对高中学生开展英语课外阅读现状的研究和调查

2020年18期总第510期
ENGLISH ON CAMPUS
对高中学生开展英语课外阅读现状的研究和调查文/邹小斌
一、调查背景
阅读是人类获取知识的主要方法。

听说读写四项技能中，阅读占了很重要的地位，《新课程标准》也对英语课外阅读量提出了要求。

开展课外英语阅读活动，让学生在潜意识中形成自觉自动的阅读意识，是一种有效提高学生阅读能力的工具和途径。

高中学生英语阅读能力的培养是高中英语教学的重要任务，因此阅读教学自然成了高中英语教学工作中的重中之重。

本次调查的目的是想了解我校学生的英语课外阅读情况，以及在阅读中存在的一些问题。

针对这些问题，提出一些建设性意见，以期对扩大学生的阅读量和提高学生的阅读能力有所帮助。

二、调查方法与调查对象
本次调查采用问卷调查和与学生面对面座谈的方式，调查班级和人群是高一(9)(10)(27)(28)班、高二(3)(4)(21)(22)班、高三(14)(15)(25)(26)班，12个班共计710人，其中男生400人，女生310人。

本次调查实际发卷710份，回收700份，回收率98.59%。

三、调查结果及分析
本次调查主要针对学生的课外阅读目的、阅读素材的选择、开展课外阅读是否能够帮助学生解决阅读障碍，以及如何更好地完成、理解考试中阅读理解题目等。

针对这些调查问题，问卷中设置了相关的题目。

调查结果及分析如下：
1. 学生的阅读目的分析：本次问卷调查对于我校高中学生英语课外阅读的目的分析选项和百分比分别是：A老师要求(19%)；B感兴趣(70%)；C应付考试(52%)；D为了扩充知识或者提高阅读能力(72%)。

从本次调查结果可以看出，目前我校高中生英语课外阅读的动机主要是为了扩充知识或者提高阅读能力，其次是感兴趣。

由此可见，我校高中生英语课外阅读的自主性、自觉性、主动性还是较强的。

而选择应付考试的占52%，这个也说明有一半的学生课外阅读是被动的，是应试教育下的一个包袱，但还是能感觉到学生至少是半自主性的。

19%的学生选择课外阅读的动机是老师要求的，完全是被动地进行课外阅读，这个比例比较少。

当然这个调查结果也会受到学生对课外阅读重要程度的认识的影响。

本次调查中，认为课外阅读非常重要的学生有14%，认为重要的有61%，二者之和为75%。

由此可见，不管是出于什么原因和动机，学生对课外阅读的重要性的认识是一致的，态度是肯定的。

这个对今后我们开展阅读教学和课外阅读打下了坚实的思想认识基础。

但是从学生每天坚持阅读的时间来看，能坚持每天进行课外阅读的学生只占10%，比例很低。

本次调查也显示了课外作业太多挤占了学生大部分时间，导致学生压力太大，负担过重。

这也为我们一线教育工作者提供了一个深思的平台和方向。

今后该如何更新教育理念并进行课程改革，该如何去平衡教学任务和开展课外阅读，这值得我们每个任课老师去思考。

不管是从素质教育，还是从单纯的提升学生掌握英语知识的能力，提高学生的阅读兴趣，特别是从加大高中生在课外阅读时间角度讲都显得十分必要。

T：What is the quickest legal way to be a millionaire? S：Buying lottery tickets
T: Anything else?
S: Participating some TV programs like 一站到底，开心辞典 in China.
T: Few can be blessed to be the winner of lottery ticket prize, so many people started to shift their attention to programs you mentioned earlier. They believe as long as they are wise enough and well-prepared, can they be the winner. How many do you know about these TV program and what’s your opinion of it?
在这一阶段，教师有意将话题引到 “TV quiz show” 之上，通过这一轮对话，学生可以自我总结出此类电视节目的价值和意义，为最后环节的辩论做准备。

第二轮对话，分析文章脉络，促进学生对文章的理解。

T：There are only three paragraphs in this text, each of which has a focus in meaning. Could you summarize the main idea of each paragraph based on your preview?
在这里，老师可以观察学生的反应，如果学生的回答如老师预期答案，可以直接进入第三轮对话，如果学生的回答还体现了理解上的问题，老师应当及时加以总结引导。

从“问答式教学” 到“对话式”教学的转变蕴含着深刻的观念变化以及由之派生出的教学行为、方式的转变，值得一线教师进行探讨。

参考文献：
[1][巴]保罗·弗莱雷,顾建新,赵友华等译.被压迫者教育学[M].上海:
华东师范大学出版社,2001.
【作者简介】朱晶莹，南京师范大学附属中学。

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2. 学生的阅读材料分析：在本次调查中，学生课外阅读材料的选择及其百分比分别是：A广告(25%)；B故事(94%)；C新闻(57%)；D科普(31%)；E议论(24%)；F说明(13%)。

通过以上数据我们可以发现，高中生英语课外阅读的主要内容和素材是故事类和新闻类题材居多，这些题材倍受学生青睐。

这个也与课外阅读动机中70%学生认为课外阅读的主要原因是感兴趣这个论断相映
证。

而科普性说明文和议论文的占比都不到三分之一，这类题材相对比较专业和生僻，也是我们高中阅读理解中难度比较大的部分，多接触加强这方面的题材的阅读，对高中学生来说是一种非常好的训练。

