数字化下本科经管类应用型人才产教协同培养机制创新研究

2021年9期
212
数字化下本科经管类应用型人才
产教协同培养机制创新研究
胡 晓
（南宁师范大学经济与管理学院，广西壮族自治区 南宁 530001）
一、引言
国务院办公厅于2017年12月发布了《关于深化产
教融合的若干意见》，提出深化产教融合，推进产教协同育人，提高本科院校应用型人才培养的比重，全面提升人力资源质量。

当前数字化转型正在加快推进，数字经济蓬勃发展，经管类专业产教协同育人面临新机遇和新挑战，如何创新机制深化产教协同育人，是数字化下培养高质量经管类应用型人才需要解决的重要问题。

关于经管类专业应用型人才产教协同培养问题，有较多的文献进行了具体分析，该领域研究主要集中在产教协同育人的影响因素（柳友荣等，2015[1]、郭美斌，2020[2]，等）、产教协同育人的模式（刘雪彦和赵晓兵，2016[3]、王海江和程相叶，2020[4]，等）以及产教协同育人的对策（蔡泽寰，2016[5]、寇福明和秦俊丽，2020[6]，陈健平，2020[7]，等）。

近年来数字化不断推进以及数字经济蓬勃发展，改变了经管领域的工作内容和工作方式，其对经管类专业应用型人才培养的影响逐渐引起大家的重视，如刘旺洪（2020）[8]提出要推动财经专业信息化改造，谢易和杨杏芳（2020）[9]提出高等教育人才培养模式的数字化转型，但对数字化下深化产教协同育人问题进行系统研究的文献还较为少见。

笔者针对经管类专业应用型人才培养的特点，结合自己在产教协同育人中的一些经验，对该问题展开深入分析和探讨。

二、数字化对本科经管类应用型人才产教协同培养的影响
（1）数字化改变协同培养的内容。

传统的产教协同培养内容仍然离不开既有的教学内容话语体系，而在数字化下将打破这种话语体系，推动对原有的教学内容体系进行重构和改造。

数字化下经管领域在工作内容和工作方式等方面发生了重大改变，以数据为基础的信息化和智能化成为常态，要求对课程体系结构、核心课程教学内容、实践体系等进行重构，以适应数字化转型发展的新要求。

因而数字化下产教协同培养的核心内容将会发生改变，也将极大地拓展产教协同培养的空间。

（2）数字化改变协同培养的方式。

由于受到时空等方面因素的制约，传统的经管类应用型人才产教协同培养方式仍然是以学校为主制定培养计划，企业（行业）参与的方式，在教学上主要是校内课堂学习为主，辅以校外课程实习和毕业实习。

人才培养过程中产教两者之间在本质上是分割和分离的，产教并没有实现真正的融合，资源没有实现有效共享。

而在数字化下，学校的物理边界将会打破，传统制约产教融合的时空因素的作用将下降，产教协同将通过数字化手段在人才培养方案制定、教学资源共享等方面进行有效协同，将极大地改变当前的产教协同人才培养方式。

（3）数字化改变协同培养的手段。

一方面，经管类应用型人才在知识结构、职业技能等方面要符合数字化下经管领域工作内容和方式变化的要求，而传统的教学手段不能适应数字化下经管类应用型人才培养的变化；另一方面，数字化下学生获取专业信息的手段、内容等方面已发生了很大的改变，知识性的学习对老师的教学依赖程度下降，经管类人才培养的重点将从知识性转向探索性，提高学生的创新能力。

因传统的教师互派、实习等形式的产教融合培养手段，更多地将被平台式、项目式等协同培养手段所代替。

三、数字化下本科经管类应用型人才产教协同培养的机制创新
（1）专业数字化改造与产业数字化转型协同机制。

一方面产业数字化转型是数字经济发展的根本要求，也是产业面临竞争和塑造新竞争优势的根本选择；另一方面，数字化也对本科经管类人才培养提出了新的要求，需要对现有的专业进行数字化改造，打造符合数字化要求的专业体系结构，使得人才培养满足数字化下的要求，提高人才培养的竞争力。

因此在数字化下产教协同育人要把专业数字化改造与产业数字化转型有机融合起来，使得经管类专业设置更加符合产业数字化转型对经管类人才培养的要求并推动产业的数字化转型，从而实现两者之间的有效协同。

（2）课程教学内容体系优化与数字要素培育、运用、创新协同机制。

数字化发展的根本推动力是对数字要素的培育、运用与创新，在此基础上形成数字经济新模式、新业态和新技术，这需要持续大量的人力、物力资源的
摘要：产教协同育人既是培养高质量应用型人才的重要举措，又是地方本科院校强化社会服务职能、谋求自身转型发展的重要路径。

本文就数字化下本科经管类专业如何创新机制深化产教协同育人问题进行了探讨，首先分析了数字化对经管类应用型人才产教协同培养的影响，然后创新构建产教协同培养的机制，在此基础上提出针对性对策建议，为数字化下本科院校经管类专业推进产教协同育人提供理论指导和实践借鉴。

关键词：数字化；经管类专业；产教协同；应用型人才
XUE SHU ZHENG MING
投入，而高校负有培养人才、生产知识的重要责任，因此数字化下产教协同育人动力、潜力空间巨大，这其中的核心问题是构建课程教学内容体系优化与数字要素培育、运用、创新协同的机制，把数字化及其相关技术和运行模式融入经管类专业教学内容体系，促进数字化下经管类应用型人才培养质量不断提高。

