 上册＋下⑴⑵ ⑶⑷⑺⑻⑾ 现在进行时 下５６ 一般过去时 下⑨⑩
贯穿全册
词汇 语音
Starter1--3
上 下语 册言 知 识
功能 话题
教材的结构和特点
．
采用任务 型教学模 式 以一个 话题为 线索相 对独立 而不孤 立
采用活动途径 倡导体验参与
注重过程评价 促进学生发展 整体设计目标 体现灵活开放 开发课程资源 拓展学用渠道 面向全体学生 注重素质培养
编 者 的 意 图
说 听
Grammar focus 小对话 的听辨
读 写
小组对话 Game
Game
Section B 知识扩展与综合运用
词汇检测
Section A 体 结对活动 基本的语言内容
Self check
写作训练
基本词汇句型 的听辨
例 安 排
Just for fun
上④ Starter 动词 下①② 1--3 等交际功能的基本表达形式
可数 Starter1上１／３／ 确认周围事物的 不可 实义动词 名词 谈论能力及爱好 数名 基数 下５／６ do/does 下６ 下１／３ 下２ 介绍自己下１２ 上８／９／１１ 词 名称／颜色／物主 情态动词 词 并会简单表达原因 上⑸⑹⑼⑾ 下９／１０ 谈论人们正在做什么 谈论规则制度 介绍他人下４ 上６ Can-上 谈论天气 下８ 谈论国家和语言 上７ 下⑶⑷⑺⑾ 谈论计划和时间 ／位置／价格 ⑩ 以及自己的观点 谈论工作及理想 谈论过去发生的事情 描述人的外貌 问路和指路 订餐用语及礼 Would Be 名词 Starter2-3 上２／ like 上６／１０／１２ 见面问候 上①②③ 仪 下⑿ 数词 学习了解 下３／１１ 介词 ４／５／７ 问候/告别/感谢/致谦/介绍/请求/
新课改的方向 特点③
教材特点（二）： 每个单元相对独立但又决不孤立，各种语言知识线 条清晰，由浅入深，循序渐进，环环相扣，循环反 复．一方面为学生的学降低了学习难度，让学生在 不知不觉中掌握了知识；另一方面也给教师留出了 很大的施展空间，可以大胆调整学习顺序，整合教 材，大大提高了教学效率．
特点 ② 特点① 特点③
乐于参 与语言 实践
有浓厚 的学习 兴趣
有明确 的学习 目的
积极合 作互帮 互助
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情 感 态 度
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主动练 习实践 所学内 容
建立词 语与事 物之间 的联系
集中注 意力学 习
阅读英 语故事 及课外 读物 运用所 学英语 进行表 达交流
积极的与 他人合作 共同完成 学习任务
读
听
能识别不同句式的语调，据此 判断句子意义的变化。 能辨认歌谣中的韵律。 能识别语段中句子间的联系。 能依据老师的指令和问题，做 出适当反应。 能听懂有关熟悉话题的语段。 能借助提示听懂教师讲述的故 事
写 语 言 技 能
能正确使用常用的标点符号 能使用简单的图表和海报等形式传 达信息 能参照范例写出或回复简单的问候 卡和邀请卡 能用短语或句子描述系列图片，编 写简单的故事
分析教材，让知识树常青
Go for it!
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新目标七年级英语
研说流程
教材定位
教材特点 编写体例
编写意图
教 材
学段目 标
教学建 议
课 标 研说流程
建 议
总目标
课程开 发
一 说课标
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七年级教 学目标
1.培养学生的综合语言 运用能力为总体目标； 2.培养学生语言技能、 语言知识、情感态度、 学习策略和文化意识等 素质为具体目标； 3.促进学生个性发展为 根本目标。
内容包括：口语检测、 听力检测和当堂检测 等
内容包括： 学生自评 学生互 注重培养和激发学生学习 评 形成性评价 的积极性和自信心 师生互评 教师对学生的评价
目的：激发学生兴趣，调动学习 积极性，增强自信心，培养合作 意识，英语教学评价活动的主体、 和积极参与者
注重检测学生综合 终结性评 语言技能和语言应用能力
整合教材 高效利用
教 材 处 理 的 建 议
挖掘教材 拓展资源
激发学生学习兴趣 调动学生学英语的积极性 使学生乐于学，在乐中学
评价建议
：
形式： 课堂学习活动评比、学习效 果自评、学习档案、问卷调 查、访谈、测验等。
反映的方面： 情感、态度、策略、 跨文化意识等
内容包括： 学生自评 学生互 评 师生互评 教师对学生的评价
形成性评价
终结性评 价
目的：激发学生兴趣，调动学习 积极性，增强自信心，培养合作 意识，英语教学评价活动的主体
评 价 建 议
目的：是检测学生综合 运用语言能力的重要途 径，也是反映教学效果 重要指标
评价建议
：
形式： 课堂学习活动评比、学习效 果自评、学习档案、问卷调 查、访谈、测验等。
反映的方面： 情感、态度、策略、 跨文化意识等
培养学生的学习兴 趣、培养语言综合 运用能力、培养创 新能力和培养跨文 化意识；
四个任务
语言知识， 语言技能， 情感态度， 学习策略， 文化意识；
三个目标
课 标 总 体 要 求
五个内容标准
听、说、读、写
语言技能 情感态度 语言知识
动机兴趣
自信意志 合作精神 祖国意识
国际视野
认知策略 调控策略 交际策略 资源策略
学习策略
文化意识
具 体 目 标
文化知识 文化理解 跨文化交际 意识能力
说
能用简短的英语进行交际，以及简单交流。 能在教师的指导下参与游戏和角色扮演。 能利用所给提示简单描述一件事情。 能提供有关个人情况和个人经历的信息。 能讲述简单的小故事，能唱一些英语歌曲。 能做到语调基本正确。
能正确地朗读课文 能理解简短的书面指令，并根据要 求进行学习活动 能读懂简单故事和短文并抓住大意 能初步使用简单的工具书 除教材外，课外阅读量应累计达到 4万词以上 。
举例说明
教材特点（三）：本教材的内容设 置使英语课程的五个总体目标之间 也实现了相互融合、相互渗透、相 互促进
特点 ②
特点① 特点③
三 说建议
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兴趣
单元之间的 顺序调整与 整合 单元内部各 个任务的顺 序调整与整 合 充分利用教 材提供的歌 曲图片故事 游戏等 引导学生向 课外延伸， 听英文歌曲 看英文读物
形成性评价
终结性评 价
目的：激发学生兴趣，调动学习 积极性，增强自信心，培养合作 意识.
评 价 建 议
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评价建议
：
形式： 课堂学习活动评比、学习效 果自评、学习档案、问卷调 查、访谈、测验等。
反映的方面： 情感、态度、策略、 跨文化意识等
内容包括：口语检测、 听力检测和当堂检测 等
内容包括： 学生自评 学生互 评 师生互评 教师对学生的评价