学生通过对这些题材的阅读，一方面提高了自己的阅读能力；另外，也扩展了学生的知识面，使学生提前接触到专业性的知识，这对学生今后的大学专业选择甚至是职业生涯的规划都能起到一定的积极作用，至少可以在高考专业选择中避免胡填瞎报，毫无目的和方向；避免选择一些自己不了解或者不喜欢的专业而后悔不已。

通过调查，我们也可以看出，大部分阅读材料还是来源于课本(63%)，其次是自己购买(61%)，鉴于高中阶段课本知识的基础性和学生的购买能力(特别是农村学生)，能供给学生自己阅读的材料实在太少，建议学校或社会相关部门、社会组织在政策和资金允许的情况下，购买部分学生感兴趣的课外阅读材料，丰富学校图书馆的课外书籍，以便让学生有更多的选择。

3. 课外阅读对考试阅读理解的作用分析：本次调查共有12个班710人参与实际发卷710份，回收700份，回收率98.59%，其中
59%的学生认为课外阅读对考试阅读理解是有帮助的；认为有一点帮助的人占28%；不知道是不是有帮助的人有13%；没有人认为课外阅读对考试没有帮助。

可以看出，总的来说，学生都认可课外阅读对自己考试有帮助。

从目前分析阅读理解的成绩的数据来看，对自己阅读理解的成绩满意度学生只占总数的4%，满意的一般和不满意的分别为55%和41%。

由此可见，学生对自己阅
读理解的成绩满意度是不高的，可以说他们认为自己在这个方面还有进步空间，仍然需要提高。

因此，提倡英语课外阅读，对提高学生的阅读能力和提高学生考试成绩来说都具有十分重要的意义。

4. 英语课外阅读中存在的问题分析：本次问卷数据也显示，
大多数高中学生(86%)无法进行课外阅读的主要原因是学校布置太多课外作业，使他们根本没有时间去进行英语阅读；其次为课外阅读的内容和高中生的知识接触面有分歧，学生对此相对
陌生，选择这个原因的人占46%，没有材料和其他原因均占约三成左右，分别是32%和33%，不感兴趣的学生只占12%。

由此可见，课后作业布置过多对学生的负担过重，最终导致学生可以支配的时间太短，在很大程度上影响了学生进行课外阅读的兴趣和时间，对学生增加词汇和拓宽知识面产生很大的负面影响，更不利于学生养成好的阅读习惯，这也是导致学生对阅读理解考试的成绩不满意的一个主要原因。

因此也可以从侧面反映目前素质教
育的进程还是较慢，仍需对教育教学工作进行改革。

四、提高英语课外阅读能力的几个建议
1. 强化课外阅读方式的训练，提高阅读水平。

依据高中英
语教学大纲，高中生的阅读速度应达到每分钟60—70个词，理
解正确率达到70％以上。

因此，高中生在掌握一定技巧和方法的前提下要加大限时、快速阅读训练。

而最有效、高效方法就是在教师有计划、有目的地指导下掌握相关的阅读方法和技能,从
而培养学生良好的阅读习惯，提高阅读速度和阅读功效。

阅读中遇到生词是在所难免的，如果阅读时一遇到生词就停下来，弄懂后再往下读，必将影响阅读速度和阅读的连贯性。

学生在阅读中经常会遇到生僻字，老师则可以教会学生猜测词义的方法或者置之不理，若该词出现的频率很高就要查字典核对。

对学生进行英语课外阅读训练,最关键在于把握文章主题思想的方法和技巧的训练。

在阅读中学生要学会怎样去抓住文脉，把握主题，掌握中心，这种训练要经常性开展，从而培养学生能够站在全文的角度进行合乎逻辑的辨别和正确判断。

2. 课外阅读资料的选择，扩大阅读范围。

教师要为学生寻
找合适的阅读书籍，同时要帮助学生利用好这些课外书籍，可以从三个方面进行相关指导：一、从促进高中生的阅读兴趣考虑，选择贴近学生生活话题的资料；二、从提升学生英语阅读能力考虑，可以选择从英语阅读部分考试题型经常出现的文本素材
着手，如自然环境、名人传记、英美文学、外国杂志及文学著作等，以及以培养学生阅读能力训练为主的英文报刊资料；三、老师要组织好学生进行小组合作，发挥集体学习的作用，在班级中，可以通过图书漂流的形式让学生彼此分享各自的书籍，这样
就能使资源最大化，达到做大的利用效果。

3. 课外阅读兴趣的培养，形成阅读习惯。

兴趣是学习的内驱
力。

教师要主动去激发学生的阅读兴趣，与此同时，教师需要注意的是要把在课堂外英语阅读变成学生的一种习惯和行为，而不是为了完成任务进行被动阅读。

这样学生才会把兴趣保持下去，让阅读形成一种常态。

在高中英语教学的阶段过程中组织一定的英语阅读比赛、课前五分钟英语演讲、教学中设置情景对白等都是很好的措施和方法，对激发学生的阅读兴趣有相当大的帮助和促进作用。

五、结论和启示
本次调查表明，学生能够进行英语课外阅读时间偏少，阅读
素材偏窄，影响学生课外阅读的因素众多等等。

高中英语课外阅读已成为高中英语教育中不可缺少的组成部分，这也是贯彻素质教育的一个方面。

它不仅能够帮助学生扩大词汇量，丰富学生的英语知识，还能够帮助学生开阔视野陶冶情操，同时在很大程度上促进了高中英语教育的发展，为学生的未来发展和终身学习奠定了良好的基础。

高中英语课外阅读不容忽视。

【作者简介】邹小斌，江西省信丰中学。