（3）理论教学与实践教学时空融合机制。

数字化打破了时空的制约，为校内理论教学和校外实践教学时空融合提供了条件和载体，建立校内理论教学与校外实践教学在时间和空间上的融合机制，将推动产教协同育人在时空上的不断深化。

首先，推动实现理论教学的实践化，实践教学与理论教学的一体化，真正地实现理论教学和实践教学的有机融合，提高产教协同育人的效率和质量。

其次，推动深化产教跨区域、跨行业融合发展，协同育人，提高理论教学资源与实践教学资源的匹配性，从而提高产教协同育人的规模和层次。

四、数字化下推进本科经管类应用型人才产教协同培养的对策
（1）创新打造协同育人平台。

推进产教协同育人的深层次发展，就需要打造高质量的协同育人平台。

首先，将高校与行业协会和企业之间的传统多重合作平台进行数字化改造和升级，拓展协同育人的广度和深度。

如通过数字化产学研平台，促进大学生创新创业活动与企业技术创新、市场创新活动有机结合，互动共促；其次，以数字化转型为契机，打造新型的特色产教协同育人平台，推动协同育人不断深入。

数字化将推动新业态、新模式、新技术形成与发展，高校与企业（行业）之间可以围绕某一特定领域，在人才引进、人才培养、技术推广、设备共享等方面通过各种形式的融合，形成长效稳定的合作关系。

（2）创新构建协同育人模式。

数字化不仅为产教融合的深入开展提供了条件、动力和空间，而且提升了产教协同育人模式的弹性空间，要通过数字化手段构建灵活的形式多样的协同育人模式。

数字化下产教协同育人可以是学校主导型的模式，也可以是企业（行业）主导型的模式，在每一种模式的内部也可以通过不同的组织形式来实现。

如学校主导型的模式可以通过订单式培养的形式来实现，也可以通过跨学校与企业（行业）进行交叉课程设计，交叉学习的形式。

企业（行业）主导型的模式可以是依赖企业的优势资源和平台，高校在师资、科研、招生政策等方面进行支持，也可以是校企联合办学的形式。

（3）创新充实协同育人资源。

一是对学校的教学资源进行数字化改造，提高其开放性和共享性，进而促进不断吸纳企业（行业）等外部有效的信息资源，实现教学资源的不断优化以及提高教学资源的有效利用程度；二是利用大数据等手段，提高校外实验室、实训基地、创新创业基地建设的质量和利用的有效性，提高服务产教协同育人的能力；三是通过政策激励等方式，提高学校与企业（行业）等产教协同育人主体之间的资源在教学、科研、企业营运等方面的有效共享性，充实协同育人有效资源。

（4）创新拓展协同育人能力。

数字化下技术周期大大缩短，新技术、新模式更新发展速度快，需要产教协同育人主体提升协同育人能力来积极应对。

首先，高校与其他协同育人主体建立联席会议制度，围绕国内外科技、产业、商业模式等发展的现状、趋势等进行定期交流，对经管类应用型人才培养体系及改革进行探讨。

其次，推动科研项目合作。

鼓励高校教师与企业合作申报横向项目或开展课题研究，将教师的科研方向、成果转化与区域产业发展有机结合起来，在提升高校服务地方经济发展水平的同时，拓展产教协同育人能力。

第三、针对经管类专业岗位性质和特点，高校与企业（行业）合作进行课程体系开发和相应师资力量建设。

形成包括岗位核心能力、课程体系、师资队伍相匹配的应用型人才培养链。

作者简介：胡晓（1975-），男，经济学博士，南宁师范大学经济与管理学院教师，研究方向为经济发展理论与政策。

基金项目：广西高等教育本科教学改革工程项目：高质量发展下本科经管类专业应用型人才产教协同培养机制创新及实践，项目编号：2019JGB257。

参考文献
[1]柳友荣,项桂娥,王剑程.应用型本科院校产教融合模式及其影响因素研究[J].中国高教研究,2015(5):64-68.
[2]郭美斌. 基于产教融合的地方高校经管类专业人才培养模式改革研究[J].农家参谋,2020(20):208-211.
[3]刘雪彦,赵晓兵. 转型发展背景下地方本科高校产教融合模式探索[J].产业与科技论坛,2016(15):146-147.
[4]王海江,程相叶.产教融合、协同育人背景下应用型高校人力资源管理人才培养模式研究[J].教育教学论坛,2020(41):126-127.
[5]蔡泽寰.应对工业4.0加强产教融合机制创新[J].中国高等教育,2016(15):24-26.
[6]寇福明,秦俊丽.地方应用型本科院校产教融合运行机制研究[J].山西大同大学学报(社会科学版),2020,34(5):88-92.
[7]陈健平.产教融合视域下应用型本科旅游管理类专业实践教学体系构建[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版),2020(10):1-8.
[8]刘旺洪.新文科背景下财经类专业改造升级[N].光明日报,2020-09-29(15) .
[9]谢易,杨杏芳.高等教育人才培养模式的数字化转型[J].广西社会科学,2020,296(2):185-188.化转型[J].广西社会科学,2020,296(02):185-188.
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